Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
I.Lý do chọn đề tài
Mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông là đào tạo những con người phát
triển toàn diện, có khả năng thích ứng nhanh, nhạy mọi yêu cầu của đất nước đã
hội nhập trong giai đoạn hiện tại. Vì vậy vấn đề đặt ra là xã hội đang cần có một
lực lượng thế hệ trẻ vừa “hồng”, vừa “ chuyên”, thực sự năng động, sáng tạo, tự
chủ trong cuộc sống, trong công việc, trong ý thức đóng góp sức lực vào sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam yêu dấu. Để đáp ứng được những yêu cầu
mới của sự nghiệp xây dựng nước nhà trong giai đọan hiện tại, theo tôi việc rèn
luyện ý thức tự giác cao trong mọi hoạt động ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà
trường là một yếu tố vô cùng quan trọng.
“Một năm bắt đầu từ mùa xuân, cuộc đời bắt đầu từ tuổi trẻ”, mà tuổi trẻ
của một đời người phần lớn lại gắn với mái trường, lại nhận được sự quan tâm, dạy
dỗ của các nhà giáo dục, tại đây nhân cách của các em sẽ hình thành, định hướng,
phát triển. Như vậy có thể nói, nhà trường chính là “chiếc nôi” đầu tiên đưa các em
vào đời.
Nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước,
trong đó có thầy cô giáo giữ vai trò chủ đạo trong việc hình thành và phát triển
nhân cách cho học sinh. Trong sự nghiệp vinh quang ấy, hơn ai hết học sinh sẽ
trực tiếp chịu ảnh hưởng nhân cách của các nhà sư phạm. Đặc biệt trong đó các em
sẽ chịu tác động trực tiếp nhân cách của các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm
lớp.
Tuy vậy, trong đời làm nghề dạy học của mỗi giáo viên, việc tự trang bị cho
mình một hành trang tri thức để khẳng định vị trí, uy tín của mình trên bục giảng
luôn đòi hỏi người thầy phải tự lao động hết mình, say mê với nghề, không ngừng
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
1
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS

1. Cơ sở lý luận.
Nhân loại đang sống trong kỷ nguyên mới, đất nước đã gia nhập WTO, “con
thuyền Việt Nam” đã và đang vươn ra biển lớn, với sự phát triển vô cùng mạnh
mẽ, sâu sắc trên mọi phương tiện. Chính sự phát triển ấy tạo nên những tiền đề,
khả năng để loài người nói chung và thể hệ trẻ nói riêng có cơ hội để phát huy tối
đa khả năng tiềm tàng vốn có của mình, của tập thể , để từ đó vững tin vào tương
lai.
Cùng với sự phát triển và vận động để tự khẳng định mình, theo quan điểm
giáo dục hiện đại, theo kinh nghiệm của UNESCO, giáo dục giữ vai trò to lớn,
đóng vai trò năng động, sáng tạo, góp phần cho sự phát triển đi lên của xã hội,
Giáo dục xây dựng những nhân cách hoàn thiện có đầy đủ phẩm chất, năng lực để
có thể theo kịp xu thế phát triển không ngừng của thời đại. Bởi vậy, việc giáo dục
phải được tiến hành thường xuyên, liên tục cho mọi lứa tuổi trong suốt cuộc đời
mỗi người. Giáo dục phải thực sự trở thành phong trào quần chúng. Giáo dục phải
được tiến hành và tiếp thu bằng nhiều cách khác nhau. Điều quan trọng không phải
học cái gì mà là học được cái gì và học bằng cách nào?
Gia đình là nơi sinh ra con người, nuôi dưỡng chăm sóc con người trưởng
thành, nhưng con người ấy sau này ra đời như thế nào, họ có thể hòa nhập được
với nhịp độ phát triển không ngừng của xã hội không, có đảm đương nổi vai trò
của mình, trách nhiệm của mình trước tập thể, trước xã hội và trước chính bản thân
mình hay không thì lại phụ thuộc rất lớn vào sự giáo đục của nhà trường, nhân
cách của các thầy cô giáo, vào phương pháp làm việc của các thầy cô đối với học
sinh lửa tuổi đến trường, đặc biệt là ở trường Trung học cơ sở.
