A- PHẦN MỞ ĐẦU
I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Chương trình hoạt động GDNGLL được ban hành chính thức ở trườngTHCS
bắt đầu từ năm học 2002-2003, đây là một hoạt động có nhiều nội dung phong phú, cập
nhật với đời sống chính trị, xã hội. Hình thức giáo dục lại đa dạng, dễ hấp dẫn với lứa
tuổi. Phạm vi tiến hành rộng rãi, không bị gò ép trong một khuôn khổ nhất định, dễ
dàng tạo những khả năng liên kết, phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường. Vì vậy nếu tiến hành tổ chức các hoạt động này một cách khoa học, phù hợp
với đặc thù tâm sinh lí lứa tuổi các em thì hiệu quả giáo dục sẽ rất cao góp phần hoàn
thành một cách tốt nhất mục tiêu đào tạo của cấp học.
Thực tiễn cho thấy, việc tổ chức các hoạt động GDNGLL ỏ các nhà trường
hiện nay chưa có hiệu quả. Sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường chưa chặt chẽ, sát
sao. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL ở nhà trường THCS?
Ban giám hiệu có biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động này như thế nào cho có hiệu
quả? Với cương vị là một cán bộ quản lý tôi rất trăn trở về vấn đề này, vì vậy tôi mạnh
dạn nghiên cứu đề tài: Biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL nhằm tháo gỡ những
vướng mắc trong quá trình chỉ đạo tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THCS Xi
Măng nói riêng và các trường THCS trên địa bàn Thị xã Bỉm Sơn nói chung.
II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về chỉ đạo hoạt động GDNGLL , cùng với những
quan điểm chỉ đạo của ngành và tình hình chỉ đạo hoạt động ở trường THCS Xi Măng
Thị xã Bỉm Sơn để tìm ra những biện pháp hữu hiệu chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở
trường THCS Xi Măng Bỉm Sơn giai đoạn 2007-2010, góp phần nâng cao chất lượng
của các hoạt động GDNGLL ở trường THCS.
III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Đề tài có các nhiệm vụ sau.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trường THCS.
- Nghiên cứu thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trường THCS Xi
Măng, Bỉm Sơn.
- Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trường THCS Xi Măng
Bỉm sơn giai đoạn 2007-2010.
IV- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

của Bộ GD &ĐT. Qua đó hoàn thiện qui trình sư phạm toàn diện thống nhất, góp phần
phát triển nhân cách của người học sinh một cách tích cực.
Cùng với việc nghiên cứu những khái niệm trên, đề tài còn đề cập đến những
vấn đề về lý luận của chương trình hoạt động GDNGLL như : Mục tiêu, vị trí, vai trò,
nhiệm vụ, nội dung, chương trình, hình thức, con đường chủ yếu để thực hiện hoạt
động GDNGLL.Vì thời gian có hạn nên tôi không trình bày được hết trong báo cáo
này, ở đây tôi chỉ tập trung đề cập đến cơ sở lý luận về việc chỉ đạo hoạt động
GDNGLL hiện nay.
* Các quan điểm chỉ đạo hoạt động GDNGLL hiện nay.
Chương trình hoạt động GDNGLL được đưa vào chương trình THCS theo
Quyết định số 03/2002/QĐ - BGD&ĐT ngày 24 tháng 1 năm 2002 của Bộ trưởng Bộ
GD & ĐT. Nó được coi là một như một môn học, có chương trình, có qui định về số
tiết, có sách hướng dẫn
Thực hiện đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông, năm 2004, Bộ Giáo dục
và Đào tạo đã ban hành theo quyết định số 14/ 2004/ QĐ - BGD &ĐT, kí ngày 17/ 5
năm 2004 về chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên hướng dẫn Hoạt
động GDNGLL THCS chu kì III (2004 - 2007). Chương trình bồi dưỡng thường xuyên
chu kì này nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hướng dẫn Hoạt động
GDNGLL, giúp học sinh thực hiện tốt chương trình mới THCS.
