Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nh ạc cho tr ẻ 4-5
tuổi trong trường mầm non.
Và như chúng ta đã biết! trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị trí quan
trọng trong xã hội. Tùy theo mỗi độ tuổi giáo dục khác nhau, do đ ặc đi ểm
của lứa tuổi nên việc giáo dục cấp học mầm non được tiến hành theo
phương châm “ Chơi mà học, học mà ch ơi”. Vì vậy giáo d ục âm nh ạc cho
lứa tuổi này góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển tồn diện cho trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ mơn giáo dục âm nh ạc là m ột
bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu
thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm th ụ nghệ thuật và nó cịn
là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo d ục khác. Có th ể coi âm
nhạc là một bộ phận không thể thiếu, khơng thể tách rời với cơng tác
chăm sóc, giáo dục trẻ.
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Bác Hồ kính u đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người.”
Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo d ục
quốc dân, chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục Mầm non, có nhi ệm v ụ
dây xựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân
cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là t ương lai c ủa c ả
dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng ph ải ch ỉ là trách nhiệm
của mỗi người mà của toàn xă hội.
Và như chúng ta đã biết! trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị trí
quan trọng trong xã hội. Tùy theo mỗi độ tuổi giáo dục khác nhau, do đ ặc
điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục cấp học mầm non được tiến hành
theo phương châm “ Chơi mà học, học mà ch ơi”. Vì vậy giáo d ục âm nh ạc


cho lứa tuổi này góp phần khơng nhỏ vào việc phát triển tồn diện cho

triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, xúc cảm. Đối v ới tr ẻ, âm
nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi
như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non thì âm nhạc là một môn nghệ
thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích là nguồn
cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Có thể coi âm nhạc là m ột
bộ phận không thể tách rời trong cơng tác chăm sóc và giáo d ục tr ẻ. Giáo
dục âm nhạc là giáo dục cho trẻ lòng yêu con người, yêu quê hương đất
nước..., giúp biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc
phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ chơi trò chơi âm
nhạc. Đối với trẻ 4-5 tuổi là giai đoạn trẻ cảm nhận âm nhạc tốt nhất, trẻ
có khả năng tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc, cùng v ới nh ững kinh
nghiệm được tích lũy từ trước , ở lứa tuổi này những năng khiếu âm nhạc
đặc biệt xuất hiện nhiều hơn ở bất cứ lĩnh vực nào khác, giáo dục âm
nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng những biểu t ượng về âm nh ạc,
dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát tri ển th ị hiếu
âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm
âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
Chính vì những lý do trên mà bản thân tôi đã và đang c ố g ắng đi sâu
tìm hiểu những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và h ọc
cho hoạt động làm quen với giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm
lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi, giáo dục âm nhạc không ch ỉ dừng lại ở việc cô
dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát múa dưới nhiều hình
thức và ln đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nh ạc. Vì t ất c ả nh ững lý do
này, tơi ln mong muốn mình phải làm thế nào đ ể giúp tr ẻ h ọc th ật t ốt
bộ môn âm nhạc. Nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc
chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 4 - 5 tuổi nói riêng, tơi


đã nghiên cứu để tìm ra “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo

tin, mạnh dạn và tham gia có hiệu quả trong các buổi biễu diễn văn nghệ
của trường.
Việc phát huy tính sáng tạo của trẻ thì bất kì n ơi đâu, bất kì lúc nào
và ở lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể áp dụng được, nhưng bản thân tôi là
một giáo viên mầm non đang dạy lớp 4-5 tuổi nên tôi muốn tập trung khai
thác thế mạnh của trẻ trong phạm vi trường mầm non. Điều cụ th ể h ơn
nữa là tơi hướng vào việc phát huy tính sáng tạo c ủa tr ẻ vào kh ả năng c ảm
thụ âm nhạc.
Vì thế phạm vi đề tài của tơi áp dụng cho trẻ 4-5 tuổi khi tham gia
hoạt động âm nhạc ở trường mầm non mà tôi đang công tác.
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng:
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo duc mầm non là
phát triển tất cả các khả năng của trẻ phải hình thành cho tr ẻ c ơ s ở ban
đầu về nhân cách con người làm tiền đề cho sự phát triển tốt h ơn n ữa cho
những giai đoạn tiếp theo trong đó có Âm nh ạc. Tr ường M ầm non mà tơi
đang cơng tác là một ngơi trường có bề dày v ề thành tích nhi ều năm. Đ ội
ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, u ngh ề, u
trẻ, tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp v ụ,
năng lực sư phạm, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
2.1.1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường
đầu tư cơ sở vật chất mua sắm đầy đủ đồ dùng và dụng cụ nh ư ti vi, máy
chiếu..