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
3
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
Như vậy nhà trường là “chiếc cầu” nối giữa gia đình và xã hội và người đi
trên chiếc cầu ấy chính là các em học sinh thân yêu của chúng ta mà người thiết kế

2. Cơ sở thực tiễn.
Học sinh ở Trung học cơ sở, lứa tuổi vị thành niên, về tâm sinh lý là lứa tuổi
có biến động rất mạnh. Vì thế, mức độ ổn định trong quá trình hình thành nhân
cách chưa cao. Các em dễ nghe lời cha mẹ, thầy cô giáo, người lớn tuổi, song lại
cũng rất dễ nhiễm các tác động tiêu cực từ gia đình, bạn bè, xã hội, đặc biệt trong
thực tế xã hội hiện nay, cơ hội cái xấu tác động vào quá trình rèn luyện nhân cách,
vào tư tưởng, tình cảm của các em là rất nhiều. Bởi vậy nếu không có nề nếp tốt từ
trong gia đình, ở trường lớp học sinh sẽ rất dễ có những thay đổi bất thường, tiêm
nhiễm những tệ nạn xã hội rất nhanh, nhiều khi đi ngược lại mong muốn của người
lớn.
Qua thực tế của nhiều năm làm công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp, một
kinh nghiệm vô cùng quí giá mà tôi rút ra cho mình và cho đồng nghiệp, là để làm
công tác giảng dạy bộ môn mình phụ trách nói riêng và công tác chủ nhiệm lớp,
cũng như giáo dục học sinh nói chung đạt được kết quả tốt đẹp như mình mong
muốn thì điều quan trọng trước tiên là học sinh phải có ý thức tự giác trong học
tập, trong rèn luyện với một tập thể có sự đoàn kết nhất trí, có tổ chức khoa học và
có ý thức tự quản, tự giác thật tốt.
Một thực tế khác mà trong cơ chế xã hội hiện nay, các gia đình thường yêu
cầu và luôn có mong muốn, kì vọng ở con cái mình khá cao. Họ mong muốn các
em không chỉ là con ngoan trong gia đình, trò giỏi ở nhà trường mà còn mong
muốn con em mình có thể hiểu biết thêm nhiều lĩnh vực khác. Cho nên ngoài việc
học tập ở trường, các bậc phụ huynh còn muốn con em của mình học thêm các lớp
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
5
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
học khác như: các lớp học văn hóa nâng cao, lớp vi tính, thể dục thể thao… luôn
luôn là vậy, lúc nào cha mẹ cùng kỳ vọng ở con cái của mình một kết quả thật tốt
đẹp, một tương lai thật tươi sáng. Đó quả thật có những nguyện vọng hết sức chính

để phân biệt được đúng sai, tốt xấu, dở dang, điều được phép, điều phải cấm kỵ ở
tuổi các em thì lại không được hướng dẫn một cách tỉ mỉ chu đáo. Vì tất cả mọi sự
lúc ấy ở các em chỉ là hoặc là độc lập tác chiến theo theo cảm tính cá nhân, hoặc bị
bạn bè lôi kéo mà các em a dua theo.
Vì thế, tôi thấy rằng trong khoảng thời gian ngồi ghế nhà trường, người thầy
phải có phương pháp xây dựng cho học sinh một nề nếp sinh hoạt hợp lí, cách suy
nghĩ thật trong sáng, lành mạnh, có ý thức tự giác thật cao để các em biết chủ động
vận dụng ở mọi lúc, mọi nơi. Cho nên để xây dựng được nề nếp tốt này thì chẳng
ai khác chính là các thầy cô giáo trong nhà trường mà trách nhiệm đó trước hết
thuộc về giáo viên chủ nhiệm lớp.
