1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CHỈ ĐẠO BỒI
DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU
HỌC
2
MỤC LỤC
TT Nội dung Trang
Mục lục 1
Danh m
ục chữ viết tắt
2Ph
Nhi
ệm vụ nghi
ên c
ứu
4
6
Phương pháp nghiên c
ứu
5
7
Ph
ạm vi đề t
ài
5Ph
ần II: Nội dung
5Chương 1: Cơ s
N
ội dung bồi d
ư
ỡng đội ngũ giáo vi
ên
9
5 Các biện pháp cơ bản quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 12
6
Vai trò c
ủa Hiệu tr
ư
ởng đối với công tác bồi d
ư
ỡng đội ngũ GV
1
3Chương 2: Th
ực trạng công tác bồi d
ư
ỡng đội ngũ GV ở tr
ư
ờng
Tiểu học Tam Hồng1 từ năm 2010 đến 2013.
ư
ỡng nhằm nâng cao chất l
ư
ợng
đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Tam Hồng 1
22
1
Nâng cao nh
ận thức về tầm quan tr
ọng của công tác BD đội ngũ GV
2
2
2
Xây d
ựng quy hoạch đội ngũ
2
3
3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học 24
4
Bi
ện pháp về nội dung bồi d
ư
ỡng
Đ
ổi mới việc kiểm tra, đánh giá trong v
à sau m
ỗi đợt bồi d
ư
ỡng
30
9 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất cho các hoạt động bồi dưỡng GV 30
Ph
ần III: Kết lu
ận
31
1
K
ết luận
31
2 Kiến nghị 32
3
Các bi
ểu bảng
HSG Học sinh giỏi
PCGDTH - ĐĐT Phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi
PCGD Phổ cập giáo dục
QLNN Quản lí nhà nước
QLGD Quản lí giáo dục
XHCN Xã hội chủ nghĩa
THCS Trung học cơ sở
TDTT Thể dục thể thao
TNTP Thiếu niên tiền phong
UBND Ủy ban nhân dân
4 PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong “Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì quá độ lên CNXH – Đại
hội Đảng toàn quốc lần thứ XI ” đã chỉ rõ :“Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng
cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nguồn nhân tài, góp phần quan
trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam. Phát triển
giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng
đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển. Đổi mới căn bản và toàn
diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng
theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế,
phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đẩy mạnh xây dựng xã hội
học tập, tạo cơ hợi và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời”.
Vậy để thực hiện được sứ mệnh nặng nề đã nêu trên, rõ ràng giáo dục phải
đổi mới và phát triển theo hướng đa dạng hóa, xã hội hóa. Trong đó, vấn đề xây
dựng và phát triển đội ngũ giáo viên có thể xem là điều kiện tiên quyết cho việc
thực hiện sứ mệnh cao cả mà Đảng, Nhà nước đã giao phó cho Giáo dục và Đào
Nhưng hiện tại đội ngũ giáo viên của trường, bên cạnh những ưu điểm đáng
quý vẫn còn tồn tại những non yếu về chất lượng cần khắc phục kịp thời.
Xuất phát từ nhận thức trên, cũng như qua tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo
viên tiểu học hiện nay nói chung và thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học trường
Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc nói riêng, là một P. Hiệu trưởng phụ
trách công tác chuyên môn, tôi lựa chọn vấn đề “Tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng giáo
viên Tiểu học” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 - 3013.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu một số biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên tiểu học ở trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc nhằm góp
phần thiết thực nâng cao chất lượng đội ngũ cũng như chất lượng dạy học ở nhà
trường, đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới giáo dục Tiểu học trong giai đoạn
hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Tam
Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Tiểu học trường Tiểu học Tam Hồng 1 - Yên Lạc - Vĩnh Phúc.
4. Giả thiết khoa học
Nếu người làm công tác quản lý ở trường Tiểu học có những biện pháp quản
lí , chỉ đạo mang tính hiện thực và khả thi về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
thì chất lượng đội ngũ giáo viên này sẽ được nâng cao, đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp đổi mới giáo dục.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu
học.
