Sáng kiến kinh nghiệm
Mục lục
phần I. mở đầu
1.Mục đích 3
2.Đóng góp của sáng kiến để nâng cao chất lợng dạy và học của ngành
giáo dục nói chung,của đơn vị nói riêng 5
phần II . nội dung.
Chơng 1 :Cơ sở khoa học của đề tài 7
a.Cơ sở lý luận 7
b.Cơ sở thực tiễn 8
Chơng 2: Thực trạng vấn đề mà nội dung đề tài đề cập đến 9
Chơng 3. Những giải pháp mang tính khả thi 10
Giải pháp thứ nhất:Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế 11
Giải pháp thứ hai : Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt 12
Giải pháp thứ ba: Tiến trình dạy đọc.12
phần III. kết luận.
1 Những vấn đề quan trọng nhất đợc đề cập đến trong đề tài 31
2.Hiệu quả thiết thực của đề tài nếu đợc triển khai áp dụng 32
3.Kiến nghị 33
PHầN iv. phụ lục.
1.Tài liệu tham khảo 35
2.T liệu ,tranh ảnh minh hoạ 35
1
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Quy íc viÕt t¾t
1. THCS: Trung Häc C¬ Së
2. TB: Trung B×nh
2
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
PhÇn I. më ®Çu.
1. Mơc ®Ých:

®ã cã nh÷ng biƯn ph¸p cơ thĨ ®Ĩ híng dÉn c¸c em häc vµ rÌn lun c¸c kü n¨ng,
®Ỉc biƯt lµ kü n¨ng ®äc.
- Tõng bíc rÌn lun vµ híng dÉn c¸c kü n¨ng c¸c thao t¸c lun tËp ®Ĩ
g©y ®ỵc høng thó vµ niỊm say mª häc tËp bé m«n. Qua tiÕt häc c¸c em thµnh lËp
thãi quen vµ kü n¨ng vËn dơng ng«n ng÷ tiÕng Anh víi sù hç trỵ tÝch cùc cđa ý
thøc ®Ĩ tiÕn tíi n¾m v÷ng vµ hiĨu ®ỵc tiÕng Anh.
- Häc sinh chđ ®éng trong häc tËp, biÕt ®ỵc ph¬ng ph¸p häc. C¸c em cã thĨ tù
tãm t¾t bµi, th¶o ln, nãi vµ viÕt vỊ nh÷ng vÊn ®Ị liªn quan.
Gây hư* TÝnh míi cđa s¸ng kiÕn :S¸ng kiÕn víi c¸c gi¶i ph¸p ®ỵc
tr×nh bµy cã ®iĨm kh¸c, míi so víi gi¶i ph¸p cò tríc ®©y.
Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau tuỳ thuộc
vào nội dung của từng bài đọc để áp dụng cho phù hợp.
 Giới thiệu bài đọc thường ngắn gọn, súc tích.
 Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài
đọc.
 Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp để các em dễ hiểu
bài hơn trong khi đọc.
 Đưa ra câu hỏi gợi mở hoặc câu đoán trước khi đọc.
 Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước : trong khi đọc và sau
khi đọc.
 Khắc sâu trí nhớ của học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên
hệ thực tế.
4
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
* ¦u ®iĨm nỉi bËt cđa s¸ng kiÕn ®ỵc ¸p dơng vµo thùc tiƠn t¹i ®¬n
vÞ.
 ùng thú và làm cho học sinh muốn đọc bài đọc hơn.
 Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn.
 Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt.
 Các em học sinh yếu kém có thể trả lời những hỏi câu đơn

hiĨu’’nh»m gióp c¸c em häc sinh cã vèn hiĨu biÕt nhÊt ®Þnh, c¬ b¶n vỊ c¸c chđ
®Ị trong ch¬ng tr×nh ,¸p dơng ®ỵc vµo cc sèng thùc tÕ ,phơc vơ cho mơc ®Ých
giao tiÕp x· héi .
Sau khi áp dụng thành công đề tài vào thực tế giảng dạy bộ môn
Tiếng Anh ở lớp 8A,B, năm học 2012 - 2013, tôi rất mong muốn sáng kiến
kinh nghiệm này có thể được phổ biến rộng rãi và áp dụng trong toàn khối 8
hay có thể là khối 9 trong các tiết học có phần đọc hiểu.
6
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
phÇn II. néi dung
Ch¬ng 1:c¬ së khoa häc cđa ®Ị tµi

