Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.

MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

Phần mở đầu

2

1

Lí do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu


5

3

Nội dung và hình thức của giải pháp

8

Phần kết luận, kiến nghị

17

1

Kết luận

17

2

Kiến nghị

17

Tài liệu tham khảo

19

III


sinh.
Người ta thường nói con cái là hình  ảnh của cha mẹ, một tập thể lớp là  
hình  ảnh của giáo viên chủ  nhiệm, nói như  vậy cũng đúng vì rõ ràng giáo viên 
chủ nhiệm là người cha, người mẹ của các em. Ngoài những giờ giảng dạy trên 
lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt  
lớp, những buổi lao động, những tiết sinh hoạt đội,… Những lúc như  thế  này 
thầy trò càng gần nhau hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với  
các em nhiều nhất
Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế ­ xã hội trong giai 
đoạn mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục toàn 

       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

2


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.

diện học sinh  được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn  
vị trường học, mỗi cấp học.
Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ  thống giáo dục  
quốc dân, là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho  
sự  phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các 
kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cở sở.”(Luật Giáo dục)
Ở Tiểu học giáo viên chủ nhiệm thường dạy hầu hết các môn học nên có  
rất nhiều thời gian trên lớp mình, có trách nhiệm trực tiếp tổ chức dạy học, giáo 
dục và tổ chức, hướng dẫn thực hiện mọi hoạt động giáo dục của lớp mình chủ 
nhiệm. Vì vậy giáo viên chủ  nhiệm  ở  bậc tiểu học có một vị  trí hết sức quan 
trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Chính vì 

 trường tiểu học Trưng Vương.

lớp 5A thuộc trường TH Trưng Vương.
­ Đề xuất một số giải pháp, biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm 
lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
3. Đối tượng nghiên cứu
       Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm ở  lớp 5A trường tiểu 
học Trưng Vương trong các năm học 2015 – 2016, 2016 ­ 2017.
4. Giới hạn của đề tài 
­ Tập trung nghiên cứu  một số  biện pháp tích cực trong công tác chủ 
nhiệm lớp 5A trường Tiểu học Trưng Vương trong các năm học 2015 – 2016, 
2016 ­ 2017.
5. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp lý luận
­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
­ Phương pháp điều tra.
­ Phương pháp quan sát.
­  Phương pháp phân tích .
­ Phương pháp thống kế .
c) Phương pháp thống kê toán học
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận 
Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh lớp 5 đã có sự thay đổi rất lớn về 
đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình. Những đặc điểm tâm lý, trình độ  hiểu  
biết, vốn sống của học sinh lớp còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, không thể 
phủ  nhận vai trò của giáo viên chủ  nhiệm  ở  trường tiểu học, không thể  không 
cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em.
Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là nhiệm vụ của thầy cô giáo mà còn là 
nhiệm vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người lớn và của toàn xã hội.

quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường 
luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ  nhiệm cũng như  năng lực chủ 
nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những chiến lược mới nhằm 
xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân 
thiện, học sinh tích cực”.
Các đoàn thể trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, 
luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để 
việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất.
Gia đình học sinh phần lớn đã có sự  quan tâm đến việc học tập và rèn  
luyện  ở  trường, nên sự  phối kết hợp giữa giáo viên chủ  nhiệm với phụ  huynh 
học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối 
ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt...
Tập thể lớp 5A với sĩ số là 22 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em  
gia đình làm nông nghiệp, một số em hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, có em bố 
mẹ  đi làm xa,  ở  với ông bà, thiếu sự  quan tâm thường xuyên của bố  mẹ; còn 
một số  phụ  huynh chưa thật sự  để  tâm đến việc học và giáo dục con cái, phó  
mặc cho nhà trường. Điều này cũng là một yếu tố  khó khăn đối với giáo viên  
chủ nhiệm.
       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

5


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.

