CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
-------------------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi nâng cao
khả năng cảm thụ tác phẩm văn học


Quảng Bình, tháng 9 năm 2018
CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
-------------------------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi nâng cao
khả năng cảm thụ văn học.

Họ và tên: Nguyễn Du Lịch
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thủy


Quảng Bình, tháng 9 năm 2018


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Bác Hồ kính u của chúng ta khi cịn sống đã rất quan tâm đến mọi người, nhất là
các cháu thiếu niên nhi đồng. Bác chú trọng từng bữa ăn, giấc ngủ và sự tiến bộ của các
cháu. Bác Hồ nói:

tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự
phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức - ngơn ngữ - tình cảm xã hội. Tuy
nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng
tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ. Vì vậy
bản thân tơi nghiên cứu suy nghĩ để từ đó đưa ra : “Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi
nâng cao khả năng cảm thụ văn học.”
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài:
Việc cho trẻ làm quen văn học thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở lĩnh vực nào
chúng ta cũng có thể áp dụng được nhưng bản thân tôi là một giáo viên mầm non đang
dạy lớp 4- 5 tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế mạnh của trẻ trong phạm vi trường
mầm non. Vì thế phạm vi đề tài của tôi áp dụng cho trẻ 4- 5 tuổi ở trường mầm non. Ở trẻ
mạnh dạn và tự tin hơn khi tiếp xúc với tác phẩm văn học và từ đó trẻ bộc lộ khả năng
cảm thụ văn học của mình.
1.3. Điểm mới của đề tài:
Qua nghiên cứu trên mạng, sách báo tơi thấy có rất nhiều giải pháp giúp trẻ cảm
thụ tốt tác phẩm văn học như giáo viên rèn đọc kể diễn cảm, áp dụng đa dạng các giáo cụ
trực quan, lựa chọn tác phẩm phù hợp, làm quen tác phẩm mọi lúc mọi nơi, hướng dẫn trẻ
kể chuyện và đóng kịch... dựa vào những giải pháp sẵn có tơi nghiên cứu và áp dụng
thêm hai giải pháp mới đó là xây dựng mơi trường mở kích thích trẻ yêu thích tác phẩm
văn học; nắm bắt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của từng cá nhân trẻ. Đây là hai
giải pháp mà tơi rất tâm đắc, vì giải pháp xây dựng mơi trường mở là một yếu tố hết sức
quan trọng kích thích trẻ sáng tạo và rèn luyện ngơn ngữ bản thân một cách tốt nhất. Còn
đối với giải pháp nắm bắt khả năng cảm thụ của từng cá nhân trẻ, đây là giải pháp rất phù
hợp với tính cá nhân hóa trong giáo dục mầm non hiện nay.


2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng trước khi nghiên cứu các giải pháp

Năm học 2018 - 2019 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẩu giáo 4- 5 tuổi,

Mặc dù có cùng độ tuổi song tính tháng thì có trẻ sinh đầu năm, có trẻ sinh cuối năm
chính vì lí do đó trong lớp lại có sự chênh lệch về nhận thức, có nhiều cháu quá hiếu
động trong khi một số cháu còn chậm chạp, rụt rè, e ngại …
- Đồ dùng đồ chơi ngoài trời chưa có, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và
học chủ yếu là đồ dùng tự làm, thiếu các phương tiện hỗ trợ mọi lúc mọi nơi.
- Một số trẻ khơng được qua học lớp bé nên cịn rất bỡ ngỡ với một số tiết làm
quen tác phẩm văn học.
- Bên cạnh các trẻ nhút nhát cịn có một số trẻ quá hiếu động nên ảnh hưởng đến
quá trình cảm thụ tích cực của trẻ

* Kết quả khảo sát thực tế : Khi chưa thực hiện đề tài kết quả như sau:
Nội dung
Hứng thú giờ học
Hiểu nội dung
Thuộc tác phẩm
Đọc kể diễn cảm

