1

Quản lí hoạt động dạy học môn Lịch sử tại trung tâm
giáo dục thường xuyên Phố Nối tỉnh Hưng Yên
Managing to teach History at Pho Noi continuing education center in Hung Yen
NXB H. : ĐHGD, 2012 Số trang 112 tr. + Trần Thị Nhung Trường Đại học Quốc gia Hà Nội; Trường đại học giáo dục
Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05
Cán bộ hướng dẫn khoa học: T.S Nguyễn Trọng Hậu
Năm bảo vệ: 2012

Abstract. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử ở trung tâm Giáo
dục thường xuyên (GDTX). Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học và thực trạng quản lí hoạt
động dạy học môn Lịch sử ở trung tâm GDTX Phố Nối tỉnh Hưng Yên. Đề xuất một số biện
pháp: nâng cao nhận thức về việc thực hiện mục tiêu chương trình môn lịch sử cho các giáo viên
và học sinh ở trung tâm; Tăng cường quản lý hoạt động dạy học; Đổi mới quản lí hoạt động học
tập; Đầu tư trang thiết bị, bảo quản và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, xây dựng phòng học
môn Lịch sử ở trung tâm GDTX Phố Nối tỉnh Hưng Yên

Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo dục thường xuyên; Lịch sử

Content.
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Trong xu thế hội nhập, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, nền kinh tế tri thức và toàn cầu
hoá hiện nay, đất nước ta đang tích cực đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Với yêu cầu

Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử tại trung tâm GDTX Phố Nối tỉnh
Hưng Yên, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử theo chương trình THPT ở trung
tâm giáo dục thường xuyên hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử ở trung tâm GDTX;
3.2. Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học và thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Lịch sử ở
trung tâm GDTX Phố Nối tỉnh Hưng Yên;
3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử ở trung tâm GDTX Phố Nối tỉnh
Hưng Yên;
4. Khách thể nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động dạy học môn Lịch sử tại trung tâm GDTX
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử ở Trung tâm GDTX Phố Nối tỉnh Hưng Yên
5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Lịch sử theo chương trình THPT ở
Trung tâm GDTX Phố Nối từ năm 2007 đến 2012

3

6 . Giả thuyết khoa học
Thực trạng hoạt động dạy học môn Lịch sử chương trình THPT ở trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh
Hưng Yên đã có những kết quả nhất định, song vẫn còn nhiều tồn tại, hạn chế. Nếu có những biện pháp
quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử theo lý luận quản lí hiện đại được xác định trong đề tài nghiên cứu
này giúp cho hiệu quả của hoạt động dạy học môn lịch sử được nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục hiện nay. Các biện pháp được xác định trong đề tài có tính khả thi cao sẽ làm cho chất lượng dạy học
môn Lịch sử nói riêng và hoạt động dạy học nói chung ở Trung tâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên sẽ
được nâng cao.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

