Phần mở đầu
1.Lý do chọn đề tài
Đạo đức là cái gốc của mỗi con ngời .Khi sinh thời Bác Hồ căn dặn : Ngời có
đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, ngời có tài mà không có đức thì chỉ
là đồ vô dụng. Đạo đức con ngời đợc hình thành trong quá trình hoạt động. Nghị
quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ơng đảng khoá VIII chỉ rõ:muốn
tiến hành công nghiệp hoá ,hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục -
đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền
vững. Điều 2, luật giáo dục nớc cộng hoà XHCN Việt nam năm 2005 cũng xác
định : Mục tiêu giáo dục là đào tạo con ngời Việt nam phát triển toàn diện có đạo
đức, tri thức, sức khoẻ , thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập
dân tộc và chủ nghĩa xã hội ; hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Sau hơn hai mơi năm đổi mới , đất nớc ta đã thu đợc nhiều thành tựu to lớn rất
đáng tự hào.Nhng mặt khác, do ảnh hởng của cơ chế thị trờng và một phần do chất
lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng cha đợc đảm bảo, nên trong thực tế các trờng
học hiện nay, còn một bộ phận học sinh có nhiều biểu hiện vi phạm lối sống đạo
đức truyền thống, có những trò giỏi về tri thức xã hội nhng lại tự mãn vô lễ với Ông
bà, cha mẹ và thầy cô giáo. Thậm chí có em còn sa vào tệ nạn xã hội, phạm pháp.
Trớc tình hình đó, vấn đề đặt ra và mang tính cấp thiết là phải tăng cờng giáo dục
đạo đức cho học sinh bằng nhiều con đờng, đặc biệt trong bối cảnh hiện nay , nớc ta
đã gia nhập WTO và hội nhập quốc tế, tham gia và chịu sự tác động ngày càng sâu
rộng của việc toàn cầu hoá, thì càng cần thiết phải nhanh chóng giáo dục nhân cách
toàn diện cho học sinh. Theo tâm lý học thì nhân cách chỉ hình thành và phát triển
thông qua hoạt động và giao lu. Nguyên lý giáo dục của nớc ta cũng khẳng định rõ:
Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động và sản xuất, nhà trờng gắn liền
với xã hội.
Mặt khác, đặc điểm của học sinh THPT là hiếu động, đang tập làm ngời lớn và
ham hiểu biết, bắt đầu muốn tự khẳng định mình trớc bạn bè ,trớc ngời lớn,các em
không chỉ có nhu cầu ăn mặc, học hành mà còn có nhu cầu vui chơi giải trí, tìm
hiểu đời sống xã hội để hoà nhập tốt hơn với môi trờng xã hội.Vì vậy , trong một

các HĐGD NGLL ở trờng THPT Cù Chính Lan - Kim Bôi - Hoà Bình.
4.2.Đối tợng nghiên cứu : Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục đạo
đức học sinh thông qua các HĐGD NGLL.
5.Phơng pháp nghiên cứu
5.1.Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết : su tầm và nghiên cứu các văn
kiện ,văn bản pháp qui,tài liệu khoa học có liên quan đến đề tài.
5.2.Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn : Quan sát , điều tra, phỏng vấn, phân
tích thực trạng, tổng kết kinh nghiệm.
5.3.Nhóm phơng pháp bổ trợ : Thống kê , phân tích số liệu.
2
6.Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
6.1 Giới hạn nghiên cứu : Giáo dục đạo đức HS thông qua HĐGD NGLL ở trờng
THPT .
6.2.Phạm vi nghiên cứu : Công tác chỉ đạo các HĐGD NGLLtại trờng THPT Cù
Chính Lan - Kim Bôi - Hoà Bình .
Phần nội dung
Chơng 1
Cơ sở lý luận của việc giáo dục đạo đức học sinh thông
qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
1.1.Một số vấn đề cơ bản của giáo dục đạo đức
1.1.1.Đạo đức là những biểu hiện t tởng , tình cảm của con ngời .Đồng thời. đạo
đức còn là những nguyên tắc ,chuẩn mực để con ngời hớng theo và điều chỉnh hành
vi của mình trong các mối quan hệ giữa ngời với ngời , giữa con ngời với cộng đồng
xã hội.
