Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

I. Phần mở đầu 
1 . Lý do chọn đề tài
Chăm sóc giáo dục trẻ  em ngay từ  những tháng năm đầu tiên của cuộc  
sống là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng “Trẻ 
em hôm nay là thế giới ngày mai” . Muốn tốt cho sự phát triển của trẻ cả về 
thể chất lẫn tinh thần điều cần thiết bạn phải hướng dẫn trẻ ra hoà nhập với 
thiên nhiên. Và cô giáo mầm non những người thầy đầu tiên ươm mầm thiên 
nhiên có hệ thống vào trong trẻ. 
Thực   hiện   chương   trình   chăm   sóc   giáo   dục   trẻ   theo   hướng   tích   hợp 
“Hướng vào trẻ, trẻ  là trung tâm”. Trẻ  là người khởi xướng các hoạt động,  
trẻ  được khuyến khích tham gia vào quá trình giáo dục chứ  không thụ  động.  
Trẻ được học qua chơi, qua khám phá thử nghiệm bằng các giác quan. Người 
lớn giữ vai trò “trung gian”. Tổ chức môi trường, tạo điều kiện cho trẻ  hoạt  
động nhằm phát huy hứng thú, nhu cầu và năng lực của trẻ.
Trong chúng ta hẳn ai ai cũng bước qua thời thơ ấu với những cảm xúc, 
những kỷ niệm khó quên và đặc biệt chúng ta đã trải qua quá trình phát triển  
từng bước của tâm sinh lý. Hiểu được đứa trẻ  muốn gì và cần gì là cả  một  
quá trình đầy khó khăn và nỗ lực. 
Trẻ em trí tò mò và nhu cầu muốn tìm hiểu, muốn khám phá sự vật xung 
quanh rất lớn mà khả  năng của trẻ còn hạn chế. Việc giúp trẻ  lĩnh hội kiến 
thức một cách chính xác và trọn vẹn phù hợp với khả  năng và đáp  ứng nhu  
cầu của trẻ  thông qua các hoạt động thông thường : tạo hình, tác phẩm văn 
học,...mới chỉ đem đến cho trẻ lượng kiến thức rất nhỏ. Nhưng nếu chúng ta 
đưa trẻ  hòa nhập vào thiên nhiên, vào khoa học cuộc sống trẻ  vừa lĩnh hội 
kiến thức mà người lớn truyền đạt, bên cạnh đó trẻ  còn tự  tìm hiểu và vốn 
kiến thức chính xác hơn, thực tế hơn. Phong cảnh bên ngoài giúp bé biết quan  
sát và nhận thức thế giới, thông qua những câu hỏi “tại sao? Vì sao lại thế?,
…” Thiên nhiên tạo cơ  hội để  bé hít thở  không khí trong lành và tăng cường 

chất lẫn tinh thần thông qua môn khám phá khoa học.
* Nhiệm vụ:  Tìm hiểu và nghiên cứu thực trạng, đua ra các biện pháp, giải 
pháp giúp cải thiện  thực trạng chất lượng  môn khám phá khoa học    tại trường 
Mầm non Hoa Pơ Lang.
3. Đối tượng nghiên cứu:
­ Biện pháp sư phạm, hình thức tổ chức hướng dẫn giáo viên dạy lớp 5­ 
6 tuổi giúp trẻ khám phá khoa học một cách  tốt nhất.
4. Giới hạn của đề tài:
­ Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp 
5­ 6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang
­ Đối tượng khảo sát:  Giáo viên và trẻ  trường Mầm non Hoa Pơ  Lang, 
xã Dur Kmăl, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk. 
­ Thời gian: Từ tháng 8/2016 đến tháng 2 năm 2017
5. Phương pháp nghiên cứu:
a) Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp các tài liệu  
có liên quan đến đề  tài nghiên cứu. Phân tích, khái quát vấn đề  cần nghiên 
cứu .
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
2


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

­ Phương pháp điều tra thu thập thông tin bằng việc
+ Chuẩn bị tài liệu nghiên cứu về đồ dùng trực quan của từng loại tiết 
+ Tìm hiểu các tài liệu có liên quan, trên các phương tiện thông tin đại  
chúng về các chương trình giáo dục Mầm non .
+ Tìm hiểu các đối tượng trẻ trong lớp về các mặt: tiếp thu nhanh, tiếp 
thu chậm, trẻ hiếu động, thụ động tại trường.



Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

Trong  mọi hoạt động đều hướng vào trẻ và trẻ hoạt động tích cực giáo 
viên chỉ giữ vai trò “trung gian”. Bản thân tôi từng là giáo viên và bây giờ làm 
công tác chuyên môn nên tôi đúc rút được một số  kinh nghiệm  và đã tìm ra  
một số biện pháp giúp trẻ khám phá khoa học tố nhất.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường MN Hoa Pơ Lang:  
+ Tổng số học sinh : 439  trẻ , nữ  219 trẻ , dân tộc 249 trẻ
Trong đó trẻ 5­6 tuổi : 133 trẻ, nữ 64 , dân tộc 86 trẻ.
+ Giáo viên dạy lớp 5­ 6 tuổi 14. Trong đó:  Trung cấp 6, Cao đẳng 2, 
Đại học 6.
Kết quả chất lượng môn khám phá khoa học khi chưa áp dụng biện pháp
Đạt
TT

Nội dung đánh giá

Tổng 
số

Chưa đạt

Tỷ lệ
(%)

Tổng 


4

Có kỹ năng sống và khả năng giao 
tiếp tốt 

240/439 54,7

199/439 45,3

298/43
9

*Ưu điểm
­ Quang cảnh trường rộng rãi, xung quanh đều có cây, hoa, có vườn rau. 
Trẻ năng động tham gia hoạt động tích cực, phụ huynh quan tâm đến con em, 
trẻ đi học chuyên cần thuận lợi cho việc áp dụng đề tài.
­ Được sự  quan tâm sát sao trường Mầm non   Hoa Pơ  Lang, các ban  
ngành trong xã Dur Kmăl. Được sự  quan tâm sát sao của Phòng giáo dục và 
đào tạo huyện Krông Ana, thông qua các đợt tập huấn đã cung cấp thông tin, 
4


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

kiến thức giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non qua việc khám phá khoa  
học.
­ Hầu hết giáo viên đều nhiệt tình an tâm công tác; trẻ ngoan và đi học 
tương đối chuyên cần.

phó.
5


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

Thứ năm : Một số giáo viên chưa nắm vững đặc thù của môn học, chưa  
xác định rõ đề tài cần khai thác.
 Chính vì những điều kiện nêu trên đã làm  ảnh hưởng không ít tới chất  
lượng giảng dạy môn khám phá khoa học.
* Nguyên nhân khách quan
Trường có 7 điểm, các điểm trường không tập trung nên việc quản lý và  
chỉ đạo các  hoạt động gặp nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi 
của trẻ mặc dù đã được đầu tư, mua sắm nhưng vẫn còn thiếu so với yêu cầu 
thực hiện chương trình, phòng phục vụ học tập, các công trình vệ sinh, nước 
sạch còn tạm bợ, thiếu thốn. Trường có hơn 2/4  trẻ em thuộc vùng đồng bào 
DTTS, con hộ nghèo và cận nghèo còn chiếm tỷ lệ cao, số cháu theo học lớp 
lá chưa qua các lớp dưới chiếm 1/3 việc tiếp cận với một số bài tập bài dạy 
còn rụt rè ít nói, ít thổ lộ có một số cháu chưa biết nói tiếng phổ thông nhiều, 
có cháu cá biệt không thích làm theo cô mà chỉ tự  ý làm theo ý mình nên việc  
tiếp cận học môn  khám phá khoa học còn hạn chế về ngôn ngữ . Nhiều phụ 
huynh chưa thực sự  quan tâm con em mình, một số  phụ  huynh còn hạn chế 
trong hiểu biết về  môn khám phá khoa học nên không luyện thêm được cho  
các cháu ở nhà thậm chí còn hướng dẫn sai lệch.  
Với trách quản lý chuyên môn, tôi luôn suy nghĩ làm thế  nào để  nâng 
cao chất lượng các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và môn khám 
phá khoa học nói riêng ngày càng có chất lượng trong trường mầm non Hoa  
Pơ  Lang. Đây là nhiệm vụ  quan trọng và cần phải có sự  nỗ  lực phấn đấu,  
quyết tâm cao. Để làm được điều này cần có sự nỗ lực không ngừng của của  

