SỞ GD-ĐT KIÊN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THPT Thạnh Tây Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
“XÂY DỰNG UY TÍN NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG”.
HỌ VÀ TÊN: Lê Thuận.
CHỨC VỤ : Hiệu trưởng
ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: Trường THPT Thạnh Tây
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1/ Bối cảnh của đề tài:
Sự nghiệp xây dựng đất nước ngày càng giàu mạnh và bảo vệ vững chắc
Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa trong tình hình mới,ngành giáo dục và đào
tạo nói chung và đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nói riêng là những nhân tố tích
cực góp phần thúc đẩy thành công sự nghiệp đổi mới.
Tuy nhiên,thời gian qua trong ngành giáo dục- đào tạo của chúng ta,bên
cạnh những hiệu trưởng lãnh đạo có uy tín thực sự,được tập thể sư phạm nhà
trường và mọi người tín nhiệm,còn có một số hiệu trưởng,cố tạo ra cho mình
loại uy tín giả tạo,bằng cách sử dụng quyền lực để gây áp lực,có thái độ trịch
thượng nhiều khi coi thường mọi người,họ có tính bảo thủ,hoài cổ,thiếu nhạy
bén với cái mới,thiếu học hỏi và luôn tỏ ra mình là người am hiểu,dạy khôn cho
người khác,thiếu dân chủ,không lắng nghe ý kiến của đồng chí,đồng nghiệp và
mọi người.Từ đó mà uy tín giảm sút,niềm tin của tập thể đối với hiệu trưởng bị
xói mòn.
Xuất phát từ bối cảnh thực tiển như đã nêu trên, tôi nhận thấy việc xây
dựng uy tín là một giải pháp hữu hiệu nhất,trong việc học tập rèn luyện kỹ năng
sống, hoàn thiện nhân cách cho người hiệu trưởng.
2/ Lý do chọn đề tài:
1
Xây dựng uy tín người hiệu trưởng,trong việc lãnh đạo quản lý nhà trường
là một việc làm mang tính cấp bách và cần thiết.Trong nhà trường hiệu trưởng là
người đứng đầu,được giao quyền hạn lớn và chịu trách nhiệm toàn diện trước

Xây dựng uy tín của người hiệu trưởng là vận dụng những vấn đề sáng tạo
của bản thân qua hoạt động thực tiển,lãnh đạo quản lý nhà trường.
II. PHẦN NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:
Trước khi vào sâu vào phân tích, chứng minh đề tài:” xây dưng uy tín
người hiệu trưởng”,chúng ta hãy đi tìm khái niệm uy tín là gì ?
Khái niệm về uy tín :
Uy tín là một hiện tượng tâm lý xã hõi,hình thành và phát triển trên cơ sở
phẩm chất và năng lực và các giá trị xã hội khác của chủ thể thông qua các quan
hệ với khách thể,tạo nên sức cảm hóa có thể thu hút,lôi kéo được khách thể và
được khách thể thừa nhận,tin tưởng ,tuân theo.
Trong khái niệm này sức cảm hóa là nội dung của uy tín,còn lòng tin ,sự
tín nhiệm là sự phản ảnh khách quan của sự cảm hóa,là hình thức biểu hiện của
sự uy tín từ sự thừa nhận,tin tưởng tuân theo.
Từ khài niệm trên có thể tìm thấy uy tín được hình thành và thể hiện trong
từng lĩnh vực cụ thể,từng mối quan hệ cụ thể.Bỡi vậy,mỗi người có thể có uy tín
từng mặt hoặc nhiều mặt khác nhau.Một người có uy tín về chuyên môn nhưng
không có uy tín về tổ chức,có uy tín về ngoại giao nhưng có thể không có uy tín
về khoa học.Do đó khi xem xét uy tín của một người nào đó,cần xác định uy tín
đó thuộc mặt nào trong các quan hệ xã hội.
2/ Thực trạng vấn đề:
2.1/ Thực trạng khi thực hiện đề tài:
Trong những năm qua,ngành giáo dục-đào tạo đã có những chỉ đạo về đổi
mới công tác quản lý giáo dục,đã đạt được những thành tựu đáng khích lệ,uy tín
của người hiệu trưởng được nâng lên.Tuy nhiên,nơi này nơi khác công tác quản
lý còn có những yếu kém,một số cán bộ quản lý,hiệu trưởng đã giảm sút uy
3
tín,họ đã không nhận thức đầy đủ chức năng nhiệm vụ của người cán bộ quản
lý,họ đã lầm tưởng rằng dường như họ có chức vụ là hiển nhiên có uy tín,mọi lời
nói việc làm của họ đều được tập thể sư phạm đồng tình.Từ đó họ chủ quan