1.1.2.Giáo dục đạo đức là một bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục.GDĐĐ
hớng vào việc hình thành những phẩm chất mà từ chúng , xác định giá trị khách
quan của con ngời . Nó có tác dụng điều chỉnh ,định hớng thái độ ,hành vi của con
ngời .Quá trình giáo dục đạo đức bao gồm cả quá trình tự GD và GD lại :
- Tự GD là quá trình hoạt động có mục đích ,có ý thức của ngời đợc giáo dục ,tự
mình hớng vào việc hoàn thiện nhân cách của bản thân theo những chuẩn mực của

1.2.2.Chức năng của HĐGD NGLL
a, Củng cố ,bổ xung kiến thức các môn văn hoá ,khoa học
Trong khuôn khổ thời gian qui định của một tiết học , việc mở rộng , khác sâu kiến
thức gặp nhiều khó khăn.Những hoạt động ngoài giờ nh sinh hoạt tổ nhóm học tập,
hội thảo, câu lạc bộ sẽ góp phần củng cố,nâng cao những kiến thức đã học.
b,HĐGD NGLL trực tiếp rèn luyện phẩm chất , nhân cách,tài năng và thiên hớng
nghề nghiệp cá nhân,hình thành các mối quan hệ giữa con ngời với đời sống xã
hội ,với thiên nhiên và môi trờng sống.
c, Thông qua các hoạt đọng tập thể ,hoạt động xã hội ,tạo điều kiện cho HS hoà
nhập vào đời sống xã hội.
4
d, Phát huy tác dụng của nhà trờng đối với đời sống xã hội ,tạo điều kiện để cộng
đồng tham gia vào công tác giáo dục.
1.2.3.Nhiệm vụ của HĐGD NGLL
a, Nhiệm vụ GD về nhận thức
- Giúp HS điều chỉnh hành vi, lối sống cho phù hợp. Biết vận dụng những tri thức đã
học để giải quyết những vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra .
- Có hiểu biết nhất định về đời sống đất nớc ,dân tộc về đảng,đoàn từ đó có thái độ
đúng đắn về việc thực hiện nghĩa vụ của ngời học sinh , của ngời đoàn viên thanh
niên.
- Giúp HS mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội .
- Giúp HS có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại nh hợp tác
,hoà bình và hữu nghị ,vấn đề môi trờng,dân số và pháp luật
b, Nhiệm vụ GD về thái độ
- Bồi dỡng cho các em những tình cảm đạo đức trong sáng về quê hơng đất nớc , gia
đình,thầy cô , bạn bè. biết tôn trọng cái tốt , cái đẹp , ghét cái xấu, cái lỗi thời
không phù hợp.
- HĐGD NGLL phải tạo cho học sinh sự hứng thú và lòng ham muốn tham gia .
- Bồi dỡng cho HS tính tích cực, năng động sáng tạo sẵn sàng tham gia những hoạt
động xã hội ,hoạt động tập thể của trờng,của lớp vì lợi ích chung , vì sự trởng thành

ờng ẩn với vẻ bên ngoài bất cần ,các em vẫn ớc ao đợc chia xẻ, an ủi và động viên.
Những đặc điểm trên của HS có khó khăn về tu dỡng đạo đức không phải chỉ là cố
hữu với chúng , có khi nó cũng biểu hiện ở những HS khác (HS bình thờng) trong
những tình huống xung đột hoặc trong những phút khó khăn của cuộc sống.
1.4. Vai trò của Hiệu trởng trong việc chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh và
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Hiệu trởng là ngời đứng đầu một cơ quan giáo dục , chịu trách nhiêm quản lý
toàn bộ hoạt động của nhà trờng ,là ngời trụ cột s phạm . Vì vậy hiệu trởng là ngời
quyết định đến chất lợng GD học sinh.