Trường TH Trưng Vương nằm trên địa điểm giáp ranh thị trấn Buôn Trấp 
là trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa của huyện Krông Ana, bên cạnh những  
mặt  tích cực thì  còn rất  nhiều tác   động tiêu cực  đến  các em như  các quán  
internet, nhiều trò chơi lôi cuốn các em… Địa bàn kéo dài cũng là một khó khăn  

cầu các em điền đầy đủ 10 thông tin trong phiếu: 

       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

6


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.

GIỚI THIỆU BẢN THÂN
    1. Họ và Tên:……………………………………………………………..
    2. Là con thứ……trong gia đình.
    3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................
    4. Kết quả học tập năm lớp 4: ....................................................................
    5. Môn học yêu thích:..................................................................................
    6. Môn học còn gặp khó khăn:....................................................................
    7. Góc học tập ở nhà: (Có, không)..............................................................
    8. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
    9. Sở thích:..................................................................................................
    10. Địa chỉ gia đình: Số nhà................thôn................................................
        Số điện thoại của gia đình:......................................................................
 
Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh đầu năm. Tôi đã trực  
tiếp trao đổi với phụ huynh về từng đối tượng học sinh và đồng thời nhận được  
những thông tin từ phía phụ huynh, từ đó kịp thơi có những kế hoạch cụ thể để 
tập trung cho từng học sinh.
* Đối với học sinh khó khăn văn hoá:
Trước hết cần biết các em khó khăn về môn gì? mức độ đọc ­ viết ra sao?  
Nguyên nhân nào dẫn đến việc học còn gặp khó khăn. Để  giúp các em tiến bộ 

tham gia thi học sinh giỏi các cấp.
Bên cạnh các môn học tôi luôn quan niệm rằng “ Nét chữ, nết người”  ở 
lớp tôi luôn chú ý đến việc rèn chữ  viết, giữ  gìn sách vở  của các em nên hàng 
tháng có chấm bài, nhận xét, đánh giá xếp loại khen thưởng, những em có bộ vở 
sạch chữ đẹp để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, 
giữ gìn sách vở của mình đẹp hơn.
Hàng ngày, tôi giao nhiệm vụ  cụ  thể  cho các em luyện viết từng bài rõ 
ràng. những em viết chữ đẹp tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ khác 
nhau.
Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề 
tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích…
* Đối với học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn:
Tôi luôn quan tâm gần gũi động viên để  các em cố  gắng học tập tốt như 
phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp  
riêng phụ  huynh để  bàn bạc và khuyên họ  khắc phục khó khăn tạo điều kiện 
cho con em học tập.
* Đối với những học sinh mồ côi.
­ Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ cùng các về sự thiếu thốn tình cảm của  
gia đình. Luôn động viên, giúp đỡ  các em cả  về  tinh thần lẫn vật chất chính 
bằng tình cảm của người mẹ  “Thứ  hai” của các em để  các em được yên tâm  
học tập.
­ Tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để 
các em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với các bạn trong lớp.
Ngoài ra để  tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp, tôi đã xây 
dựng các tổ  học nhóm, đôi bạn cùng tiến, học sinh giỏi kèm học sinh yếu, yêu 
cầu học sinh cần tập trung vào việc học tập của mình ở nhà.
       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

8


cũng như  việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách của các đối tượng học 
sinh.
 b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp
    + Nội dung:
Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, bản thân tôi nhận thấy 
rằng đó là trách nhiệm lớn, phải xem tập thể lớp là gia đình của mình, học sinh  
là em, là con của mình. Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm  
mới để hết tâm trí, tình cảm của mình vào công việc quan trọng này. Từ  đó có 
thể xây dựng được những biện pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất cả 
các lớp và áp dụng cho bất cứ năm học nào.
    + Cách thực hiện giải pháp
       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

9


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.

Những giải pháp, việc làm cụ  thể  mà tôi đã và đang áp dụng để  làm tốt  
công tác chủ nhiệm một lớp:
­ Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm:
Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng  
học sinh thông qua giáo viên chủ  nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, 
giáo viên tổng phụ trách Đội…
Ổn định tổ  chức lớp sớm để  lớp đi vào nền nếp cũng như  học tập. Việc 
bầu Ban cán sự  lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là 
học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Thường là  
các em nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm 
phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách, 


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.

