BỘ LAO ĐỘNG - THƢƠNG BINH VÀ XÃ HỘI
TỔNG CỤC DẠY NGHỀ
Dự án giáo dục kỹ thuật và dạy nghề (VTEP) Logo


Mã tàI liệu

Mã quốc tế ISBN:
Tuyên bố bản quyền :

Tài liệu này thuộc loại sách giáo trình


(Lời cảm ơn các cơ quan liên quan, các đơn vị và cá nhân đã tham gia … ) (Giới thiệu tài liệu và thực trạng) Sách hƣớng dẫn giáo viên là tài liệu hƣớng dẫn giảng dạy cho từng mô
đun/môn học trong hệ thống mô đun và môn học đào tạo cho
nghề vận hành thiết bị chế biến dầu khí ở cấp trình độ lành nghề.
Các thông tin trong tài liệu có giá trị hƣớng dẫn giáo viên thiết kế và tổ chức
giảng dạy cho mô đun/môn học một cách hợp lý. Giáo viên có thể thay đổi hoặc
điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện và bối cảnh thực tế trong quá trình dạy học.
Đây là tài liệu thử nghiệm sẽ đƣợc hoàn chỉnh để trở thành sách hƣớng
dẫn giáo viên chính thức trong hệ thống dạy nghề.

Hà nội, ngày …. tháng…. năm….
Giám đốc Dự án quốc gia
3
MỤC LỤC

Đề mục Trang

MỤC LỤC .............................................................................................................. 3
GIỚI THIỆU VỀ MÔ ĐUN ...................................................................................... 6
Vị trí, ý nghĩa, vai trò mô đun ................................................................................. 6
Mục tiêu của mô đun ............................................................................................. 6
Mục tiêu thực hiện của mô đun ............................................................................. 7
Nội dung chính của mô đun ................................................................................... 7
Các hình thức dạy - học chính trong mô đun ........................................................ 8

4.2. TỰ NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU ......................................................................... 35
4.3. THAM QUAN THỰC TẬP ............................................................................. 35
PHẦN III CÁCH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ................................................... 36
(NHT) ................................................................................................................... 37
PHẦN I - CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ ....................................................................... 37
PHẦN II - TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC ..................................... 37
5.1. HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH ........................................................................ 37
5.2. TỰ NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU ......................................................................... 42
5.3. THAM QUAN THỰC TẬP ............................................................................. 43
PHẦN III CÁCH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ .................................................... 43
(ISOMER) ................................................................................. 45
PHẦN I - CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ ....................................................................... 45
PHẦN II - TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC ..................................... 45
6.1. HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH ........................................................................ 45
6.2. TỰ NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU ......................................................................... 50
6.3. THAM QUAN THỰC TẬP ............................................................................. 51
PHẦN III CÁCH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ .................................................... 51
(GO- HTU) ........ 53
PHẦN I - CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ ....................................................................... 53
PHẦN II - TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC ..................................... 53
7.1. HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH ........................................................................ 53
7.2. TỰ NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU ......................................................................... 58
7.3. THAM QUAN THỰC TẬP ............................................................................. 59
PHẦN III CÁCH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ .................................................... 59
5
(PRU) .................... 61
PHẦN I - CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ ....................................................................... 61
PHẦN II - TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC ..................................... 61
8.1. HƢỚNG DẪN THỰC HÀNH ........................................................................ 61
8.2. TỰ NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU ......................................................................... 66