1. C¬ së lý ln.
Ngày nay, tiếng Anh đã khẳng đònh vai trò và tầm quan trọng của nó
trong trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan
trọng hàng đầu. Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt những vấn đề
về phương pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh. Câu hỏi được đặt ra là :
Làm thế nào để học sinh có thể lónh hội được toàn bộ kiến thức và sử dụng
nó một cách thành thạo?
Để đáp ứng được yêu cầu thực tế. Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình
một phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng
học sinh. Để đạt kết quả cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên
đứng lớp phải trăn trở, phải suy nghó. Vì vậy, việc cải tiến phương pháp và
nội dung dạy học luôn được ngành giáo dục quan tâm đúng mức. Ngành luôn
động viên khuyến khích giáo viên có những cải tiến mới về phương pháp
dạy học và có những đề tài, sáng kiến kinh nghiệm hay, thiết thực áp dụng
thực tế ngay cho việc dạy hoặc là cải tiến về đồ dùng dạy học .v.v…
Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ, đọc là một kỹ năng cơ bản rất
được chú trọng. Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiện hữu hiệu và cần
thiết cho học sinh có thể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng

cơ sở vật chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn :
bộ tranh lớp 8, máy cassette, máy chiếu đa năng …
- Chính quyền đòa phương và các đoàn thể trong và ngoài nhà trường luôn
hỗ trợ giáo viên trong quá trình công tác.
8
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
- Bản thân giáo viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên
cùng tổ chuyên môn và các đồng nghiệp.
- Đa số các em học sinh trong lớp đều yêu thích học Tiếng Anh và chuẩn
bò tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập.
- Phần lớn phụ huynh học sinh luôn quan tâm và tạo điều kiện để con em
mình học tập.
b. Khã kh¨n:
- Đa số các em chưa có phương pháp học tập thật sự hiệu quả. Về phía
phụ huynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự
học ở nhà bởi môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết.
- Một số học sinh nhất là các học sinh nam thường xao lãng và ít quan tâm
đến việc học tập của mình.
- Một số học sinh ít có thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn
phải phụ giúp cha mẹ mưu sinh.
- Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng ngại
giao tiếp, trao đổi nhau bằng tiếng Anh ngoài giờ học.
- Đa số các học sinh trong lớp đều có hoàn cảnh khó khăn nên các em ít
có sách tham khảo để nâng cao vốn từ ngoài những từ vựng mà sách giáo
khoa cung cấp.
Ch ¬ng II: Thùc tr¹ng vÊn ®Ị mµ néi dung ®Ị
tµi ®Ị cËp ®Õn.
Tríc hÕt vỊ phÝa häc sinh do nh÷ng nguyªn nh©n t«i ®· nªu ra tõ phÇn
më ®Çu: ®· tiÕp thu mét c¸ch qu¸ thơ ®éng; lêi trong viƯc chn bÞ bµi, t©m lÝ û
l¹i vµo gi¸o viªn, ®ỵi thÇy viÕt míi lªn b¶ng, dÞch nghÜa råi ®äc vµ dÞch l¹i theo

Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp
nào hiệu quả nhất, ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác
nhau tuỳ thuộc vào nội dung của từng bài đọc để áp dụng cho phù hợp.
- Giới thiệu bài đọc thường ngắn gọn, súc tích.
- Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài
đọc.
- Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp để các em dễ hiểu
bài hơn trong khi đọc.
- Đưa ra câu hỏi gợi mở hoặc câu đoán trước khi đọc ( True or False)
- Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước : trong khi đọc và sau khi
đọc.
- Khắc sâu trí nhớ của học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên hệ
thực tế.
Trước hết, giáo viên phải là người làm cho học sinh có nhận thức đúng
đắn về tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ nói chung, cụ thể là học tiếng
Anh nói riêng; làm cho học sinh yêu thích, quan tâm đến việc học của mình
hơn. Kế đến là các bài giảng phải phù hợp với mọi đối tượng học sinh; phải
có phương pháp thích hợp gây hứng thú cho học sinh.
1. Gi¶i ph¸p thø nhÊt: D¹y kü n¨ng ®äc ph¶i ¸p dơng vµo thùc
tÕ:
Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và học
ngôn ngữ ở trường THCS. Trong một tiết học, học sinh đọc để lấy thông tin,
để kiểm tra lại các dữ kiện, để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm
sáng tỏ một số vấn đề nào đó …, nếu không đọc được thì học sinh sẽ khó tiếp
thu và ghi nhớù những dữ kiện thông tin lâu dài. Dạy đọc có nghóa là người
dạy phải làm thế nào để đưa người học nhận ra ý nghóa và nội dung của
11
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
thông tin, làm phong phú thêm về kinh nghiệm sống của học sinh; gây hứng
thú để việc đọc không bò nhàm chán. Lời hướng dẫn thực hiện các bài tập