Trong nhà trờng ,hiệu trởng là ngời tổ chức , chỉ đạo các hoạt động dạy học và
giáo dục . Nói riêng về giáo dục đạo đức HS, đây là nhiệm vụ cơ bản của các nhà tr-
ờng , muốn thực hiện có hiệu quả cần phải có ngời đứng đầu cơ quan năng động
sáng tạo, biết lựa chọn nội dung ,hình thức khoa học và luôn đổi mới nó cho phù
hợp với điều kiện hoàn cảnh . Biết kết hợp thờng xuyên giữa dạy học trên lớp và
HĐGD NGLL ,tránh quan niệm coi HĐGD NGLL là hoạt động "phụ khoá",biết
phát huy những ảnh hởng tích cực của nó nhằm tạo sự định hớng thống nhất giữa
các lực lợng xã hội.
Những vấn đề lý luận trên đây có tác dụng soi sáng cho quá trình tìm hiểu , phân
tích thực trạng mà tôi đã thực hiện ở trờng THPT CCL -KB-HB và đợc trình bày
trong phần kế tiếp.
6
Chơng 2
Thực trạng chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trờng trung học phổ
thông cù chính lan huyện kim bôi tỉnh hoà bình.
2.1.Đặcđiểm tình hình địa phơng và công tác giáo dục ở địa phơng
Trờng THPT CCL-KB-HB thuộc địa phận huyện Kim Bôi tỉnh Hoà Bình là vùng
miền núi, vùng an toàn khu , cạnh đờng 21B ,là vùng giáp danh giữa tỉnh Hoà Bình
và tỉnh Hà Tây. Nhân dân ở địa phơng chiếm tới 85% là ngời thuộc dân tộc Mờng,
ngời dân nơi đây sống thuần nông và luôn có tinh thần cách mạng cao, đời sống

Học SL %` SL % SL % SL %
2004-2005 1188 562 47% 523 44% 89 7,5% 14 1,5%
2005-2006 1255 799 63% 327 26,9% 99 7,8% 30 2,3%
Qua khảo sát cho thấy, biểu hiện rõ nhất ở những học sinh bị xếp loại hạnh kiểm
yếu, có khó khăn về rèn luyện đạo đức là sự trây lời học tập , thái độ thiếu nghiêm
túc trong thi cử, vi phạm nội quy ( nói tục , chửi bậy, trốn học, thậm chí uống rợu ,
ăn cắp, đánh nhau ) những biểu hiện nh vậy, tất nhiên đợc coi là biểu hiện không
tốt và thờng bị xếp loại yếu về đạo đức . Song có những trờng hợp học sinh trong
giờ học yên lặng , không quậy phá , suốt ngày chỉ lúi húi một mình, thờ ơ với các
hoạt động tập thể, không bộc lộ tình cảm, dờng nh co mình lại, chậm chạp, buồn bã
và kéo theo là điểm học rất kém. Đặc biệt có học sinh tuy học giỏi , thông minh nh-
ng tỏ ra rất ích kỷ , thiếu lòng nhân hậu, kiêu căng tự phụ Những học sinh có các
biểu hiện nh vậy cũng thuộc nhóm học sinh có khó khăn trong tu dỡng đạo đức nh-
8
ng không xếp loại hạnh kiểm yếu . Những học sinh này cần đợc nhà trờng đặc biệt
quân tâm và có những biện pháp tích cực giúp các em tiến bộ .
Đi tìm nguyên nhân của những vi phạm và biểu hiện đa dạng ở những học sinh
còn khó khăn về đạo đức , tôi thấy có rất nhiều . Trong đó có các nguyên nhân từ
phía gia đình , nhà trờng, xã hội và bản thân các em . Khảo sát ý kiến của các thầy
cô bộ môn và các thầy cô giáo chủ nhiệm tôi thấy nổi lên những yếu tố ảnh hởng
xấu đến quá trình rèn luyện đạo đức của học sinh là do :
- Thiếu sự quan tâm của gia đình
- Cha có biện pháp giáo dục phù hợp
- Tác động của kinh tế thị trờng
- Ngời lớn cha gơng mẫu
- Những biến đổi tâm sinh lý của học sinh
- ảnh hởng của tiêu cực xã hội
- Một bộ phận thầy cô giáo cha quan tâm tới việc giáo dục đạo đức học sinh
- Bản thân học sinh ít rèn luyện tu dỡng
- Do khuyết tật bẩm sinh

nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ,thông qua các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp ở trờng THPT CCL - KB - HB .
Chơng 3
Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lơng giáo
dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trờng THPT CCL-KH-HB
3.1. Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của HĐGD NGLL
trong việc GDĐĐ cho HS.