- Mô tả đƣợc đặc tính của một số phân xƣởng, loại thiết bị khác nhau trong
công nghệ lọc hoa dầu.
- Làm quen với vận hành nhà máy lọc hóa dầu hiện đại từ phòng điều khiển
thông qua hệ thống điều khiển phân tán (DCS), bao gồm các nhiệm vụ
khởi động (Start-up), vận hành bình thƣờng (Normal Operation), dừng
phân xƣởng theo kế hoạch và dừng khẩn cấp (Emergency Shutdown-
ESD).
- Rút ngắn đƣợc thời gian thực tập ở nhà máy hoặc Pilot.
- Mô tả và thực hiện đƣợc quy trình cơ bản về khởi động, dừng khẩn cấp
phân xƣởng, thiết bị (từ phòng điều khiển trung tâm) thông qua hệ thống
điều khiển phân tán (DCS) và hệ thống dừng khẩn cấp (ESD).
7
- Mô tả đƣợc sơ đồ đƣờng ống, thiết bị đo lƣờng (P&ID's) của một số phân
xƣởng công nghệ chính trong công nghệ lọc hóa dầu.
Mục tiêu thực hiện của mô đun
Học xong mô đun này học viên phải có đủ năng lực:
- Khởi động đƣợc các phân xƣởng chính trong công nghệ chế biến dầu khí
trên hệ thống thiết bị mô phỏng, bao gồm:
+ Phân xƣởng chƣng cất dầu thô ở áp suất thƣờng (CDU)
+ Phân xƣởng Cracking xúc tác cặn (RFCC)
+ Phân xƣởng Reforming tái sinh xúc tác liên tục (CCR)
+ Phân xƣởng xử lý Naphtha bằng hydro (NHT)
+ Phân xƣởng đồng phân hóa Naphtha nhẹ (ISOMER)
+ Phân xƣởng xử lý GO bằng hydro (GO-HTU)
+ Phân xƣởng thu hồi Propylene (PRU)
- Xử lý đƣợc một số sự cố thƣờng xảy ra trong quá trình vận hành các phân
xƣởng nói trên.
- Dừng khẩn cấp các phân xƣởng theo từng tình huống cụ thể.
- Mô tả đƣợc khái quát quá trình điều khiển nhà máy lọc hóa dầu hiện đại từ
phòng điều khiển trung tâm.

quyển, Cracking xúc tác cặn (RFCC), Reforming tái sinh xúc tác liên tục
(CCR), xử lý Naphtha bằng hydro (NHT), đồng phân hóa Naphtha nhẹ
(ISOMER), xử lý GO bằng hydro (GO-HTU), thu hồi Propylene (PRU).
- Có phòng thực hành đủ tiêu chuẩn về kích thƣớc, hệ thống điều hoà
thông gió để đảm bảo điều kiện vận hành của thiết bị mô phỏng. Số
lƣợng máy tính mô phỏng cho học viên đủ lớn để đảm bảo chất lƣợng
đào tạo.
- Các phần mềm thiết kế, phần mềm hỗ trợ cho hoạt động mô đun phải
đƣợc cài đặt đầy đủ với phiên bản mới nhất.
10
GỢI Ý TỔ CHỨC THỰC HIỆN BÀI DẠY

BÀI 1. KHÁI NIỆM HỆ THỐNG MÔ PHỎNG
Mã bài: HD O1

PHẦN I - CÔNG VIỆC CHUẨN BỊ
Để quá trình dạy và học thu đƣợc hiệu quả tốt thì cần phải có một số yêu
cầu về phƣơng tiện, trang thiết bị dạy và học tối thiểu và sự chuẩn bị thích
hợp của giáo viên. Các yêu cầu về trang thiết bị dạy học và công tác chuẩn bị
của giáo viên bao gồm nhƣng không giới hạn các nội dung chính sau:
- Giáo viên phải chuẩn bị các tài liệu liên quan đến bài học nhƣ các tài
liệu hƣớng dẫn các bƣớc thao tác cho khởi động phân xƣởng, tài liệu hƣớng
dẫn vận hành của nhà cung cấp thiết bị, các tình huống sự cố dự kiến đặt ra
cho học viên xử lý,...
- Hệ thống mô phỏng phải đƣợc cài đặt đầy đủ các mô hình mô phỏng
trình bày trong giáo trình và các phần mềm hỗ trợ khác.
Phòng thực hành phải đủ số lƣợng máy cho học viên thực hành tốt nhất
là tối đa 4 học viên trên một bàn điều khiển,...
- Về phía học viên phải chuẩn bị các kiến thức liên quan đến phân xƣởng
nhƣ phải thuộc các sơ đồ công nghệ, đƣờng ống thiết bị đo lƣờng của mô