ngày càng tăng của mọi tầng lớp nhân dân.
Đối tượng của GDTX ngày càng đa dạng.
* Giáo dục thường xuyên ở các nước trong khu vực châu Á- Thái Bình Dương có thể thấy những nét
chính sau đây:
Quan niệm về GDTX tuy còn khác nhau nhưng nhìn chung GDTX có vai trò vô cùng quan trọng
trong việc cung cấp cơ hội học tập suốt đời sau biết đọc, biết viết, học hết chương trình tương đương tiểu học.
Vai trò của GDTX đối với phát triển kinh tế - xã hội ngày càng được đánh giá cao, tuy nhiên còn
chưa đúng mức so với vị trí ngày càng quan trọng của nó trong bối cảnh thế giới hiện nay.
Đối tượng của GDTX rất khác nhau nhưng nhìn chung đều chú trọng ưu tiên tới cộng đồng nông
thôn, những người thiệt thòi như phụ nữ, trẻ em gái, người dân tộc, người nghèo, người mù chữ, trẻ em
lang thang cơ nhỡ, thất nghiệp
b) Ở Việt Nam
Từ tháng 11/1993 đến nay GDTX phát triển không ngừng, hệ thống bộ máy quản lý, chỉ đạo của
GDTX được phát triển ngày càng hợp lý và thông suốt từ Trung Ương đến cơ sở, từng bước thực hiện
được chức năng quản lý Nhà nước trong lĩnh vực GDTX trên phạm vi cả nước. Mạng lưới cơ sở GDTX
đã được đưa vào luật giáo dục, ngày càng hoàn thiện và từng bước mở rộng đến tận cơ sở (xã). Đội ngũ
cán bộ, giáo viên GDTX ngày càng ổn định và được quan tâm hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ về GDTX. Họ không chỉ là nhà sư phạm mà còn là nhà tổ chức các hoạt động của GDTX.
Việt Nam có nhiều công trình nghiên cứu về GDKCQ – GDTX có thể kể tới các công trình nghiên cứu
GDTX tại viện khoa học giáo dục Việt Nam, các đề tài khoa học của Vụ GDTX – Bộ GD&ĐT của các tác giả: Tô
Bá Trượng, Trần Bá Hoành, Thái Xuân Đào, Vũ Văn Tảo, Trịnh Minh Tứ
Một số luận văn thạc sỹ cũng đã đề cập tới một số vấn đề liên quan tới hoạt động của TTGDTX
như: Nguyễn Xuân Trụ với đề tài "Biện pháp đẩy mạnh các hoạt động của Trung tâm GDTX cấp huyện "
và thạc sỹ Đỗ Thành Trung đề tài: "Một số giải pháp quản lý phát triển giáo dục không chính quy".
Nhưng chưa có một nghiên cứu nào về vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử một cách hệ thống
tại Trung tâm GDTX.
1.2. Một số khái niệm cơ bản về quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử tại trung tâm GDTX
1.2.1. Quản lí
Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý
đến tập thể những người lao động nhằm thực hiện được những mục tiêu dự kiến.

nl
l
í
ít
t
r
r
u
u
n
n
g
gt
t
â
â
m
mG

l
à
àt
t
á
á
c
cđ
đ
ộ
ộ
n
n
g
gc
c
ó
óđ

k
ế
ếh
h
o
o
ạ
ạ
c
c
h
hc
c
ủ
ủ
a
ac
c
h
h
ủ

ê
n
nt
t
ấ
ấ
t
tc
c
ả
ảc
c
á
á
c
cn
n
g

ẩ
y
ym
m
ạ
ạ
n
n
h
hh
h
o
o
ạ
ạ
t
tđ
đ
ộ
ộ
n

gt
t
â
â
m
mt
t
h
h
e
e
o
on
n
g
g
u
u
y
y
ê

n
h
h
ằ
ằ
m
mđ
đ
ạ
ạ
t
tm
m
ụ
ụ
c
ct
t
i
i
ê

tích cực, chủ động tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức - học tập của mình, nhằm thực hiện nhiệm
vụ dạy học.
Hoạt động dạy có chức năng tổ chức, điều khiển, lãnh đạo hoạt động học tập của người học, đảm
bảo cho nguời học thực hiện đầy đủ và có chất lượng. Hoạt động học có chức năng lĩnh hội và tự điều
khiển nhằm chiếm lĩnh các kiến thức và kỹ năng theo những yêu cầu đã được quy định phù hợp với mục
tiêu giáo dục.
1.2.4.2. Quản lý hoạt động dạy học
Quản lý HĐDH là QL một quá trình với một hệ thống bao gồm nhiều yếu tố như: mục đích, nhiệm
vụ, nội dung, chương trình, các hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò, kiểm tra, đánh giá kết
quả dạy và học
6