3.1.1. Làm tốt công tác t tởng chính trị, tuyên truyền giáo dục bằng nhiều hình
thức năng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên về việc chỉ đạo hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.
10
Để giúp mọi ngời có nhận thức đúng về HĐGD NGLL, Hiệu trởng phải có kế
hoạch cụ thể nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên , phụ huynh học sinh
và các lực lợng tham gia giáo dục. Để mọi thành viên thấy đợc tầm quan trọng , tính
cấp thiết phải giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục ngoài gìơ lên
lớp ; thấy đợc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một phơng tiện hữu hiệu để
giáo dục học sinh đặc biệt là giáo dục đạo đức .
Để làm tốt đợc điều đó, hiệu trởng tổ chức các buổi hội thảo nói truyện chuyên đề
, nghe báo cáo nh :
- Tổ chức các buổi đọc báo để giáo viên có những thông tin về các lĩnh vực xã hội .
- Tổ chức khai thác mạng internet về thông tin quản lý giáo dục
- Mời chuyên gia của huyện, tỉnh về trờng nói truyện về chuyên đề giáo dục đạo
đức học sinh , về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Trích ngân quỹ của nhà trờng, mua thêm tài liệu , sách báo , tạp chí, những thông
tin khoa học giáo dục có liên quan đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .
Mặt khác ban giam hiệu cần kết hợp với công đoàn nhà trờng tổ chức có hiệu quả
cho các thành viên trong nhà trờng đợc tham gia học hỏi kinh nghiệm, cách làm của
trờng bạn đã có phong trào hoạt động tốt . Có thể tổ chức cho ban chỉ đạo đi tham
quan về tập huấn giáo viên, tổ chuác cho họ xem băng hình minh hoạ cách thức tổ

nếp tốt, HS thu đợc nhiều thông tin, cả về kiến thức trong nhà trờng và đời sống
XH. Hoạt động này có tác dụng giáo dục tác phong, nền nếp cũng nh ý thức kỷ
luật, trách nhiệm của cá nhân học sinh trớc tập thể.
b, Hoạt động chào cờ đầu tuần và HĐ sinh hoạt lớp cuối tuần
Đây là những HĐ NGLL có vai trò quan trọng , có tính chất thờng xuyên để
GDĐĐ cho học sinh . Tiết sinh hoạt dới cờ đầu tuần đợc tổ chức theo quy mô toàn
trờng với sự tham gia điều khiển của GV và HS.
Công việc chủ yếu của các giờ chào cờ là :
- Phát động thi đua (nếu đang đầu đợt thi đua).
- Nhận xét đánh giá xếp loại thi đua tuần trớc ( sơ kết thi đua.)
- Triển khai kế hoạch hoạt động trong tuần.
Ngoài ra trong buổi chào cờ đầu tuần thờng đợc kết hợp với các thông báo chủ tr-
ơng chính sách mới, thông báo thời sự , sinh hoạt thơ ca, văn nghệ , nói chuyện về
lịch sử
Sinh hoạt dới cờ đầu tuần là một dạng hoạt động giáo dục NGLL có tính chất tổng
hợp , nhằm giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hơng đất nớc ; khắc sâu ý thức phục
vụ Tổ quốc , phục vụ nhân dân; xác định đợc trách nhiệm của mình là học vì bản
thân và vì đất nớc; định hớng những yêu cầu trọng tâm của nhà trờng trong từng
thời điểm , tạo nên khí thế mới thúc đẩy học sinh hăng say ren luyện ; mở rộng mối
liên hệ giữa các tập thể lớp , tăng cờng sự hiểu biết lẫn nhau , khắc phục xu hớng
hẹp hòi , cục bộ trong đời sống tập thể hằng ngày ở nhà trờng.
12
Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần do học sinh tự tổ chức dới sự giúp đỡ , cố vấn của giáo
viên chủ nhiệm. Sinh hoạt lớp phải xây dựng đợc có các nội dung:
- Tổng kết đánh giá tuần thi đua giữa các tổ trong lớp
- Tuyên dơng - phê bình
- Phơng hớng thi đua tuần tới
- Xen kẽ văn nghệ , trò chơi
Nội dung hoạt động của tiết chào cờ đầu tuần và tiết sinh hoạt lớp cuối tuần gắn
với nội dung hoạt động của chủ đề giáo dục tháng , phù hợp với nhu cầu và hứng

Nguồn
lực
Địa
Điểm
Ngời
phụ
trách
Tháng 9
Tháng 10
Tháng 11
. . .
