Trờng THCS Gia Khánh
Th viện SKKN của Quang Hiệu
Phần I - Kế hoạch chung
I - Đặc điểm tình hình :
1) Thuận lợi :
- Tổ có đủ giáo viên đứng lớp ở tất cả các bộ môn do tổ phụ trách.
- 100% giáo viên trong tổ đạt chuẩn và trên chuẩn trực tiếp tham gia giảng dạy.
- Đội ngũ giáo viên trong tổ vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, giảng dạy nhiệt
tình, có tinh thần tự giác, có trách nhiệm với công việc đợc giao, có tinh thần đoàn
kết giúp đỡ nhau trong công việc.
- Tổ chuyên môn : Nhiều năm đạt danh hiệu lao động giỏi. Nhiều giáo viên trong tổ
đạt danh hiệu thi đua : Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở, Lao động tiên tiến.
- Tổ có nền nếp soạn giảng, có phong trào cải tiến phơng pháp giảng dạy tốt, có
phong trào đúc rút SKKN.
- Cơ sở vật chất khá đầy đủ.
2) Khó khăn :
- Còn có những môn giáo viên dạy không đúng chuyên môn của mình.
- Cơ sở vật chất còn cha đầy đủ nh vẫn còn chung các phòng Công nghệ-Vật Lí,
Hoá-Sinh.
Từ những thuận lợi và những khó khăn trên, để không ngừng nâng cao chất l-
ợng đội ngũ về chuyên môn nghiệp vụ, tổ sẽ tăng cờng mở các chuyên đề nhằm tháo
gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy, nâng cao hiệu quả của mỗi giờ lên lớp
của từng giáo viên. Đồng thời qua đó trao đổi, học tập kinh nghiệm chuyên môn.
II - Mục tiêu của chuyên đề :
Nhằm cải tiến phơng pháp giảng dạy, nâng cao hiệu qủa giờ lên lớp thể hiện ở
các nội dung :
+) Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.
+) Nâng cao chất lợng dạy học.
III - Nội dung thực hiện các chuyên đề :
A. Thực hiện và áp dụng tốt các chuyên đề năm học trớc.
B. Kế hoạch thực hiện

A. Cơ sở lí luận :
Việc bồi dỡng và phát hiện đợc nhiều HS giỏi giúp một phần cho nhà trờng,
tổ hoàn thành nhiệm vụ năm học, giữ vững và đạt các danh hiệu thi đua.
Việc bồi dỡng HS giỏi có tác dụng to lớn trong quá trình học tập của HS, nó
nhằm xác định cho HS hớng đi và PP học tập bộ môn mà mình yêu thích.
Chuyên đề giúp cho GV trao đổi, thảo luận về PP bồi dỡng có hiệu quả đối
với các em có năng khiếu ở các bộ môn.
Do đó công tác bồi dỡng HS giỏi đợc coi là mũi nhọn, nhiệm vụ hàng đầu
của tổ
B. Cơ sở thực tiễn :
Ban giám hiệu nhà trờng cùng các đoàn thể quan tâm, chỉ đạo sát sao công
tác tạo bồi dỡng HS giỏi thờng xuyên liên tục ngay từ đầu cấp học (lớp 6)
Trờng THCS Gia Khánh có nhiều GV đạt danh hiệu GV giỏi và có nhiều
Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008
Trờng THCS Gia Khánh
thành tích trong công tác bồi dỡng HS giỏi, nh đồng chí Tâm, Thảo, Hờng, Hà, Bình.
Trong đó đ/c Tâm đã nhiều năm có HS đạt danh hiệu HS giỏi cấp tỉnh.
C. Đối tợng nghiên cứu và thảo luận :
- Môn Toán : 6; 7; 8; 9
- Môn Lí : 9
- Môn Hoá : 9
- Môn Địa : 9
- Môn Sinh : 9
- Môn Thể Dục : 9
D. Tổ chức thực hiện :
a) Các đồng chí đang dạy bồi đỡng báo cáo tình hình
- Môn Toán 6; 7; 8; 9 : Đ/c Uyên, Dợc, Hà
- Môn Lí 9 : Đ/c Hà
- Môn Hoá 9 : Đ/c Tâm, Bình
- Môn Địa 9 : Đ/c Thảo

Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học.
I.Cơ sở xây dựng chuyên đề
A. Cơ sở lí luận :
- Căn cứ vào hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2007- 2008 của bậc THCS.
- Căn cứ vào quyết định số 38/2007/QĐ-BGD và đào tạo ngày 31.7.2007 về kế
hoạch thời gian năm học 2007-2008 của BGD và đào tạo ngày 31.1.2007 của bộ tr-
ởng giáo dục và đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm nghành giáo dục năm học 2007-
2008.
- Căn cứ vào hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2007 -2008 bậc trung học
số8227/BGD và đào tạo ngày 6.8.2007 .
- Căn cứ vào chỉ thị số 08/CT-UBND ngày 22.8.2007 của UBND huyện Gia Lộc về
nhiệm vụ năm học 2007- 2008; hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2007- 2008
của sở giáo dục và đào tạo.
- Căn cứ vào mục tiêu môn học THCS ; Căn cứ vào kế hoạch chỉ đạo của trờng trờng
THCS Gia Khánh năm học 2007 -2008.
- Dựa vào đổi mới chơng trình SGK và phân phối chơng trình mới của các môn
học để xây dựng chuyên đề
Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học.
B. Cơ sở thực tiễn :
Đặc điểm tình hình :
Để thực hiện có hiệu quả việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông và
dạy thay sách giáo khoa theo nghị quyết 40 Quốc hội khóa 10/2007 và chỉ thị 14
của thủ tớng chính phủ, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học là một việc làm quan
trọng cho việc đổi mới phơng pháp dạy học. Song trong quá trình thực hiện sử dụng
thiết bị đồ dùng dạy học ở tổ KHTN có những thuận lợi khó khăn sau :
a) Thuận lợi :
- Có đủ phòng học cho hai ca trên ngày. Có hai phòng học bộ môn.
- Có thiết bị đồng bộ, mỗi khối một bộ.
- Có đủ sách giáo khoa, sách giáo viên , bảng phụ, tranh ảnh, bản đồ
- Nhà trờng quan tâm tạo điều kiện đầu t mua thêm một máy chiếu đa năng máy vi

1. Chuẩn bị :
Giáo viên ở tất cả các bộ môn Toán, Lí, Hoá, Sinh, Địa nghiên cứu việc sử
dụng thiết bị đồ dùng dạy học của bộ môn mình, đề xuất hớng sử dụng trong dạy
học.
2. Phân công dạy thực nghiệm
- Đồng chí :
- Môn :
- Lớp :
- Tiết :
D- Thực hiện chuyên đề
1. Các giải pháp về việc đổi mới phơng pháp sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học
Để sử dụng tốt thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên phải phân loại các phơng tiện
đồ dùng dạy học : 3 loại.
+ Thiết bị đồ dùng dạy học thông thờng : Tranh ảnh, bảng phụ, bảng hoạt động
nhóm, biểu đồ, bản đồ, phiếu học tập
+ Thiết bị đồ dùng dạy học hiện đại : Máy chiếu hắt, máy vi tính, máy chiếu đa
năng, băng hình
+ Phơng tiện đồ dùng sáng tạo : Giáo viên tự sáng tạo làm các mô hình, sơ đồ , sa
bàn
Trong giờ dạy giáo viên có thể sử dụng một trong ba thiết bị đồ dùng dạy học
trên. Tùy theo nội dung bài học mà giáo viên lựa chọn thiết bị đồ dùng dạy học cho
phù hợp với kiểu bài lên lớp, tránh hình thức.
a)Phơng pháp sử dụng tranh ảnh trong sách giáo khoa, tranh ảnh , mẫu vật :
- Tranh ảnh trong sách giáo khoa và tranh ảnh , mẫu vật là những phơng tiện góp
phần thc hiện mục tiêu bài học. Qua sử dụng tranh ảnh học sinh sẽ nhận thức bằng
hình ảnh trực quan, sẽ gợi đợc sự liên tởng và tạo thẩm mĩ cho các em.
- Yêu cầu khi sử dụng tranh ảnh : Giáo viên phải nghiên cứu kĩ giá trị trực quan
của tranh ảnh. Từ đó định hớng tranh ảnh sẽ phục vụ khai thác vào nội dung và thời
điểm nào trong quá trình dạy học. Sau đó cho học sinh quan sát, mô tả, liên tởng để
phân tích tổng hợp.