gắm niềm tin vào lẽ  đúng và có thể  giải đáp mọi thắc mắc mọi tò mò của 
trẻ. Nên nếu người quản lý cũng như giáo viên chỉ trông chờ vào những kiến 
thức đã từng học thì chưa đủ mà cần phải thường xuyên học hỏi, trao đổi và 
thường xuyên nghiên cứu tài liệu, thông tin đại chúng để nắm bắt và có được  
những kiến thức nhất định về phương pháp lí luận, đàm thoại, cách thức quan 
sát sử dụng lời nói sao cho diễn cảm và thuyết phục nhất. Giải đáp nhanh và  
kịp thời những thắc mắc những câu hỏi vì sao? tại sao? của trẻ. Khi trẻ  đặt 
câu hỏi và được cô giải đáp hợp lý trẻ sẽ thấy vui hơn hứng thú hơn từ đó trẻ 
mạnh dạn tự tin hơn trí tò mò của trẻ sẽ được phát huy hơn. 
Chính vì lẽ  đó hằng năm chúng tôi quán triệt giáo viên học bồi dưỡng 
chính trị hè và tham gia các chuyên đề do Phòng, cụm chuyên môn, nhà trường 
tổ chức một cách đầy đủ và nghiêm túc.
Luôn quan tâm tạo, điều kiện cho giáo viên học thêm để  nâng cao trình 
độ, và ngay từ đầu năm học tôi lập kế hoạch cụ thể bồi dưỡng kiến thức cho  
giáo viên theo từng thời điểm phù hợp.
Biện pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức  hướng dẫn giáo viên 
Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ  vào nội 
dung trong chương trình theo độ  tuổi; Căn cứ  vào thời gian, thời điểm tôi 
hướng dẫn giáo viên lựa chọn đề  tài phù hợp vào giai đoạn nào của chương 
trình năm học. Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ, tôi đã  
xây dựng kế  hoạch hướng dẫn chỉ đạo giáo viên nội dung môn học cho trẻ,  
xác định độ khó của từng tiết và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn  
trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những gì  trẻ 
đã   biết,   đồng   thời   chuẩn   bị   môi   trường   tốt   nhất   có   thể.   Nội   dung   trong  
chương trình đã được trình bày theo mức độ  tăng dần từ  dễ  đến khó, đồng 
7


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

động xây dựng kế hoạch cho lớp mình
Thường xuyên khuyến khích giáo viên sưu tầm tận dụng những đồ dùng  
như vỏ sữa, chai lọ, hột hạt, lá cây khô, tre, vỏ ốc, vỏ hến, vỏ dừa… để làm 
ra cá sản phẩm hợp vệ sinh, bền đẹp phục vụ cho môn học.
Sau đó trường thành lập ban tư  vấn hướng dẫn cho giáo viên theo kế 
hoạch. Đồng thời nhà trường hỗ trợ thêm kinh phí cho giáo viên trong công tác  
làm đồ  dùng dự  thi. Đến thời gian quy định giáo viên nộp đồ  dùng về  nhà 
8