Tăng cờng các loại hình sinh hoạt theo chủ đề nhằm tạo diều kiện cho mỗi học sinh
phát huy khẳ năng t duy sáng tạo, làm giàu thêm vốn tri thức để phát triển nhân
cách.
13
Hiệu trởng chỉ đạo một số hiệu phó phụ trách mảng HĐGD NGLL, lên kế
hoạch cụ thể, xác định rõ nội dung GD đạo đức. Từ đó có kế hoạch lồng ghép ND
này vào chơng trình hoạt động ngoài giờ lên lớp của cẳ năm học . Nội dung GDĐĐ
cho HS không tách rời những vấn đề nóng bỏng của XH, đất nớc, những vấn đề có
tính thời đại hiện nay. Các hình thức HĐ diễn ra hàng ngày, kế tiếp nhau, HĐ này
tạo thế cho HĐ kia. Tất cả các HĐ đều hớng tới sự hình thành ở HS những t tởng
tình cảm, hành động đã đợc xác định trong ND từng chủ đề.
Trờng THPT CCL-KB-HB đã cập nhập kịp thời các văn bản, chỉ thị và đã có hớng
chỉ đạo HĐGD NGLL năm học 2006-2007 : Thực hiện theo 6 nội dung giáo dục
(Bộ GD-ĐT quy định cho các trờng phổ thông)
(1). Giáo dục truyền thống
(2). Giáo dục ý thức học tập
(3). GD ý thức tình cảm với Tổ Quốc, với Đảng CSVN, với Đoàn TNCSHCM
(4). GD tình bạn, tình yêu và gia đình .
(5). GD hoà bình, hữu nghị và hợp tác.

trình bắt buộc" trên cơ sở quy trình một HĐGD NGLL.
Để tránh chỉ đạo theo kinh nghiệm chủ nghĩa, "ngời trớc làm sao, ngời sau làm
vậy", hiệu trởng cần xác định những bớc đi khoa học hơn trong úa trình chỉ đạo.
Mỗi chủ đề thờng có một số hoạt động. Mỗi hoạt động nên chỉ đạo đi theo quy trình
sau đây:
Bớc 1: Tên HĐ
Bớc 2: Mục tiêu HĐ
Bớc 3: Công tác chuẩn bị cho HĐ
Bớc 4: Triển khai hoạt động
Bớc 5: Kết thúc hoạt động
Ví dụ: Chủ đề tháng 11 - hoạt động 3:
(1) Tên hoạt động: Tổ chức kỷ niệm ngày 20-11
(2) Múc tiêu HĐ (Chú ý mục tiêu GDĐĐ cho HS)
- Hiểu đợc công lao to lớn của thầy có giáo, xác định trách nhiệm và bổn phận
của ngời học sinh đối với thầy cô giáo.
- Có thái độ biết ơn và kính trọng thầy cô giáo.
- Rèn luyện hành vi và kỹ năng ứng sử có văn hoá trong giao tiếp với thầy cô
giáo .
(3) Chuẩn bị cho HĐ ( Có thể tóm tắt trên đầu việc chính nh sau):
Tháng Chủ đề Các HĐ Thời gian
thực hiện
Nội dung GD
9 Thanh
niên học
tập vì
- từ ngày6
đến 31/9
- xây dựng ý thức học tập
-
10

nh năng lực giao tiếp, năng lực thuyết trình, năng lực hợp tác. Phát huy năng lực
cảm thụ, đánh giá cái đẹp trong cuộc sống, góp phần nâng cao chất lợng GD đạo
đức cho các em.
3.2.3. Chỉ đạo thực hiện một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tự chọn tác
động đến nhân cách học sinh.
Một số hình thức hoạt động :
a, Nghe nói truyện giao lu văn hoá giữa các lớp.
b, Sinh hoạt văn nghệ
c, Vui chơi giải trí
16
d, Hoạt động thể dục thể thao
e, Sinh hoạt các câu lạc bộ
g, Các hoạt động xã hội với các nội dung về giáo dục.