- Giáo viên chuẩn bị chu đáo phơng tiện đồ dùng dạy học : Sử dụng máy tính, máy
chiếu. Giáo viên chuẩn bị tốt việc ken hình ảnh (giờ Hoá) phục vụ thiết thực cho
bài giảng. Nhờ đó mà học sinh hăng say hứng thú học tập. Sự hỗ trợ của thiết bị đồ
dùng đã giúp giáo viên đắc lực trong việc triển khai nội dung bài học, cũng nh củng
cố khắc sâu nội dung bài học.
- Giáo viên sử dụng thành thạo máy chiếu, sử dụng tốt các thiết bị đồ dùng dạy
học khác nh : Bảng phụ, bản đồ, tranh ảnh, mẫu vật phù hợp với nội dung từng kiểu
bài.
- Nhờ các thiết bị đồ dùng dạy học, giáo viên đã tổ chức điều khiển học sinh học
tập tích cực, phát huy đợc tính tích cực chủ động sáng tạo trong học tập của học sinh.
- Giáo viên sử dụng tốt đồ dùng tự tạo, sử dụng có hiệu quả trong giờ dạy.
* Nhợc điểm
- Giáo viên sử dụng phiếu học tập và câu hỏi thảo luận trong tiết học cần linh hoạt
và phù hợp hơn.
- Giáo viên cần cho học sinh theo dõi, quan sát trên bản đồ kĩ hơn và khắc sâu
kiến thức hơn nữa để học sinh nắm chắc nội dung bài học.
- Giáo viên cần phát huy hơn nữa tác dụng của thiết bị đồ dùng dạy học, tranh ảnh
, máy chiế , bảng phụ, tránh nói nhiều.
II - Các bài học rút ra từ chuyên đề :
Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008
Trờng THCS Gia Khánh
1-Giáo viên cần nhận thức đợc ý nghĩa tầm quan trọng của việc sử dụng thiết bị đồ
dùng trong dạy học. Mỗi giáo viên phải coi việc sử dụng phơng tiện đồ dùng dạy học
là một yêu cầu bắt buộc trong quá trình dạy học.
2-Giáo viên phải nắm đợc sự đa dạng của thiết bị đồ dùng dạy học để từ đó lựa chọn
thiết bị đồ dùng dạy học cho phù hợp với nội dung bài học. Trong một giờ học giáo
viên có thể lựa chọn sử dụng thiết bị đồ dùng thông thờng hoặc thiết bị đồ dùng hiện
đại hay thiết bị đồ dùng tự sáng tạo.
3-Giáo viên phải nghiên cứu kĩ thiết bị đồ dùng dạy học. Có kĩ năng lựa chọn, áp
dụng các phơng tiện dạy học. Giáo viên phải biết sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học

hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2007 -2008 bậc trung học số 8227/BGD và
đào tạo ngày 6/8/2007. Căn cứ vào chỉ thị số 08/CT-UBND ngày 22/8/2007 của
UBND huyện Gia Lộc về nhiệm vụ năm học 2007- 2008; hớng dẫn thực hiện nhiệm
vụ năm học 2007- 2008 của sở giáo dục và đào tạo.
-Ngoài ra chúng tôi còn căn cứ vào mục tiêu môn học THCS ; Căn cứ vào kế hoạch
chỉ đạo của ban giám hiệu trờng THCS Gia Khánh năm học 2007 -2008.
Căn cứ vào việc đổi mới phơng pháp dạy học. Dựa vào đổi mới chơng trình SGK
và phân phối chơng trình mới của các môn học để xây dựng chuyên đề Đổi mới
cách ra đề kiểm tra đánh giá học sinh
B - Cơ sở thực tiễn:
- Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn về đổi mới phơng pháp dạy học chính là Đổi
mới về phơng pháp soạn bài, đổi mới về cách thức dạy học, đổi mới về cách thức
kiểm tra đánh giá học sinh. Nh vậy một trong những khâu quan trọng của đổi mới
phơng pháp dạy học là đổi mới kiểm tra đánh giá.
Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008
Trờng THCS Gia Khánh
- Thực tế nhiều năm học qua ở các trờng THCS việc kiểm tra đánh giá học sinh
còn cha đợc coi trọng. Mấy năm học gần đây lại bỏ thi trung học cơ sở lên việc đánh
giá chất lợng học sinh càng cấp thiết quan trọng.
- Những năm học trớc, nhà trờng đã tiến hành thực hiện chuyên đề Đổi mới cách
kiểm tra đánh giá học sinh nhng việc vận dụng thực hiện ở các bộ môn vẫn
cha đồng bộ, chất lợng cha cao. Một số đề kiểm tra vẫn còn hạn chế về nội dung và
hình thức. Đề ra cha khoa học, phần trắc nghiệm và tự luận cha cân đối, cha đảm bảo
đợc phạm vi đánh giá cả về kiến thức, kĩ năng, thái độ. Một số câu hỏi còn đơn điệu,
cha thể hiện đợc mức độ đánh giá, cha phân hóa đợc đối tợng học sinh. Khâu coi thi
một số tiết cũng cha thực sự nghiêm túc. Một số bài thi còn chấm lỏng tayChính vì
vậy chất lợng các môn học cha cao, cha đáp ứng đợc yêu cầu của thực tế.
- Xuất phát từ những lí do trên năm học này chúng tôi tiếp tục thực hiện chuyên đề
Đổi mới cách ra đề kiểm tra đánh giá học sinh .
II- Nội dung chuyên đề :