+ Cấp THPT: 8 lớp với 239 hs.
* Khối lớp 10: 03 lớp với 98 hs.
* Khối lớp 11: 03 lớp với 95 hs.
* Khối lớp 12: 02 lớp với 67 hs,
- Thâm niên công tác, và độ tuổi (BGH, GV):
Thâm niên công tác( chỉ tính BGH, GV)
* THCS: 13+01PHT= 14 * THPT: 17+ 1BGH=
18
- Dưới 5 năm : 02, tỷ lệ: 14.3% - Dưới 5 năm : 8, tỷ lệ 44.4%
- Từ 5 đến 10 năm: 07, tỷ lệ: 50.0% - Từ 5 đến 10 năm: 6, tỷ lệ :33.3 %
- Từ 10 đến 15 năm: 03, tỷ lệ: 21.4% - Từ 10 đến 15 năm: 02, tỷ lệ :
11.1%
- Từ 15 đến 20 năm: 01, tỷ lệ: 7.1% - Từ 15 đến 20 năm :00, tỷ lệ : %
- Từ 20 năm trở lên:01, tỷ lệ: 7.1% - Từ 20 năm trở lên: 01 tỷ lệ :
11.10.%
Độ tuổi của BGH, GV ( không tính nhân viên)
*THCS 14 * THPT 18
- Dưới 30 tuổi : 02; tỷ lệ: 14.0% - Dưới 30 tuổi: 8 ; tỷ lệ : 44.4%
- Từ 30- đến 35: 10 ; tỷ lệ : 71.4% - Từ 30 đến 35:07 ; tỷ lệ :38.8 %
- Từ 36 đến 40: 01 ; tỷ lệ : 7.1% - Từ 36 đến 40: 02; tỷ lệ : 11.1%
- Từ 41 đến 45: ; tỷ lệ: % - Từ 41 đến 45: 00; tỷ lệ : %
- Từ 46 đến 50: 03 ; tỷ lệ: % - Từ 46 đến 50: 01; tỷ lệ : 5.5 0 %
- Từ 50 đến 60: 01 ; tỷ lệ:. 7.1 % - Từ 56 đến 60: 0.; tỷ lệ : 0 %
+ THCS: Đạt chuẩn : 13/13 (100%); trên chuẩn: 13/13 (100%)
+ THPT: Đạt chuẩn : 17/17 (100%); trên chuẩn: 01( 5.88%)
* Nhận xét:
- Ưu điểm:
5
- Giáo viên hầu hết là trẻ, nhất là ở cấp THPT trên (90%), nhiệt tình công
tác.

+ Tổng số SGK: 5.569 bản;
+ Tổng số SGV: 1.309 bản;
6
+ Tổng số STK: 4.473 bản;
+ Tổng số STN: 2.089 bản
+ Tủ sách pháp luật: 95 bản;
- Diện tích thư viện : 48m
2
,