Các hình thức tổ chức hoạt động luôn đan xen, không tach rời hỗ trợ lẫn nhau.
Chủ đề tháng 3 có thời gian thực hiện từ ngày 1 đến ngày 31-3 . Ngày hoạt động
cao điểm là ngày thành lập đoàn 26-3 các hình thức hoạt động chủ yếu phải đáp ứng
mục tiêu giáo dục của nhà trờng và XH :
- Thi tìm hiểu về truyền thống của đoàn
- Su tầm các bài hát bài thơ, mẩu truyện, tranh ảnh ca ngợi phụ nữ nhân ngày 8-
3, ca ngợi những tấm gơng đoàn viên thanh niên tài năng vợt khó vơn lên
- Tổ chức chúc mừng các cô giáo và các bạn nữ nhân ngày 8-3
- Làm báo tờng "Tiến bớc lên đoàn"
- Mít tinh chào mừng tham quan cắm trại
- Tổ chức các cuộc thi vẻ đẹp đoàn viên học sinh thanh lịch, nét đẹp tuổi thanh
niên
- Sơ kết chủ điểm tháng.
Cho dù tổ chức theo hình thức nào cũng phải đảm bảo tính giáo dục. Nh chủ đề
tháng 3 nêu trên cần GD ý thức hớng lên Đoàn , Đảng phát huy truyền thống tốt đẹp
của đoàn THCS HCM, phấn đấu học tập tốt , rèn luyện tu dỡng tốt, tích cực góp
phần tham gia các công tác xã hội của trờng, của địa phơng, nâng cao trách nhiệm

Qua các cuộc vận động này , HS trong trờng học đợc những nghĩa cử cao dẹp của
nhau, thấy gần gũi , thông cảm với nhau hơn.Từ đó ,GD tình cảm bạn bè ,tinh thần
trách nhiệm cộng đồng ,đoàn kết, tơng trợ nhau khi gặp hoạn nạn.
3.3.Phối kết hợp với các lực lợng xã hội để tiến hành giáo dục ngoài giờ lên lớp
nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh.
Ban giám hiệu nhà trờng chỉ đạo GV chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ phối kết hợp
cùng gia đình học sinh trong việc tổ chức tốt các HĐGD NGLL,hình thành và phát
triển nhân cách toàn diện cho con em họ .
Kết hợp các hình thức tuyên truyền để gia đình (tiêu biểu là cha mẹ HS) hiểu hơn
về công tác tổ chức các HĐGD NGLL và phải có trách nhiệm cộng tác với nhà tr-
ờng (thông qua GVCN ) để giáo dục con em của họ .Không khoán trắng cho nhà
trờng "trăm sự nhờ thầy". Cụ thể là :
+ Chủ động thờng xuyên liên hệ với nhà trờng ,với GVCN.
+ Thống nhất quan điểm mục tiêu ,nội dung GD đạo đức với nhà trờng và GVCN.
+ Tạo điều kiện cho học sinh hoạt động NGLL ,hỗ trợ giúp đỡ nhà trờng tổ chức
ngoại khoá cho học sinh.Tự trang bị một số kiến thức về HĐGD NGLL
+Thờng xuyên gặp gỡ trao đổi với GVCN và giáo viên bộ môn về kết quả rèn
luyện và biến động tâm sinh lý của con em mình .
+ Hỗ trợ , động viên các thầy cô giáo cả về vật chất lẫn tinh thần ,đồng thời phải
tạo điều kiện thích đáng cho con em mình học tập , vui chơi.
18
+ Phối hợp với cac lực lợng xã hội khác ,tăng cờng sự hỗ trợ của họ để hoàn
thành tốt hơn mục tiêu GDĐĐ thông qua con đờng ngoại khoá.
HĐGD NGLL ngày càng đợc khẳng định vị trí của mình trong kế hoạch GD của
nhà trờng nói chung và trờng THPT nói riêng . Điều này cũng phù hợp với nhu
cầu , mong muốn của học sinh, dáp ứng mục tiêu của cấp học.Từ vị trí ,vai trò đó
,cần thông qua các hoạt động ngoài giờ ,hình thành cho zHS các kỹ năng giao
tiếp ,ứng xử,kỹ năng tổ chức xử lý các tình huống Để từng bớc thích nghi ,khẳng
định mình trong xu thế phát triển chung của toàn cầu.
