Tên SKKN : Phơng pháp vẽ tranh đề tài và vẽ tự do
Sáng kiến kinh nghiệm
Phơng pháp vẽ tranh đề tài và vẽ tự do
Môn mĩ thuật
I. đặt vấn đề
1. Cơ sở lý luận :
Cùng với sự phát triển đi lên của xã hội loài ngời, mĩ thuật đóng vai trò
quan trọng không thể thiếu đợc trong đời sống của con ngời, từ trang trí nhà ở,
đến trang phục quần áo, cũng nh các đồ dùng sinh hoạt hàng ngày ... Đều liên
quan đến yếu tố mĩ thuật.
Cuộc sống của con ngời có ý nghĩa, khi con ngời biết tạo ra cái đẹp và
sống hài hòa trong cái đẹp.
Bộ Môn mĩ thuật là môn học độc lập của hệ thống giáo dục bậc học tiểu
học, bao gồm có 5 phân môn :
- Vẽ tranh đề tài.
- Vẽ trang trí.
- Vẽ theo mẫu,
- Tập nặn tạo dáng tự do .
- Thờng thức mĩ thuật.
Với việc giảng dạy bộ môn mĩ thuật trong Trờng tiểu học, không nhằm
đào tạo tất cả các em trở thành họa sỹ tơng lai, mà thông qua đó hình thành ở
các em tình cảm thẩm mĩ và hoàn thiện nhân cách toàn diện.
2. Cơ sở thực tiễn :
Với thực trạng hiện nay ở các trờng tiểu học ở Huyện Yên Thành đã đa
môn học mĩ thuật vào giảng dạy chính khóa, song vẫn còn xem nhẹ hơn các
môn học khác, và đây là một bộ môn đặc thù mang tính năng khiếu, nên việc
tiếp thu bộ môn này còn nhiều hạn chế.
Vậy bản thân là một giáo viên chuyên về bộ môn này tôi luôn băn khoăn
làm sao tìm ra phơng pháp dặc hiệu nhất để việc giảng dạy mĩ thuật tại cơ sở
Ngời viết : Nguyễn Tu n Anh ấ Trờng Tiểu học Tây Thành
1

2
Tên SKKN : Phơng pháp vẽ tranh đề tài và vẽ tự do
Qua 8 năm giảng dạy cho thấy : Có hơn 90 % em học sinh yêu thích môn
học mĩ thuật, gần 10 % còn lại không thích cũng không ghét.
Từ những vấn đề đợc nêu trên, đã thôi thúc bản thân tôi tiến hành nghiên
cứu, tìm ra những giải pháp hữu ích nhất nhằm khắc phục tình trạng trên, trong
điều kiện củ thể học tập của học sinh Trờng Tiểu học Tây Thành giai đoạn hiện
nay. Nhằm giúp các em đều đợc vẽ, vẽ những cái gì mà các em thích, các em
diễn tả tâm t tình cảm của minh qua từng bài vẽ,kể cả các em học sinh khuyết
tật .
2. Một số biện pháp .
Qua thực tế giảng dạy bộ môn mỹ thuật ở Trờng Tiểu học Tây Thành
trong nhiều năm . Cũng nh nhận thức đợc tầm quan trọng, của sự vận dụng
nhuần nhuyễn các phơng pháp dạy học
Ngoài việc tìm tòi đúc rút kinh nghiệm, đảm bảo tốt về điều kiện cơ sở
vật chất, đồ dùng học vẽ, bản thân tôi đã tìm tòi, xây dựng và đa ra những biện
pháp củ thể nh sau :
2.1 Biện pháp 1.
a, Phơng pháp quan sát trực quan sinh động.
Đây là phơng pháp quan trọng trong quá trình dạy học và nhất là phân
môn vẽ tranh đề tài .
Ví dụ : vẽ tranh phong cảnh : Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh
về đề tài phong cảnh và các đề tài khác qua đó các em nhận biết đợc đâu là
tranh phong cảnh và sự khác biệt giữa tranh phong cảnh và tranh đề tài khác. Từ
quan sát tranh mẫu các em đã cảm nhận đợc vẻ đẹp của bức tranh qua màu sắc,
đơcngf nét bố cục , hình mảng. Từ đó hình thành ý tởng cho bài vẽ của mình .
b. Phơng pháp đàm thoại gợi mở :
Sau khi cho học sinh quan sát tranh, giáo viên đặt câu hỏi :
- Ví dụ nh đề tài tranh phong cảnh : Bức tranh này vẽ cảnh gì ?
- Đâu là mảng chính mảng phụ ?

Nhóm 3 : Nhiệm vụ của các binh chủng.
Thảo luận 5 phút nhóm trởng tổng hợp, nhóm khác bổ sung, giáo viên cho xem
tranh, gợi ý và kết luận.
Học sinh xây dựng hình tợng và đa vào bài vẽ.
Ngời viết : Nguyễn Tu n Anh ấ Trờng Tiểu học Tây Thành
4
Tên SKKN : Phơng pháp vẽ tranh đề tài và vẽ tự do
4. Kết quả đạt đợc :
Qua vận dụng linh hoạt các phơng pháp cùng một số hình thức tổ chức
dạy học vễ tranh đề tài đã nêu ở trên . Các em phát huy tính tích cực trong t
duy, sáng tạo, hứng thú trong từng bài vẽ, trong những giờ Mĩ thuật
Kết quả trớc và sau khi vận dụng phù hợp các phơng pháp .
TT
Học sinh
khối
Tỷ lệ HS khá giỏi khi
vận dụng cha phù hợp
các PP
Tỷ lệ HS khá giỏi khi
vận dụng phù hợp các
PP
Ghi Chú
1 Khối 2 2 % 5 %
2 Khối 3 3 % 6 %
3 Khối 4 2 % 5 %
4 Khối 5 2 % 3 %
Kết quả phát hiện học sinh năng khiếu môn mĩ thuật trong hai năm học
07 - 08 và năm học 07 - 08 củ thể nh sau :
TT HS khối Năm học 07 - 08 Tỷ lệ Năm học 08 - 09 Tỷ lệ So sánh
1 Khối 2 7 em/ 138 em 5 % 13 em/ 138 em 9.4 %