- Nhà trường luôn coi trọng đến việc rèn cho trẻ kĩ năng âm nh ạc,
trang bị cho mỗi lớp loa máy đầy đủ thuận tiện cho việc hoạt động âm
nhạc.
- Thường xuyên tạo điều kiện cho tôi đi dự giờ đồng nghiệp, bồi

lên, trẻ cảm thụ âm nhạc cịn chậm và chưa thực sự thích thú khi tham gia
hoạt động âm nhạc. Chính vì vậy, địi hỏi bản thân tơi phải bi ết l ựa ch ọn,
phối hợp các biện pháp một cách nhuần nhuy ển, sáng tạo để phát huy
tính tích cực cho trẻ và cũng là để chất lượng hoạt đ ộng âm nh ạc c ủa tr ẻ
ngày càng tốt hơn.
Khảo sát đầu năm, tôi đã tiến hành kiểm tra và khảo sát đối v ới tr ẻ
4- 5 tuổi kết quả thu được như sau:
Nội dung

Số lượng

Tỷlệ

- Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động

15/27

55,5%

- Kỹ năng cảm nhận âm nhạc

12/27

44,4%

- Trẻ manh dạn, tự tin

17/27

62%

biện pháp phù hợp với từng trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới động vật” tôi xem ở kế hoạch
hoạt động với chủ đề này với đề tài của bài là gì? Cần chuẩn bị nh ững đ ồ
dùng, đồ chơi gì? Và có những biện pháp s ử dụng như thế nào? Dựa vào kế
hoạch đó bản thân tơi tìm tịi, sưu tầm tranh , ảnh, đồ dùng, đồ chơi, làm và
sử dụng cho phù hợp với chủ đề mình dạy.
Từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trẻ cụ thể, đúng đối tượng của
nhóm lớp, lồng ghép, tích hợp họat động âm nhạc vào các ho ạt động khác
trong ngày và mọi lúc mọi nơi. Vì thế mà khi tổ chức hoạt động Âm nhạc
đạt hiệu quả cao.


2.2.2. Biện pháp thứ 2: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho
trẻ:
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo r ất
yêu thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để th ực hiện các
hoạt động giáo dục một cách hiệu quả ở trường mầm non. Góc âm nh ạc là
nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có th ể
làm quen, ơn luyện, củng cố và vận dụng phát triển nh ững kỹ năng âm
nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát tri ển kh ả năng
sáng tạo của trẻ . Tơi ln tận dụng diện tích phịng h ọc, phịng âm nh ạc
và chú ý bố trí cách sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo mơi tr ường h ọc và
thoải mái cho trẻ. Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn
nhỏ tuổi nhưng rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ.Vì vậy tơi ln c ố
gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh l ớp để
tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ.
Mặt khác trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng
đĩa, trẻ rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để t ự mình th ể hi ện mình,
hát vận động bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ thích thú hào
hứng thì bản thân tơi ln làm mới góc nghệ thuật bằng nhi ều hình th ức

có có thể học được.
* Ví dụ:
+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái
đàn có hình dáng khác nhau...
+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc x ắc,
+ Tận dụng vãi vụn làm hoa cài tay, mút xốp làm mũ múa...
Tơi xây dựng góc âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ ch ơi đ ảm
bảo an toàn đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ ch ơi đ ược s ắp x ếp


sao cho gọn gàng, dễ lấy và có thể sử dụng vào các hoạt động khác. Vì th ế
trẻ rất hứng thú khi tham gia hoạt động Âm nhạc.
2.2.3. Biện pháp thứ 3: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
Giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng tiếp thu th ẩm mỹ về
âm nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được, mà ph ải trải qua
một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi
sáng giờ đón trẻ mở băng đĩa cho trẻ nghe khi đến tr ường v ới m ột s ố ca
khúc quen thuộc như "Cháu đi mẫu giáo", "Trường cháu đây là tr ường
mầm non", "Đi học"....Hay vào những thời điểm dịp lễ tết, tôi m ở cho trẻ
nghe những bài ca ngợi về ngày tết quê h ương... đ ể tạo cho tr ẻ ni ềm vui
khi đến trường. Bên cạnh đó lồng ghép giáo dục trẻ lễ phép khi đ ến l ớp,
bài hát “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở trẻ chào bố
mẹ bằng âm nhạc, ngữ điệu lời nói của trẻ thêm tình cảm, âu y ếm.
Hay giờ tập thể dục buổi sáng tôi mở băng đĩa cho trẻ nghe và t ập
các động tác thể dục sáng qua bài hát " Em tập th ể dục" qua đây trẻ sẻ
thích thú và tạo cho trẻ thói quen tập thể dục và cũng dần hình thành cho
trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc được tốt hơn.
Ngoài những biện pháp đã truyền đạt, tơi cịn ứng d ụng công ngh ệ
thông tin vào các tiết học âm nhạc, bằng cách quay nh ững đoạn clip mô

kiện dùng đàn thật hay có thể sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát.
Ngồi ra cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong v ận đ ộng
theo nhạc như: khăn chồng, vịng đeo tay, chân, những con búp bê bằng
vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả nh ững đ ồ dùng, đ ồ
chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng.
Ví dụ:


Nắp sữa làm trống lắc, chai ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng… và
chú ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ.
Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi cuốn trẻ vào góc ch ơi âm
nhạc, tôi phải chú ý thay đổi chất liệu, màu sắc những thiết bị tạo âm
thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Ví dụ:
Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống l ắc, phách...tr ẻ
kết hợp với việc sử dụng thanh gõ những ly thủy tinh có lượng n ước khác
nhau tạo ra một tổ âm thanh hài hịa, rất hay.Trong q trình trẻ ch ơi t ại
góc âm nhạc, giáo viên có thể tận dụng để gi ới thiệu một số đàn dân t ộc
cho trẻ biết.
Ví dụ về đàn tranh sau khi cô giới thiêụ chọn tiếng đàn tranh trong
tiếng đàn organ, cô cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ d ễ c ảm
nhận và phân biệt những loại âm thanh khác nhau từ các nhạc cụ.
Bên cạnh đó, để làm trang phục cho trẻ có thể dùng các loại gi ấy,
bảng kính, ống hút, xốp màu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục l ạ m ắt.
Những dụng cụ này một phần làm phong phú thêm các loại nhạc cụ,
một phần các loại nhạc cụ này rất gần gũi với trẻ, trẻ có th ể cảm nhận
âm thanh một cách dễ dàng hơn, làm cho hoạt động âm nh ạc tr ở nên sinh
động hơn.
2.2.5. Biện pháp thứ 5: Âm nhạc kết hợp với các bộ mơn khác:
Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì ph ương pháp

đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác gi ữ cho T ổ qu ốc đ ược
thanh bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
* Tạo hình:


Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã
kích thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí t ưởng t ượng của trẻ khi vẽ,
nặn, cắt, dán....
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc trẻ th ực hành, cơ m ở
máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung t ương đ ối phù h ợp v ới đ ề tài
đó, thì ở đây ngồi nội dung trên tơi đã tổ ch ức nhi ều ti ết ở trên l ớp v ới
nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù h ợp v ới đ ề tài và d ạy vào
phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ th ực hành. Sau đó t ừ n ội dung
bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu
hoa” rồi cô cùng trẻ trò chuyện về các loại hoa trong bài hát.
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bơng hoa đó có màu gì?
+ Ngồi những bơng hoa đủ màu sắc đó thì bài hát cịn có gì n ữa
(nhiều lá, nhiều cây...)….
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong
q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
* Làm quen văn học :
Đối với giờ làm quen văn học, giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu
chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... đ ể truy ền đạt t ới
trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình c ảm c ủa
bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “ Hạt gạo làng ta” cả Trần Đăng Khoa,
sau khi trẻ đọc xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “ H ạt g ạo làng ta” do
Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý
thơ trong bà thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ
rất chú ý.

thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, tho ải mái. T ừ


đó tơi nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng
tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến th ức đã h ọc hoặc
làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc đ ược dễ dàng, t ự
tin hồ mình cùng cơ. Nhận thấy bước đầu trẻ có kh ả năng phát tri ển v ề
âm nhạc.
*Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội .
Tôi thường cho các cháu biễu diễn tập th ể để cháu nào cũng đ ược
múa, được hát, được biểu diễn trước đám đông nh ư: “Ngày hội đến
trường của bé”, “Bé vui Tết Trung Thu” , " Chương trình vui xuân"… Ở mỗi
một ngày hội, ngày thi trường tôi đã dàn dựng để tổ ch ức các tiết mục văn
nghệ vô cùng đặc sắc, sinh động và phong phú. Cùng có sự góp mặt của các
trẻ trong trường. Bên cạnh đó cũng có các bậc phụ huynh tham dự cùng
trẻ. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con
mình. Điều này có tác dụng rất lớn đến việc thu hút ph ụ huynh đ ưa con
đến lớp mẫu giáo và lòng tin đối với nhà trường. Và cũng là để phụ huynh
có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ. Trong hội thi trẻ rất hào hứng, mạnh
dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động có âm nhạc, trẻ thích bi ểu di ễn và
say mê với âm nhạc. Đó cũng là một hình th ức tuyên truy ền về ngành h ọc
rất lớn. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về âm nhạc không nên d ừng
lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được người l ớn truy ền th ụ mà tri
thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu b ền ở tr ẻ.
Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được tham gia bi ểu di ễn... T ất c ả
những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như tốp ca, đơn ca,
hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nh ạc đệm, đ ều gây
cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành cơng sẽ có giá
trị giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật c ủa âm
nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền th ụ cho