5.2. Tìm hiểu thực tiễn các biện pháp quản lí công tác bồi dưỡng đội ngũ
7
Báo cáo chính trị tại Đại hội VIII của Đảng đã ghi: “Lấy việc phát huy nguồn
lực con người là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững”. Đảng ta hiểu
rằng, muốn có nguồn lực thì phải giáo dục và đào tạo con người (Tổng Bí thư Đỗ
Mười phát biểu tại Đại hội Đảng bộ trường ĐHQG Hà Nội - Nghiên cứu giáo dục -
tháng 4/1998). Đến Đại hội XI của Đảng, trong báo cáo chính trị đã chỉ rõ nhiệm
vụ của giáo dục và đào tạo: “Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng
cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp
dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch
sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kĩ năng thực hành, tác phong
công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng. Đề cao trách nhiệm của gia đình và xã hội,
phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ. Tiếp tục phát triển và
nâng cấp cơ sở vật chất, kĩ thuật cho các cơ sở giáo dục và đào tạo”.
Như vậy, để thực hiện được nhiệm vụ trên chúng ta phải xây dựng được một
nền giáo dục tiên tiến, nghĩa là chúng ta phải có một hệ thống GDQD lành mạnh,
mà muốn có được một hệ thống GDQD lành mạnh thì yếu tố tiên quyết chính là đội
ngũ làm giáo dục phải có chất lượng, mà muốn có chất lượng thì phải quan tâm chú
ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên.
Bậc tiểu học là bậc học có bản sắc riêng và có tính độc lập tương đối. Đây là
bậc học mang tính sư phạm cao, không phụ thuộc nghiêm ngặt vào sự giáo dục
trước đó và các bậc học kế sau đó.
Bậc học tiểu học là bậc học đầu tiên của hệ thống GDQD thuộc nền văn
minh nhà trường của mỗi quốc gia. Bậc tiểu học là bậc học dành cho 100% trẻ em
trong độ tuổi từ 6 đến 14 tuổi cũng có nghĩa bậc tiểu học là bậc dành cho 100% dân
cư và là “bậc học bắt buộc”. Như vậy, từ thế hệ trẻ ngày nay thì toàn dân đều phải
học qua ghế nhà trường Tiểu học.Ngoài ra, “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học
hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học
sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động
chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu qủa giảng dạy và giáo dục.
- Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh
dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công bằng
và tôn trọng nhân cách của học sinh, bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của
học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp.
- Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khoẻ, trình độ chính trị, chuyên môn,
nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy.
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương.
- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các
quyết định của Hiệu trưởng, nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu sự
kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lí giáo dục.
- Phối hợp với Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh và
các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục.
9
Để làm tốt các nhiệm vụ trên thì giáo viên Tiểu học phải được đào tạo ban
đầu, được tuyển chọn, sử dụng, được đào tạo tiếp tục và phải được đào tạo một
cách phong phú, bền bỉ để có đủ tiêu chuẩn về hiểu biết, trình độ, phẩm chất đáp
ứng nhiệm vụ được giao.
*Về hiểu biết:
+ Nắm được đường lối, chủ trương, chính sách, giáo dục của nhà nước và
nắm được những quy chế, quy định của ngành.
+ Có kiến thức cần thiết về chuyên môn, có liên quan đến các môn học và
các hoạt động giáo dục được quy định trong kế hoạch giáo dục Tiểu học.
+ Có kiến thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học, các phương pháp giáo
dục, dạy học tốt.
+ Có kiến thức thực tiễn liên quan đến cộng đồng (lịch sử, ngôn ngữ, phong
(Quy định về giáo viên và cán bộ quản lí Tiểu học ban hành theo Quyết định
số 3856/GD-ĐT ngày 14 tháng 12 năm 1994 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT).