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
7
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
III. Những biện pháp thực hiện
Khi nhận được sự phân công phụ trách lớp của ban giám hiệu nhà trường,
của tổ chủ nhiệm, tôi lần lượt làm các công việc sau:
1. Yêu cầu đầu tiên vào nhận chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải mang
một tâm trạng vui vẻ cho học sinh. Làm quen với các em , tìm hiểu kỹ về tình hình
lớp, về hoàn cảnh cụ thể của từng em từ những năm trước qua chính học sinh, qua
các giáo viên chủ nhiệm lớp những năm trước và giáo viên bộ môn. Cố gắng hình
thành ở các em một thói quen mỗi khi gặp thầy cô chủ nhiệm là các em có những
niềm vui, có những tâm tư mình đang chờ được gặp để trao đổi, tâm sự hoặc kiến
nghị đề xuất, hoặc ít nhất qua cô thầy chủ nhiệm cũng nhận được lời tư vấn chỉ cho
mình nên làm gì và nên như thế nào cho thời gian, cho công việc, cho các mối
quan hệ tiếp theo.
2. Trao đổi tâm tình với học sinh, nói rõ cho các em biết mong ước, dự định
của mình trong việc xây dựng kế hoạch lớp trong năm học. Từ đó các em sẽ cùng
có một mục tiêu, hòa cùng tập thể đồng tâm hợp ý cùng nhau phấn đấu và rèn

hoạch vạch ra sẽ “đứng trước nguy cơ phá sản”.
7. Nhất thiết yêu cầu phụ huynh học sinh phải tạo điều kiện quan tâm tới
việc học tập của con cái bằng cách: lập góc học tập đúng khoa học, có thời gian
biểu, thời khóa biểu. mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập tối thiểu cho con,
bao bọc, dán nhãn ngay từ đầu năm học. Đăng ký thời gian học ở nhà (ít nhất là hai
tiếng trở lên mỗi ngày), yêu cầu phụ huynh luôn quan tâm, quản lý chặt chẽ giờ
giấc các buổi học ngoài giờ học chính khóa trong ngày, lên thời khóa biểu dán ở
góc học tập. Tất cả các biểu hiện bất thường về thời gian biểu học tập ở lớp, về các
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
9
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
hành vi ứng xử của học sinh, về kết quả phấn đấu và rèn luyện…. đều cần được
thông báo kịp thời đến phụ huynh học sinh.
8. Vào năm học, giáo viên chủ nhiệm cùng cán bộ lớp, cán bộ chi đội sẽ lên
kế hoạch tổ chức kiểm tra dưới các hình thức khác nhau một cách thường xuyên
hoặc đột xuất.
9. Bàn bạc để đi đến thống nhất với học sinh thang điểm thi đua của năm
học (xem bản đánh giá thi đua phần dưới) lập sổ theo dõi thi đua của tổ, do tổ
trưởng, tổ phó theo dõi các tổ, cuối tuần có cộng điểm nhận xét đánh giá, công khai
phê bình, khen thưởng kịp thời. Danh sách khen chê được thông báo công khai trên
bảng thi đua của lớp.
10. Lập SỔ THEO DÕI THÔNG TIN HAI CHIỀU đối với tất cả học sinh
trong lớp nhằm thông báo một cách thường xuyên liên tục các quá tình học tập,
phấn đấu của học sinh ở lớp hàng tuần, cuối tuấn cán bộ lớp, cán bộ tổ họp, tổng
kết, nhận xét đánh giá, ghi kết quả thi đua của các thành viên trong tổ vào sổ thông
tin hai chiều này. Giờ sinh hoạt cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm sẽ kí, nhận xét và
có những yêu cầu cụ thể với những học sinh vi phạm nhiều khuyết điểm, kết quả
thi đua thấp.Tất cả các sổ theo dõi cá nhân đều được gửi về cho gia đình, nhất thiết

em có thể mạnh dạn tâm sự với thầy cô chủ nhiệm những khó khăn vướng mắc
trong cuộc sống hàng ngày của mình.
