07/09/14 Khóa luận tốt nghiệp 1
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
KHOA TIN HỌC
PHÁT TRIỂN TƯ DUY GIẢI THUẬT ĐỂ BỒI DƯỠNG
HỌC SINH YẾU TRONG CHƯƠNG TRÌNH
DẠY TIN HỌC LỚP 11.
Đề tài:
Giáo viên hướng dẫn : Th.s Lê Viết Chung
Sinh viên thực hiện : Lại Thị Bảo Uyên
Lớp : 06 SPT
07/09/14 Khoa luân tôt nghiế ̣́
p̣
2
NỘI DUNG
Phần II
Phần III
Phần I
Mở đầu
Giới thiệu đề
tài
Nội dung
đề tài
Kết luận
07/09/14 Khoa luân tôt nghiế ̣́
p̣
3
Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài
Lý do chọn đề tài
Dạy học Tin học là dạy hoạt động Tin học đối với học sinh, có
thể nói rằng: Tư duy thuật giải và lập trình là hình thức chủ yếu

6
Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài
Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của đề tài này là xây dựng tiết dạy phù
hợp với năng lực học sinh, chủ yếu là học sinh yếu.
Đề tài ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy, góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học phát triển tư duy giải thuật để bồi dưỡng
học sinh yếu trong chương trình dạy tin học, đặc biệt là lớp 11.
07/09/14 Khoa luân tôt nghiế ̣́
p̣
7
Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận: Bám sát và đi sâu chương trình sách giáo
khoa tin học lớp 10 và 11 để xác định những kiến thức trọng tâm
từ đó tổ chức một hệ thống bài giảng phù hợp với năng lực học
tập của học sinh, đặc biệt là những học sinh yếu.
Quan sát và thực nghiệm sư phạm: Cụ thể là điều tra, thăm
dò, đánh giá, xây dựng giáo án thử nghiệm. Tìm hiểu thực tế qua
các tiết dự giờ cũng như giảng dạy trong đợt thực tập tại trường
THPT Ông Ích Khiêm.
07/09/14 Khoa luân tôt nghiế ̣́
p̣
8
Phần I: Mở đầu - Giới thiệu đề tài
Đóng góp của luận văn
Về mặt lí luận: Ứng dụng về phương pháp tư duy giải thuật
vào tiết dạy phù hợp với học sinh yếu.
Về mặt thực tiễn: Cung cấp tài liệu tham khảo cũng như kinh
nghiệm có tính bổ ích cho sinh viên ngành sư phạm Tin học, giáo

Phần II: Nội dung đề tài
Chương I: Cơ sở lý thuyết
Nguyên nhân:
Quá trình học tập của học sinh:

Do tính đặc thù của môn Tin học là một môn học mới đưa vào chương
trình nên học sinh còn gặp nhiều bỡ ngỡ trong môn học này.

Việc chuyển đổi một bài toán sang cách xây dựng thuật toán từ đó viết
hoàn chỉnh một chương trình chạy được trên máy, cho kết quả đúng còn
nhiều khập khiễng, chưa rõ ràng mạch lạc

Thật sự, tin học là một môn học khó, đặc biệt là việc học thuật toán
cũng như lập trình, đòi hỏi người học phải đầu tư nhiều thời gian, trong
khi đó, học sinh có thái độ coi môn Tin học là một môn phụ, rất ít quan
tâm vì môn học này không có trong kỳ thi tốt nghiệp cũng như thi đại học.
07/09/14 Khoa luân tôt nghiế ̣́
p̣
12
Phần II: Nội dung đề tài
Chương I: Cơ sở lý thuyết
Nguyên nhân:
Phía nhà trường:

Cơ sở vật chất của trường học, nhất là hệ thống máy tính và máy chiếu
còn thiếu rất nhiều về số lượng và kém về chất lượng. Đây là yếu tố ảnh
hưởng rất lớn đến việc học tập của học sinh tại trường.
Phía giáo viên dạy bộ môn tin:

Nhiều giáo viên chưa chú trọng việc phân tích những khó khăn mà học

quản lý tệp, mảng hai chiều… nếu các em không tập trung cao thì kiến
thức của các em ngày càng có nhiều lỗ hỏng.