Hàng năm trong các chỉ thị, quyết định của Bộ GD &ĐT về nhiệm vụ năm học
mới cũng đã nhấn mạnh các nhà trường phải nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL
để góp phần hoàn thành tốt mục tiêu đào tạo của cấp học. Trên cơ sở đó, Sở GD&ĐT,
Phòng GD có những văn bản hướng dẫn, chỉ đạo thực hiện chương trình hoạt động
GDNGLL cho các nhà trường THCS.
* Về nội dung chỉ đạo hoạt động GDNGLL đề tài đề cập đến một số nội dung
sau:
* Người giáo viên chủ nhiệm đối với hoạt động GDNGLL
* Người cán bộ Tổng phụ trách trong hoạt động GDNGLL
* Người hiệu trưởng với vai trò là người phối kết hợp điều hành quản lí các
hoạt động GDNGLL một cách hiệu quả nhất.

2001-2010 là trường chuẩn đầu tiên của khối THCS ở Thị xã Bỉm Sơn.
II- Thực trạng của vấn đề chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở trường THCS Xi Măng -
Bỉm Sơn
1. Đánh giá hoạt động của nhà trường
Hoạt động GDNGLL ở trường THCS Xi Măng trong những năm gần đây đã đi
vào nền nếp, nhà trường đã duy trì đều đặn các hoạt động theo chủ điểm, đặc biệt các
hoạt động cao điểm đã tổ chức khá sôi nổi với nhiều nội dung phong phú, thu hút được
học sinh tham gia. Nhà trường đã huy động được các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường tham gia hoạt động một cách tích cực. Vì vậy, trường luôn được Phòng GD,
Hội đồng Đội Thị xã Bỉm Sơn đánh giá là đơn vị có nhiều thành tích về hoạt động Đội,
trong đó chương trình hoạt động GDNGLL là nòng cốt. Và được chọn là đơn vị xây
dựng mô hình mẫu cho các đơn vị trường bạn học tập. Kết quả trên đã khẳng định được
những chuyển tích cực trong công tác chỉ đạo hoạt động GDNGLL của BGH nhà
trường Đây là một cố gắng lớn của BGH và tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường.
2. Các biện pháp chỉ đạo của nhà trường đã thực hiện trong thời gian qua
Trong những năm qua Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức được sự cần thiết
của chương trình hoạt động GDNGLL, từ đó để giáo dục nhận thức tư tưởng cho cán
bộ giáo viên và học sinh trong nhà trường hiểu để thực hiện nghiêm túc.
Tổ chức hoạt động GDNGLL muốn đạt hiệu quả giáo dục nhất định nhất thiết
phải tuân theo một qui trình cụ thể cho từng bước thực hiện. Trong những năm qua
trường THCS Xi Măng đã sử dụng biện pháp chỉ đạo sau đây:
2.1. Xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động trong cả năm học, kế hoạch
từng tháng, từng chủ điểm phù hợp với điều kiện nhà trường: BGH xây dựng kế hoạch
cụ thể cho từng hoạt động, thiết kế về nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với
điều kiện nhà trường, địa phương, và các chủ đề trong năm học…
2.2.Kiểm tra giám sát, đánh giá, nhận xét các hoạt động, tổ chức rút kinh
nghiệm sau mỗi hoạt động: BGH phân công cụ thể các lực lượng tham gia, kiểm tra
theo dõi từng bộ phận, đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm cho từng bộ phận trong quá
trình tổ chức hoạt động.
2.3. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể khác trong ngoài và nhà trường để nâng

Hiệu trưởng hoặc đồng chí P.Hiệu trưởng được phân công phụ trách hoạt động
GDNGLL có trách nhiệm tổ chức chỉ đạo các hoạt động GDNGLL. Kiểm tra, giám sát
mọi hoạt động. Cụ thể là hiệu trưởng chỉ đạo, kiểm tra giám sát Tổng phụ trách Đội
thực thi kế hoạch hoạt động, đánh giá kết quả thực hiện từng hoạt động của Tổng phụ
trách Đội. Chỉ đạo, kiểm tra giám sát, việc thực hiện kế hoạch của giáo viên chủ
nhiệm.