Một điều cần quan tâm là giáo viên chủ  nhiệm  phải linh động từng nội  
dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm bớt thời gian 
không đáng có để các em tập trung vào việc học là chính.
+ Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ:
Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩa  
của nó. Tức là các em tự  quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề  nếp, hoạt  
động của lớp khi không có giáo viên. Điều này giáo viên chủ  nhiệm phải tạo  
trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ  
cán bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên.Muốn vậy, ngay từ đầu năm học  
giáo viên chủ  nhiệm   cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ 
trưởng và tổ phó tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực chéo 
nhau giữa các tổ dưới sự giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng  
hoạt động. Ví dụ
Truy bài phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các bộ 
môn trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ như thế nào. Cán sự các môn và lớp  
phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng.
Tiết trống hoặc không có giáo viên, lớp sẽ ôn bài hoặc hoạt động tập thể 
(đọc báo đội, tự ôn bài…) dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng.
Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra 
trong tiết sinh hoạt cuối tuần.
Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 
40 phút mà công việc lớp trong tuần có rất nhiều thi làm sao giải quyết truyền  
tải hết. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua 
trước. Mỗi bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến tiết sinh hoạt các em tự 
thông báo kết quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những  
việc đã làm được và không làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần, 

Thường thường sự  chia rẽ  nội bộ  hay xảy ra  ở  các bạn khác thôn, xóm hoạc 
giữa các nhóm khác nhau về sở thích, sức học… Điều này giáo viên chủ nhiệm  
nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý.
Ví dụ: Em Huy và em Thuận hay trêu chọc các bạn nữ trong và ngoài lớp,  
thường nói chuyện trong giờ  học, thường xuyên không học bài và chuẩn bị  bài 
trước khi đến lớp…Bằng động thái của mình, GVCN gặp riêng nhắc nhở  mời 
phụ huynh đến trao đổi gửi kết quả học tập về gia đình ở tháng 10 thì đến tháng 
11 hai em được khen về  tiên bộ  trong rèn luyện đạo đức tác phong, đôi lúc có 
phát biểu xây dựng bài. giáo viên chủ nhiệm lấy gương của hai em này để tiếp  
tục giáo dục một số  thành phần khác. Do vậy đến cuối năm các em đều có 
những tiến bộ  được các giáo viên bộ  môn và các bạn trong lớp thừa nhận. 
Không dừng ở đó, vai trò động viên của giáo viên chủ nhiệm góp phần rất to lớn 
vào kết quả  phong trào thi đua của lớp. Phải khích lệ  nêu gương điển hình, so 
sánh… đúng lúc, kịp thời thì sẽ có tác dụng tích cực.
+ Tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm:
Giáo viên chủ  nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết  
được các em biết gì, cần gì, các em là người như  thế  nào. Có tiếp xúc với các 
em mới kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại,  
rụt rè, chắc chắn sẽ  tự  tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc của lớp,  
những thiếu sót của bản thân…
Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò là giáo viên chủ  nhiệm, có những 
việc nên làm và những việc không nên làm:
Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để  biết được đó có phải là điều 
kiện khó khăn, hoặc thuận lợi  ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. 
Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì 
       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

12



Sau mỗi buổi học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêu 
cầu các em ở lại năm, mười phút để làm việc và hàng tuần nên có cuộc họp với  
cán sự  lớp. Tuy rằng lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên không hoàn 
toàn giao cho các em mà phải để  ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, 
động viên.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán sự 
lớp, nhất là lớp trưởng. Định hướng cho cán sự  lớp làm việc, tôn trọng ý kiến 
đề  xuất, cách làm việc của các em, giáo viên giúp cán sự  lớp làm việc là chính 
thay vì làm tất cả. Cán sự  lớp là những người gần gũi, sát với lớp nhiều hơn 

       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

13


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.

