Trưng THCS Long Phưc Sng kin kinh nghim
A. MỞ ĐẦU
- TÊN ĐỀ TÀI: “ VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS LONG PHƯỚC”
1/ Lý do chọn đề tài:
- Trong những năm gần đây, máy vi tính đã được sử dụng rộng rãi trong nhà
trường THCS với tư cách là một phương tiện dạy học.Vì vậy, hình thức sử dụng
máy vi tính vào dạy học cũng rất đa dạng và phong phú. Trong đó, bài giảng điện
tử là một hình thức được sử dụng phổ biến nhất. Bài giảng điện tử có thể được
viết bằng các ngôn ngữ lập trình tùy theo trình độ tin học của mỗi người, hoặc
được thiết kế trên các phần mềm trình diễn như frontpage, powepoint…Thực tế
cho thấy, việc thiết kế bài giảng điện tử dựa trên phần mềm trình diễn Microsoft
powepoint là quen thuộc, gần gũi, đơn giản, tiện lợi, phổ biến và thao tác đơn
giản dễ sử dụng hơn cả.
- Sử dụng CNTT trong giảng văn là đề tài mà tôi thấy cần thiết cho việc giúp
học sinh bước đầu làm quen với việc ứng dụng CNTT trong giời dạy học văn,
đồng thời qua đó giúp tiết học Ngữ Văn thêm sinh động, không nhàm chán, giúp
học sinh tiếp thu bài tốt hơn.
2/ Đối tượng nghiên cứu:
Tất cả học sinh ở trường THCS Long Phước
3/ Phạm vi nghiên cứu:
Tất cả học sinh trong trường THCS Long Phước.
4/ Phương pháp nghiên cứu:
Tham khảo và nghiên cứu các tài liệu
SGV các lớp 7, 8, 9
SGK lớp 7, 8, 9
Tranh ảnh minh họa ( truy cập mạng internet).
Tài liệu bồi dưỡng môn Ngữ Văn THPT ( ứng dụng CNTT trong giảng dạy
Ngữ Văn ở trường THPT – Tác giả Võ Thị Mười GV trường THPT chuyên
Hoàng Lê Kha)
Vương Thị Mỹ L 1 Năm học: 2010-2011

người giáo viên giảng dạy Ngữ Văn phải thật sự sáng tạo trong mỗi giờ lên lớp.
Phải chăng sự sáng tạo trong dạy học Ngữ Văn khi vận dụng CNTT là chiếu chép
Vương Thị Mỹ L 3 Năm học: 2010-2011
Trưng THCS Long Phưc Sng kin kinh nghim
thay cho đọc chép? Là nhìn chép thay cho nghe chép? Điều đó sẽ xảy ra nếu giáo
viên “ máy móc” khi vận dụng các phương tiện hiện đại.
3/ Nội dung vấn đề:
3.1/ Thiết kế giờ dạy Ngữ Văn bằng giáo án điện tử:
a. Quá trình thực hiện:
a 1: Các yêu cầu đối với một bài giảng điện tử:
+ Đầy đủ: có đủ yêu cầu nội dung bài học.
+ Chính xác: về thông tin đảm bảo có ít nhất những sai sót.
+ Trực quan: hình vẽ, âm thanh, bảng biểu trực quan, sinh động, hấp dẫn người
đọc.
+ Bài kiểm tra: thực hiện từ dễ đến khó, thực hiện từng mục, từng bài.
* Yêu cầu về phần nội dung:
Cần trình bày nội dung cô đọng, minh họa sinh động….Để thực hiện yêu cầu này,
người thầy phải hiểu rõ vấn đề cần trình bày, phải có kỹ năng về tin học…
* Yêu cầu về phần câu hỏi - giải đáp
Bài giảng điện tử cần thể hiện một số câu hỏi, với mục đích
giới thiệu một chủ đề mới.
-> Kiểm tra đánh giá người học có hiểu nội dung vừa trình bày không?
-> Liên kết một chủ đề đã dạy trước với một chủ đề hiện tại hay kế tiếp.
Câu hỏi cần được thiết kế sử dụng tính đa phương tiện để kích thích người học vận
động trí não để tìm câu trả lời.
Với câu trả lời đúng: thể hiện sự tán thưởng nồng nhiệt cổ vũ và kích thích long tự
hào của người học.
Với câu trả lời sai:
-> Thông báo lỗi và gợi ý tìm chỗ sai bằng cách nhắc nhở và cho quay lại phần đề
mục bài học cần thiết.