trọng nhất của giáo viên là giới thiệu cho học viên hiểu đƣợc vai trò, nhiệm vụ
của hệ thống mô phỏng và kỹ năng thao tác bàn điều khiển, kỹ năng thao tác
các thiết bị ngoài hiện trƣờng và nhận biết các thiết bị ngoài hiện trƣờng (nhƣ
các loại van, phƣơng thức vận hành,...).
Để học viên hiểu đƣợc bản chất của hệ thống mô phỏng quá trình vận hành,
giáo viên cần mô tả khái quát hoạt động của nhân viên vận hành ở phòng
điều khiển trung tâm và nhân viên vận hành ngoài hiện trƣờng qua đó học
viên hình dung đƣợc mối tƣơng quan giữa hoạt động thực hành trong hệ
thống mô phỏng và hoạt động trong thực tế.
b Chức năng của các thành phần
Trong phần này, giáo viên có thể giảng sơ bộ về lý thuyết cho học viên
trƣớc khi hƣớng dẫn cụ thể trên hệ thống thực hành. Các thông tin hệ thống
nhƣ: cấu hình máy, các phần mềm ứng dụng trong từng máy cũng cần đƣợc
giới thiệu để cho học viên nắm đƣợc và tự tìm hiểu tiếp trong quá trình học
tập.
Về các máy trong hệ thống mô phỏng nên tập trung giới thiệu kỹ về máy
tính mô phỏng bàn điều khiển dành cho học viên thực tập vận hành (mô
phỏng bàn điều khiển ở phòng điều khiển trung tâm) và máy tính mô phỏng
cho nhân viên vận hành ngoài hiện trƣờng.
Để học viên có đủ khả năng thể thao tác trên bàn phím khi đi vào thực
tập từng mô hình (thực tập vận hành từng phân xƣởng), bài học này có ý
nghĩa quan trọng là giáo viên phải giới thiệu cho học viên tính năng, cách sử
12
dụng bàn phím điều khiển (hoặc trên màn hình nếu màn hình kiểu cảm biến
"touch screen"), các phím điều khiển đặc biệt, các đƣờng đặc tuyến,... phục
vụ cho việc vận hành.
Giáo viên cần thực hành mẫu cho học viên về cách điều khiển các thông
số công nghệ cơ bản, nhiệt độ, áp suất, lƣu lƣợng. Cách thức đặt giá trị điều
khiển cho các bộ điều khiển tự động.
1.1.2.3. Các mô hình mô phỏng

cán bộ vận hành cũng là các địa chỉ thay thế phù hợp cho học viên thực tập,
tham quan vì các hệ thống này vừa sát với thực tế nhƣng lại không gây
những rủi ro trong quá trình thực tập của học viên.
PHẦN III CÁCH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP
Cũng nhƣ bất cứ quá trình học tập nào, việc kiểm tra đánh giá học viên là
một điều cần thiết để giúp cho củng cố kiến thức của học viên đƣợc tốt hơn,
đồng thời là cơ sở đánh giá trình độ học viên và nâng cao ý thức học tập của
học viên nhờ đó nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo. Đối với bài học về khái
niệm hệ thống mô phỏng, việc đánh giá học viên sẽ thực hiện thông qua cả lý
thuyết và thực hành, nhƣng thực hành là chính. Việc đánh giá lý thuyết chỉ
cho phần khái niệm về hệ thống mô phỏng chung.
Về lý thuyết, cần kiểm tra kiến thức của học viên về vai trò của hệ thống
mô phỏng, chức năng của từng bộ phận trong hệ thống mô phỏng. Về thực
hành: kiểm tra thao tác của học viên theo những nhiệm vụ cụ thể về chức
năng bàn điều khiển,... Trong bài học này chỉ kiểm tra học viên vào cuối bài
học không kiểm tra trƣớc và trong quá trình học tập.
CÁC BÀI KIÊM TRA ĐÁNH GIÁ MẪU
Trong khuôn khổ chƣơng trình đào tạo, với bài học này chỉ đƣa ra các
bài kiểm tra lý thuyết, về kiểm tra thực hành giáo viên căn cứ vào hệ thống
máy móc cụ thể hệ thống mô phỏng đƣợc trang bị để ra đề bài kiểm tra thực
hành. Một số bài kiểm tra mẫu đƣợc trình bày dƣới đây.
Bài B.1-1
1. Trình bày sơ đồ hệ thống mô phỏng vận hành điển hình, chức năng của
từng bộ phận.
2. Hãy cho biết bộ phận nào trong hệ thống mô phỏng đào tạo kỹ năng
vận hành trong phòng điều khiển trung tâm cho học viên.
Bài B.1-2
1. Trình bày chức năng cơ bản của máy tính giáo viên hƣớng dẫn.
2. Hãy cho biết bộ phận nào trong hệ thống mô phỏng đào tạo kỹ năng