3. Tầm quan trọng và nguyên tắc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và
phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Hai mặt này
gắn bó với nhau một cách chặt chẽ trong một thể thống nhất, trong đó công tác bồi
dưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục, là một yêu cầu không thể thiếu
được sau đào tạo ban đầu. Thực tế trong giai đọan hiện nay giáo viên Tiểu học
đang lâm vào tình trạng vừa thừa vừa thiếu, thừa về số lượng, thiếu về chất lượng
đội ngũ cao, không đồng đều về các môn và mất cân đối về cơ cấu, một điều bất
cập nữa là đội ngũ giáo viên còn non yếu về trình độ tay nghề vì có những lúc,
những nơi số giáo viên chưa được đào tạo chuẩn còn khá nhiều. Vì vậy trong công
cuộc đổi mới về sự nghiệp giáo dục đang đứng trước thách thức mới thì vai trò của
người giáo viên rất quan trọng. Họ không ngừng phải trao đổi tích luỹ kiến thức,
kinh nghiệm giảng dạy, cùng với việc mở mang kiến thức mới để tồn tại và đáp
ứng với đòi hỏi to lớn của xã hội. Do đó, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là việc
làm hết sức cần thiết, công việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chính là phát triển
nguồn nhân lực. Nếu giáo viên yếu về trình độ chuyên môn, yếu về năng lực sư
phạm thì không thể nâng cao chất lượng giáo dục. Vấn đề này lại được khẳng định:
“Để đảm bảo chất lượng của giáo dục và đào tạo phải giải quyết tốt vấn đề thầy
giáo”.
4. Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Để đáp ứng tốt giảng dạy chương trình hiện tại, người giáo viên Tiểu học
phải hội tụ đầy đủ 3 yếu tố cơ bản: Phẩm chất đạo đức - Tư tưởng chính trị - Kiến
thức và kĩ năng sư phạm.Cụ thể là :
a) Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm
Khi xây dựng phong cách người thầy phải chú ý tới hai mặt. Đó là thái độ
đối với công việc và cách ứng xử trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ với
cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh hoặc tình huống của thế thái nhân tình.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động
tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hoá học sinh.
c) Bồi dưỡng năng lực chuyên môn
Năng lực chuyên môn là nền tảng, là đòn bẩy của năng lực sư phạm. Muốn
có năng lực sư phạm tốt phải có năng lực chuyên môn vững vàng. Bởi “có bột mới
gột nên hồ”.
12
Bồi dưỡng năng lực chuyên môn là bồi dưỡng những nội dung sau:
+ Thường xuyên cung cấp những tư liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan
đến nội dung kiến thức và phương pháp giảng dạy bộ môn.
+ Phát huy, ủng hộ sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy. Đặc biệt là
hiện đại hoá phương pháp giảng dạy.
+ Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy.
+ Bồi dưỡng khả năng nắm bắt mục đích yêu cầu từng bài, kiểu bài; có đủ và
vững vàng kiến thức để dạy tất cả các khối lớp.
+ Đánh giá đúng chất lượng giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của học
sinh.
d) Bồi dưỡng năng lực công tác xã hội hoá giáo dục
Phải làm cho giáo viên nắm được nội dung, yêu cầu của xã hội hoá giáo dục
là “khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia phát triển giáo
dục. Tạo cơ hội cho mọi người, ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ được học thường xuyên
học suốt đời; tiến tới một xã hội học tập”. Đối với trường Tiểu học Tam Hồng 1,
bước đầu nhờ công tác này mà bộ mặt nhà trường có thay đổi, nên phải tiếp tục bồi
dưỡng cho giáo viên năng lực làm công tác xã hội hoá giáo dục.
e) Bồi dưỡng kiến thức khoa học bổ trợ
Trong xu thế toàn cầu hoá, các nước đang mở rộng hợp tác và hội nhập, đặc
biệt bước vào thế kỷ XXI, cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật, nhất là khoa học
công nghệ thông tin đang phát triển như vũ bão, ngoại ngữ và tin học đang trở
Phải tạo điều kiện cho giáo viên đi học để đạt Chuẩn hoặc trên Chuẩn ở
trường Sư phạm. Phải động viên khuyến khích giáo viên tham gia các đợt tập huấn
do Sở hoặc Phòng Giáo dục tổ chức nhất là các đợt tập huấn giáo viên dạy chương
trình và sách giáo khoa mới.BGH nhà trường chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn cải
tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức hội giảng, hội thi giáo
viên dạy giỏi, tổ chức học tập theo chuyên đề, tổ chức cho giáo viên đi tham quan
các trường điển hình, đầu tư xây dựng tủ sách, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu và
ứng dụng khoa học, tổ chức thi làm đồ dùng dạy học, tập huấn sử dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy
b) Chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Phân công, phân nhiệm cho các tổ trưởng tổ chuyên môn phụ trách việc xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng trong tổ và yêu cầu mỗi cá nhân xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng cho riêng mình.