• Gây hứng thú và làm cho học sinh muốn đọc bài đọc hơn.
• Giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với những kiến thức đã học.
• Những phương pháp giúp giới thiệu một bài đọc:
a. Sử dụng dụng cụ trực quan:
Giáo viên sử dụng tranh ảnh để thu hút sự chú ý của học sinh về chủ
điểm chính của bài đọc nhằm tạo không khí hào hứng cho lớp học.
Giáo viên có thể bắt đầu bài đọc với trò chơi “ Kim’s game” ( cho học
sinh quan sát những bức tranh trong 20 giây, sau đó các em kể lại có bao nhiêu
bức tranh, … ).
Hoặc giáo viên có thể hỏi câu hỏi về bức tranh trong bài đọc như :
- What are the people in the picture doing ?
- Where are they ?
Sau đó giáo viên có thể đưa ra lời giới thiệu ngắn như: “The text we are
going
to read today about . . . .”
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 1. Getting stared – Listen & Read / page 10)
• Teacher aks: - What are the people in the picture doing ?
• Students answer: - They are playing soccer.
- They are playing chess.
- They are playing volleyball.
- They are studying (reading).

13
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

14
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
( English 8 – Unit 3. Getting stared – Listen & Read / page 27 )
• Teacher aks: - What is she doing ?
• Students answer: - She is washing the dishes.

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 7. Getting stared – Listen & Read / page
64)
- Example : My mother is too tired to cook tonight.
- Structure : S + BE + TOO + ADJ. + V ( to infinitive)
Vớùi cấu trúc này mà giáo viên không giới thiệu cho học sinh trước thì các
em sẽ hiểu nhầm đây là câu khẳng đònh, thực chất câu này mang ý nghóa
phủ đònh (… quá … đến nỗi không thể… ) Vậy câu ví dụ trên tạm dòch là : “
Mẹ tôi quá mệt đến nỗi không thể nấu ăn tối nay”.
d. Cho các câu hỏi hướng dẫn:
Có thể tổ chức các hoạt động trước khi đọc nhằm hướng sự quan tâm
của học sinh vào bài đọc, đưa ra một lý do nhằm khuyến khích học sinh suy
nghó về bài đọc và đoán họ sẽ đọc cái gì.
Tốt nhất là nên đưa ra 2 hoặc 3 câu hỏi và viết lên bảng trước khi đọc.
16
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 7 “My neighborhood” - Read / page 67)
Giáo viên đưa ra câu hỏi gợi ý trước khi bắt đầu bài đọc (trang 67).
- What happens in Nam’s neighborhood today ?
- Is it very different from the present shopping area ?
- What do some people ( customers, and the owners) do in the neighborhood ?
e. Trò chuyện: ( Chatting)
Trò chuyện cũng là một cách gợi mở, giúp cho học sinh cảm thấy
thoải mái và gần gũi với giáo viên hơn, nó giúp các em xoá đi khoảng cách
giữa thầy và trò, tạo cho các em cảm giác không còn sợ thầy cô, xoá đi
không khí nặng nề đầu giờ học vì các em rất sợ phải “trả bài”.
Ví dụ: ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)
 Chatting:
- Do you have a telephone at home ?
- Do you often make a call ?
- Who do you often call to ?

rags into beautiful clothes.
d. The prince decided to marry the girl who fitted the lost shoe.
e. No, it isn’t. Because there is a fairy in the story.
c. Kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh bằng cách sử dụng câu hỏi: (câu
hỏi
do giáo viên tự soạn ra tuỳ thuộc vào tình hình thực tế của lớp mình dạy) :
Các câu hỏi được sử dụng như là một kỹ năng trong lớp học trong việc dạy tiếng
Anh.
• Có 3 loại câu hỏi thường được sử dụng:
+ Yes - No questions ( Câu hỏi Yes – No)
Loại câu hỏi này rất có ích cho việc kiểm tra đọc hiểu. Học sinh thường rất dễ trả
lời
Ví dụ: ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)
Teacher asks: - Was Alexander Graham Bell a Scotsman ?
18
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
Students answer: - Yes, he was.
Teacher asks: - Did he work with deaf – mutes at Boston University ?
Students answer: - Yes, he did.
+ Alternative questions. ( Câu hỏi chọn lựa)
Đây cũng là câu hỏi rất thường được sử dụng để kiểm tra mức độ
hiểu bài của học sinh.
Ví dụ: ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)
Teacher asks: - Was A. G. Bell a Scotsman or an American?
Students answer: - A Scotsman.
Teacher asks: - Did he invent the telephone or television?
Students answer: - The telephone.
+ WH - questions ( Câu hỏi có từ hỏi)
Đây là loại câu hỏi có thể gọi là lấy thông tin với hầu hết WH –
questions và cũng có thể trả lời ngắn gọn, bởi lúc này chỉ cần kiểm tra mức