biết được âm thanh của nhạc cụ nào đó hoặc nhận được một vài loại nhạc
cụ khi nghe bản nhạc.
Như khi cô gõ phách bằng tre và đố trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...
Ví dụ trị chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại
giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý l ắng
nghe và nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
- Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát mà trẻ đã
được học, 2 đội rung xắc xơ giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài
hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai
quyền trả lời thuộc về đội bạn.
Cho trẻ nghe giai điệu “ Đố bạn biết, đó là nhà của ai.....” thì tr ẻ ph ải
nêu được đó là giai điệu bài hát “Đố bạn”.
Ví dụ : Chủ đề nghề nghiệp, cơ chọn các hình một số nghề nghiệp
phổ biến mà trẻ biết rồi cho trẻ chọn ô cửa trẻ muốn chọn, rồi cho trẻ về
tổ để bàn bạc suy nghĩ rồi cả tổ cùng hát bài hát có nội dung nh ư hình vẽ
ấy, cơ giáo sẽ đánh đàn cho trẻ ở tổ đó để th ực hiện bài hát mà tr ẻ th ể
hiện. Phần thưởng dành cho các đội hát đúng với nội dung ơ c ửa.
Qua việc tổ chức trị chơi trong giờ hoạt động âm nh ạc sẻ giúp trẻ
hứng thú và tiết học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.
2.2.7. Biện pháp thứ 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với
phụ huynh.
Phối kết hợp với phụ huynh là những yếu tố quan tr ọng cần thi ết
tạo cho sự thành công của việc dạy trẻ. Như chúng ta đã biết "Gia đình là
mơi trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều ki ện đ ể hi ểu
trẻ sớm nhất, toàn diện nhất trong đặc điểm của trẻ. Gia đình là mơi
trường giáo dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quy ết
định nhất tới sự hình thành và phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ, đi ều



- Bản thân đã mạnh dạn và tự tin hơn khi th ực hiện hoạt động âm
nhạc.
- Tơi đã có kinh nghiệm trong việc sữ dụng và làm các lo ại đ ồ dùng,
đồ chơi khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc. Đồ dùng, đ ồ ch ơi phong
phú và đa dạng thay đổi theo từng chủ đề đã tập trung đ ược s ự thu hút,
nhiều trẻ thích tham gia vào hoạt động.
- Nhiều tiết dạy hoạt động âm nhạc được nhà tr ường xếp
loại tốt.
- Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường khi dạy đề tài về giáo
dục âm nhạc.
* Đối với trẻ:
- Trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, khơng cịn tr ẻ r ụt rè,
nhút nhát, thiếu tự tin.
- Trẻ thuộc và hiểu được nội dung của tác phẩm, có cảm xúc, tình
cảm , u thích cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp.
- Trẻ có kỹ năng nghe nhạc; biết sử dụng đồ chơi, vận động
thành thạo theo yêu cầu của từng hoạt động.
- Trẻ được thường xuyên tham gia biểu diễn văn nghệ phục vụ các
lễ hội của nhà trường.
- Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc. Kết quả ngày càng
được nâng cao cụ thể là :
Nội dung

Số lượng trẻ

Kết quả

Trẻ tham gia vào hoạt động
Thuộc bài hát, vận động theo bài hát
Mạnh dạn, tự tin biểu diễn

việc hình thành cho trẻ những phương pháp, kỹ năng về Âm nh ạc là h ết
sức cần thiết, để từ đó giúp trẻ trở nên sinh động, thoải mái, trẻ h ọc h ứng
thú và tích cực hơn, cụ thể sau khi áp dụng sáng kiến này giúp trẻ phát
triển một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ
năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức.
Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt
động cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thi ệu.
Kỹ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội
dung bài hát. khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán gi ả.


Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết
thể hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp.
Kỹ năng nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã
hội, những kiến thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ.
Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và tr ẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng là một nhiệm vụ vô cùng quan tr ọng. Những
tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất
sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm và nhận th ức của con ng ười. Âm
nhạc có một sức mạnh vơ cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế
thế giới nội tâm của con người . Trẻ nghe hiểu âm nhạc, nắm được một số
kĩ năng cơ bản, thường xuyên ca hát, vận động theo nhạc, khơng nh ững
phát triển tính tích cực, sáng tạo mà có vai trị quan tr ọng trong vi ệc phát
triển năng khiếu.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp bản thân
tơi có một số kiến nghị đề xuất sau:
* Đối với phòng giáo dục:
Tăng cường tổ chức hội thảo nhiều chuyên đề giáo viên học h ỏi
thêm về môn học.