* Đối với việc đánh giá kết quả hoạt động.
- Hiệu trưởng phải đánh giá một cách trung thực, khách quan, công bằng không
mang tính cá nhân.
- Đánh giá ưu, khuyết điểm trong quá trình thực hiện kế hoạch hoạt động của
Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác trong nhà
trường.
- Đánh giá kết quả hoạt động của từng khối lớp, đánh giá kết quả hoạt động của
từng học sinh
Biện pháp 3: Đổi mới và đa dạng hoá các hình thức hoạt động phù hợp nhu cầu và
hứng thú của học sinh ở lứa tuổi thiếu niên, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà
trường.
Để đổi mới được những nội dung, hình thức hoạt động, đa dạng hoá các loại hình
hoạt động, hiệu trưởng phải biết phát huy những năng lực, sáng tạo của Tổng phụ trách
Đội, giáo viên chủ nhiệm. Biết mở rộng, phát huy tính dân chủ, khuyến khích học sinh
cùng tham gia bàn bạc, trao đổi, sáng tạo để tìm ra những hình thức hoạt động mới, bổ
sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện và khả năng thực
hiện của từng lớp, của trường.
Phát huy vai trò tự quản và quyền tham gia hoạt động của trẻ là cơ sở quan trọng
đối với việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học
tập và rèn luyện.
Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động GDNGLL cho giáo viên và học
sinh.
- Bồi dưỡng năng lực của Tổng phụ trách Đội: Tạo điều kiện cho Tổng
phụ

C- PHẦN KẾT LUẬN
Hoạt động GDNGLL đóng một vai trò quan trong trong việc giáo dục học
sinh THCS hiện nay. GDNGLL được tiến hành, thực hiện bởi một chương trình, hệ
thống các hoạt động theo nội dung phong phú với các hình thức đa dạng, hấp dẫn và
sinh động. Tuy nhiên, thực tiễn chất lượng tổ chức hoạt động GDNGLL ở các trường
THCS trong thời gian qua chưa đạt được kết quả mong muốn, còn nhiều bất cập, đòi
hỏi cần phải đổi mới phương pháp tiến hành, đáp ứng yêu cầu của giai đoạn Công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong điều kiện đổi mới của đất nước, những thay
đổi lớn lao trong đời sống kinh tế – xã hội có tác động mạnh mẽ tới sự phát triển nhân
cách của mỗi con người. Học sinh ngày nay có những bước phát triển mới hơn về chất
trong qua trình rèn luyện và học tập. Các em thường mạnh dạn hơn, có tư duy tốt hơn
nhằm khẳng định sự phát triển của bản thân. Người hiệu trưởng phải nắm bắt đúng nhu
cầu đó để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL thoả mãn nhu cầu nguyện
vọng của học sinh, qua đó giúp các em phát triển những năng lực.
Qua quá trình nghiên cứu tôi nhận thức được rằng Hoạt động GDNGLL có ý
nghĩa quan trọng ở trường THCS. Hoạt động này đa dạng phong phú cùng với các hoạt
động dạy học trên lớp và các hoạt động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau, xẽn kẽ
nối tiếp nhau được tiến hành đồng thời ở trường THCS để tạo nên một kết quả tổng hợp
góp phần đào tạo người học sinh phát triển toàn diện về các mặt: Đức, trí, thể, mĩ.
Trên đây là những biện pháp chỉ đạo Hoạt động GDNGLL ở trường THCS Xi
Măng Thị xã Bỉm Sơn giai đoạn 2007- 2010 mà tôi nghiên cứu trong thời gian qua. Vì
điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, năng lực hạn chế, kinh nghiệm chưa nhiều nên
những vẫn đề được trình bày trong đề tài này không tránh khỏi những non nớt, thiếu
sót. Do vậy tôi rất mong được góp ý của quí thầy cô và anh chị em đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!