Nhà trờng cần tăng cờng sự hỗ trợ giúp đỡ của chính quyền địa phơng .Biến các

3.5. Cải tiến công tác đánh giá kết quả hoạt động nhằm tổng kết thi đua, khen
thởng công bằng kịp thời.
Trong việc tổ chức, triển khai các HĐGD, ngời CBQL trờng học luôn bám sát,
theo dõi chặt chẽ mọi hoạt động ngoài giờ nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh, cần
có tổng kết đánh giá khách quan công bằng, có phần thởng kịp thời với những tập
thể, cá nhân có thành tích. Đồng thời nghiêm khắc với những biểu hiện không tốt
ảnh hởng đến mục tiêu giáo dục của nhà trờng.
a, Nội dung đánh giá:
- Đánh giá quá trình rèn luyện của cá nhân mỗi họi sinh về ý thức, thái độ và sự
đóng góp của mỗi em trong việc tham gia hoạt động chung của tập thể. Đó là ý thức
tổ chức kỷ luật, là thái độ tích cực hay thờ ơ đối với hoạt động. Bên cạnh đó cần
đánh giá cả những tiêu chí đánh giá mới, đợc hình thành qua các hoạt động.
Lớp 11A trờng THPT CCL-KB-HB có em Nguyễn Văn An không may bị ngã
gãy chân tại lớp. Thầy cô và các bạn trong lớp chứng kiến hai thái độ: Một số em
thờng ngày rất nghịch, thậm chí xếp vào loại học sinh "cá biệt", hạnh kiểm TB,Y ở
lớp nhng khi thấy bạn An bị ngã, các em sẵn sàng xé áo may ô băng bó cho bạn ,
gọi xích lô tới bệnh viện chăm sóc bạn chu đáo. Mỗi ngời một việc đâu vào đấy .
Còn các em khác thờng ngày đợc xếp đạo đức tốt, đợc khen ngoan lại tò mò nhìn
ra, không biết làm gì. Thậm chí khi An bị ngã, một số em ( hạnh kiểm tốt) vẫn ngồi
học bình thờng nh không có chuyện gì sảy ra .
Chứng kiến cảnh đó, cô chủ nhiệm lớp không khỏi suy nghĩ về cấch đánh giá
xếp loại học sinh. Thông thờng tính cách đợc bộc lộ rõ nhất thông qua các HĐ thực
tế. Qua tham gia và thái đọ tham gia. Để đánh giá học sinh toàn diện cần có sự quan
tâm đến học sinh, kết hợp theo dõi các HĐ nội khoá và cả ngoại khoá. Buổi chào cờ
sáng thứ hai, lớp đã đề nghị thầy hiệu trởng tuyên dơng 3 học sinh có hành động tốt
đẹp, thể hiện nhân cách ngời học sinh của ngôi trờng mang tên Cù Chính Lan.
b, Các hình thức đánh giá.
- Có thể xây dựng phiếu đánh giá cho một hoạt động để thu lợm thông tin về một
yêu cầu nào đó. Chẳng hạn: đánh giá về tác dụng của hoạt động đối với bản thân
học sinh, với tập thể lớp.

sinh là con đờng hiệu quả, có đặc thù và lợi thế riêng, đặc biệt là đối với học sinh
THPT đang thích làm ngời lớn, muốn tự khẳng định mình .