Trước khi thực hiện
Chuyện
Tỉ lệ
Thơ
20/37
54%
20/37
17/37
46%
19/37
19/37
51,3%
21/37

của cơng việc đó, nghề đó làm ra những sản phẩm gì, con lớn lên thích làm nghề gì... Tơi
cảm thấy có tác dụng rất lớn đối với trẻ. Trong lúc trị chuyện cơ đã cung cấp cho trẻ
nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa của câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc. Khơng những
trẻ cịn tìm hiểu về thế giới xung quanh làm quen với kiến thức mới, giúp trẻ bước vào
tiết học một cách dễ dàng. Vì vậy trong lúc trị chuyện với trẻ cơ phải nói rõ ràng, chính
xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt hơn. Qua thời gian thực hiện tôi nhận thấy
các cháu mạnh dạn hồn nhiên rất thích trị chuyện với người lớn. Đặc biệt có một vốn từ
rất đáng kể.
Không những thế vào các giờ như sinh hoạt chiều tôi cho trẻ được chơi theo ý
thích trong đã góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia. Trẻ sẽ được “đọc”,
xem các câu chuyện mà trẻ thích, được chơi với các con rối trẻ yêu, được nghe các câu
chuyện bài thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻ được tiếp xúc nhiều lần trẻ sẽ dần dần
cảm nhận được những cái hay cái đẹp trong các tác phẩm đó và sẽ càng ngày càng thích
thú hơn với các hoạt động văn học. . Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với
văn học: Trẻ được cùng cô và các bạn đọc thơ, đọc đồng dao
( Cô giáo lưu ý hướng trẻ đọc thật diễn cảm theo nội dung và nhịp điệu của tác
phẩm), trẻ được ngồi dưới tán cây nghe cô kể các câu chuyện cổ tích, những câu chuyện
gắn với cuộc sống hàng ngày của các trẻ


Qua hoạt động dạo chơi này cơ giáo cịn có thể cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ với
cảnh vật cây cối xung quanh
Ví dụ: Khi cho trẻ dạo quanh vườn hoa cơ có thể kể cho trẻ nghe chuyện về các
loại hoa mà cô tự nghĩ ra, cô nên nhập vai mình với một loại hoa nào đó để kể về cuộc
sống của hoa…Vào những ngày nóng nực như thế này chúng tơi cần đến nước…. từ đó sẽ
gây được sự chú ý cho trẻ. Sau khi cô kể xong cô đặt một số câu hỏi để trẻ trả lời giúp trẻ
phát triển ngôn ngữ mạch lạc và qua câu chuyện giúp trẻ hiểu được mùa hè trời nắng
nóng nên hoa cần có nước và trẻ biết giúp cơ cho cây uống nước.
2.2.2 Dạy trẻ cảm thụ văn học của trẻ trên tiết học
Muốn trẻ cảm thụ tốt các tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần nắm bắt được khả

VD: Bài thơ chú giải phóng quân cócâu 6 câu 8 thể loại gì? Trẻ biết đọc ngắt nghỉ
đúng nhịp.
Hay có những tác phẩm ta cho trẻ thấy được nội dung rất hay.
Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện quả bầu tiên trẻ sẽ biết được đức tính tốt
bụng của cậu bé biết giúp đỡ người khác khi gặp khó khăn.
Khi đã chọn được tác phẩm hay lúc đó ta mới có các hình thức giúp trẻ cảm nhận
cho phù hợp
Để tiết học đạt kết quả cao thì trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích
yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm. Từ đó đưa ra nội dung giáo dục phù hợp
với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Bên cạnh đó giáo viên phải chú ý đến giọng
kể của mình, kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật trong truyện, thể hiện nét mặt
cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến của câu truyện thì mới thu hút sự chú ý của trẻ.
Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp nhàng, đúng nhịp điệu sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về
nội dung bài thơ, câu truyện và khả năng cảm thụ văn học của trẻ cũng được nâng cao.
Muốn cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học ( dù là một câu chuyện hay một
bài thơ) thì người giáo viên phải ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần. Vì vậy
khi tơi dạy về văn học, tơi tin rằng mình cũng đã phần nào góp phần nâng cao khả năng
cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ.