1.3. Trung tâm GDTX trong Hệ thống giáo dục quốc dân
1.3.1. Mục tiêu của giáo dục thường xuyên
Giáo dục thường xuyên giúp mọi người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời
1.3.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của Trung tâm giáo dục thường xuyên
1. Tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục
2. Điều tra nhu cầu học tập trên địa bàn, xác định nội dung học tập, đề xuất với sở giáo dục và đào tạo,
chính quyền địa phương việc tổ chức các chương trình và hình thức học phù hợp với từng loại đối tượng.
3. Tổ chức các lớp học theo các chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở và trung học
phổ thông dành riêng cho các đối tượng được hưởng chính sách xã hội, người tàn tật, khuyết tật, theo kế
hoạch hằng năm của địa phương.
4. Tổ chức dạy và thực hành kỹ thuật hướng nghiệp, các hoạt động lao động sản xuất và các hoạt động
khác phục vụ học tập.
5. Nghiên cứu, tổng kết rút kinh nghiệm về tổ chức và hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp
phần phát triển giáo dục không chính quy .
6. Quản lí giáo viên, nhân viên và học sinh. Tổ chức cho giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các
hoạt động xã hội theo quy định của pháp luật.
7. Quản lí, sử dụng đất đai, cơ sở vật chất, trang thiết bị và thực hiện cơ sở tài chính theo quy định của
pháp luật.

+ Quản lý việc tổ chức hoạt động ngoại khoá về môn học;
+ Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo tinh thần đổi mới.
1.4.3. Quản lý cơ sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ dạy học môn Lịch sử ở Trung tâm giáo dục
thường xuyên.
+ Quản lý CSVC, TTBDH môn học.
+ QL việc khai thác và bổ sung thiết bị nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng CSVC, TTBDH của GV.
1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động dạy học môn Lịch sử ở TTGDTX.
a) Yếu tố chủ yếu và yếu tố xúc tác
- Yếu tố ảnh hưởng then chốt gồm: MT dạy học; đội ngũ GV; HS; nội dung DH; PPDH.
- 5 yếu tố ảnh hưởng có tính xúc tác gồm: hình thức tổ chức DH; điều kiện DH; môi trường DH; bộ
máy QL và quy chế đào tạo.
b) Yếu tố khách quan và chủ quan
- Yếu tố khách quan:
- Yếu tố chủ quan:
Kết luận chƣơng 1
Quản lý HĐDH nói chung và môn Lịch sử nói riêng trong Trung tâm GDTX gồm hai nội dung:
quản lý hoạt động dạy của giáo viên và quản lý hoạt động học của học sinh.
Qua nghiên cứu tác giả thấy rằng, quản lý tốt HĐDH giữ vai trò then chốt trong việc nâng cao chất
lượng DH.
Nội dung chương 1 đã đề cập đến cơ sở lý luận chung, và môn lịch sử nói riêng muốn áp dụng có
hiệu quả phải có kết quả nghiên cứu từ thực tiễn, điều này sẽ được nghiên cứu trong chương 2 và đề xuất
biện pháp ở chương 3 của đề tài. 8

CHƢƠNG 2:
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÍ DẠY HỌC
MÔN LỊCH SỬ Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN PHỐ NỐI TỈNH HƢNG YÊN



9

2.3.3.Quản lý hoạt động học của học viên
Bảng 2.8: Biện pháp quản lý hoạt động học tập của học viên
STT

Biện pháp quản lý hoạt
động học tập của học viên
Mức độ thực hiện
Tốt
Khá
Trung
bình
Không
đạt
Điểm
TB
Thứ
bậc
1
Giáo dục ý thức nghề
nghiệp, động cơ và thái độ
học tập
6
9
4
0
2,10
5