c) Kiểm tra đánh giá việc bồi dưỡng
BGH cần thường xuyên khuyến khích các tổ chuyên môn và cá nhân thực
hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng của bản thân có những điều chỉnh động viên hoặc
phê bình kịp thời đối với những tổ, cá nhân không thực hiện đúng kế hoạch bồi
Nội dung bồi dưỡng
Bồi dưỡng
phẩm chất
đạo đức và
lòng nhân
ái sư phạm Bồi dưỡng
năng lực
chuyên
môn
bồi dưỡng nâng chuẩn hay tự học các lớp bồi dưỡng chuyên đề, do Trung tâm bồi
dưỡng thường xuyên tổ chức. Mà cốt lõi người Hiệu trưởng phải xây dựng được
công tác bồi dưỡng thường xuyên trên cơ sở những việc làm thường ngày của mỗi
cán bộ, giáo viên. Hiệu trưởng phải tạo ra được một phong trào bồi dưỡng trên cơ
sở phát huy “Nguồn lực tại chỗ” của cá nhân giáo viên.Mặt khác, Hiệu trưởng còn
là người chịu trách nhiệm quản lí toàn bộ hoạt động của nhà trường. (Chương II -
Điều lệ trường Tiểu học).
Như vậy, muốn thực hiện tốt công tác quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên,
người Hiệu trưởng cần quan tâm những vấn đề được nêu trên, cần đầu tư biến lí
thuyết sang thực hành sao cho có hiệu quả. Nghiên cứu tìm hiểu rõ mặt mạnh,
mặt còn hạn chế của đội ngũ, tuỳ tình hình cụ thể để thiết lập kế hoạch, cũng
như lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp, trọng tâm với điều kiện của trường
mình.
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TAM HỒNG 1 TỪ NĂM 2010 ĐẾN 2013.
1. Vài nét về tình hình địa phương và nhà trường
1.1. Vài nét về tình hình địa phương
+ Thuận lợi:
Tam Hồng là địa phương có truyền thống cách mạng, văn hoá, có truyền
thống hiếu học và có nền kinh tế tăng trưởng khá.
15
Nhân dân địa phương cần cù chịu khó, quan tâm tới con em của mình.
Đảng ủy - Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân xã đã có những Nghị quyết
chuyên đề về đầu tư phát triển giáo dục ở địa phương.
+ Khó khăn:
Tam Hồng là một xã thuần nông, nguồn thu nhập của đại đa số nhân dân dựa
vào sản xuất nông nghiệp nên đời sống một phần lớn nhân dân có tiềm lực kinh tế
còn nhiều khó khăn. Một bộ phận khá đông các hộ gia đình tạm rời xa quê hương
16
rõ rệt.100% học của nhà trường được học hai buổi trên ngày, trong đó 58,3% học
sinh sinh hoạt bán trú đảm bảo tốt cho chất lượng dạy học.
Cấp trên và Phòng Giáo dục & Đào tạo Yên Lạc thường xuyên quan tâm, chỉ
đạo đúng lúc và kịp thời.Trường đã được lãnh đạo địa phương có Nghị quyết xây
dựng trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ 2 trong giai đoạn 2010 - 2015 và là
trường trọng điểm về chất lượng mũi nhọn của giáo dục Tiểu học huyện Yên Lạc.
Trường có nền móng là một trường Tiên tiến xuất sắc nhiều năm và đã được
các các cấp từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tỉnh tặng Bằng khen nhiều lần.
Tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường đoàn kết, nhất trí một lòng, yêu nghề
nghiệp, tích cực tự bồi dưỡng chuyên môn.