Giới thiệu với các em địa chỉ trang WEBSS về tâm sinh lí lứa tuổi ở trên
mạng, để nếu có thể các em sẽ có chỗ để gửi gắm những tâm sự thầm kín nhất của
mình, và điều quan trọng là các em có chỗ để giải tỏa những ức chế trong cuộc
sống một cách thoải mái, giúp các em tránh bị strets trước cuộc sống vốn nhiều áp
lực này.
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
11
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
Tranh thủ trong các buổi họp phụ huynh trao đổi thêm với phụ huynh về
những thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi để cho phụ huynh cùng hiểu được đặc điểm
tâm sinh lý của con mình trong giai đoạn tuổi vị thành niên, cái tuổi trẻ con đã qua
mà người lớn thì chưa tới.
13. Hết sức tận dụng lồng các bài học tư tưởng, giáo dục, liên hệ thức tế từ
các bài dạy chính khóa nếu thấy có thể được, vì đây là cách làm theo tôi là nhẹ
nhàng nhất và dễ đi vào tâm hồn các em nhất.
14. Cần lưu ý một điều là trong giáo dục học sinh Thầy cô giáo cần hết sức
tôn trọng nhân cách học sinh, tuyệt đối không được mạt sát, miệt thị, mắng mỏ, hạ
thấp danh dự của học sinh trước tập thể mà phải hết sức mềm mỏng, nhẹ nhàng,
thực sự coi các em như người bạn nhỏ tuổi của mình. Bởi vì các thầy cô có tôn
trọng và thương yêu các em chân thành (điều này các em tự nhận thức rất chính
xác) các em mới kính trọng, yêu thương và thấy mình có bổn phận phải nghe lời
thầy cô và tự giác ủng hộ thầy cô, làm đúng yêu cầu mà thầy cô đề ra một cách tự
nguyện.
15. Sau mỗi đợt phát động thi đua cần có bình bầu, khen thưởng kịp thời, kỷ
luật đúng lúc,đúng chỗ, song cần trên quan điểm nâng đỡ, tạo điều kiện để các em
có cơ hội phấn đấu sửa chữa. Một nguyên tắc cần hết sức lưu tâm là phải tạo cho

bên người, khi có hiện tượng bất thường xảy ra với học sinh ( ốm đau, bỏ giờ trốn
tiết. hoặc những hành vi bất thường…) thông báo ngay cho phụ huynh, cùng tìm
phương pháp giải quyết kịp thời, không nên để lâu, đặt mọi sự vào việc đã rồi.
19. Lôi cuốn phụ huynh tham gia vào hoạt động của lớp nhất là các hoạt
động giáo dục đạo đức và các hoạt động tập thể. Thông qua các em học sinh có thể
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
13
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
vận động phụ huynh cùng tham gia các hoạt động cao trào của lớp, của trường.
Đây sẽ là dịp để phụ huynh hiểu nhà trường, gần gũi với giáo viên với học sinh và
có cơ hội hiểu con em mình hơn. Đồng thời cũng thông qua hình thức hoạt động
như vậy, hoặc phụ huynh sẽ có những ý kiến đóng cho trường lớp những biện
pháp, những kinh nghiệm hay. Và điều quan trọng hơn nữa đây là dịp ta phối hợp
ba lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất.
20. Giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động sáng tạo, thường xuyên thay đổi nội
dung hình thức sinh hoạt lớp hàng tuần dựa trên sự kết hợp chỉ đạo của chương
trình Hoạt động ngoại khóa, thông báo trước các chủ đề sẽ sinh hoạt trong kỳ tới
để học sinh phân công, chuẩn bị tham gia. Trong hoạt động này, giáo viên chủ
nhiệm với vai trò là đại biểu, cố vấn, chỉ đạo định hướng còn, học sinh đặc biệt là
đội ngũ cán bộ lớp có thể hoàn toàn chủ động được việc chọn hình thức hoạt động,
cho phép các em lồng các hình thức vui chơi giải trí đa dạng, phong phú, tập thể
lớp hoạt động dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng hoặc chi đội trưởng.