cho học viên vị trí, tầm quan trọng của phân xƣởng chƣng cất dầu thô ở áp
suất thƣờng trong công nghiệp chế biến dầu khí để từ đó xác định đúng tinh
thần học tập vận hành phân xƣởng này.
Căn cứ trên mô hình mô phỏng thực tế đƣợc trang bị, giáo viên có những
liên hệ với sơ đồ công nghệ của phân xƣởng đang sử dụng phổ biến hiện nay
để học viên nắm đƣợc sự khác biệt nếu có nhằm tránh bỡ ngỡ khi thực tập tại
phòng điều khiển trung tâm tại nhà máy có sơ đồ công nghệ không hoàn toàn
giống với mô hình đã đƣợc đào tạo.
15
2.1.2. Những vấn đề lƣu ý về nội dung trong hoạt động giảng dạy
2.1.2.1. Những lƣu ý chung
Trƣớc hết cần phải lƣu ý rằng các nội dung trình bày trong giáo trình là
những kiến thức khái quát về mô hình mô phỏng của phân xƣởng chƣng cất
dầu thô ở áp suất thƣờng. Có nhiều nhà cung cấp hệ thống mô phỏng cho
phân xƣởng, với mỗi nhà cung cấp có thể có một số khác biệt về sơ đồ công
nghệ, ký hiệu,... tuy nhiên, sự khác biệt này không nhiều và không làm thay
đổi bản chất quá trình công nghệ và các bƣớc vận hành cơ bản. Mặc dù vậy,
giáo viên phải kiểm tra kỹ những khác biệt của mô hình mô phỏng thực tế so
với giáo trình để có hiệu chỉnh, giải thích cho học viên.
Trong quá trình mua sắm trang thiết bị của hệ thống mô phỏng, cần phải
bám vào nội dung của giáo trình để giảm bớt sự không đồng nhất giữa các tài
liệu. Kèm theo hệ thống máy móc thiết bị, nhà cung cấp hệ thống mô phỏng
sẽ cung cấp các tài liệu hƣớng dẫn vận hành và các thông tin chi tiết khác về
hệ thống mô phỏng, giáo viên cần cập nhật các thông tin này cùng với giáo
trình để hƣớng dẫn học viên cho phù hợp với điều kiện thực tế. Một điểm lƣu
ý, các phần mềm mô phỏng đều của các công ty nƣớc ngoài, vì vậy, các sơ
đồ công nghệ trong giáo trình không dịch sang tiếng Việt để học viên làm
quen với từ ngữ này trong mô hình cũng nhƣ trong vận hành thực tế sau này.
Giáo viên có thể dịch trực tiếp ý nghĩa các thuật ngữ cho học viên trong quá
trình hƣớng dẫn thực hành hoặc đây đƣợc xem là phần công việc tự nghiên

