1
TẬP HUẤN
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

3
Giới thiệu tài liệu
-
Tài liệu này được Dự án Việt- Bỉ tổ chức biên soạn
với sự hợp tác tích cực của các chuyên gia Quốc tế
và chuyên gia giáo dục trong nước.
-
Nội dung của tài liệu đã và đang được nghiên cứu, triển khai
thực hiện có kết quả tại các nước trong khu vực và Quốc tế
như: Trung Quốc, Singapo, Hồng Kông, Thái Lan…
-
NCKHSPUD nhắm giúp cho CBQL, GV hiểu rõ hơn về khái
niệm, ý nghĩa, quy trình, phương pháp nghiên cứu đã được
chuẩn hóa quốc tế.
-
Thông qua NCKHSPUD, giáo viên và CBQL được nâng cao về
năng lực chuyên môn, có cơ hội để chia sẻ, học tập những
bài học hay, những kinh nghiệm tốt để áp dụng vào thực tế,
góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo
nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu của xã
hội trong thời kì hội nhập quốc tế.
4
Mục tiêu
1. Kiến thức:
- Hiểu được khái niệm, chu trình,
khung nghiên cứu và các phương


B. Cách tiến hành NCKHSPƯD

C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD

D. Đánh giá đề tài NCKHSPƯD
Phương pháp tập huấn

Nêu và giải quyết vấn đề

Động não

Sơ đồ tư duy

Thảo luận

Thực hành
9
A. Giới thiệu về NCKHSPƯD
A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD

NCKHSPƯD là gì?

Vì sao cần NCKHSPƯD?

Chu trình NCKHSPƯD.

Khung NCKHSPƯD.
A2. Phương pháp NCKHSPƯD
10

của hiện trạng
với kết quả sau
khi thực hiện
giải pháp thay
thế bằng việc
tuân theo quy
trình nghiên cứu
thích hợp.

Vận dụng tư duy
phê phán
TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU
13
Vì sao cần NCKHSPUD ?

Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một
cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn
đề.

Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề
và đưa ra quyết định về chuyên môn một
cách chính xác.

Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá
trình và tự đánh giá.
14
Vì sao? (tiếp theo)

Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý
giáo dục (lớp học, trường học).

Là khởi đầu một NCKHSPƯD mới.
Luôn luôn có cơ hội cải thiện!
Luôn tìm ra câu trả lời mới cho vấn đề cũ
Suy nghĩ
Kiểm
chứng
Thử
nghiệm
Suy nghĩ
Kiểm
chứng
Thử
nghiệm
17
* Khung NCKH
1. Hiện trạng
2. Giải pháp thay thế
3. Vấn đề nghiên cứu
4. Thiết kế
5. Đo lường
6. Phân tích
7. Kết quả
18
Khung NCKHSPƯD
1. Hiện trạng Phát hiện những hạn chế của hiện trạng trong
dạy học, quản lý GD và các hoạt động khác
của trường học/ lĩnh vực GD ở địa phương.
Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế.
Lựa chọn một nguyên nhân để tác động.
2. Giải pháp

quả kiểm tra, kq phiếu hỏi, kq
phiếu quan sát…)
6. Phân tích
Sử dụng thống kê để phân tích
các dữ liệu thô thu thập được
và giải thích để trả lời các câu
hỏi nghiên cứu: Mô tả dữ liệu,
so sánh dữ liệu và liên hệ dữ
liệu
21
Khung NCKHSPƯD
7.Kết quả
Đưa ra câu trả lời cho câu hỏi
nghiên cứu, khẳng định giả
thuyết nghiên cứu: Đưa ra các
kết luận và khuyến nghị.
Khung NCKHSPUD ngày là cơ sở lập Kế hoạch nghiên cứu.
Áp dụng theo khung NCKHSPUD, trong quá trình triển
khai đề tài, người nghiên cứu sẽ không bỏ qua những khía
cạnh quan trọng của nghiên cứu.
22
A2. Phương pháp NCKHSPƯD
Phương pháp
NCKHSPƯD
NCKHSPƯD
NC định lượng
NC định tính
23
Phương pháp NCKHSPƯD
Một số

-
HS thụ động không tích cực, HS chưa hiểu bài,
-
HS chưa tích cực sáng tạo,
-
HS chưa tích cực tham gia các hoạt động trong lớp học,
-
HS chưa thực hiện tốt bài tập có nội dung thực tế,
-
HS chưa có kĩ năng tiến hành thí nghiệm nghiên cứu,
-
GV không áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực,
-
Vấn đề bạo lực học đường,
-
Vấn đề về giới tính, học sinh yêu nhau.
-
Về uy tín, danh dự, phẩm chất nhà giáo…
25