- Khối 8; 9 : Đ/c Bình
- Khối 9 : Đ/c Tâm
* Môn Sinh :
- Khối 6; 7;8; 9 : Đ/c Bình
* Môn Địa :
- Khối 6,7,8; 9 : Đ/c Thảo
D. Thực hiện chuyên đề :
I - Các giải pháp về việc đổi mới cách ra đề kiểm tra đánh giá học sinh :
Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008
Trờng THCS Gia Khánh
- Đổi mới kiểm tra đánh trong dạy học không có nghĩa là thay thế các hình thức
đánh giá đang dùng bằng các hình thức đánh giá hoàn toàn mới lạ mà là sử dụng linh
hoạt nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau. Căn cứ theo thời điểm đánh giá có
thể sử dụng các hình thức nh : Kiểm tra đánh giá đầu vào, kiểm tra đánh giá thờng
xuyên, đánh giá định kì, đánh giá tổng kết. Căn cứ theo tính chất đánh giá có các
hình thức kiểm tra đánh giá nh : viết, làm (thực hành).
- Trong mỗi bài kiểm tra đánh giá phải đảm bảo những yêu cầu sau :
+ Phạm vi kiến thức đợc kiểm tra đánh giá phải toàn diện, phong phú, không ra
ngoài phạm vi kiến thức đã đợc học.
+ Đề ra phải có cấu trúc phù hợp giữa trắc nghiệm và tự luận.
+ Chú ý kiểm tra đánh giá toàn diện học sinh về năng lực nghe, đọc, nói, viết. Đồng
thời chú trọng đánh giá khả năng vận dụng những điều đã học vào phạm vi thực tiễn
cuộc sống.
+ Khi ra đề kiểm tra đánh giá giáo viên phải hết sức chú ý tính vừa sức và phân hóa
đối tợng, thể hiện qua mức độ yêu cầu khác nhau với những thang điểm khác nhau
trong mỗi đề, mỗi câu hỏi nhằm phân loại học sinh.
+ Đề ra ở các lớp trong khối phải khác nhau.
- Để đổi mới kiểm tra đánh giá, giáo viên cần nắm vững mối quan hệ lợng giá và
đánh giá, khắc phục thói quen khá phổ biến là trong khi chấm bài giáo viên chỉ chú
trọng việc cho điểm của học sinh, không mấy quan tâm đến việc ra những quyết định