Các hoạt động học tập trong giờ thực hành không được thống nhất, một
số học sinh còn làm việc riêng, đặc biệt xao nhãng vào 15 phút cuối giờ
như: chơi game, tìm hiểu máy tính, truy cập mạng, tán gẫu với bạn bè…

Các em thụ động, không chịu trả lời những câu hỏi của giáo viên đưa ra.
07/09/14 Khoa luân tôt nghiế ̣́
p̣
15
Phần II: Nội dung đề tài
Chương I: Cơ sở lý thuyết
SƠ LƯỢC VÀI NÉT VỀ CHƯƠNG TRÌNH TIN HỌC THPT
Trong chương trình Tin học ở trường THPT, ngôn ngữ lập trình Turbo
Pascal là phương tiện để thể hiện giải thuật cho một bài toán nào đó dưới
dạng mà máy tính có thể thực hiện được.
Nội dung được chia làm 2 phần
Lớp 10: Phần bài toán và thuật toán (PASCAL cơ sở)
Lớp 11: Phần PASCAL nâng cao.
07/09/14 Khoa luân tôt nghiế ̣́
p̣
16
Phần II: Nội dung đề tài
Chương I: Cơ sở lý thuyết
TƯ DUY GIẢI THUẬT
VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC
PHÁT TRIỂN TƯ DUY
GIẢI THUẬT
Tư duy

Phần II: Nội dung đề tài
Chương II: THỰC TRẠNG DẠY – HỌC BỘ MÔN TIN HỌC HIỆN
NAY Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG
2.1 Thuận lợi

Việc đầu tư trang thiết bị như các phòng máy tính, projector…cũng được bộ GD –
ĐT quan tâm và triển khai đến các trường THPT

Bộ GD – ĐT cũng chú trọng triển khai việc đào tạo ngành sư phạm Tin học ở các
trường đại học và cao đẳng sao cho đạt được hiệu quả cả về chất lượng lẫn số lượng.

Môn Tin học còn là công cụ để học sinh học tốt hơn nhiều môn học khác, giúp
học sinh có cách học hiện đại hơn, hiệu quả hơn, mở mang thêm nhiều kiến thức.

Ví dụ: Việc vào Internet tìm kiếm thông tin (tranh thủ các thông tin trên mạng) có
thể giúp học sinh học tốt hơn những môn khác như Toán, Địa, Lịch Sử…
07/09/14 Khoa luân tôt nghiế ̣́
p̣
20
Phần II: Nội dung đề tài
Chương III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1
3.1
3.2
3.2
3.3
3.3
Ý TƯỞNG THỰC HIỆN
NHỮNG BÀI HỌC, NHỮNG PHẦN ĐƯỢC DẠY MỘT
CÁCH HIỆU QUẢ DÀNH CHO HỌC SINH YẾU NHỜ

nghiệp nên đề tài chưa đi sâu vào soạn cụ thể từng bài một của
giáo án để bồi dưỡng cho học sinh yếu tại trường phổ thông.

Trong quá trình thực hiện, đề tài không tránh khỏi những khiếm
khuyết, xin chân thành cám ơn những ý kiến đóng góp, giúp đỡ
của thầy cô để đề tài này hoàn thiện.
07/09/14 Khoa luân tôt nghiế ̣́
p̣
23
Phần III: Kết luận
2. Những hạn chế và hướng phát triển của đề tài
2.1 Hướng phát triển của đề tài

Mục đích nghiên cứu của đề tài là ứng dụng vào thực tiễn dạy học
nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu tại trường THPT vào các chương
trình thuật toán và lập trình Tin học.

Đề tài hy vọng cung cấp số lượng bài giảng cũng như bài tập ngày
càng phong phú, nâng cao chất lượng, phương pháp giảng giải phù
hợp với mức độ học tập của học sinh yếu.

Qua đề tài này, em hy vọng sẽ mang lại những kiến thức đã học được
ở trường Đại học để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy bộ môn Tin
học ở trường phổ thông sau này.
07/09/14 Khóa luận tốt nghiệp 24
Xin chân thành cám ơn quý thầy
cô và các bạn đã chú ý lắng
nghe!