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

trường chấm và có giải thưởng cho những bộ đồ dùng  đẹp, bền, có giá trị sử 
dụng cao.
Nhận thức được tầm quan trọng và sự  thiết thực của công tác lầm đồ 
dùng đồ  chơi  tự tạo nên hằng năm truờng luôn coi công tác làm đồ  dùng đồ 
chơi là công tác thường xuyên và liên tục để  trẻ  hứng thú hơn và phát triển 
một cách toàn diện: đạo đức, ngôn ngữ, trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực.
Biện pháp 4: Tạo môi trường giúp trẻ khám phá khoa học
Ở tuổi trẻ thơ chủ yếu là tư duy trực quan hình tượng, với trẻ thì những 
gì mới lạ  đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự  chú ý của trẻ. Nhưng trong môn 
học này không phải cứ  đưa trẻ  đi ra ngoài và cho trẻ   tự  do khám phá là có  
hiệu quả. Tôi hướng cho giáo viên biết cách   chuẩn bị  môi trường trong và 
ngoài lớp học thông qua một số  buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ  khối cụ  thể 
như:
­ Môi trường trong lớp: Khi sắp xếp đồ dùng, đồ chơi chúng ta cần trang 
trí các góc theo từng chủ  điểm, đồ  dùng đồ  chơi phải phù hợp với từng độ 
tuổi, sắp xếp một cách khoa học để trẻ dễ quan sát dễ tìm
Ví dụ: Quan sát mưa để trẻ biết được vì sao có mưa,...cũng có thể là một 

vườn rau, bể  nước,…) Trên cơ  sở  đó   biến những điều không có thành có 
bằng cách khi cho trẻ ra dạo chơi tôi bí mật giấu một đồ vật mà tôi muốn trẻ 
tìm hiểu rồi tạo tình huống cho trẻ thấy. Khi đó trẻ sẽ tò mò và cùng xúm xít  
lại tìm hiểu đặt câu hỏi, như vậy tự nhiên  đã có một môi trường học tập thật  
sự gây hứng thú cho trẻ.
Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho trẻ  và tạo  
ra kết quả  của hoạt động cao nhất. Từ  đó góp phần hình thành và nâng cao 
mối quan hệ  thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ  và giáo viên. Qua việc vận 
dụng khi thực hiện trong môi trường học tập, tôi nhận thấy trẻ các lớp  tham  
gia sôi nổi hơn. 
Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham quan dạo chơi thực tế
Ngay từ  đầu năm tôi tham mưu với nhà trường lên kế  hoạch cho trẻ   đi 
tham quan thực tế phù hợp với từng thời điểm phù hợp với một số đề tài. Bởi  
có những đề tài như “ Tìm hiểu về nghề  bộ đội”, “Tìm hiểu về  trường tiểu  
học”… nếu chỉ  qua tranh  ảnh và đồ  dùng thì trẻ  không cảm nhận được hết  
kiến thức cô cần truyền đạt vì trẻ chưa thực sự cảm thấy hứng thú.  
Ví dụ:  Cho trẻ tham quan doanh trại bộ đội cho trẻ biết được  công việc  
của các chú, bãi tập luyện, phòng ăn, phòng ngủ, nề nếp sinh hoạt gọn gàng 
ngăn nắp của chú bộ  đội. Chọn địa điểm thích hợp để  trẻ  được các chú bộ 
đội kể  về  công việc của đơn vị  chú khuyến khích trẻ  những câu hỏi mà trẻ 
muốn. Tổ chức cho trẻ tặng hoa và hát tặng các chú một số bài hát. 
Chính vì vậy việc tạo điều kiện cho trẻ  có cơ  hội đi tham quan thực tế 
cho trẻ  trải nghiệm trẻ  sẽ  dễ  dàng cảm nhân được sự  vật hiện tượng một  
cách đầy đủ nhất. Đồng thời qua các buổi tham quan đó không những trẻ lĩnh 
hội kiến thức một cách trọn vẹn mà trẻ còn được giao lưu với nhau một cách 
tự  nhiên từ  đó giúp trẻ  thực sự  mạnh dạn tự  tin hơn và đây là điều rất cần  
đối với trẻ đặc biệt là đối với trẻ  đồng bào dân tộc.
Để  trẻ  lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất và đảm bảo an toàn trong 
quá trình đi tham quan. Việc đầu tiên chúng tôi họp và quán triệt một số tình 
huống có thể xảy ra để giáo viên nắm bắt khi gặp phải sẽ dễ dàng xử lý. Từ 