giáo viên chủ  nhiệm nên các em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề  của lớp  
nhanh hơn, hiệu quả hơn và giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn.
Có một số  học sinh thường không thích giờ  sinh hoạt lớp. Sở  dĩ có hiện  
tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm điểm những sai sót của một số 
em vi phạm nội quy của trường, lớp. Vì vậy, giáo viên phải tạo không khí vui 
vẻ, thoải mái trong giờ  này. Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động 
trong   tuần   với   thời   gian   ngắn,   dành   thời   gian   nhiều   hơn   cho   việc   vạch   ra  
phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ  văn, câu hỏi giải  
quyết tình huống… Có như  thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự 
nhận thấy sai lầm của mình, sẽ tự thấy hối hận, kể cả học sinh cá biệt. Tránh 
trường hợp trong các buổi sinh hoạt, tập thể  lớp cứ  tập trung vào sai   sót của 
bạn mà phê bình, nặng lời thay vì giúp bạn tiến bộ thì ngược lại học sinh sẽ lì 

Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.

trường nhất là đối với giáo viên chủ  nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, 
công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên 
gia đình học sinh là yếu tố quan trọng.
Với tôi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm  
phụ  huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh để  có kế 
hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em chưa 
ngoan hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh…
Đến với học sinh chưa ngoan, lơ  là việc học tập, việc giáo viên chủ 
nhiệm đến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết. Vì có những học sinh gia đình 
lao động nghèo, cha mẹ  ít có thời gian quản lý, chỉ  bảo chuyện học hành của 
con cái, có thể nói là họ giao con mình cho thầy, cô. Đến khi được giáo viên chủ  
nhiệm báo cho biết về  tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ  mới vỡ  lẽ. Có 
gia đình thực sự  khổ  tâm vì con, nhưng cũng có gia đình xem như  chẳng có 
chuyện   gì,   thậm   chí   chẳng   cần   thiết   phải   nghe   thông   tin   từ   giáo   viên. 
Nhưng  giáo viên chủ  nhiệm đừng bao giờ  nản lòng, thậm chí phải tác động 
nhiều lần để  cùng nhau bàn bạc về  việc giáo dục học sinh đến khi nào có kết 
quả. Và điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học  
sinh phải có mặt các con.
Gặp phụ  huynh học sinh cá biệt, bản thân tôi nhận thấy, muốn có tác 
dụng tốt và hữu ích thì  chúng ta có thể thực hiện như sau:
Có thể  lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục học 
sinh. Hoặc nếu muốn bàn chuyện giáo dục các em phải thật bình tĩnh, trao đổi 
ôn hoà, đừng để phụ huynh có cảm nhận là mình trách khéo.
Theo tôi, việc đến thăm gia đình của các em sẽ  giúp cho phụ  huynh biết 
khá tường tận về con em mình. Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em. 
Bản thân các em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những 
sai sót của mình. 

­  Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh:
Giáo viên chủ  nhiệm cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cô phụ 
trách công tác đội, để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình. Ngoài  
việc học kiến thức văn hóa, thì việc tham gia các hoạt động đội là một điều 
không thể thiếu. Thông qua đó, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất 
của người học sinh cần có như  là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu 
tiến…. Giáo viên chủ  nhiệm phải luôn phối hợp với Đội TNTP, hiểu biết về 
hoạt động đội của các em, luôn động viên nhắc nhở các em trong các hoạt động 
đội. Thường xuyên tham mưu với Liên đội để  có những chính sách  ưu đãi đối  
với những học sinh có thành tích trong các hoạt động phong trào.
     c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết trong một năm học cho  
tất cả các mảng của công tác chủ nhiệm.
Xác định thời gian thực hiện và người thực hiện đối với các hoạt động mà 
giáo viên đã định hướng.
Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu quả đối với các đối tượng phối hợp 
khác như: Đội TNTP; Thư  viện; Văn thư; Giáo viên bộ  môn và gia đình học 
sinh…
Trong quá trình thực hiện các giải pháp, biện pháp nêu trên phải được 
thực hiện thường xuyên liên tục trong các tiết học, buổi học và trong các hoạt 
động của lớp.
      d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiêm cứu, phạm vị 
và hiệu quả ứng dụng.