Đây là nội dung quan trọng của bài học này, nhiệm vụ khởi động phân
xƣởng là nhiệm vụ trọng tâm của cán bộ vận hành ở cấp độ đào tạo nhân
viên vận hành lành nghề.
Khởi động phân xƣởng chƣng cất dầu thô trên hệ thống mô phỏng nhìn
chung tuân thủ theo đúng các bƣớc công việc trong thực tế. Trên sơ đồ công
nghệ mô phỏng nhƣ trình bày trong các hình vẽ từ CDU-01 đến CDU-03 trong
giáo trình. Giáo viên phát tài liệu hƣớng dẫn khởi động cho học viên. Các
bƣớc khởi động trong tài liệu do giáo viên cung cấp phải rõ ràng phù hợp với
thực tế bao gồm:
1. Nạp nguyên liệu.
2. Tuần hoàn dầu LGO.
3. Chuẩn bị khởi động lò gia nhiệt dầu thô.
4. Khởi động lò gia nhiệt dầu thô.
5. Nạp dầu thô.
6. Hồi lƣu sản phẩm ngƣng tụ đỉnh.
7. Nâng nhiệt độ dòng dầu tới chế độ vận hành bình thƣờng.
8. Khởi động bơm tuần hoàn nhiệt thân tháp chƣng cất chính.
17
9. Rút các phân đoạn khỏi tháp cất chính.
10. Sục hơi đáy tháp.
11. Khởi động máy nén.
12. Chạy thử hệ thống thu gom nƣớc chua.
13. Khởi động thiết bị tách muối.
14. Thu sản phẩm và đƣa phân xƣởng về chế độ vận hành bình thƣờng.
Mỗi bƣớc khởi động trên đều có những hƣớng dẫn thao tác chi tiết, cụ
thể. Để thực hiện đƣợc công việc này giáo viên cần căn cứ vào tài liệu của
nhà cung cấp máy móc, thiết bị của hệ thống mô phỏng và giáo trình để
chuẩn bị tài liệu hƣớng dẫn vận hành có nội dung phù hợp nhất cho học viên.
Nội dung tài liệu hƣớng dẫn phải đủ chi tiết, dễ hiểu để giúp cho học viên có
thể tự chủ thao tác.

phân xƣởng bình thƣờng là một kỹ năng bắt buộc.
Giáo viên cần giới thiệu cho học viên các nguyên tắc cơ bản dừng phân
xƣởng theo k hoạch bao gồm:
Khi bắt đầu dừng phân xƣởng bƣớc đầu tiên là giảm nhiệt độ, lƣu lƣợng
áp suất của thiết bị trong phân xƣởng;
Đƣa tất cả các dòng đi ra từ phân xƣởng về bể chứa dầu thải tƣơng ứng.
Kèm theo các mô hình mô phỏng các nhà cung cấp thiết bị sẽ kèm theo các
bƣớc cơ bản để dừng phân xƣởng áp dụng cho phân xƣởng. Giáo viên căn
cứ vào sơ đồ công nghệ thực tế của mô hình, giáo trình, tài liệu hƣớng dẫn
của nhà cung cấp thiết bị để xây dựng một quy trình dừng phân xƣởng bình
thƣờng hoàn chỉnh, phù hợp với thực tế.
b. Dừng khẩn cấp phân xƣởng
Giáo viên cần giải thích cho học viên lý do cần phải dừng phân xƣởng
khẩn cấp nhƣ: do sự cố bất ngờ của máy móc, thiết bị, do sự cố mất nguồn
điện hoặc do thiên tai bất ngờ (động đất,...). Dừng phân xƣởng khẩn cấp mặc
dù có tần suất thấp trong quá trình hoạt động của nhà máy nhƣng lại có ý
nghĩa rất quan trọng. Khác với dừng phân xƣởng có kế hoạch , dừng phân
xƣởng khẩn cấp là tình huống không đƣợc chuẩn bị trƣớc đòi hỏi bản lĩnh của
ngƣời vận hành rất cao, bình tĩnh xử lý các tình huống. Ngoại trừ các sự cố
lớn, vì lý do an toàn cần phải dừng khẩn cấp phân xƣởng, khi xảy ra sự cố
nhân viên vận hành cần phải xem xét xử lý tình huống trƣớc khi quyết định
dừng phân xƣởng khẩn cấp.
Các nhà máy chế biến dầu khí ngày nay đƣợc trang bị hệ thống điều
khiển tự động cao thƣờng phải kèm theo hệ thống dừng khẩn cấp tự động
(ESD). Khi sự cố nằm ngoài tầm kiểm soát hoặc khi gặp thiên tai lớn, nhân
viên vận hành sẽ khởi động hệ thống dừng khẩn cấp tự động từ màn hình
điều khiển DCS (tƣơng đƣơng nhƣ mô hình mô phỏng) hoặc khởi động bằng
19
tay hệ thống dừng khẩn cấp. Việc dừng khẩn cấp cũng đƣợc thực hiện bằng
các bƣớc do nhân viên vận hành thực hiện (đề phòng ngay cả hệ thống dừng