câu hỏi “tại sao? Làm sao con biết?...” nhằm kích thích sự  tò mò của trẻ, đôi  
khi cần cho trẻ làm quen với một vật để trẻ tự nói lên điều trẻ thấy và nghĩ.  
Chuẩn bị  một số đồ dùng khi lên lớp theo từng chủ điểm để trẻ tìm hiểu 
Ví dụ: quả  cam trẻ  đã biết thì giáo viên có thể  nói cho trẻ  biết về  cây 
của nó, sự phát triển,...
Thường xuyên trò chuyện và dạy cho trẻ cách quan sát, khám phá sự vật 
một cách khoa học và lôgic, rèn cho trẻ khả năng đặt câu hỏi và tìm ra câu trả 
lời. Ví dụ: Khi dạo chơi trong sân giáo viên luôn khơi gợi cho trẻ sự tò mò từ 
những trái bàng, hạt phượng hay những tia nằng chiếu qua từ khe lá. Trẻ hỏi 
tại sao lại thế? Sao bàng cũng là trái cây mà cháu không ăn được?…Giáo viên 
luôn cho trẻ tự tìm hiểu rồi tự trả lời cho nhau nghe sau đó tôi sẽ  rút ra điều 
đúng mà trẻ dễ hiểu.
Biện pháp 7:  Hướng giáo viên thường xuyên thay đổi cách thức lên lớp.
Thông qua một số  buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ  khối tôi xây  
dựng hệ  thống một số  câu hỏi liên quan đến vấn đề  thay đổi cách thức lên 
lớp.  Chia nhóm giáo viên cho thảo luận, trình bày cụ  thể, sau mỗi lần trình 
11


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

bày đều lấy ý kiến phản hồi từ  các nhóm còn lại. Cuối cùng tôi chốt lại  
những cách thức thay đổi hay và hiệu quả nhất.
Hướng dẫn cụ thể về một số tiêu chí khi thay đổi cách thức lên lớp: Các  
giải pháp dạy và học đòi hỏi sự  cân bằng giữa các yếu tố: Khám phá trẻ 
được lựa chọn theo ý thích, giáo viên quan sát, lắng nghe và đặt các câu hỏi  
để  hỗ  trợ. Các hướng dẫn mang tính dẫn dắt, gợi ý của giáo viên. Việc học 
của trẻ là dựa trên kế hoạch  được chuẩn bị kỹ lưỡng, cẩn thận của các giáo  
viên.  Hướng dẫn cụ thể: Giáo viên chỉ  rõ từng bước, mở  rộng một ý tưởng  