Công tác GDĐĐ cho học sinh ở trờng THPT CCL-KB-HB qua các hoạt động
NGLL đã thu đợc một số thành công rất đáng mừng. Nhà trờng đã nhận thức đợc đa
học sinh ra môi trờng hoạt động thực tiễn là hết sức cần thiết. Thông qua hoạt động
giúp cho học sinh tự khẳng định mình, biết cách tìm tòi học hỏi thực tế, kết hợp lý
21
thuyết với thực hành nhằm hoàn thiện chính mình. Năm học 2005-2006 do có định
hớng tốt cho các HĐGD NGLL, chúng tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của từng học
sinh trong trờng. Tình trạng vi phạm nội quy nghiêm trọng gần nh chấm dứt. Học
sinh tới trờng trong sự đoàn kết thân ái, giúp đỡ nhau trong học tập và tu dỡng,
không có hiện tợng chia bè phái trong lớp nh trớc đây. Các HĐ cũng đi vào trọng
tâm hơn, nội dung hình thức đợc dổi mới, phù hợp với lứa tuổi, không sáo mòn đơn
điệu. Học sinh tham gia nhiệt tình, hứng thú hơn. Do đó giáo dục mang lại hiệu quả
hơn. Có đợc kết quả bớc đầu đáng mừng nh vậy chính là do sự chỉ đạo đúng đắn của
BGH, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trờng với các tổ chức, các ban ngành đoàn thể,
đội ngũ GVCN và sự ủng hộ hết lòng của phụ huynh học sinh cho các hoạt động
của nhà trờng, trong đó có HĐGD NGLL.
Từ thực trạng và phân tích thực trạng nh đã nêu ở trên, tiểu luận đa ra 5 biện
pháp chỉ đạo cụ thể, nhằm nâng cao chát lợng GDĐĐ cho học sinh thông qua các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trơng THPT:
1, Nâng cao nhận thức về vị trí ,tầm quan trọng của HĐGD NGLL trong việc
giáo dục đạo đức HS.
2, Phát huy vai trò của Hiệu trởng và BGH trong việc tổ chức ,chỉ đạo công tác
giáo dục đạo đức cho HS thông qua HĐGD NGLL.
3, Chỉ đạo thực hiện HĐGD NGLL nhằm nâng cao giáo dục đạo đức học sinh.
4, Phối kết hợp với các lực lợng xã hội để tiến hành giáo dục đạo đức cho HS.
5,Cải tiến công tác đánh giá kết quả hoạt động nhằm tổng kết thi đua khen th-
ởng công bằng và kịp thời.
Đất nớc đổi mới, mở cửa, thành tựu và tiêu cực luôn song song tồn tại. Để đáp

- Cần quan tâm hơn nữa đến việc học hành rèn luyệnh của con em, tạo mối liên
hẹ hai chiều với nhà trờng để cùng phối hợp giáo dục , đức dục.
- Tạo điều kiện thời gian, cơ sở vật chất, kinh phí, hỗ trợ có hiệu quả cho các
HĐGD NGLL
Đối với xã hội:
- Có trách nhiệm trong việc xây dựng một môi trờng học tập và vui chơi lành
mạnh cho HS
- Phối kết hợp tốt cùng nhà trờng trong GD các mặt trong đó có GDĐĐ cho học
sinh. Tạo ra phong trào xã hội hoá giáo dục, hớng d luận vào việc lên án và ngăn
chặn các hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật.
Giáo dục là một quá trình tổng thể khép kín, là trách nhiệm của cả gia đình,
cộng đồng, của toàn xã hội. vì vậy việc giáo dục đạo đức cho HS của nhà trờng
không tách rời giáo dục gia đình, xã hội, cộng đồng. Những gì trình bày trong tiểu
luận "một số biện pháp chỉ đạo của hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng GDĐĐ cho
HS trờng THPT CCL-KB-HB thông qua HĐGD NGLL" cha thể coi là đã đợc giải
quyết thoả đáng chắc chắn không ít khiếm khuyết và cần có sự trao đổi. Tôi rất
mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp gần xa.
Xin chân thành cảm ơn!
23
Hà nội , ngày 15 tháng 4 năm 2007
Ngời làm đề tài
Cao Ngọc Luân
Tài liệu tham khảo
1. Nghi quyết TW 2 khoá VIII - NXB Chính trị quốc gia, 1997 .
2. Luật giáo dục - NXB chính trị quốc gia, 2005.
3. Điều lệ trờng Trung học - Bộ GD-ĐT , 2000.
4. Chỉ thị 40/CT - TW ngày 15/6/2004.
5. Nghị quyết 40 - Quốc hội khoá X.
6. Chơng trình GD phổ thông - Bộ GD-ĐT . NXB GD, 2006, phần "Hoạt động giáo
dục ngoài giờ trên lớp".