“Khảo sát thái độ của SV khóa 8 khoa KT-QTKD đối với việc thực hiện CĐ năm ba”
CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU
1.1 Lý do chọn đề tài
Trong suốt bốn năm học ngồi trên ghế giảng đường, đa số những sinh viên của khoa
Kinh tế- Quản trị kinh doanh đã tìm tòi và học hỏi được rất nhiều kiến thức, kinh nghiệm
do thầy cô chỉ dạy từ các môn học của mình. Mỗi một môn học đều có sự sâu sắc và ý
nghĩa riêng biệt. Bên cạnh các môn học đại cương có tính chất làm cơ sở, nền tảng lý
luận để bước vào các môn chuyên ngành, còn có sự kết hợp cùng các cách giảng dạy rất
chuyên nghiệp và hiện đại được áp dụng gần như sát với nhu cầu về tuyển dụng trên thị
trường hiện nay. Tất cả đều tạo nên một môi trường dạy và học rất hiệu quả, chất lượng.
Nhằm trang bị cho sinh viên được đầy đủ các kiến thức, kỹ năng về cách giải quyết
các tình huống thực tế, kỹ năng thuyết trình… chuẩn bị cho công việc thực tế sau này.
Chương trình học được các thầy cô thiết kế rất sinh động, hiệu quả bởi các bài thảo luận
nhóm, báo cáo nhóm, báo cáo cá nhân… trong đó người học là chủ động và trung tâm.
Trong mỗi bài thảo luận, báo cáo đó đòi hỏi mỗi sinh viên đều phải thảo luận, nắm bắt
được hết các nội dung của vấn đề, các khúc mắc, nghi vấn để sau đó cùng phối hợp tạo ra
một buổi báo cáo có chất lượng đạt yêu cầu với những gì đã học được.
Tuy nhiên, khi bước vào năm học thứ ba, những bài báo cáo thường được chú trọng
cách làm việc cá nhân hơn, nhằm mục đích rèn luyện về cách giải quyết vấn đề độc lập,
tích lũy kinh nghiệm… Đặc biệt đối với hình thức làm báo cáo chuyên đề năm ba, nó vừa
gần gũi nhưng cũng một phần nào mới lạ đối với sinh viên. Báo cáo chuyên đề năm ba sẽ
được thực hiện chỉ bởi một sinh viên, tự đăng ký chuyên đề của mình cùng với sự hướng
dẫn của Giảng viên hướng dẫn được phân công theo sự sắp xếp của trường. Trong suốt
quá trình làm việc sẽ trải qua các giai đoạn như: viết đề cương sơ bộ, đề cương chi tiết,
bản nháp, bản chính, báo cáo… Đương nhiên trong tất cả các công việc đó sinh viên sẽ
đồng hành và được sự tư vấn bởi Giảng viên hướng dẫn của mình nhằm hoàn thành bài
báo cáo một cách tốt nhất. Hình thức seminar, báo cáo cá nhân không còn mới lạ gì đối
với sinh viên các ngành kinh doanh nhưng phải tiếp cận vấn đề ở khía cạnh của đề tài
nghiên cứu khoa học để giải quyết thì ít nhiều cũng đã đặt ra cho các bạn sinh viên không
ít khó khăn và trở ngại, đôi khi lại thiếu tự tin để thực hiện. Bên cạnh vấn đề được đặt ra
như trên, thái độ của các sinh viên năm ba đối với việc thực hiện chuyên đề năm ba này

Quá trình nghiên cứu của đề tài có một số hạn chế như sau:
 Có thể có một số khái niệm, một số biến quan trọng khác nhưng
không được đề cập trong đề tài.
 Cỡ mẫu bằng 96, áp dụng phương pháp chọn mẫu theo hạn mức trên
cơ sở thuận tiện, mỗi nhóm chỉ phỏng vấn 20 đối tượng nên không
mang tính đại diện cao cho tổng thể. Các hướng nghiên cứu tiếp sau
(nếu có) cần chọn cỡ mẫu phù hợp hơn nhằm mang được tính đại
diện cho tổng thể.
 Thời gian phát bản câu hỏi là lúc các giới hạn về thời gian thực hiện
chuyên đề năm ba đang rất sát sao, cập rập nên các thông tin thu
được rất chịu sự ảnh hưởng của yếu tố áp lực về thời gian. Sau
khoảng gần cuối tháng tư thì các thời hạn nộp của chuyên đề năm
ba đã được dời lại thoáng hơn, điều này gây nên hạn chế về kết quả
đang được nghiên cứu.
1.5 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu
 Đối với sinh viên: Đề tài nghiên cứu sẽ giúp sinh viên năm ba khoa KT-QTKD
nhìn rõ lại được nhận thức, tình cảm, xu hướng hành vi, cũng như những yếu tố
ảnh hưởng đến việc thực hiện chuyên đề năm ba. Những yếu tố đó có thể xuất
phát từ những nguyên nhân khách quan hoặc chủ quan, hoặc những bất cập trong
quá trình thực hiện giữa người hướng dẫn và người thực hiện, từ đó tìm ra được
những cách khắc phục hiệu quả và thiết thực. Trên cơ sở nhìn nhận lại những thái
độ đã thực hiện của sinh viên khóa 8 khoa KT-QTKD sẽ là tiền đề để rút kinh
nghiệm cho bản thân về những lần thực hiện chuyên đề hay khóa luận tốt nghiệp
sắp đến.
 Đối với Giảng viên hướng dẫn chuyên đề năm ba: Kết quả nghiên cứu của đề
tài giúp các giảng viên đánh giá được cụ thể thái độ, xu hướng hành vi của sinh
viên năm ba trong việc thực hiện chuyên đề năm ba. Qua những sự đánh giá này
về phía là người hướng dẫn cho sinh viên, đây sẽ là những nguồn thông tin giúp
GVHD: Th.S Trần Minh Hải Trang 2 SVTH: Nguyễn Thị Kim Phụng


CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU
2.1 Lý thuyết về thái độ
2.1.1 Định nghĩa về thái độ:
Thái độ là sự đánh giá tốt hay xấu của cá thể, được hình thành trên cơ sở những tri
thức hiện có và bền vững về một khách thể hay ý tưởng nào đó, những cảm giác do chúng
gây ra và phương hướng hành động có thể có.
1
Thái độ làm cho con người sẵn sàng thích hoặc không thích một đối tượng nào đó,
cảm thấy gần gũi nó hay xa cách nó.
2
Thái độ làm cho người ta xử sự khá nhất quán đối với những sự vật tương tự. Người
ta không phải giải thích và phản ứng với mỗi sự vật theo một cách mới. Thái độ của một
người được hình thành theo một khuôn mẫu nhất quán, nên muốn thay đổi một thái độ
nào đó có thể phải thay đổi luôn cả những thái độ khác nữa.
3
2.1.2 Các thành phần của thái độ
 Nhận thức: là quá trình tư duy của con người. Quá trình này được dựa
trên sự hiểu biết và đánh giá có chọn lọc. Nó chịu ảnh hưởng bởi môi
trường xung quanh và những cảm xúc ban đầu về sự vật hay hiện tượng
đã tiếp xúc.
 Cảm tình: những cảm xúc, cảm nghĩ của chủ thể về đối tượng. Cảm nghĩ
này có thể là tốt hay xấu, thích hay không thích.
 Xu hướng hành vi: là dự đoán về xu hướng hành vi hay những hành vi
thực sự của chủ thể sắp hành động sau khi đã trải qua quá trình cảm nhận,
nhận thức về sự vật, hiện tượng nào đó.
Hình 2.1. Mô hình ba thành phần thái độ.
4
1
Philip Kotler 2005- Marketing căn bản: trang 139
2

Sự hiểu biết là những kinh nghiệm đã trải qua và tích lũy được. Giúp con người có
khả năng khái quát hóa được vấn đề.
2.3 Định nghĩa về chuyên đề năm ba:
Chuyên đề năm ba là một môn học có tên là : “Seminar chuyên đề Kinh tế-Quản trị
kinh doanh” gồm 2 tín chỉ, có nội dung phải thực hiện một bài báo cáo chuyên đề năm
ba về bất cứ chủ đề nào trong nghiên cứu Kinh tế- Quản trị kinh doanh. Cách thực hiện,
thời gian nộp bài được quy định rõ ràng trong nội dung môn học.
GVHD: Th.S Trần Minh Hải Trang 5 SVTH: Nguyễn Thị Kim Phụng

“Khảo sát thái độ của SV khóa 8 khoa KT-QTKD đối với việc thực hiện CĐ năm ba”
2.4 Mô hình nghiên cứu
Mô hình nghiên cứu sẽ giúp làm rõ thái độ của sinh viên năm ba khóa 8 khoa KT-
QTKD đối với việc thực hiện chuyên đề năm ba.
Hình 2.2. Mô hình nghiên cứu.
Mô hình nghiên cứu được thiết kế dựa trên lý thuyết 3 thành phần về thái độ. Trong
đó phần nhận thức sẽ bao gồm nhận thức của sinh viên về nội dung môn học, vai trò của
môn học, tài liệu tham khảo đối với chuyên đề năm ba. Tình cảm sẽ bao gồm thái độ
thích hay không thích chuyên đề năm ba bởi những tính chất phức tạp hay đơn giản của
môn học. Từ những nhận thức và những tình cảm trên sẽ dẫn đến những xu hướng hành
GVHD: Th.S Trần Minh Hải Trang 6 SVTH: Nguyễn Thị Kim Phụng

Thái độ đối với
việc thực hiện
chuyên đề năm
ba
Nhận thức
Nội dung môn học
Vai trò của môn học
TLTK
Xu hướng hành vi