12


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

chức cho trẻ  học cần phải  được thực hiện tích hợp trong một   tổng thể 
chung. Thông qua những hoạt động tích hợp đó trẻ  sẽ  hiểu kiến thức và kỹ 
năng liên quan đến nhau như  thế  nào. Hoạt động học của lĩnh vực này sẽ 
được lồng ghép hoặc chuyển sang hoạt động học của lĩnh vực khác một cách 
tự  nhiên nhưng không vì thế  mà tôi lạm dụng quá với môi trường bên ngoài  
vào các hoạt động của trẻ.
Nhận thức được sự quan trọng đó tôi luôn hướng giáo viên khi xây dựng 
kế hoạch cần cụ thể để  ở  mỗi tiết học có cách lồng ghép tích hợp sáng tạo 
hiệu quả  và phù hợp nhất với nhóm lớp của mình. 
Ví dụ: Môn giáo dục thể  chất ­ Chủ  điểm thế  giới thực vật – Đề  tài: 
Bước qua chướng ngại vật,   nếu bình thường chúng ta tổ  chức hoạt động 
bằng cách làm đồ dùng là chiếc ghế hay một quả bóng thì ở đây khi giáo viên  
đưa trẻ  ra sân trường tổ  chức   có thể  cho trẻ  bước qua một cái rễ  của cây 
bàng mọc lồi trên sân hoặc một nhành hoa giấy đang cố  gắng bò xuống đất 
để vươn qua hành lang lớp. Nhờ đó  vừa tạo cho trẻ cảm giác thú vị  khi học 
mà như đang đi chơi rồi nhẹ nhàng giáo dục trẻ không giẫm lên hoa và rễ cây 
làm cây bị thương, giúp trẻ yêu và biết bảo vệ thiên nhiên.
Môn hoạt động tạo hình – Chủ điểm thế giới thực vật – đề tài vẽ theo ý 
thích. Đưa trẻ ra với thiên nhiên ta sẽ  không phải mất thời gian làm đồ  dùng 
dạy học mà trên thực tế trẻ thấy gì sẽ vẽ đó, có thể trẻ sẽ thấy và vẽ những  
chiếc lá không giống với chiếc lá mà cô dạy về màu sắc, hình dạng và vô tình 
trẻ  đã trao dồi thêm vốn hiểu biết của mình về  sự  đa dạng của sự  vật. Ra  
ngoài sẽ phát triển được khả năng tập trung cao của trẻ về 1 đối tượng, phát  
triển khả  năng định hướng trong không gian. Có một số  ý kiến cho rằng ra  

dụng và phát triển các khả  năng về  công nghệ  thông tin thông qua việc sử 
dụng các công cụ tin học trong quá trình học tập. Từ đây, trẻ có cơ hội để hỗ 
trợ  các công việc của mình bằng cách tự  tìm kiếm thông tin, được học cách  
sử  dụng thông tin từ  nhiều nguồn khác nhau, tự  lựa chọn và tổng hợp các 
thông tin để đáp ứng nhu cầu của mình. Công nghệ thông tin có thể  được sử 
dụng và ứng dụng như là công cụ hướng dẫn và công cụ thúc đẩy, kích thích 
quá trình học của trẻ. Thông qua việc  ứng dụng công nghệ  thông tin, trẻ  sẽ 
được khám phá các ý tưởng, khái niệm, câu hỏi khác nhau. Thông qua việc  
ứng dụng công nghệ thông tin, trẻ sẽ được tương tác với chữ viết, với những 
âm thanh, hình  ảnh sống động. Các hoạt động sử  dụng máy tính và phần 
mềm luôn được gắn với phần hướng dẫn của giáo viên trên lớp cũng như 
gắn với thế mạnh và nhu cầu của trẻ. 
Được khám phá là để trẻ hình thành  tính độc lập tư duy, tìm tòi, sáng tạo  
và quyết đoán trong việc giải quyết những tình huống được khám phá cụ thể.  
Trẻ được tham gia và phát triển niềm say mê, hứng thú  một cách tích cực với 
nhiều hoạt động kết hợp khác nhau như  giải quyết những thắc mắc trong  
tình huống cụ thể mà mình tham gia, mối quan hệ trong và ngoài nhóm, giải  
quyết những vướng mắc, vượt qua những thách thức, trở ngại để  hoàn thành 
nhiệm vụ, tìm ra những điều mình cần khám phá. 
Được hỏi ngay điều mình thấy là tạo và hình thành cho trẻ tính độc lập, 
chủ  động trong tư duy logic. Mở cánh cửa đầu tiên cho trẻ  làm quen với thế 
giới xung quanh rộng lớn, tạo lập trí sáng tạo, sự   hóm hỉnh qua những câu 
hỏi theo tư duy của trẻ và  được giáo viên  trả lời hoặc gợi mở để  trẻ tự tìm 
ra  câu  trả lời. Điều này sẽ  tạo cho trẻ sự  tìm tòi và sáng tạo không ngừng,  
giúp cho trẻ có tính  năng động, vượt khó cho suốt cuộc đời sau này của trẻ. 
Tích hợp các môn học như: Văn học, toán, tạo hình, âm nhạc tôi thấy có 
những kết quả đáng lưu ý, tất cả  các trẻ  khi tham gia học ngoài trời trẻ  đều 
thực hiện rất tốt và có phần sáng tạo trong đó. 
14