- Bài kiểm tra định kì : Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan nên tập trung vào khả
năng đánh giá tiếp nhận, vận dụng của học sinh trong một vài phần kiến thức nào đó.
- Bài kiểm tra cuối học kì : Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan phải đợc biên soạn
Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008
Trờng THCS Gia Khánh
trên cơ sở những mảng kiến thức kĩ năng học sinh đợc học trong suốt học kì .
- Số lợng câu hỏi trắc nghiệm phụ thuộc tùy theo mục đích và thời gian giành cho
việc kiểm tra .
- Câu hỏi trắc nghiệm khách quan không quá dễ hoặc quá khó với số đông học sinh.
Vì vậy giáo viên phải có những câu hỏi phân hóa trình độ học sinh.
- Khi xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan cần theo các quy tắc sau :
+ Câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu.
+ Mỗi câu tập trung vào một vấn đề cần kiểm tra.
+ Nên sử dụng loại câu có nhiều lựa chọn để đo mức độ suy nghĩ của học sinh.
+ Trật tự các câu hỏi phải bố trí theo mạch logic hợp lí.
- Kiểm tra phải kết hợp giữa trắc nghiệm và tự luận. Trắc nghiệm khách quan chiếm
30 đến 40 % số điểm còn lại là tự luận. Lợng kiến thức đặt ra trong câu hỏi phải phù
hợp với thời gian kiểm tra. Tùy theo đặc trng bộ môn để ra câu hỏi trắc nghiệm cho
phù hợp.
- Đề ra ở các lớp trong khối phải khác nhau.
- Kiểm tra trắc nghiệm
+ Dạng đúng sai (không nên quá nhiều câu hỏi dạng này).
+ Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn.
+ Dạng câu hỏi ghép đôi.
+ Dạng câu hỏi điền khuyết.
IV- Cách đánh giá bài kiểm tra của học sinh
- Đánh giá phải chi tiết cụ thể .
- Đánh giá phải chính xác, công bằng.
- Nhận xét đánh giá phải phù hợp kết quả điểm .
- Cho điểm thành phần cụ thể .

dụng, thông hiểu.
- Kết quả điểm giỏi còn hạn chế.
Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008
Trờng THCS Gia Khánh
II - Kết quả cụ thể :
1.Môn Toán :
- Khối 6 :
- Khối 7 :
- Khối 8 :
- Khối 9 :
2.Môn Vật Lí :
- Khối 6 :
- Khối 7 :
- Khối 8 :
- Khối 9 :
3.Môn Hoá :
- Khối 8:
- Khối 9:
4.Môn Sinh :
- Khối 6 :
- Khối 7 :
- Khối 8 :
- Khối 9 :
5.Công nghệ :
- Khối 6 :
- Khối 7 :
- Khối 8 :
- Khối 9 :
II- Bài học kinh nghiệm qua chuyên đề :
1. Để nâng cao chất lợng dạy và học mỗi giáo viên phải đổi mới cách kiểm tra

- Xuất phát từ nhiệm vụ của năm học 2007 2008 thực hiện cuộc vận động hai
không với 4 nội dung cùng với cuộc vận động học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí
Minh, gắn với cuộc vận động Dân chủ, kỉ cơng, tình thơng trách nhiệm với nhiệm
vụ trọng tâm của công tác chuyên môn là tiếp tục thực hiện tốt việc đổi mới nội dung
chơng trình, đổi mới phơng pháp, đổi mới cách kiểm tra đánh giá HS, cách sử dụng
đồ dùng dạy học, áp dụng công nghệ thông tin và các phơng tiện hiện đại vào quá
trình giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS trong học tập
để đáp ứng với sự phát triển của nền giáo dục ngày càng phát triển trên thế giới.
2. Cơ sở thực tiễn :
- Thực tế ở nhiều nhà trờng qua nhiều đợt chuyên đề hội giảng đã có nhiều đồng
chí sử dụng có hiệu quả máy chiếu hắt, máy chiếu đa năng-Giáo án điện tử trong
giảng dạy, đã giúp HS tiếp cận kiến thức một cách linh hoạt qua hình ảnh trực quan
sinh động là cho HS hứng thú hơn trong học tập. Đồng thời các em còn đợc củng cố
bổ sung kiến thức rèn kĩ năng, tạo thói quen làm việc hợp tác.
- Giáo viên có thể tổ chức đợc nhiều hình thức hoạt động trong giờ lên lớp, HS có
nhiều thời gian để rèn luyện kĩ năng.
- Giáo viên có thể kiểm tra kiến thức và phản hồi thông tin nhanh giữa thầy và trò.
- Đầu năm học 2007-2008 nhà trờng đã đầu t mua bộ thiết bị máy chiếu đa năng,
để giúp cho việc thực hiện đổi mới PPDH đợc thuận lợi hơn.
- Nhà trờng đã cử một số đồng chí đi học tập, bồi dỡng về sử dụng thiết bị máy
chiếu Giáo án điện tử là cơ sở tốt giúp cho việc sử dụng rộng rãi, có hiệu quả.
- Nhiều đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình.
II Kế hoạch thực hiện :
*Kế hoạch :
- Tháng 9 thảo luận, chọn chuyên đề thông qua kế hoạch chuyên môn chung.
- Tháng 2 phát động và triển khai, áp dụng thí điểm.
- Tháng 3 : Tiếp tục thí điểm.
- Tháng 4, 5 áp dụng rộng hơn
Cụ thể :
+ Các bớc thực hiện khi thiết kế giáo án : Đ/c Bình