có các loại sách giáo khoa, giáo viên,
sách tham khảo, sách thiếu nhi, báo chí…. Phục vụ cho tham khảo và nghiên
cứu đối với giáo viên và học sinh. Tuy nhiên do diện tích phòng còn hẹp, nên
việc phục vụ cho giáo viên và học sinh đọc sách tại chỗ còn hạn chế.
- Thiết bị: 01 phòng diện tích 48 m
2
Các thiết bị dạy học gồm có:
+ Khối 10: 1 bộ; Khối 11: 1 bộ; Khối 12 :1 bộ.
+ Khối 6: 2 bộ ( Không đầy đủ); Khối 7: 2 bộ ( không đầy đủ); Khối
8: 1 bộ; Khối 9: 1 bộ.
- Bãi tập (TDTT – Quốc phòng):
- Bãi tập để học các môn Quốc phòng và Thể dục được bố trí ở hai
điểm là trung tâm văn hóa xã( bên cạnh trường) và bố trí ở trong sân trường.
Diện tích sân chơi, bãi tập của trường khoảng 1500 m
2
- Nhà vệ sinh :
+Có 01 nhà vệ sinh dành cho giáo viên, nằm cạnh văn phòng nhà
trường.
+Có 02 nhà vệ sinh dành cho học sinh.
Tuy nhiên nhà vệ sinh chưa thực sự đáp ứng cho học sinh và giáo viên.Bên

mình,Luôn tạo ra bầu không khí trong nhà trường lành mạnh,mọi người đoàn
kết,thân ái,yêu thương,giúp đỡ nhau cùng tiến bộ,đồng sức,đồng lòng phấn đấu
vì mục tiêu chung,quan tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần và điều kiện làm
việc cho tập thể sư phạm.
* Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài:
+ Thuận lợi:
- Năm học 2011-2012 bản thân tôi và nhà trường luôn luôn nhận được sự
chỉ đạo quan tâm,giúp đỡ của Huyện ủy-UBND huyện Tân Hiệp và sở GD-ĐT
Kiên giang.
8
- Sự đồng tình ủng hộ của của chính quyền,đoàn thể địa phương, cha mẹ
học sinh ngày càng quan tâm,có trách nhiệm hơn đến việc học tập của con em
mình.Cơ sở vật chất ngày càng được xây dựng khang trang ,hiện đại,các phòng
chức năng ,thí nghiệm,phòng học bộ môn tương đối đầy đủ,khuôn viên nhà
trường xanh-sạch-đẹp,có nhiều cây xanh bóng mát.
- Tập thể sư phạm nhà trường trẻ,khỏe,nhiệt tình,yêu nghề,đa số có trình
độ chuyên môn giảng dạy vững vàng,đoàn kết, nhất trí ,khắc phục mọi khó khăn
vươn lên xây dựng nhà trường phát triển .
- Đa sồ các em học sinh chăm ngoan,lễ phép,có động cơ và thái độ học
tập tốt
+ Khó khăn:
Tuy có những thuận lợi cơ bản như đã trình bày ở trên.Song vẫn còn
những tồn tại,hạn chế nhất định cần phải có những giải pháp căn cơ,trước mắt và
lâu dài trong những năm tiếp theo cụ thể là;
- Trường THPT Thạnh Tây đứng chân tọa lạc trên địa bàn vùng sâu thuộc
xã Thạnh Đông.được nhà nước phong tặng danh hiệu anh hùng lực lượng vũ
trang nhân dân,nơi đây đã chịu nhiều mất mác đau thương,của một thời chiến
tranh oanh liệt,mặc dù Đảng và nhà nước có quan tâm giúp đở.Song đời sống
của nhân dân vẫn còn không ít khó khăn.
- Một bộ phận học sinh động cơ,thái độ,ý thức học tập kém,gia đình cha