       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

16


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A

trào).
           Thai đô và ý th
́ ̣
ức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm 
nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp.
Đa số  học sinh đã chủ  động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các 
hoạt động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên.
Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của  
học sinh được thể hiện trông thấy.
Tỉ  lệ  học sinh vi phạm nội quy trường lớp không còn, số  học sinh được 
coi là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp.
Đa số  học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự 
giác, tự lập cao. Không còn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần.
Hoc sinh d
̣
ương nh
̀
ư manh dan, t
̣
̣ ự tin hơn khi giao tiêp va đ
́ ̀ ứng trước tâp
̣  
thê.̉
Tham gia các cuộc thi đều có đạt kết quả:
Toán qua mạng cấp trường: 6 em, cấp huyện 5 em, tham gia thi c ấp t ỉnh 3  
em.
+Cuối năm đạt lớp xuất sắc.
+ Được Hội đồng đội huyện tặng giấy khen.
     ­Kết quả cụ thể của lớp 5A năm học: 2015 ­ 2016
       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

22

18
22

81.8
100

4
0

18.2
0

81.8

4
0

18.2

Các phẩm chất
Đạt
C Đạt
TS
% TS %
90.
20
9
2 9.1

90.5

2

9.5

90.5

2

9.5

Các phẩm chất
Đạt
C Đạt
TS
% TS %
95.
20
2
1 4.8

CN
Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như  trong nhiều năm làm công tác 
chủ  nhiệm lớp, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm 
chủ nhiệm lớp. Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về 
phái   năng   lực,   nhận   thức   của   tôi;   cũng   có   những   nguyên   nhân   từ   phía   nhà  
trường, gia đình học sinh hay các đối tượng học sinh. Tuy nhiên, đó chỉ là những  
khó khăn khi những năm đâu mới vào nghề. Nhưng, sau một thời gian làm chủ 
nhiệm lớp, bản thân tôi tự  nhận ra rằng chính mình sẽ  làm thay đổi cách thức  

trường Tiểu học Trưng Vương, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk. 
Một số  biện pháp trên và một số  nội dung trong các biện pháp trên cũng  
đã được tôi thực hiện và đều mang lại hiệu quả. Điều quan trọng là các biện 
pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ tích cực cho nhau trong quá trình 
thực hiện công tác chủ  nhiệm lớp. Chính vì vậy để  mang lại hiệu quả  thực sự 
cao, khi thực hiện cần áp dụng đầy đủ, triệt để các biện pháp trên.
   2. Kiến nghị 
       Về phía Phòng giáo dục tập huấn công tác chủ nhiệm lớp hàng năm cho các 
trường để các trường có kế hoạch tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
       Về phía nhà trường quan tâm tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm làm tốt 
nhiệm vụ được giao.  
Ngoài những biện pháp tích cực trong đề  tài này, có thể  còn có những  
biện pháp khác, bản thân tôi chưa nhận thấy và mong rằng các đồng nghiệp đọc 
sáng kiến kinh nghiệm này đóng góp ý kiến, Trên đây là những kinh nghiệm mà 
bản thân tôi đã nghiên cứu, tìm tòi, phát triển và vận dụng, trong công tác chủ 
nhiệm lớp. Mặc dù đã có nhiều chuyển biến về  kết quả  trong công tác chủ 
nhiệm khi tôi vận dụng đề tài nhưng không thể trách khỏi những hạn chế nhất 
định. Rất mong sự góp ý của quý thầy cô để đề tài đạt được hiệu quả cao hơn  
bổ sung cho đề tài được hoàn thiện hơn, để bản thân tôi học hỏi từ đó có thêm  
điều kiện để có thể tiếp tục mở rộng, nghiên cứu về đề tài trong thời gian tới.
       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

19


Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A
 trường tiểu học Trưng Vương.

Bình Hòa, ngày 20  tháng 2  năm 2017
      NGƯỜI VIẾT

 trường tiểu học Trưng Vương.

Nhận xét của hội đồng chấm SKKN cấp trường 
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
                                      Chủ tịch Hội đồng chấm SKKN 

Nhận xét của hội đồng chấm SKKN cấp huyện 
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
…………………………………………………………………………………
                                                       Chủ tịch Hội đồng chấm SKKN 

       Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương

22