I - PHẦN CHUNG
1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Tạo sự hứng thú trong hoạt động thảo luận nhóm”
2. Họ và tên người viết: NGUYỄN HOÀNG TÂM
3. Chức vụ: Giáo viên
4. Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú
5. Bộ môn: Tin Học
II- ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự phát triển như vũ bão của Công nghệ Thông tin và Truyền thông đóng vai trò
không nhỏ trong sự phát triển chung của nhân loại. Đảng và nhà nước đã xác định rõ ý
nghĩa và tầm quan trọng của tin học, Công nghệ Thông tin và Truyền thông cũng như
yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng Công nghệ Thông tin, đào tạo thế hệ trẻ năng động,
sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ trong mọi hoàn cảnh công
tác và hoạt động xã hội trong thời kỳ công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên nhà nước đã đưa môn tin học vào
trong nhà trường và ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc môn tin học để làm quen
dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo nền móng ban đầu để học những phần nâng
cao tiếp theo. Mặc dù vậy, việc học tin học ở trường THPT của học sinh vẫn chưa đạt
hiệu quả, phần đông học sinh chưa phát huy tính tích cực, còn thụ động, ỷ lại. Nhằm
giúp học sinh tham gia một cách tích cực, tránh tính thụ động, ỷ lại thì phương pháp dạy
học trong nhà trường có một vai trò rất to lớn. Là giáo viên môn tin học tôi luôn trăn trở
làm thế nào để học sinh hiểu và yêu thích môn học, tích cực và húng thú trong từng tiết
học. Điều trăn trở đó chỉ được thực hiện khi đổi mới cách thức tổ chức hoạt động học
tập của học sinh. Việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tích tích cực của học
sinh là một trong những nhiệm vụ của năm học, năm học với chủ đề trường học thân
thiện, học sinh tích cực. Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi không ngừng phấn đấu trau
dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức các môn liên quan, thường xuyên học
hỏi kinh nghiệm để hoàn thiện hơn trong quá trình giảng dạy. Trong quá trình giảng dạy
bản thân đã rút ra kinh nghiệm nhỏ trong việc tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm. Đó
chính là: “Tạo sự hứng thú trong hoạt động thảo luận nhóm” muốn chia sẽ với quý
đồng nghiệp cùng tham khảo và có ý kiến xây dựng để một lần nữa khẳng định vai trò
quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học

lại có thêm hứng thú. Trên thực tế, những người không thích, không hứng thú khi học
môn học nào đó thường là những người không học tốt môn học đó. Chính vì vậy, việc
tạo hứng thú cho người học được xem là yêu cầu bắt buộc đối với bất cứ ai làm công tác
giảng dạy, đối với bất cứ bộ môn khoa học nào.
2
2. Thực trạng
Vấn đề là làm thế nào để tạo hứng thú cho người học khi giảng dạy tin học?
Đây là một vấn đề khó, không có một cách thức, con đường chung cho mọi người.
Sự hứng thú của người học phụ thuộc nhiều yếu tố như phương pháp giảng dạy, phong
cách, ngôn ngữ, cách thức tổ chức quá trình học tập của giáo viên; chương trình, còn phụ
thuộc rất nhiều vào học sinh
Vậy, thực tế vấn đề này như thế nào? Để tìm hiểu ý kiến của học sinh xung quanh
vấn đề hứng thú học tập môn tin học, tôi đã tiến hành điều tra đối với 40 học sinh trong
đã học môn tin học theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên.
1. Em có cảm giác sợ hải khi đến tiết tin học không?
Chưa:28% đôi khi: 52% thường xuyên: 6% bình thường: 14%
2. Em có cảm giác mệt mõi khi đến tiết tin học không?
Có: 26% thỉnh thoảng: 62% chưa: 12% thường xuyên: 0%
3 .Điều gì quan trọng nhất tạo hứng thú cho người học?
Nghệ thuật GV:85% ý thức người học:7% đặc thù môn học:8% yếu tố khác:0%
4. Không khí lớp học vui nhộn quyết định như thế nào đến việc tạo hứng thú cho
người học?
Quyết định:38% rất quan trọng: 55% bình thường: 5% không quan trọng: 2%
5. Yếu tố nào quyết định đến không khí lớp học?
Tổ chức: 28% phương pháp: 40% bài học: 7% ý thức người học: 25%
6. Trong giờ học giáo viên nên tạo một vài tình huống hài hước gắn với nội dung bài
học không?
Nên: 20% rất nên:65% không nên: 15% tuyệt đối không: 0%
Kết quả điều tra cũng cho thấy, phần đa số ý kiến được hỏi đều trả lời, yếu tố quan
trọng nhất tạo nên sự hứng thú hay không hứng thú cho người học phụ thuộc nhiều vào

+ Trong khi thực hiện phương pháp làm việc theo nhóm, giáo viên đóng vai trò là
người chuyển giao kiến thức và hiểu biết, chuẩn bị, tổ chức, theo dõi việc thực hiện và
đánh giá tổng kết kết quả làm việc của các nhóm. Như vậy công việc của giáo viên trong
làm việc theo nhóm không bao giờ là thừa, trái lại đó là một sự rất cần thiết để giúp cho
các nhóm đạt được kết quả trong việc tìm ra những giải pháp, câu trả lời cho vấn đề
được đưa ra.
3. Phương pháp thực hiện.
a. Chuẩn bị:
Giáo viên:
- Lập kế hoạch bài dạy:
+ Đọc kỹ bài dạy nắm mục tiêu cần đạt
+ Kịch bản sư phạm
4
+ Dự kiến các tình huống xảy ra trong khi thảo luận nhóm.
- Dự kiến:
+ Cách chia nhóm, số lượng nhóm
+ Nhiệm vụ của các nhóm.
+ Thời gian thảo luận, trình bày
- Thiết kế bài giảng: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi nhằm khuyến khích học sinh tích
cực, hào hứng suy nghỉ ở mức độ cao và sâu hơn.
- Chuẩn bị: chuẩn bị chu đáo đồ dùng và thiết bị dạy học.
- Thực hiện kế hoạch dạy học
Học sinh:
- Giáo viên giao việc cho học sinh trước khi kết thúc một tiết học.
- Đưa ra câu hỏi cần thảo luận để học sinh chuẩn bị.
- Đọc bài mới
- Chuẩn bị kĩ kiến thức giáo viên yêu cầu.
b. Các bước tổ chức:
Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ:
- Nêu và giải thích rõ ràng mục tiêu làm việc, giao nhiệm vụ một cách rõ ràng cho