2.3. THAM QUAN THỰC TẬP
Địa điểm tham quan thực tập lý tƣởng là các phòng điều khiển trung tâm
ở các nhà máy công nghệ, trong điều kiện cho phép, tham quan các phòng
20
điều khiển trung tâm của các nhà máy chế biến dầu khí là tốt nhất. Với phân
xƣởng chƣng cất dầu thô ở áp suất thƣờng có thể tham quan phòng điều
khiển của phân xƣởng riêng biệt hoặc các cụm chƣng cất tƣơng tự.
Để tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu quả của hoạt động tham quan thực
tập, cần kết hợp nhiều mục đích (không tham quan riêng biệt từng mô hình
mà sẽ tham quan tất cả các phân xƣởng đƣợc đào tạo trong mô-đun
này).Trƣớc khi đi thực tập tại cơ sở, giáo viên cần tổ chức buổi giới thiệu
ngắn về quy định an toàn tại các trung tâm điều khiển để tránh những sự cố
xảy ra do không tuân thủ quy trình an toàn vận hành.
PHẦN III CÁCH THỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
Cũng nhƣ bất cứ quá trình học tập nào, việc kiểm tra đánh giá học viên là
một điều cần thiết để giúp cho việc củng cố kiến thức của học viên đƣợc tốt
hơn, là cơ sở đánh giá trình độ học viên và nâng cao ý thức học tập của học
viên nhờ đó nâng cao đƣợc chất lƣợng học viên sau khi tốt nghiệp. Đối với
bài học về thực tập vận hành trên mô hình mô phỏng phân xƣởng chƣng cất
dầu thô ở áp suất khí quyển thì việc đánh giá học viên đƣợc tiến hành thông
qua kết quả thực hành khởi động phân xƣởng, xử lý các sự cố xảy ra trong
quá trình thực hành.
Nội dung kiểm tra thực hành sẽ là yêu cầu học viên khởi động phân
xƣởng, học viên đƣợc đánh giá là đạt yêu cầu nếu khởi động thành công
phân xƣởng trong khoảng thời gian quy định. Ngoài ra, trình độ học viên đƣợc
đánh giá qua khả năng xử lý sự cố.
21
BÀI 3. V NG CRACKING XÚC TÁC C N
Mã bài: HD O3