+ Chất lượng giáo dục:
- Tỷ lệ xét HTCTTH của trường hàng năm đạt 100%. Nhà trường được công
nhận hoàn thành PCGDTH - ĐĐT mức 1 năm 1998.
- Học sinh lên lớp thẳng 99,8%.
- 100% học sinh được đánh giá về mặt hạnh kiểm “Thực hiện đầy đủ”.
- Hằng năm có nhiều học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp
huyện, cấp quốc gia.
Các phong trào khác của nhà trường được giữ vững và hoạt động hiệu quả.
+ Khó khăn:
Còn thiếu 7phòng học nên gần 1/3 số học sinh của nhà trường phải học nhờ
trong các khu dân cư dẫn đến số học sinh ở các lớp không đồng đều nên việc dạy
học của giáo viên và quản lí chất lượng giáo dục của Ban giám hiệu còn gặp khó
khăn.
Kiến thức và phương pháp giảng dạy của giáo viên còn chưa đồng đều.
Nhận thức về giáo dục toàn diện của một số ít giáo viên còn chưa thông suốt
hoặc chưa chuẩn kiến thức, khả năng sư phạm còn non.
Một bộ phận nhỏ học sinh còn lười học so với yêu cầu chưa có phương pháp
học tập tích cực.
- Giáo viên Âm nhạc: 01 đồng chí.
- Giáo viên Mĩ thuật: 01 đồng chí.
- Giáo viên Thể dục: 01 đồng chí
- Giáo viên Ngoại ngữ: 02 đồng chí.
- Giáo viên Tin học: 01 đồng chí.
- Bình quân GV/lớp = 1,42 giáo viên.
- Trình độ đào tạo trên chuẩn 100%.Trong đó :
- Trình độ ĐHSP: 14 đ/c
- CĐSP : 13 đ/c
18
2. Thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học ở trường
Tiểu học Tam Hồng 1.
Qua tìm hiểu, khảo sát công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học, chúng tôi thấy thực trạng công tác này ở trường Tiểu học
Tam Hồng 1 như sau:
+ BGH đã nhận thức rõ vai trò to lớn của đội ngũ giáo viên đối với sự nghiệp
giáo dục, họ là lực lượng lao động chủ yếu giữ vai trò quan trọng có tính quyết định
đến chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường.
+ BGH đã khẳng định và xác định phải lấy công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên làm giải pháp chính để nâng cao chất lượng giáo dục vì “ Thầy nào trò nấy ”.
Và hơn ai hết, BGH luôn là người đi đầu trong công tác tự học, tự bồi dưỡng nhằm
hoàn thiện và quản lí tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo các nội dung
theo như sơ đồ (mục 4 - chương I). Từ những nhận thức đúng đắn đó, nó đã được
thể hiện thông qua những việc làm và những cách thức,những biện pháp cụ thể như
sau:
a) Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm
- Phối hợp sức mạnh tổng hợp của các tổ chức trong nhà trường: Chi bộ,
Công đoàn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh
cao.
+ Bồi dưỡng giáo viên dạy học sinh giỏi và học sinh đại trà:
- BGH sắp xếp những giáo viên có năng lực chuyên môn, giáo viên dạy giỏi
cấp huyện, là những hạt nhân trong tổ để bồi dưỡng học sinh khá,giỏi.
- Phát động giáo viên xây dựng tủ sách nâng cao, có nhiều đầu sách hay, sưu
tầm hệ thống các đề thi học sinh giỏi tỉnh, huyện để nắm bắt được cách thức ra đề.
Từ đó định hướng được nội dung bồi dưỡng triển khai đến giáo viên. Ngoài ra còn
mời một số giáo viên có kinh nghiệm bồi dưỡng ở các trường điển hình tiên tiến
đến báo cáo theo các chuyên đề với kiến thức nâng cao như: phương pháp giảng
dạy các bài toán khó, một số vấn đề về bồi dưỡng học sinh giỏi, chương trình bồi
dưỡng học sinh giỏi môn Toán và môn Tiếng Việt ở Tiểu học. Bồi dưỡng giáo viên
dạy học sinh đại trà: Bồi dưỡng về kiến thức và đổi mới phương pháp giảng dạy
theo hướng tích cực hoá học sinh.