- Giáo viên phải có kí năng thiết kế và sử dụng giáo án điện tử theo phơng pháp tích
cực hoá hoạt động của học sinh để cuốn hút học sinh vào các hoạt động học tập.
- Trong giảng dạy giáo viên phải phát huy tối đa hiệu quả sử dụng của máy chiếu
tránh sử dụng mang tính hình thức, máy móc. Ghi bảng phù hợp với kiểu giáo án
thiết kế.
- Chú ý thiết kế và sử dụng tốt giáo án điện tử trong tất cả các khâu lên lớp từ kiểm
tra bài cũ, tìm hiểu bài mới, luyện tập, củng cố, hớng dẫn về nhà. Giáo viên có thể tổ
chức dới nhiều hình thức học tập gây hứng thú và phát huy tính tích cực của học
sinh.
- Giáo viên phải tích cực học hỏi đồng nghiệp, thờng xuyên dự giờ học hỏi kinh
nghiệm thiết kế giáo án để nâng cao khả năng thiết kế và sử dụng giáo án điện tử.
*Một số bài học :
- Tránh chỉ tái hiện đơn thuần kiến thức sách giáo khoa trên màn hình.
- Tránh lạm dụng phơng tiện kỹ thuật kỹ thuật không cần thiết nh đa mọi kiến thức
lên màn hình mà quên việc rèn kỹ năng cho học sinh, hoặc lạm dụng quá nhiều các
hiệu ứng hình ảnh.
- Cần cân đối kiến thức giữa nội dung ghi bảng và nội dung đa lên màn hình tránh
trùng lặp không cần thiết.
- Việc phối hợp kiến các màu sắc cần hài hoà, có tính tơng phản cao, sử dụng các
màu sắc đẹp phù hợp với nội dung gây hứng thú cho học sinh mà vẫn không làm các
em bị phân tán sự tập trung.
- Việc sử dụng các hiệu ứng nên tiết kiệm thời gian
- Nên đa âm thanh, hình ảnh khích lệ kết quả làm bài trắc nghiệm của học sinh gây
hứng thú cho học sinh.
- Kết hợp su tầm, sử dụng các Video clip để học sinh có thể liên hệ thực tế đời sống
một cách sinh động.
- Luôn luôn kiểm tra kỹ giáo án trớc khi dạy tránh sai sót cả về nội dung (do đánh
máy) cũng nh hình thức.
III Kết quả thực hiện chuyên đề :
a)Xếp loại giờ dạy :