cần có sự thay đổi trẻ tránh sự ép buộc ở trẻ.
Tạo thêm góc bé yêu khoa học nếu như không gian cho phép. Thường thì  
góc này được lồng ghép vào góc học tập nhưng nếu  ở  những lớp có không 
gian phù hợp ta có thể tạo thêm góc này riêng lẻ để trẻ dễ dàng khám phá.
Ví dụ 1: Chuẩn bị
+  Đồ   chơi:   Một   mẫu   gỗ   hình  chữ   nhật   dày  mỏng   khác  nhau,   bi  sắt 
đường kính 3­ 4 cm, thìa inox, sắt nam châm, một miếng xốp, giấy, chậu  
đựng nước sạch.
+ Đồ dùng: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.

15


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

+ Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước  
và yêu cầu trẻ nhận xét vật nào chìm vật nào nổi? vì sao?
Kết quả : đồ vật nặng như bi lặn rất, thìa inox chìm từ từ. Miếng gỗ có 
diện tích hẹp, dầy hơn chìm nhanh hơn miếng gỗ  mỏng bề  mặt rộng, bóng 
xốp, giấy nổi trên mặt nước.
Qua thí nghiệm này trẻ  hiểu được những vật có tính chất kim loại như 
sắt dễ chìm, những vật nhẹ, mỏng, xốp khó chìm trong nước.
Ví dụ 2: chuẩn bị công nước có vạch đo, nước, giấy bút, bình đựng nước 
to, muối, màu xanh biển
Tiến hành: ­ Lấy hai bình nước đánh số 1,2
­ Cho muối vào bình 2, quấy tan muối, cho tiếp đến khi muối không thể 
tan thêm được nữa để có muối đậm đặc
­ quy ước gọi bình 1 là nước thường và bình 2 là nước muối
­ Dùng cốc định lượng đong 2 cốc nước thường và nước muối bằng nhau  

khám phá khoa học nói riêng là điều rất cần thiết. Vì thế  ngây từ  đầu năm 
học chúng tôi đã trang bị cho mỗi lớp một bảng tin tuyên truyền cho lớp mình  
và giáo viên xây dựng nội dung tuyên truyền cụ  thể, kịp thời. Ngoài ra mỗi  
lớp đều xây dựng cho mình một góc tuyên truyền phù hợp. Hướng giáo viên 
tới việc tận dụng thời gian có thể để trao đổi với phụ huynh như:
Trong giờ  đón, trả  trẻ  vận động phụ  huynh sưu tầm đồ  dùng phục vụ 
học tập cho trẻ, tuyên truyền lợi ích của việc đưa trẻ  vào thiên nhiên trên 
đường đi học có những điều trẻ  chưa biết hoặc rất quan tâm phụ  huynh có  
thể dừng lại để đáp ứng nhu cầu muốn khám phá của con mình.
Hoặc tuyên truyền qua các cuộc họp phụ huynh, đặc biệt thông qua một 
số hội thi như “Môi truờng và vệ sinh cá nhân”, “ Bé với giao thông”…
c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp.
Các biện pháp nêu trên có mối quan hệ logic với nhau, đan xen và hỗ trợ 
cho nhau nhằm mục đích phát triển toàn diện cho trẻ cả về thể chất lẫn tinh  
thần.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, 
phạm vi nghiên cứu và hiệu quả ứng dụng
Kết quả đạt là trẻ khám phá khoa học có tiến bộ hơn so với đầu năm cụ 
thể như sau:
TT