+ Bồi dưỡng theo chuyên đề:
Đây là hình thức tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cả năm học. Căn cứ vào
yêu cầu thực tế của nhà trường. Trong năm học 2012 - 2013 nhà trường chủ yếu đi
sâu vào các chuyên đề sau:
- Đổi mới phương pháp dạy học “Đổi mới phương pháp dạy học trong giai
đoạn hiện nay”.
- Chuyên đề cải tiến bài soạn của giáo viên.
- Công tác giáo viên chủ nhiệm giỏi.
- Giải các bài toán khó trong sách giáo khoa. Từ các bài dạy sau đó đưa ra
cách tính tổng quát. Minh hoạ các bài cụ thể, phát triển mở rộng các dạng bài.
20
*Thực hiện kế hoạch thăm lớp, dự giờ, tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy
giỏi cho đội ngũ giáo viên.
Qua dự giờ, BGH nhà trường đã phát hiện được những điểm mạnh, điểm yếu
của mỗi giáo viên cũng như học sinh lớp đó.Từ đó phân loại được đối tượng giáo
21
Tổ chức cho tất cả giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm sau các đợt hội
giảng theo các vấn đề mà giáo viên chọn và đăng kí từ đầu năm.
c) Bồi dưỡng năng lực công tác xã hội hóa giáo dục
Để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, duy trì tốt mối quan hệ và sự phối
hợp giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” trong công tác giáo dục học sinh nên
năng lực công tác xã hội hoá của giáo viên là vô cùng quan trọng, với tính chất đặc
thù của địa phương là vùng nông thôn yêu cầu công tác xã hội hoá ở đây chính là
công tác vận động phụ huynh, địa phương cùng tham gia công tác giáo dục, và từng
bước một quan tâm đến việc học của con em họ.Như vậy để đạt được mục đích đó
thì nhà trường đã tổ chức cho giáo viên học tập kinh nghiệm cách vận động tiếp
xúc với dân, đưa công tác vận động nhân dân, học sinh vào nội dung thi đua. Qua
đó, đa số cán bộ, giáo viên đều thực hiện tốt công tác dân vận.
d) Bồi dưỡng kiến thức khoa học bổ trợ
Cử người có năng lực về tin học tham gia và tập huấn lại các nội dung về tin
học mà Phòng, Sở tổ chức. Tổ chức các buổi tự bồi dưỡng về vi tính (như cách
soạn giáo án Power point, cách soạn giáo án điện tử, lập văn bản trên máy ).
Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia các lớp học lấy chứng chỉ tin
học và Anh văn. Đưa công tác bồi dưỡng kiến thức tin học vào kế hoạch bồi dưỡng
chuyên môn hàng tuần của giáo viên.
Tuyên truyền đội ngũ tự giác cập nhật thông tin mới nhất liên quan đến nghề
nghiệp qua các tập san, sách báo, qua mạng
e) Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên
Phối hợp với công đoàn nhà trường để động viên thăm hỏi, giúp đỡ kịp thời
khi giáo viên gặp khó khăn, hoạn nạn với tinh thần “Lá lành đùm lá rách”, “Phụ
nữ giúp nhau làm kinh tế ” ,tạo nên một tập thể đoàn kết nhất trí cao.
Tham mưu với chính quyền địa phương hỗ trợ kinh phí để đưa giáo viên đi
tham quan học hỏi các đơn vị trường điển hình tiên tiến.
- Chất lượng giáo dục và đào tạo học sinh Tiểu học qua các năm (Xem biểu
7). Nhà trường luôn quan tâm đến việc rèn chữ giữ vở sạch của học sinh.
*Những tồn tại và hạn chế trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Tiểu học ở trường Tiểu học Tam Hồng 1:
- Một số giáo viên do sức khỏe yếu, do hoàn cảnh gia đình vẫn chưa nhiệt
tình trong công tác dạy học, không đầu tư sâu vào chuyên môn.
- Nội dung bồi dưỡng thực sự chưa phong phú, chưa đi sâu bồi dưỡng cho
giáo viên về năng lực và kĩ năng sư phạm. Nhiều lúc còn mang tính hình thức.