Điều mà tôi đặc biệt chú ý trong các tiết học là phải đưa ra nhiều hình thức cho trẻ
làm quen với tác phẩm văn học.
Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện, muốn
đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp
hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ.
Trước đây giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt
động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
Song với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào
bài giảng mang lại kết quả rất cao.Biện pháp này ln gây sự chú ý, tị mị cho trẻ . Vì
vậy giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết quả cao.

bằng ba ngón tay: ngón cái, trỏ, giữa sao cho những cử chỉ phù hợp với lời thoại trong
truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối trong tiết học mà số trẻ có khả năng cảm thụ
tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ được nội dung câu truyện, lời thoại của các nhân
vật trong truyện và qua đó trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách của nhân vật trong truyện
như ai là người xấu? Ai là người tốt.
* Trị chơi đóng kịch:
- Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể. Qua
hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành
động ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồng thời trẻ biết thể hiện tình
cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện. Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm được nội
dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liên tục của câu truyện, điều này góp phần
đẩy mạnh sự phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc ở trẻ. Để đạt được điều
đó thì trước khi cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện và
đàm thoại với trẻ về nội dung. Giúp trẻ hiểu sâu hơn về nội dung truyện và lời thoại của
các nhân vật trong truyện. Để từ đó trẻ biết thể hiện những sắc thái khác nhau về ngữ
điệu, tính cách tâm trạng của các nhân vật trong truyện. Nhằm giúp trẻ phân biệt được
giọng điệu lời nói của các nhân vật. Qua đó trẻ khắc hoạ được tính cách nhân vật. Để trẻ
nhớ được ngôn ngữ, lời thoại của các nhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho
trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm.


Ví dụ: trong truyện “Chú dê đen” tơi cho tổ 1 làm dê trắng, tổ 2 làm dê đen, tổ 3
làm cho sói để trẻ tự thể hiện hành động, điệu bộ của nhân vật cho quen và thành thạo.
Sau đó phân vai cho từng trẻ theo vai của các nhân vật trong truyện và cho trẻ nhắc lại lời
thoại của nhân vật trong truyện mà trẻ sẽ đóng. Lúc này cô giáo là người dẫn truyện và trẻ
tự diễn theo nội dung câu truyện. Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét về vai diễn của
mình, của bạn, từ đó trẻ xác định được thái độ của trẻ đối với nhân vật trong truyện là yêu
hay ghét.
Trò chơi đóng kịch thực sự giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một cách sâu sắc
và để đạt được điều đó thì việc trang trí sân khấu và hố trang cho trẻ rất quan trọng, với

dần trẻ có thể tự đọc qua hình ảnh. Tất nhiên có thể lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ
về nội dung câu truyện cô đã kể rồi tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác.
2.2.4. Một số hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ
Để tìm được cách vào bài gây hứng thú cho trẻ đòi hỏi người giáo viên ngoài yêu
nghề, mến trẻ cần phải có năng lực sư phạm trình độ chun mơn, hiểu tâm lý trẻ. Trong
một tiết dạy phần vào bài tuy chiếm ít thời gian nhưng lại giữ một vị trí không kém phần
quan trọng.
Đối với trẻ 4 tuổi việc hiểu biết và cảm nhận được về tác phẩm văn học chủ yếu là
do cô giáo truyền thụ thông qua giọng kể, các đồ dùng trực quan… cho nên cô giáo có
thể dẫn dắt vào bài bằng rất nhiều hình thức khác nhau như câu đố, trò chơi dân gian,
tiếng kêu, bài hát… có liên quan đến chủ đề tới nội dung câu chuyện.
Cơ vào bài cần ngắn gọn, dí dỏm, dễ hiểu và thu hút trẻ
* Sử dụng các trò chơi bài hát để vào bài như: nghe tiếng kêu đốn tên con vật,
trị chơi bắt chước tiếng kêu các con vật…
Cơ dùng hình thức cho trẻ vừa hát vừa vận động theo lời bài hát giúp trẻ vào tiết
nhẹ nhàng thoải mái hơn.
*Ngồi ra tơi cịn sử dụng những trị chơi dân gian để vào bài cho trẻ rất
thích
* Sử dụng câu đố để vào bài : trong các tiết truyện theo chủ đề tôi sử dụng các câu
đố phù hợp với bài dạy để tạo sự tò mò của trẻ