Trưng THCS Long Phưc Sng kin kinh nghim
HỒ HOÀN KIẾM
CHÙA MỘT CỘT
Vương Thị Mỹ L 9 Năm học: 2010-2011
Trưng THCS Long Phưc Sng kin kinh nghim
LỄ HỘI NGÀN NĂM THĂNG LONG HÀ NỘI
• Bên cạnh những ưu điểm thì việc dạy giáo án trình chiếu cũng có không ít
nhược điểm, cụ thể như:nếu ứng dụng CNTT không có sự chọn lọc cho đúng
tính chất, nội dung cách thức hoặc ứng dụng CNTT một cách thái quá, cả giờ
dạy giáo viên chỉ click chuột và…click chuột thì sẽ làm mất hết cảm xúc tự
nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ trong từng bài dạy.Như vậy, hiệu quả sẽ
không như mong muốn. Tránh tình trạng biến giờ Ngữ Văn thành giờ trình
chiếu phim ảnh, tư liệu, nếu GV quá lạm dụng sẽ làm HS có ấn tượng về nhân
vật trong phim mà không tự hình dung, tưởng tượng về nhân vật văn học.
• Hiện nay, nhiều GV đã ứng dụng CNTT vào dạy học. Tuy nhiên, trong quá
trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức, mang nặng tính chất trình diễn với
nhiều hình ảnh, hiệu ứng rối mắt, hoặc cho xem hình mà không đúng thực chất
của nó. Bên cạnh những học sinh tiếp thu nhanh chóng với phương pháp học
mới này vẫn còn một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện
đại này, chỉ thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say
sưa nghe thầy giáo giảng quên cả việc ghi bài.
VÍ DỤ: Hình chùa một cột không đúng kích thước của nó.
Vương Thị Mỹ L 10 Năm học: 2010-2011
Trưng THCS Long Phưc Sng kin kinh nghim
Chùa có chiều cao 3m, máy cong trên hình trụ 3m ( chưa kể phần chìm dưới đáy),
có đường kính 1.2m. Nhưng nếu GV do sợ phải trình chiếu nhiều slide mà nén nhỏ
hình lại thì vô tình GV sẽ làm học sinh nhìn nhận sai về di tích lịch sử, hoặc đối với
các học sinh đã hiểu và biết về ngôi chùa này thì sẽ hoang mang khi kiến thức cô
truyền đạt khác với sự hiểu biết của minh. Từ đó, có thể sẽ có sự so sánh hoặc nghi
ngờ về sự truyền đạt của GV không biết là ai đúng, ai sai -> ảnh hưởng đến học

giờ lên lớp đổi mới một phần, mỗi chương đổi mới một bài nhằm bảo đảm 3
tiêu chí của một giờ học: dân chủ, tự do và hoạt động.
Vương Thị Mỹ L 12 Năm học: 2010-2011
Trưng THCS Long Phưc Sng kin kinh nghim
D. Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI
ĐỒNG KHOA HỌC.
I. Cấp đơn vị ( trường):
* nhận xét: Xếp loại:………………. Chủ tịch hội đồng khoa học
…………………………….
II. Cấp cơ sở ( Phòng giáo dục):
* nhận xét: Xếp loại:………………. Chủ tịch hội đồng khoa học
……………………………….
III. Cấp ngành :
* nhận xét: Xếp loại:………………. Chủ tịch hội đồng khoa học
……………………………….
E. TÀI LIỆU THAM KHẢO
Vương Thị Mỹ L 13 Năm học: 2010-2011
Trưng THCS Long Phưc Sng kin kinh nghim
1/ Tham khảo và nghiên cứu các tài liệu
SGV các lớp 7, 8, 9
SGK lớp 7, 8, 9