II Nội dung thảo luận :
1) Ưu điểm :
a) Chuyên đề : Hội thảo công tác bồi dỡng HS giỏi và dạy học tự chọn.
Giáo viên nắm đợc những kinh nghiệm bổ ích trong việc bồi dỡng HS giỏi ở các
khối lớp. Do vậy kết quả bồi dỡng HS giỏi của tổ đạ kết quả cao
Nắm chắc kế hoạch, nội dung, phơng pháp dạy học tự chọn các khối 6; 7; 8; 9.
b) Chuyên đề : Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học.
- Giúp cho giáo viên khai thác và hớng dẫn HS sử dụng hiệu quả phơng tiện dạy
học.
- Giáo viên có kĩ năng, thao tác phơng tiện thiết bị hiện đại thành thạo để đáp ứng
Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008
Trờng THCS Gia Khánh
đcợ nhu cầu đổi mới PPDH.
- Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, học sinh đợc làm việc
nhiều hơn. Do đó giờ học không căng thẳng, học sinh hứng thú học tập hơn.
- Giáo viên nắm đợc sự đa dạng của TBDH, từ đó lựa chọn cho mình những thiết bị
cho phù hợp với nội dung kiểu bài lên lớp sao cho có sự cuốn hút HS vào các hoạt
động học tập.
- Giáo viên phát huy tối đa và có hiệu quả THDH (máy chiếu, bảng phụ, PHT, bản
đồ.) tránh sử dụng mang tính hình thức, máy móc.
- Giáo viên đã sử dụng THDH trong các khâu lên lớp : Từ kiểm tra bài cũ đến
củng cố hớng dẫn về nhà. Dựa trên những TBDH giáo viên đã tổ chức các hoạt động
phơng phú nh hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân.dới nhiều hình thức để phát huy
tính sáng tạo, tích cực chủ động của HS và trên cơ sở đó khắc sâu đợc kiến thức bài
học.
- Để sử dụng thành công TBDH mỗi giáo viên phải tích cực học tập đồng nghiệp,
thờng xuyên dự giờ học hỏi kinh nghiệm sử dụng nhất là thiết bị hiện đại.
c) Chuyên đề : Đổi mới cách ra đề kiểm tra đánh giá.
- Mọi thành viên của tổ có ý thức nghiên cứu chuyên đề. Các nhóm chuyên môn
đầu t thời gian nghiên cứu và thảo luận cách ra đề kiểm tra đánh giá (45 phút, học

2) Nhợc điểm cần khắc phục :
a) Chuyên đề : Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học.
- Giáo viên sử dụng PHT và các câu hỏi thảo luận trong triết học cần linh hoạt hơn
- Giáo viên cần cho HS theo dõi, quan sát trên bản đồ, thí nghiệm chứng minh kĩ
hơn để khắc sâu nội dung kiến thức.
Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008
Trờng THCS Gia Khánh
- Cần phát huy tác dụng của THDH hiện đại, tranh ảnh, bản đồ, thí nghiệm, video
clip, tránh nói nhiều khi học sinh đang tập trung hoạt động thoả luận nhóm làm phân
tán sự tập trung.
- HS làm việc với các dụng cụ thí nghiệm phải đợc hớng dẫn sử dụng các dụng cụ,
hoá chất, đồ dùng điện phải đảm bảo chính xác và an toàn.
b) Chuyên đề : Đổi mới cách ra đề kiểm tra đánh giá.
- Một số đề phạm vi kiến thức còn hẹp nh : Vật Lí 7.
- Một số môn cha có ma trận (bảng hai chiều) nh : Lí 7, Địa.
- Một số đề để biểu điểm cho câu hỏi nhận biết cha hợp lí với loại câu hỏi vận
dụng, thông hiểu.
- Kết quả điểm giỏi còn hạn chế.
* Đề ra phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với các đối tợng HS.
* Đảm bảo biểu điểm cho từng loại câu hỏi.
* Kiến thức kiểm tra phù hợp (45 phút, kọc kì)
* Đảm bảo coi, chấm thi nghiêm túc, đảm bảo tính công bằng.
c) Chuyên đề : Thiết kế và sử dụng giáo án điện tử.
- Giáo viên sử dụng phiếu học tập kết hợp với thảo luận của học sinh cha linh
hoạt.
- Việc sử dụng còn mang tính hình thức nh giờ của đồng chí Thảo.
- Cần rèn kĩ năng cho học sinh nhiều hơn nữa nh giờ đồng chí Dợc.
- Tránh chỉ tái hiện đơn thuần kiến thức sách giáo khoa trên màn hình.
- Tránh lạm dụng phơng tiện kỹ thuật kỹ thuật không cần thiết nh đa mọi kiến
thức lên màn hình mà quên việc rèn kỹ năng cho học sinh, hoặc lạm dụng quá nhiều

Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008
Trờng THCS Gia Khánh
IV Phơng hớng tiếp theo :
* Giáo viên tích cực vận dụng chuyên đề : Thiết kế và sử dụng giáo án điện tử.
Đ/c : Thực hiện.
* Mọi GV tiếp tục áp dụng chuyên đề : Đổi mới cách ra đề kiểm tra đánh giá.
Cho kiểm tra học kì II
Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2007 - 2008