Nhờ các hình thức vào bài mới đơn giản nhẹ nhàng bằng các trị chơi dân gian, trị
chơi đóng vai, câu đố …. Phù hợp với từng chủ đề đã gây hứng thú đối với trẻ, giúp trẻ
dễ hiểu, dễ tiếp thu bài hơn, ln có cảm giác tự nhiên thoải mái khơng bị gị bó khi vào
bài mới. Bằng các hình thức giới thiệu bài phong phú, hấp dẫn khơng chỉ thu hút trẻ mà
cịn giúp trẻ nhớ lâu , tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ có chủ định, phát triển ngôn ngữ và tư
duy cho trẻ
2.2.5. Giúp trẻ cảm thụ văn học thông qua giờ hoạt động góc
Trong hoạt động chung trẻ có thể chưa cảm nhận hết được các giá trị về mặt ngơn

Vd: Ngày lễ trung thu vừa qua tôi đã cho trẻ đóng kịch “ Sự tích trung thu” Qua đó
trẻ rất hứng thú hào hứng và từ đó giúp trẻ hiểu được sự tích của ngày tết trung thu, trẻ đã
tự tin hơn, mạnh dạn hơn khi được đứng trước sân khấu với rất đông khán giả. Đặc biệt
tôi thấy phụ huynh rất phấn chấn về những kết quả của con mình.
Qua việc áp dụng một số biện pháp trong và ngồi giờ học. Lớp tơi chất lượng về
mơn Làm quen văn học tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học bộ mơn này, rất mạnh dạn
khi giao tiếp, thích trị chuyện cùng người lớn và đặc biệt rất thích tham gia vào hoạt
động khơng chỉ có làm quen văn học.
2.2.7. Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh.
Tơi thiết nghĩ với bất kì một hoạt động nào của trẻ ở trường mầm non thì việc phối
kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo là không thể thiếu được. Sự phối kết hợp giữa giáo
viên và phụ huynh nhằm giúp phụ huynh hiểu rõ kiến thức phát triển mơn văn học thơng
qua giờ kể chuyện, từ đó tạo sự thống nhất giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong
việc rèn trẻ.
- Nội dung và cách thức thực hiện:
+ Làm bản tin về chương trình dạy theo chủ đề trong tuần để phụ huynh biết và
phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ ở nhà.
+ Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: giấy, sách, những lọ nhựa,
quần áo cũ, vải vụn …. Để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ.


+ Tôi trao đổi và vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm sự với trẻ và
lắng nghe trẻ nói, khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ
nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm đúng cho trẻ bắt chước.
+ Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ. Tránh khơng nói
tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe những hình thái ngơn ngữ khơng chính xác.
Tun truyền dưới hình thức: bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung và hình
thức phù hợp với chủ đề. Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật, tết và mùa xuân, bảng tuyên
truyền có những hình ảnh về tết và mùa xuân, câu thơ, câu truyện, bài hát, đồng dao ... có
tổ chức giao lưu giữa lớp với phụ huynh.

Tăng 8%
Tăng 8,7%
Tăng 7,7%
Tăng 7,5%
Tăng 9%
Tăng 7,7%
Tăng 5,1%
tăng
cảm thụ văn học

lên rõ rệt, số trẻ ở các mức độ trung bình và yếu giảm xuống đáng kể. Vì vậy có thể kết
luận rằng với những biện pháp thông thường rập khuôn, máy móc như thực trạng hiện
nay thì chất lượng thu được trên trẻ rất thấp. Nếu chúng ta biết vận dụng sáng tạo linh


hoạt các giải pháp như tôi đã làm ở trên thì hiệu quả của việc dạy trẻ cảm thụ các tác
phẩm văn học sẽ được nâng lên rõ rệt.
Sau khi áp dụng một số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học đã cho thấy:
+ Trẻ thông minh sáng tạo hơn khi học các tiết văn học.
+ Trẻ thích được đóng kịch.
+ Trẻ thích đọc thơ kể truyện.
+ Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu hơn.
+ Trẻ có khả năng tự sáng tạo và thể hiện tính cách nhập vai một cách linh
hoạt.
+ Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng một cách phong phú và đa
dạng
- Về phía các bậc phụ huynh:
- Tầm nhận thức của phụ huynh cũng được nâng lên, phụ huynh được hiểu rõ về
nội dung và ý nghĩa của việc nâng cao chất lng cho tr lm quen vi văn học núi riờng
v các mơn học khác nói chung. Đây khơng những hình thành thói quen nắm bắt kiến