Tổ chức đội cờ đỏ theo dõi
việc thực hiện nề nếp tự học
của học viên
3
5
6
5
1,32
8
6
Chỉ đạo GVCN giám sát nề
nếp tự học của học viên
6
4
5
4
1,84
7
7
Kết hợp với Đoàn TN quản
lý nề nếp của học viên
9
7
2
1
2,26
4
8
Khen thưởng kịp thời các học
viên thực hiện tốt nề nếp học tập

thiết
Cần
thiết
Không
cần
thiết
Điểm
TB
Thứ
bậc
Làm
tốt
Chưa
tốt
Chưa
làm
Điểm
TB
Thứ
bậc
1
Giám đốc hướng
dẫn các qui
định, yêu cầu
soạn bài, cung
9
10
0
2,47
2

chuyên môn
kiểm tra định kỳ
giáo án của giáo
viên
7
10
2
2,57
1
17
2
0
2,78
1
4
Giám đốc kiểm
tra định kì và
kiểm tra đột xuất
công tác soạn
bài và chuẩn bị
bài lên lớp của
GV
5
12
2
2,15
5
14
3
2

thiết
Khôn
g cần
thiết
Điể
m
TB
Thứ
bậc
Làm
tốt
Chư
a tốt
Chư
a
làm
Điểm
TB
Th
ứ
bậc
1
Tổ chức cho giáo
viên học tập quy
19
0
0
3,00
1
11

0
2,84
3
13
6
0
2,68
2
4
Quy định chế độ
thông tin, báo cáo và
sắp xếp thay thế
hoặc dạy bù trong
trường hợp vắng
giáo viên

18

1

0
2,94
2

12

6

1
2,57

7
Thu thập thông tin
của học sinh, phụ
huynhhọc sinh, đồng
nghiệp
0
19
0
3,00
1
11
5
3
2,42
6

2.4.2.3. Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn 12

2.4.3 Quản lí hoạt động học tập môn Lịch sử của học sinh
Bảng 2.13: Nội dung quản lý hoạt động học môn Lịch sử của học sinh
Nội dung quản lí
Thƣờng
xuyên
Thỉnh

0
0
2,94
1
Xây dựng các phương pháp học
môn Lịch sử.
13
68,4
4
21,0
2
10,5
2,57
3
Quản lí việc tự học, làm bài tập
Lịch sử của học sinh
7
36,8
10
52,6
2
10,5
2,26
5
Giao cho học sinh việc tự làm đồ
dùng học tập môn Lịch sử
11
57,8
5
26,3


CHƢƠNG 3:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ
Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN PHỐ NỐI TỈNH HƢNG YÊN

3.2. Những nguyên tắc xây dựng trong việc đề xuất các biện pháp quản lý
3.2.1 Đảm bảo tính mục đích
Phương thức không chính quy cung ứng cơ hội học tập thường xuyên suốt đời cho người dân và
góp phần phát triển xã hội học tập.
3.1.2. Đảm bảo tính toàn diện
Trung tâm GDTX Phố Nối là trung tâm đa chức năng vì vậy khi lựa chọn các biện pháp quản lý
dạy học phải mang tính toàn diện: từ nhận thức; xây dựng chương trình; CSVC trang thiết bị dạy
học, phù hợp với đặc điểm của từng đối tượng học, của từng ngành học, lớp học.
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
Phù hợp với chức năng, nhiệm vụ của trung tâm
Phù hợp với tình hình cơ cấu đội ngũ và trình độ của cán bộ, giáo viên của trung tâm.
Phù hợp với hiện trạng cơ sở vật chất của trung tâm đang có.
Đặc biệt phải phù hợp với địa bàn của huyện Yên Mỹ, khu công nghiệp Phố Nối, và các vùng lân
cận xung quanh.
3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa
Trong QL hoạt động dạy học phải kế thừa kinh nghiệm xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động
dạy học trước đây của TTGDTX Phố Nối cũng như kinh nghiệm của các trung tâm khác và kinh nghiệm
của các nước trong khu vực.
3.1.5. Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp
Các biện pháp phải có tính lý luận và thực tiễn cao, phù hợp với tình hình hoạt động của trung tâm.
Các biện pháp cụ thể, thiết thực, có khả năng tổ chức thực hiện có hiệu quả hoạt động dạy học.
14