- Chưa chú trọng khâu thực hành trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Chưa chú trọng bồi dưỡng sâu về công tác xã hội hoá giáo dục và công
nghệ thông tin.
- Việc kiểm tra đánh giá trong và sau mỗi đợt bồi dưỡng còn hạn chế, có lúc
còn sa vào bệnh thành tích, cào bằng.
23
- Việc hỗ trợ kinh phí bồi dưỡng chưa tương xứng với sự nỗ lực của giáo
viên.
Nhận xét chung:
Qua tìm hiểu và khảo sát thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Tiểu học của trường Tiểu học Tam Hồng1, tôi thấy rằng: Công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên ở trường thực sự đã được thúc đẩy khá mạnh. Nhà trường đã nhận
thức một cách đầy đủ vai trò, vị trí, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng thường
xuyên cho đội ngũ giáo viên Tiểu học của trường mình để không ngừng vươn lên
đáp ứng yêu cầu cao của nhà trường. Về nội dung hình thức bồi dưỡng tương đối
đa dạng, đã đem lại không khí sôi nổi, tự giác trong phong trào bồi dưỡng, tự bồi
dưỡng của giáo viên làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường ngày
một đi lên.
Tuy nhiên để đáp ứng với sự đổi mới của đất nước hiện nay và sự phát triển
của nhà trường, phấn đấu nâng cao chất lượng dạy học, đạt trường loại tốt thì cần
chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên sau đó cho giáo viên viết thu hoạch và đề
xuất ý kiến nguyện vọng của bản thân về công tác bồi dưỡng của mình.
2. Xây dựng quy hoạch đội ngũ:
Đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục, đặc biệt là Hiệu trưởng có tầm quan trọng
quyết định sự phát triển của đơn vị. Vì vậy, đồng thời với kế hoạch đào tạo - bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học cần phải xây dựng kế hoạch đào tạo,bồi dưỡng
đội ngũ cán bộ quản lí đương chức và kế cận đảm bảo đủ năng lực, thành thạo
nghiệp vụ để tổ chức, điều hành có chất lượng, hiệu quả các mục tiêu, nhiệm vụ
giáo dục của nhà trường Tiểu học theo chủ trương đổi mới chương trình giáo dục
Tiểu học.
Quy hoạch nhằm chuẩn bị đội ngũ cho tương lai. Việc xây dựng quy hoạch
đội ngũ giúp BGH nhà trường định hướng, trên cơ sở đó dự kiến những biến động
về nhân lực có thể xảy ra để có kế hoạch bổ sung kịp thời (nghỉ hưu, thuyên
chuyển, sinh đẻ, đi học ). Có tầm nhìn chiến lược về việc phát triển đội ngũ giáo
viên để đáp ứng đòi hỏi của xã hội, cũng như đón trước được sự phát triển giáo dục
của địa phương, của ngành trong việc xây dựng trường Tiểu học chuẩn Quốc gia
trong thế kỉ XXI.
Để xây dựng tốt chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Tam Hồng
1 đủ về số lượng, mạnh về chất lượng thì chúng ta cần :
- Phải quán triệt các chỉ tiêu của Bộ Giáo dục và Đào tạo về phát triển giáo
dục Tiểu học trong thời kì CNH - HĐH.
- Căn cứ vào kế hoạch thời gian năm học 2012-2013 của UBND tỉnh Vĩnh
Phúc.
- Căn cứ vào Chiến lược phát triển giáo dục của UBND huyện Yên Lạc,
Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Yên Lạc cũng như Chiến lược phát triển giáo
dục địa phương của UBND xã Tam Hồng, phấn đấu giữ vững trường Chuẩn quốc
gia mức độ 1 và xây dựng trường Tiểu học đạt Chuẩn quốc gia mức độ 2.
25
Bồi dưỡng khắc phục những điểm còn yếu của đội ngũ giáo viên như kiến
thức về chuyên môn, về phương pháp giảng dạy mới, kĩ năng tổ chức hoạt động
giáo dục thông qua các hình thức tổ chức, chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, hội
thảo khoa học.
Copyright: Tài liệu đại học ©