Nội dung đánh giá

Đạt
Tổng 
số

Chưa đạt
Tỷ lệ Tổng  Tỷ lệ
số

98,4

7/439

1,6


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

4

Có kỹ năng sống và khả năng giao 
tiếp tốt 

398/439 90,7

41/439 9,3

Qua bảng khảo sát thấy chất lượng giáo dục bộ môn khám phá khoa học 
tăng rõ nét chứng tỏ vận dụng các biện pháp mới đạt hiệu quả.   Chất lượng 
giảng dạy môn khám phá khoa học của giáo viên trong nhà trường ngày càng  
được nâng lên. Giáo viên nắm được phương pháp dạy học và cách thức tổ 
chức tiết dạy so với đầu năm tăng cao. Đa số  giáo viên trong nhà trường đã 
linh hoạt hơn khi lên lớp. Nhìn vào bảng ta thấy tỷ  lệ  trẻ  đạt  theo yêu cầu 
môn học  được tăng lên rõ rệt. Tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu giảm nhiều so với  
khi chưa áp dụng các biện pháp. Phụ huynh hiểu và tôn trọng ý kiến cũng như 
mong muốn của con mình, tạo điều kiện cho con được hòa nhập với thế giới 
xung quanh. Đặc biệt phụ  huynh thường xuyên trao đổi với cô giáo về  cách 
truyền thụ kiến thức hàng ngày cho trẻ.

­ Hàng năm có kế  hoạch tham mưu với lãnh đạo Phòng giáo dục, địa  
phương đầu tư  thêm trang thiết bị đồ chơi phục vụ cho hoạt động để trẻ say 
mê hứng thú..
­ Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút sự  quan tâm, đóng góp 
ủng hộ nhà trường đầu tư thiết bị, phối hợp với nhà trường tạo cơ hội cho trẻ 
tham quan thực tế nhiều hơn.
b. Đối với giáo viên:
­ Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện của nhóm, lớp mình và khả 
năng nhận thức của trẻ.
­ Đưa khá phá khoa học lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày của trẻ 
như: giờ  đón trẻ, thể  dục sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động 
ngoài trời,…một cách thường xuyên.
­ Giáo viên căn cứ vào mục tiêu cần đạt và khả năng của trẻ để xác định  
nội dung trọng tâm. Khi lựa chọn nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp, 
giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng tính phù hợp, hài hoà theo từng độ tuổi, chủ 
động sắp xếp trình tự  hoạt động theo chủ  đích của mình và mức độ  cảm 
nhận, hứng thú của trẻ.
­ Tích cực, chủ  động làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo đẹp, phong phú hơn 
nữa, tiếp tục trồng hoa và rau xanh trong trường. 
Trên đây là một số  giải pháp của bản thân tôi đúc rút giảng dạy và làm 
công tác quản lý,  tôi mạnh dạn trao đổi, rất mong được sự  đóng góp ý kiến 
của các đồng nghiệp để  bản thân tôi có thêm những kinh nghiệm góp phần  
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, khẳng định vị  thế  của bậc học  
mầm non.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
 Dur Kmăl, ngày 20 tháng 02 năm 2017
             

 Người viết sáng kiến


giáo lớn.NXB Giaó dục 2011.
­ Sách những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc­ dành cho giáo viên mầm 
non.NXB Giáo dục 2015.

20


Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên dạy lớp giúp 5­6 tuổi học tốt môn khám phá 
khoa học tại trường MN Hoa Pơ Lang

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

I. PHẦN MỞ ĐẦU

1

I.1. Lý do chọn đề tài

1

I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2

I.3. Đối tượng nghiên cứu

2

IV.4. Kêt qua thu đ
́
̉
ược quả khảo nghiệm, giá trị khoa học ...

19

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

21

III.1. Kết luận

20

III.2. Kiến nghị

20

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

21

TÀI LIỆU THAM KHẢO

22

22