Tích hơp giáo dục môi trường vào giảng dạy một số bài địa lí 7 bằng ứng dụng công nghệ thông tin
MỤC LỤC
Đề mục
PHẦN MỞ ĐẦU 2
I. Lí do chọn đề tài 2
II. Mục đích của đề tài 3
III. Phương pháp nghiên cứu đề tài 3
IV. Phạm vi nghiên cứu của đề tài 3
V. Đối tương nghiên cứu 3
NỘI DUNG
A. Cơ sở lí luận 4
B. Thực trạng 5
C. Giải quyết vấn đề 6
1. Các nguyên tắc chung cần đảm bảo khi thực hiện tích hơp giáo
dục môi trường 6
2. Quá trình khai thác cơ hội giáo dục môi trường cần phải đảm
bảo ba nguyên tắc cơ bản 6
3. Biện pháp cụ thể 6
3.1. Bài 1: Dân số 7
3.2. Bài 10: Dân số và sức ép dân số tới tài nguyên, môi trường ở
đới nóng 8
3.3. Bài 17: Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa 12
3.3.1. Ô nhiễm không khí 12
3.3.2. Ô nhiễm nước 15
D. Hiệu quả 18
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận 21
2. Kiến nghị, đề xuất 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO 23
Giáo viên: Lê Thị Thu Hiền Trang 1
Tích hơp giáo dục môi trường vào giảng dạy một số bài địa lí 7 bằng ứng dụng công nghệ thông tin

kinh tế - xã hội, ổn định chính trị, an ninh quốc gia và thúc đẩy hội nhập kinh tế
quốc tế của nước ta”.
Từ những thực tế trên, với một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ môn địa
lí tôi rất băn khoăn là làm thế nào để tích hợp giáo dục môi trường vào giảng
dạy có hiệu quả, mang tính giáo dục cao, phù hợp với từng khối lớp, từng đối
tượng học sinh, gây được sự hứng thú học tập của học sinh, nhưng lại không làm
mất đi đặc trưng riêng của môn học. Từ suy nghĩ trên nên tôi đã quyết định chọn
và viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng
dạy một số bài địa lí 7 bằng ứng dụng công nghệ thông tin”.
Giáo viên: Lê Thị Thu Hiền Trang 2
Tích hơp giáo dục môi trường vào giảng dạy một số bài địa lí 7 bằng ứng dụng công nghệ thông tin
II. Mục đích nghiên cứu đề tài:
.
III. Phương pháp nghiên cứu
IV. Phạm vi nghiên cứu:
V. Đối tương nghiên cứu:
Giáo viên: Lê Thị Thu Hiền Trang 3
Tích hơp giáo dục môi trường vào giảng dạy một số bài địa lí 7 bằng ứng dụng công nghệ thông tin
NỘI DUNG
A.Cơ sở về mặt lí luận
B.Thực trạng của vấn đề
C. Giải quyết vấn đề
1. Các nguyên tắc chung cần đảm bảo khi thực hiện tích hợp giáo dục
môi trường:
2. Quá trình khai thác cơ hội giáo dục môi trường cần phải đảm bảo ba
nguyên tắc cơ bản sau:
- Không làm biến tính đặc trưng môn học, không biến bài học địa lí thành bài
giáo dục môi trường.
- Khai thác nội dung giáo dục môi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào
những chương mục nhất định, không tràn lan, tùy tiện.