21. Họp cán bộ lớp, bàn bạc xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua trong tuần
cho các cá nhân, trên cơ sở đó đánh giá thi đua, tổ các tuần, các tháng, và cả năm.
Dưới đây là biểu điểm đánh giá thi đua của lớp chủ nhiệm, mà qua nhiều
năm thực hiện, sửa đổi tôi thấy có hiệu quả nhất so với các loại thang điểm mà tôi
đã cho lớp thực hiện.
Hướng dẫn cách đánh giá thi đua hàng tuần

===============================================
12. Có tham gia các hoạt động phong trào nghệ thuật, thể dục, thể thao, hoạt động
ngoại khóa, báo tường… (do trường lớp phát động) nhiệt tình + 5 điểm/lần, đạt
thành tích tốt + 10 điểm/ lần.
13. Làm từ thiện, làm được việc tốt giúp đỡ bạn + 2 điểm/lần.
Cách cộng điểm, đánh giá thi đua hàng tuần
- Loại A: Không vi phạm các lần – 5 điểm phát biểu ít nhất 1 lần/tuần, đạt 90
điểm trở lên.
- Loại B: Không phát biểu lần nào, không vi phạm các lỗi: - 10 điểm, tổng
điểm từ 80 đến 89.
- Loại C: Học sinh vi phạm 2 lần vào các lỗi – 5 điểm, không vi phạm lỗi – 10
điểm, có tổng điểm từ 70 tới 79 điểm.
- Loại D: Học sinh có liên quan đến giờ trung bình (điểm 5 đến 6)
+ Vi phạm vào các lỗi: - 10 điểm.
+ Có tổng điểm dưới 70.
Lưu ý:
- Học sinh vi phạm 3 lần lỗi – 5 điểm viết kiếm điểm có chữ ký của phụ
huynh, bản thân học sinh đọc kiểm điểm trước lớp.
- Học sinh phạm lỗi loại D sẽ bị phạt và mời phụ huynh đến. Viết bảng kiểm
điểm – tái phạm sẽ bị đình chỉ học, đưa ra hội đồng kỷ luật nhà trường.
- Hàng tuần tổng kết điểm thi đua của từng cá nhân và cả tổ, thông báo công
khai trước lớp, học sinh có ý kiến bổ sung, có biên bản tổng kết tuần, tháng.
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
16
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
Để lớp đi vào kỉ cương, có thói quen thực hiện nề nếp giáo viên chủ nhiệm phải
vất vả, sát sao trong công tác chỉ đạo và cùng làm gương chấp hành kỷ luật nghiêm
túc (vì với mỗi học sinh, đó là cách làm gương sáng nhất, rõ nhất là thầy cô của các

- Thực tế như trên cho nên chất lượng văn hóa nhìn chung không đạt chỉ tiêu
trường giao, kiểm tra chất lượng văn hóa đầu năm và giữa kì vẫn còn nhiều học
sinh xếp loại trung bình và yếu, đặc biệt là các môn cơ bản. Chất lượng giáo dục
đạo đức vẫn còn học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến. Còn hiện tượng học sinh
chấp hành kỳ luật chung lỏng lẻo gây ảnh hưởng đến thi đua chung của lớp.
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
18
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
Nhưng với tinh thần trách nhiệm, lương tâm người thầy, với tấm lòng yêu
nghề mến trẻ, với tình cảm của “người mẹ hiền thứ hai” đối với học sinh thân yêu,
tôi đã kiên trì áp dụng các biện pháp nêu trên một cách triệt để, trên tinh thần trên
tinh thần vừa mềm dẻo, vừa kiên quyết. Qua một thời gian bám trường , bám lớp
chủ nhiệm, thật đáng mừng qua nhiều khóa liên tục làm công tác chủ nhiệm lớp,
kết quả cụ thể đạt được đều rất khả quan và đáng khích lệ.