tăng giá trị dầu thô lớn nhất đồng thời là bƣớc khởi đầu tạo ra các nguyên liệu
cho hoá dầu.
22
Căn cứ trên mô hình mô phỏng thực tế đƣợc trang bị, giáo viên có những
đánh giá, so sánh với sơ đồ công nghệ của phân xƣởng đang sử dụng phổ
biến hiện nay để học viên nắm đƣợc sự khác biệt (nếu có) nhằm tránh bỡ
ngỡ khi thực tập nếu mô hình thực tế không hoàn toàn giống với mô hình đã
đào tạo.
3.1.2. Những vấn đề lƣu ý về nội dung trong hoạt động giảng dạy
3.1.2.1. Những lƣu ý chung
Trƣớc hết cần phải lƣu ý rằng các nội dung trình bày trong giáo trình là
những kiến thức khái quát về mô hình mô phỏng của phân xƣởng cracking
xúc tác cặn. Trên thế giới hiện nay có nhiều nhà cung cấp mô hình mô phỏng
cho phân xƣởng cracking, với mỗi nhà cung cấp có thể có một số khác biệt về
sơ đồ công nghệ, ký hiệu (do có những thoả thuận riêng với các nhà bản
quyền công nghệ khác nhau cho phân xƣởng này),... Tuy nhiên, sự khác biệt
này không nhiều và không làm thay đổi bản chất quá trình công nghệ và các
bƣớc vận hành cơ bản. Mặc dù vậy, giáo viên phải kiểm tra những khác biệt
của mô hình mô phỏng thực tế so với giáo trình để có hiệu chỉnh, chuẩn bị tài
liệu hƣớng dẫn thực hành cho học viên phù hợp với điều kiện thực tế.
Trong quá trình mua sắm, trang bị hệ thống mô phỏng, cần phải bám vào
nội dung của giáo trình để giảm bớt sự không đồng nhất giữa các tài liệu.
Kèm theo hệ thống máy móc thiết bị, nhà cung cấp hệ thống mô phỏng sẽ
cung cấp các tài liệu hƣớng dẫn vận hành và các thông tin chi tiết khác về hệ
thống mô phỏng. Giáo viên cần nghiên cứu, cập nhật các thông tin này, kết
hợp cùng với giáo trình để xây dựng tài liệu hƣớng dẫn học viên cho phù hợp
với điều kiện thực tế. Một điểm lƣu ý khác là các phần mềm mô phỏng đều
của các công ty nƣớc ngoài, vì vậy, các sơ đồ công nghệ trong giáo trình
không dịch sang tiếng Việt mục đích để học viên làm quen với từ ngữ này
trong mô hình cũng nhƣ trong vận hành thực tế sau này. Giáo viên có thể dịch

cần nhắc lại khái quát quá trình công nghệ cracking trên sơ đồ công nghệ của
mô hình mô phỏng (hình vẽ FCC-001 đến FCC-003 trong giáo trình và tài liệu
của nhà cung cấp thiết bị). Giới thiệu sơ lƣợc quá trình công nghệ diễn ra
trong các thiết bị chính của phân xƣởng, vị trí của các thiết bị trong sơ đồ
công nghệ, bao gồm:
- Bộ phận chuẩn bị nguyên liệu
- Khu vực thiết bị phản ứng.
- Bộ phận tái sinh xúc tác.
- Tháp chƣng cất chính.
- Cột tách dầu tuần hoàn nhẹ.
- Cột tách dầu tuần hoàn nặng.
- Hệ thống thu hồi sản phẩm đỉnh.
24
Để tập trung thời gian cho thực hành, giáo viên có thể giao nhiệm vụ tìm
hiểu, ôn lại quá trình công nghệ nhƣ là nhiệm vụ tự nghiên cứu tài liệu của
học viên, các quá trình công nghệ diễn ra trong các thiết bị chính đã đƣợc giới
thiệu kỹ trong các tài liệu khác của chƣơng trình đào tạo nhƣ giáo trình "Thiết
bị chế biến dầu khí".
3.1.2.3. Khởi động phân xƣởng
Cũng nhƣ các phân xƣởng khác, nhiệm vụ khởi động phân xƣởng là
nhiệm vụ quan trọng đối với một nhân viên vận hành. Công tác khởi động đòi
hỏi những kỹ năng vận hành tƣơng đối cao. Việc khởi động phân xƣởng
cracking xúc tác càng đặc biệt quan trọng do phân xƣởng này có nhiều bộ
phận phức tạp, công suất thiết bị lớn và có nhiều mối quan hệ với các phân
xƣởng khác đòi hỏi phải có sự phối hợp đồng bộ. Giáo viên cần tập trung để
xác định các thao tác cụ thể để khởi động phân xƣởng theo các bƣớc cơ bản
sau:
- Sục hơi nƣớc vào hệ thống thiết bị.
- Nâng áp suất hệ thống.
- Khởi động thiết bị gia nhiệt không khí.