Tích hơp giáo dục môi trường vào giảng dạy một số bài địa lí 7 bằng ứng dụng công nghệ thông tin
3.3. Bài 17: Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa
3.3.1.Ô nhiễm không khí:
Slide này tôi trình chiếu một số hình ảnh sau
Khu công nghiệp ở Pháp Khu công nghiệp ở
Anh Giao thông ở Việt Nam
3.3.2. Ô nhiễm nước:
Trước hết tôi cho học sinh tìm các nguồn nước bị ô nhiễm, sau đó yêu cầu
học sinh quan sát một số hình ảnh sau:

Váng dầu ở bãi biển Đà Nẵng Nước thải từ nhà máy đường ở Long An
Giáo viên: Lê Thị Thu Hiền Trang 7
Tích hơp giáo dục môi trường vào giảng dạy một số bài địa lí 7 bằng ứng dụng công nghệ thông tin Khu dân cư Nông nghiệp
GV: Hãy nêu nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm nước?
Dựa vào hình ảnh trên học sinh sẽ nêu được các nguyên nhân dẫn đến ô
nhiễm nước: do sự cố tràn dầu, nước thải từ các khu công nghiệp, từ khu dân cư,
từ xản xuất nông nghiệp
GV cho học sinh biết thêm: Phần lớn các đô thị ở đới ôn hòa tập trung dọc
ven biển, trên một dải đất chỉ rộng không quá 100 km đã làm cho nước biển ven
bờ bị ô nhiễm nặng.
Liên hệ đến Việt Nam: Theo báo cáo hiện trạng môi trường Việt Nam thì
trong thời gian gần đây, ở Việt Nam đang xảy ra tình trạng khan hiếm nước.
Nhiều nơi thuộc Trung Bộ đã có biểu hiện tình trạng hoang mạc hóa, vùng ven
biển đã có quá trình mặn hóa và muối hóa. Các thành phố như Hà Nội, TP. Hồ
Chí Minh, Hải Phòng, Biên Hòa…nước đã bị ô nhiễm tới mức nghiêm trọng.
Môi trường nước ở một số dòng sông như sông Thị Vải, sông Sài Gòn (ở Nam
Bộ), sông Cầu (ở Bắc Bộ) đã bị ô nhiễm nặng. Nguyên nhân chính là do nước

lớp học, khuôn viên trường, tắt các thiết bị điện khi không cần thiết, tham gia
giờ Trái Đất, nói không với túi nilong và cấp phát túi môi trường…Từ đó học
sinh thấy được cho dù là những việc làm rất nhỏ bé hàng ngày trong cuộc sống
nhưng đã góp phần không nhỏ vào việc bảo vệ môi trường sống của các em.
D. Hiệu quả:
Sau khi tiến hành tích hợp giáo dục môi trường ở một số bài trên, để có cơ
sở khách quan trong việc đánh giá hiệu quả của đề tài tôi đã tiến hành thực
nghiệm để đối chiếu so sánh bằng câu hỏi kiểm tra 15 phút ở tiết học tiếp theo
sau bài 17. Tuy nhiên phần tích hợp này không có phần kiểm tra riêng mà việc
kiểm tra chỉ được lồng ghép trong các bài học có liên quan tới môi trường. Nội
dung đề kiểm tra như sau:
I/ Hãy khoanh tròn vào đầu câu em cho là đúng nhất:
1.Các đô thị lớn phát triển đã để lại những hậu quả gì?
a.Ô nhiễm môi trường
b.Ùn tắc giao thông
c.Thiếu chổ ở, thiếu công trình công cộng
d.Cả a, b, c đều đúng
2.Có khoảng bao nhiêu người dân ở đới nóng không được dùng nước sạch?
a.Khoảng 500 triệu người
b.Khoảng 600 triệu người
c.Khoảng 700 triệu người
d.Khoảng 800 triệu người
Giáo viên: Lê Thị Thu Hiền Trang 10
Tích hơp giáo dục môi trường vào giảng dạy một số bài địa lí 7 bằng ứng dụng công nghệ thông tin
3.Nguyên nhân làm cho khoảng 80% người dân ở đới nóng bị mắc bệnh là
do:
a.
Giáo viên: Lê Thị Thu Hiền Trang 11
Tích hơp giáo dục môi trường vào giảng dạy một số bài địa lí 7 bằng ứng dụng công nghệ thông tin
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

Giáo viên: Lê Thị Thu Hiền Trang 13