+ Guessing unfamiliar words (đoán từ lạ)
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 8 “ Country life and city life” - Read / page 75)
 Find the word in the passage that means: (2 /p.75)
a. of the countryside rural
b. as many as needed plentiful
c. become greater or larger increase
d. a great pressure strain
e. a terrible event tragedy
f. of the city or city life urban
+ True or False statement exercises (Đúng – Sai)
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 3 “ At home” - Read / page 31)
 True or False ? (1 / p.31)
f. It is safe to leave medicine around the house. F
g. Drug can look like candy. T
h. A kitchen is a suitable place to play. F
i. Playing with one match cannot start a fire. F
j. Putting a knife into an electrical socket is dangerous. T
20
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
k. Young children do not understand that many household objects are dangerous.T
 Correct the false sentences (1 / p.31)
a. leave medicine around the house  keep medicine in locked cupboards
c. suitable  dangerous
d. cannot  can
+ Multiple choice (chọn câu trả lời đúng)
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 1 “ My friends” - Read / page 14)
 Choose the best answer: : ( 1 / p.14)
a. Ba talks about _______ of his friends.
A. three 
B. all

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 16 “ Inventions” - Read / page 152)
 Match the headings to the verses (1 /p. 152)
Verse 1 a. Instrument invented by Alexander Graham Bell
Verse 2 b. Appliances that cook food
Verse 3 c. Appliances that clean or dry things
 Answer : 1. b 2. c 3. a
+ Complete the table ( hoàn thành bảng)
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 13 “ Festivals” - Read / page 126)
 Complete the table (1 / p.126)
Christmas Specials Place of origin Date
The Christmas tree
Riga
early 1500s
The Christmas card England
mid - 19
th
century
Christmas carols
No information 800 years ago
Santa claus
USA
1823
2. 3. Ca ùc hoạt động sau khi đọc : (Pre - reading activities).
a. Yêu cầu học sinh nhớ lại trình tự bài đọc:
22
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
Có thể yêu cầu học sinh làm bài tập. Cho các dữ liệu xáo trộn và xắp
xếp lại theo trình tự như nội dung bài đọc. ( English 8, Unit 2 – Read / page
22 ).
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 2 “ Making arrangements” - Read / page 42)

23
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
Ví dụ : Trong bài “Country life and city life” ( English 8, Unit 8 – Read /
page 75 ).
Giáo viên có thể đưa ra câu hỏi để thảo luận như :
“ What problem may arise when so many people move to the city?”
c. Liên hệ thực tế:
Để học sinh tiếp thu bài tốt, đòi hỏi giáo viên cần phải lựa chọn các
phương pháp cho phù hợp, chúng ta cần chọn cách nào ngắn nhất, nhanh
nhất, mang lại hiệu quả cao nhất. Sau khi học xong bài đọc thì các em biết
cách liên hệ với tình huống thực tế.
Minh hoạ: ( English 8 – Unit 3 “ At home” - Read / page 31)
 Safety Precautions in the home ( Cảnh báo an toàn trong nhà)
Qua bài đọc, các em biết được những mối nguy hại cần tránh cho trẻ em
trong gia đình mình và cho chính bản thân mình đểø tránh những sự việc đáng
tiếc có thể xảy ra bất kỳ lúc nào nếu như bất cẩn, đồng thời còn giáo dục cho
các em tính cẩn thận.
e. Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà:
Thời gian học ở trường rất ít, cho nên đa phần thời gian còn lại ở gia
đình, các em phải tự tổ chức hoạt động học tập của mình. Vì thế, ngay từ đầu
từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập ở
nhà thật hiệu quả. Làm được điều đó thì chắc chắn hoạt động dạy và học sẽ
ngày càng hoàn thiện hơn.
3. Gi¸o ¸n minh häa :
24
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Date: 08 / 9/ 2012
Unit two: (cont.)

Period 10 : Lesson 4 : READ

- Who do you often call to?
- What’s the telephone used for?
2. Pre –reading : (12’)
* Questions:
- Who invented the telephone?
- What’s the first telephone message?
* New words:
- to emigrate (v) : to go to another country to
25