- Tổ chức tốt các buổi học ngoại khóa cho học sinh tham quan các khu di tích Lịch sử trong vùng,
tạo ra khả năng ứng dụng thực tế vào cuộc sống cho học sinh và rèn ý thức bảo quản, gìn giữ các di tích
Lịch sử.
15

3) Điều kiện thực hiện:
Tạo điều kiện và chỉ đạo của Ban giám đốc trung tâm, tổ chuyên môn trong việc thực hiện quy chế
chuyên môn cũng như việc mua sắm thêm trang thiết bị dạy học, tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo
của môn Lịch sử.
Sự phối kết hợp của các giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch chuyên môn theo từng khối lớp
theo kiến thức cơ bản của Lịch sử thế giới, Lịch sử Việt Nam, Lịch sử địa phương
Nhận thức của học sinh trong việc tích cực học tập môn Lịch sử và thi đua làm đồ dùng học tập,
khai thác các tư liệu học tập Lịch sử.
Phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ trong việc quản lí dạy dỗ học sinh trong thời gian học ở nhà,
sự ủng hộ trong việc mua sắm trang thiết bị phục vụ cho học tập.
3.2.2. Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử
a. Mục tiêu của biện pháp.
Nhằm quản lý chặt chẽ các hoạt động dạy học của GV trên cơ sở những văn bản quy định thống
nhất trong trung tâm.
Nhằm nâng cao nhận thức về trách nhiệm, tạo động cơ phấn đấu tích cực của giáo viên, đảm bảo việc
thực hiện chương trình, lịch trình, nâng cao hiệu quả giờ dạy và tạo được hứng thú học tập cho học sinh.
Phát huy năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ sư phạm, có khả năng đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.
b. Nội dung và cách thực hiện:
(1) Quy định việc lập kế hoạch và thực hiện chương trình dạy học.
QL việc lập kế hoạch giúp cho giáo viên thực hiện đúng và đủ chương trình theo văn bản khung
cua Bộ GD& ĐT.

thi đua "Học tốt, dạy tốt" góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Lịch sử của học sinh trung tâm.
Thực hiện phân cấp quản lý, phát huy trách nhiệm và quyền hạn của đội ngũ cán bộ quản lý cấp
phòng, tổ bộ môn, GVCN,
Phối kết hợp tốt với cha me học sinh các tổ chức chính trị xã hội trong công tác quản lý hoạt động
học của học viên.
Tạo mọi điều kiện tốt nhất về CSVC, kinh phí cho học tập.
Áp dụng hiệu quả quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại; luật thi đua khen thưởng đối với HS
c. Điều kiện để thực hiện:
Giáo viên dạy môn Lịch sử phải vững nội dung, phương pháp, quy chế, của chuyên môn, có kinh
nghiệm giảng dạy và am hiểu tâm, sinh lý học viên theo từng khối , lớp, từng lứa tuổi.
QL, chỉ đạo chặt chẽ của BGĐ, GVCN, GVBM, Cha mẹ HS
3.2.4. Đầu tư trang thiết bị, bảo quản và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, xây dựng phòng học của bộ
môn lịch sử
Đầu tư CSVC, thiết bị, bổ sung đồ dùng DH, tài liệu tham khảo,xây dựng phòng học môn Lịch sử
QL sử dụng, bảo quản và trang bị CSVC-TBDH.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3 .4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Để tiến hành đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất trên, tác giả đã tiến
hành khảo sát trên hai đối tượng chính: 3 cán bộ quản lí, 5 giáo viên trong tổ xã hội của trung tâm bằng
17