2. Kết quả đạt được:
- Sau khoảng 3 tháng đầu sau khi nhận là lớp đã có chuyển biến rõ rệt, có tiến bộ
vượt bậc cụ thể như:
+ Lớp thường xuyên đi đầu và đạt thành tích cao trong các phong trào thi
đua chung của, liên tục được xếp thứ hạng cao trong các đợt thi đua, được tuyên
dương về các hoạt động, liên tục nhận được cờ thi đua lớp xuất sắc và được dành
các giải cao trong các phong trào thi đua như : Hoa điểm tốt, Hội Khẻo Phù Đổng,
chúng em Tiến bước lên Đoàn …
+ Chi đội và tập thể lớp thực sự trở thành một tập thể đoàn kết nhất trí cao,
học sinh trong lớp luôn có ý thức tự giác và tinh thần tự quản cao. Các em thực sự
đã có nề nếp ở lớp ngay cả khi không có mặt các thầy cô giáo. Đáng mừng hơn nữa
là nề nếp hoạt động ở lớp đã có tác động rất tốt đến nề nếp tự học ở học ở nhà, qua
sự nhắc nhở, đôn đốc của phụ huynh, các em đều có ý thức tự giác thu xếp thời
gian tự học ở nhà khá đều. Tập thể lớp có tinh thần sẵn sàng giúp đỡ nhau rất chân

Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
20
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS
===============================================
Kết quả cụ thể như sau:
Qua theo dõi và ghi nhận được kết quả của nhều năm làm công tác chủ
nhiệm ở nhiều khóa, nhiều lớp khác nhau, tôi thường nhận được kết quả các mặt
đánh giá của lớp do mình phụ trách như sau:
+ Xếp loại văn hóa: Tỉ lệ học sinh khá, giỏi thường chiếm tỉ lệ cao trong
trường, học sinh yếu không có( đối với lớp khối A), và tỉ lệ học sinh yếu, kém năm
sau giảm so với năm trước ( đối với lớp khối khác).
+ Xếp loại đạo đức: 100% đạt loại khá tốt, không có học sinh trung bình,
yếu.
+ Cuối năm không có học sinh chậm tiến.
+ Được Ban thi đua và tập thể giáo viên giáo viên bộ môn luôn đánh giá là
lớp có ý thức học tập và có nề nếp tốt.
+ Hội phụ huynh rất phấn khởi, hoàn toàn tin tưởng yên tâm và luôn đánh
giá cao về tập thể lớp.
+ Học sinh từ lớp khác chuyển đến cũng nhanh chóng hòa nhập và tiến bộ.
+ Đạt danh hiệu cao trong các đợt thi đua, được Ban thi đua xếp loại danh
hiệu cao và tiếp tục có điều kiện tiến xa hơn nữa.
+ Bản thân giáo viên chủ nhiệm cũng nhiều năm liên tục nhận được giấy
khen của các cấp trong các đợt thi đua và quí giá nhất là những lời khen ngợi và sự
tin tưởng lâu dài của phụ huynh học sinh khi con em của họ học trong lớp do tôi
làm công tác chủ nhiệm.
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
21
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS

5. Nếu có điều kiện, có cơ hội là tăng cường kiểm tra mọi phương diện từ giấc
ngủ, nề nếp tác phong, đến cả vấn đề sinh sinh hoat ăn ở hàng ngày, kiểm
tra cả kiến thức, ý thức tự học tự rèn ( làm được thường xuyên càng tốt) có
thể giáo viên làm trực tiếp hoặc tổ chức mạng lưới kiểm tra gồm đội ngũ
cán bộ lớp, cán bộ chi đội, cán sự bộ môn kết hợp cùng cha mẹ học sinh
kiểm tra tại lớp, kiểm tra trong nhóm bạn.
