Luaän vaên toát nghieäp
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Tên đề tài: “Nghiên cứu các bài tập bổ trợ kỹ thuật chạy đà – giậm
nhảy trong Nhảy cao kiểu Nằm nghiêng cho học sinh nam lớp 11 trường
THPT bán công Trần Văn Thời – Tỉnh Cà Mau”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu xây dựng hệ thống các test đánh giá và qua đó nghiên cứu các
bài tập bổ trợ kỹ thuật chạy đà – giậm nhảy nâng cao thành tích nhảy cao “Nằm
nghiêng” cho học sinh nam lớp 11. Trường THPT Bán Công Trần Văn Thời –
Tỉnh Cà Mau.
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
3.1 Xác định test đánh giá kỹ thuật chạy đà – giậm nhảy trong nhảy cao
“Nằm nghiêng” cho học sinh nam lớp 11. Trường THPT Bán Công Trần Văn
Thời – Tỉnh Cà Mau.
3.2 Nghiên cứu lựa chọn các bài tập bổ trợ nâng cao kỹ thuật chạy đà –
giậm nhảy trong nhảy cao “Nằm nghiêng” cho học sinh nam lớp 11. Trường
THPT Bán Công Trần Văn Thời – Tỉnh Cà Mau.
- Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng bài tập bổ trợ nâng cao kỹ thuật
chạy đà – giậm nhảy trong nhảy cao “Nằm nghiêng” cho học sinh nam lớp 11.
Trường THPT Bán Công Trần Văn Thời – Tỉnh Cà Mau.
- Nghiên cứu lựa chọn các bài tập bổ trợ nâng cao kỹ thuật chạy đà – giậm
nhảy trong nhảy cao “Nằm nghiêng” cho học sinh nam lớp 11. Trường THPT
Bán Công Trần Văn Thời – Tỉnh Cà Mau.
- Ứng dụng các bài tập tập bổ trợ nâng cao kỹ thuật chạy đà – giậm nhảy
trong nhảy cao “Nằm nghiêng” cho học sinh nam lớp 11. Trường THPT Bán
Công Trần Văn Thời – Tỉnh Cà Mau.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1
Luaän vaên toát nghieäp
Để giải quyết các nhiệm vụ trên, chúng tôi sử dụng các phương pháp
nghiên cứu sau:

4.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm:
Phương pháp này được sử dụng nhằm mục đích đưa các nhân tố mới cần
nghiên cứu vào thực tiễn giáo dục, qua thực nghiệm góp phần làm sáng tỏ những
yếu tố tác động trực tiếp tới kết quả tập luyện của đối tượng nghiên cứu. Đây
chính là điều kiện cần thiết để giải quyết nhiệm vụ 2 và mục đích cuối do đề tài
dặt ra.
Để kiểm nghiệm trong thực tiễn hệ thống các bài tập bổ trợ kỹ thuật chạy
đà giậm nhảy trong nhảy cao nằm nghiêng, chúng tôi tiến hành thực nghiệm trên
2 nhóm đối tượng được qui ước sau:
Nhóm thực nghiệm: Gồm các em học sinh nam lớp 11A1, lớp 11A2, ở
nhảy cao các em học theo chương trình do chúng tôi biên soạn, các môn khác
của chương trình các em học bình thường như các em học lớp 11A3, lớp 11A4
ở nhóm thực nghiệm thời gian tập luyện giống như nhóm đối chứng mỗi tuần 2
buổi ,mỗi buổi 2 tiết.
Nhóm đối chứng: Lớp 11A3, lớp 11A4 học môn nhảy cao theo chương
trình giảng dạy hiện tại của trường
Trước thực nghiệm cả 2 nhóm được kiểm tra để xác định trình độ ban đầu. Sau
thời gian học tập chúng tôi tiến hành khảo sát các chỉ tiêu trên để tìm hiểu
nghiên cứu độ phát triển và thành tích nhảy cao của 2 nhóm đối tượng nghiên
cứu nhằm xác định tác dụng hệ thống các bài tập bổ trợ
4.6. Phương pháp thống kê toán:
3
Luaän vaên toát nghieäp
Phương pháp này dùng để xử lý các số liệu thu được với sự hỗ trợ của
chương trình MS – Excel.
Các công thức được dùng trong đề tài là:
- Tính giá trị trung bình
X =

X

*
- Chỉ số t – sturdent (Kiểm định giả thuyết)
t
X X
S
n
S
n
tn
A B
A
A
B
B
=
−
+
/ /
2 2
(Hai mẫu độc lập/Đối chứng)
- Hệ số tương quan

r
n x y x y
n x x n y y
i i i i
i i i i
=
∑ − ∑ ∑
∑ − ∑ ∑ − ∑

i
- Nhịp tăng trưởng.
)(5.0
100)(
%
21
12
VV
VV
W
+
−
=
- Thang điểm

ZC 25 +=
Trong đó
δ
xx
z
i
−
=
5. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU:
5.1. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu gồm 2 đối tượng.
- Đối tượng nghiên cứu (thực nghiệm): Học sinh nam lớp 11A
1
, 11A
2

Minh
Nguyt
02
Thu thp, tng hp ti liu, chn
lc cỏc test s phm tin hnh lp
phiu v phng vn cỏc HLV v
chuyờn gia.
09/05 10/05
THPT BC
Trn.V. Thi
03 X lý kt qu phng vn 11/2005
THPT BC
Trn.V. Thi
04
Xỏc nh cỏc bi tp b tr k thut
chy gim nhy trong k thut
nhy cao Nm nghiờng
12/2005
THPT BC
Trn.V. Thi
05 Tin hnh ly s liu ln 1. 01/2006
THPT BC
Trn.V. Thi
06
ng dng cỏc bi tp b tr k
thut chy - gim nhy trong k
thut nhy cao Nm nghiờng cho
hc sinh nam lp11A
1
, lp 11A

13
Bo v lun ỏn hi ng khoa
hc
08/2006
5.3. a im nghiờn cu :
- Trng THPT Bỏn Cụng Trn Vn Thi Tnh C Mau.
6
Luaän vaên toát nghieäp
- Trường Đại Học Sư Phạm TDTT TP.HCM.
Thầy hướng dẫn Nhóm nghiên cứu
ThS, Nguyễn Quang Vinh Nguyễn Thị Thu Nguyệt
7