phương pháp phỏng vấn, lập phiếu điều tra điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL và
GV của trung tâm, phát phiếu, thu phiếu, xử lí dữ liệu, tổng hợp kết quả.
Tác giả thu được kết quả như bảng phụ lục 3.1, đa số các ý kiến đều thống nhất các biện pháp đều có
tính cần thiết và khả thi cao:
Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về tính cần thiết và tính khả thi
của các biện pháp quản lý hoạt động DH
TT
mục tiêu chương
trình môn Lịch sử
cho các giáo viên và
học sinh ở TT
GDTX Phố Nối.
5
3
0
2,63
2
6
2
0
2,75
1
2
Tăng cường quản lí
hoạt động dạy của
giáo viên môn Lịch
sử ở trung tâm
GDTX Phố Nối
6
2
0
2,75
1
5
3
0
2,62

1
2,75
1
18

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Kết quả nghiên cứu của đề tài này đóng góp một phần vào công tác ứng dụng các lý luận khoa học
quản lý giáo dục vào quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trong trung tâm giáo dục thường xuyên giúp
cho đội ngũ CBQL trong trung tâm GDTX mà trước hết là Giám đốc, tổ truongr tổ chuyên môn có thêm
cơ sở lý luận về biện pháp quản lý HĐDH môn Lịch sử để nâng cao kết quả học tập của HS trung tâm
GDTX Phố Nối tỉnh Hưng Yên
2. Khuyến nghị.
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hƣng Yên.
Xây dựng chiến lược phát triển các Trung tâm GDTX cấp tỉnh cho phù hợp, quan tâm đầu tư cho
trung tâm GDTX Phố Nối kinh phí để xây dựng phòng riêng dành cho môn Lịch sử
Thường xuyên tăng cường, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ
quản lý và giáo viên giảng dạy môn Lịch sử tại các trung tâm.
2.2. Đối với Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Phố Nối tỉnh Hƣng Yên.
Tạo điều kiện cho Tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên giảng dạy môn Lịch sử được tham gia học
tập đạt chuẩn và trên chuẩn, tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về giáo dục thường
xuyên.
2.3. Đối với đội ngũ giáo viên của trung tâm nói chung và giáo viên môn Lịch sử nói riêng:
Nghiêm chỉnh thực hiện nội dung và chương trình theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tích
cực tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
Tăng cường sử dụng trang thiết bị dạy học hiện có của trung tâm,


dành cho lớp cao học QLGD khóa 10 năm 2011.
17. Luật giáo dục (2009) NXB chính trị quốc gia
18. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1990) Giáo dục học Tập 1-2, NXB Giáo dục.
19. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt. Quá trình dạy học, NXB Đại học sư phạm, Hà nội 2006.
20. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản của Quản lý giáo dục. Trường Cán bộ quản lý
GD&ĐT Trung ương 1, Hà Nội.
21. Tô Bá Trƣợng (2004), Các chương giáo dục KCQ ở Việt Nam. Tạp chí thông tin KHGD (102)
trang 9-13.
22. Tô Bá Trƣợng, Giáo dục người lớn - vấn đề thời đại, Tạp chí Giáo dục số 26/12.
23. Vũ Văn Tảo, Xây dựng xã hội học tập ở nước ta, Tạp chí giáo dục số 12/2001.
24. Tô Bá Trƣợng (1998), Xây dựng chiến lược phát triển GDTX đến năm 2020.
25. Viện khoa học giáo dục (2001), GDTX (thực trạng và định hướng ở Việt Nam), NXB Đại học
Quốc Gia Hà Nội.
26. Vụ GDTX Bộ Giáo dục và đào tạo (2005) phát triển trung tâm học tập cộng đồng, tài liệu
tham khảo, Hà Nội.
27. Bộ giáo dục và đào tạo, SGV lịch sử 10,11,12 NXB GD, tháng 7 năm 2007.
28. Bộ giáo dục và đào tạo. Hướng dẫn dạy học lịch sử 10,11,12 tháng 7 năm 2008