người mới, là cơ sở hình thành và phát triển con người. Chính vì vậy là một giáo viên
mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng .
Luôn bồi dưỡng, chau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng phát âm chuẩn cho trẻ, vì kỹ năng
này đóng một vị trí rất quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ có thêm
nhiều vốn từ mới làm giàu cho kho tàng kiến thức của trẻ.
Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua bộ môn làm quen văn học là sự tổng hợp tồn
bộ nội dung rèn luyện ngơn ngữ. Nói đủ từ, đủ câu chứng tỏ ngơn ngữ của trẻ đã đạt yêu
cầu cao về mặt biểu hiện âm thanh, từ diễn đạt, câu đúng ngữ pháp, cũng như sự mạnh
dạn tự tin trong giao tiếp. Đề tài nghiên cứu này sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập
của trẻ những năm tiếp theo .
- Việc rèn cho trẻ nói đủ từ, đủ câu rõ ràng hiện nay là một vấn đề rất quan trọng,
nên mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rèn
luyện bản thân để có trình độ chun mơn dạy tốt.Khơng những thế việc làm quen với


tác phẩm văn học cho trẻ 4 -5 tuổi là một trọng tâm những nội dung lớn của chương trình
giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển ngôn ngữ và các mặt phát triển khác của
nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học ở phổ thông sau
này. Bằng sự chủ động linh hoạt vận dụng các biện pháp nâng cao khả năng cảm thụ văn
học vào các hoạt động khác nhau làm cho trẻ hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được
sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè. Giáo viên sáng tạo hơn trong việc
làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ. Bản thân cô giáo cần nhiều thời gian để nghiên cứu, tham khảo tài liệu
qua sách báo, ti vi ….Đầu tư vào cách tổ chức, cách hoạt động sao cho phù hợp với tiết
dạy.
Thông qua việc áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi cảm thụ tốt với
văn học” tôi thấy các cháu đã tiến bộ rất nhiều, mạnh dạn tự tin, yêu thích văn học hơn.
- Cô giao cân phai ân cân nhe nhang đôi vơi tre, chịu kho tim toi, tranh anh, thơ ca, câu
đô, đông dao… mang tinh chât phát triển ngôn ngữ cho tre.
- Luôn tao cho tre môt tinh thân thoai mai, lông ghep cac hanh vi tôt vê phát triển


nghề, có tấm lịng u nghề, mến trẻ, phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Người
giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, khơng ngừng học hỏi nâng cao trình
độ chun mơn hồn thành tốt nhiệm vụ của mình.
- Trong q trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có óc
sáng tạo. Thường xuyên thay đổi các hình thức và sử dụng các thủ thuật, giúp trẻ hứng
thú và hoạt động một cách tích cực.
- Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình thức tổ chức cũng như các biện
pháp dạy học phù hợp nhất với mỗi tiết dạy.
- Tích cực học hỏi với đồng nghiệp, tìm tịi UDCNTT vào dạy học để phát huy khả
năng sáng tạo của mình trong cơng tác phục vụ tiết dạy .
* Đối với phụ huynh:
- Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp thu
kiến thức một cách có hệ thống, liên tục
- Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên trong việc tiếp cận môn văn học
ở nhà , Ni dưỡng uốn nắn trẻ nói được tròn câu, biết xin lỗi khi làm sai, giáo dục trẻ


biết yêu quý những người tốt, không học theo những nhân vật xấu tính trong truyện cổ
tích.
- Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các nguyên
vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc
dạy và học.
Trên đây là một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ
văn học mà tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi
mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, trí tuệ và ngôn ngữ. Với khuôn khổ một bài viết nhỏ,
vấn đề chỉ dừng lại ở một phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết được tất cả. Đồng thời
trong q trình viết vẫn cịn những thiếu sót nhất định, tơi rất mong được sự góp ý xây
dựng của các bạn đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo giúp tôi ngày càng có nhiều sáng kiến
kinh nghiệm hay trong giảng dạy bộ mơn u thích.

…
…………………………………………………………………………….………………………………………………………