6. Cần biết tận dụng chương trình nội khóa, các chương trình hoạt động ngoài
giờ lên lớp để thực hiện có hiệu quả yêu cầu qua “trí dục dạy đạo đức”,
“dạy chữ để rèn người”. Trong nội dung môn học bao giờ cũng yêu cầu
giáo dục đạo đức tình cảm
7. Quản lí chặt chẽ giờ lên lớp, thường xuyên uốn nắn học sinh theo phương
châm, không bỏ qua bất cứ một hiện tượng nào dù nhỏ, và hướng dẫn uốn
nắn từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp.
8. Chú ý bồi dưỡng tình cảm gắn bó với lớp , với trường khơi dậy và phát huy
tinh thần làm chủ tập thể của các em, để các em luôn có cảm giác đây là
“ngôi nhà thứ hai” thân yêu của mình.
9. Trước những hiện tương vi phạm giáo viên chủ nhiệm phải xử lí nghiêm
khắc, xử lí thật công bằng, phải đảm bảo nguyên tắc đối xử bình đẳng với
mọi học sinh. Tuyệt đối không được “nhấtbên trọng,nhất bên khinh” gây sự
bất bình hoặc những nhận xét về sự đối sử không công bằng của cô giáo chủ
nhiệm.
10. Đặc biệt xây dựng đội ngũ cán bộ lớp với phương châm: bồi dưỡng thường
xuyên, thử thách nghiêm ngặt, nâng cao từng bước chất lượng công tác đội
ngũ cán bộ lớp.
11. Biết tận dụng và sử dụng tiết sinh hoạt tiết Sinh hoạt lớp, xây dựng nội
dung sinh hoạt cụ thể, bổ ích phù hợp với các em. Huy động được đến mức
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
23
Đề tài: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm
trong việc xây dừng nếp tự quản cho học sinh THCS

===============================================
rằng: chính chúng ta là “tấm gương sáng” để học sinh soi, và không bao giờ
được cho phép mình tự buông thả trước học sinh.
17. Một giáo viên khi có sai xót, hãy thực hiện một cách hết sức tự nhiên và
thoải mái việc tự phê bình trước học sinh và xin lỗi các em. Đừng bao giờ
vỗ ngực trước học sinh rằng ta hay nhất, ta đúng nhất, ta là tuyệt vời ( sự
đánh giá về ta chỉ nên dành cho học sinh và phụ huynh mà thôi).
18. Không nên dấu học sinh những điều ta chưa biết, không bao giờ được nói
bừa cho qua chuyện.
Những điều trình bày ở trên là những kinh nghiệm nhỏ của bản thân
tôi trong quá trình nhiều năm liên tục làm công tác chủ nhiệm lớp mà tôi đã,
đang và sẽ còn tiếp tục thực hiện tiếp theo. Nhờ những việc làm cụ thể này
mà các lớp do tôi đã từng phụ trách ít nhiều đã có những tiến bộ và thu được
những thành quả nhất định. Tuy nhiên với tôi đây vẫn chưa phải là phương
pháp duy nhất, tối ưu nhất. Để tiếp tục không ngừng ngày một nâng cao chất
lượng, hiệu quả của công tác giáo dục và hiệu quả của công tác chủ nhiệm
nói riêng bản thân tôi và tất cả giáo viên vẫn cần luôn luôn phải học hỏi, tìm
tòi, sáng tạo và không ngừng đổi mới, luôn tiếp cận, học hỏi, tiếp thu những
thành tự khoa học mới để chất lượng hiệu quả của chúng ta, sản phẩm “trồng
người” ngày một cao hơn, tốt hơn nữa để đáp ứng yêu cầu ngày một phát
triển của đất nước trong thời kì hội nhập đổi mới.
Phúc Đồng. Ngày 26 / 03 / 2008
Người viết
Trần Thụy Phương
Trần Thụy Phương – Trường THCS PHÚC ĐỒNG – 3 / 2008
25