( cùng ăn,cùng ở,cùng làm ).Tích cực phát huy uy tín cá nhân và vai trò của
người lãnh đạo trong quan hệ công tác,sinh hoạt tập thể.Hiệu trưởng vừa là lãnh
đạo vừa là một thành viên trong tập thể sư phạm,tôi nghỉ mình phải làm sao,để
cán bộ,giáo viên,nhân viên trong nhà trường nhìn thấy là một thủ trưởng có năng
lực,phẩm chất đạo đức tốt,nhiệt tình không ngại khó khăn,kiên quyết ,am hiểu
công việc,quản lý nhà trường vững vàng,vừa là đồng chí,vừa là đồng
nghiệp,người bạn chân thành giàu kinh nghiệm sống và công tác,sẳn sàng giúp
đỡ mọi người trong tình thương yêu đùm bọc,đối xử công bằng đối với mọi
người trong cuộc sống và công tác hằng ngày,trong đánh giá,phê bình,khen
thưởng,phân công nhiệm vụ không thiên vị hoặc ghét bỏ ai,không bè phái cục
10
bộ,có sự thống nhất biện chứng giữa nhận thức và hành động,lời nói đi đôi với
việc làm,nói một làm mười và quyết tâm là hai mươi,làm đến nơi,đến chốn,làm
có chất lượng và hiệu quả cao.Luôn luôn vì lợi ích chung,việc gì có lợi cho tập
thể nhà trường thì quyết tâm làm cho được,việc gì không có lợi cho tập thể thỉ
hết sức tránh,khiệm tốn,không tự cao,tự đại,quan tâm lắng nghe ý kiến của cán
bộ giáo viên thuộc quyền với một ý thức cầu thị và giải quyết kịp thời nguyện
vọng nhu cầu chính đáng của họ.
Là một người hiệu trưởng tôi phải xây dựng sự tín nhiệm đối với tập
thể,phát huy uy tín và vai trò lãnh đạo của mình trong công việc,trong xây dựng
tập thể,sự tín nhiệm thật sự có được bằng tu dưỡng phẩm chất,đạo đức trong
sáng và năng lực công tác là thuộc tính của người lãnh đạo quản lý.Tất cả những
phẩm chất đó thể hiện qua việc làm của người hiệu trưởng,tôi nghỉ rằng việc xây
dựng uy tín trong một thời gian dài,nhung thật sự mất uy tín lại thường xãy ra
nhanh chóng,chỉ do một sai phạm nhỏ.Không phải ngẫu nhiên mà người ta
thường nói:”Khôn ba năm ,dại một giờ”.Vì thế xây dựng uy tín là một việc làm
khó ,nhưng việc giữ uy tín lại càng khó khăn hơn.Nhận thức được điều đó,tôi
phải luôn tu dưỡng rèn luyện,nâng cao uy tín lãnh đạo,coi đây là một tiêu chuẩn
cực kỳ quan trọng là kim chỉ nam cho mọi hành động trong suốt quá trình lãnh
đạo quản lý nhà trường.Bác Hồ kính yêu của chúng ta trước lúc đi xa có

quần chúng không phải ta cứ viết lên trán hai chữ “cộng sản”mà được họ yêu
mến.Quần chúng chỉ quý mến những người có tư cách đạo đứcMuốn hướng dẫn
nhân dân,mình phải làm mực thước cho người ta bắt chước”.Như vậy,xây dựng
cho được một uy tín cần thiết,trong một tập thể sư phạm không phải là việc dễ
dàng,mà người hiệu trưởng phải kiên trì nhẫn nại,dày công rèn luyện mới có.
3.3 Năng lực chuyên môn, tổ chức quản lý:
Đối với người hiệu trưởng trong thời đại ngày nay,thời kỳ đất nước hội
nhập quốc tế mỡ cửa ,cạnh tranh toàn cầu,phải có trình độ hiểu biết về chính
trị,quan điểm,đường lối của Đảng,chính sách và pháp luật của Nhà nước,có trình
độ văn hóa,chuyên môn,có đủ năng lực và sức khỏe để làm việc có hiệu quả,đáp
ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao,đảm bảo về lãnh đạo của Đảng,công tác tổ
chức cán bộ và sự sống còn của chế độ xã hội chủ nghĩa, am hiểu về chuyên
12
môn để tổng hợp kiến thức,kinh nghiệm và trí tuệ của người hiệu trưởng ,từ đó
có những biện pháp quản lý khoa học,sáng tạo nhằm lãnh đạo công tác dạy và
học của nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục.Đồng thời năng lực chuyên
môn ở đây,được thể hiện trước tiên là khả năng chỉ đạo thực hiện có hiệu quả
các hoạt động chuyên môn.Người hiệu trưởng giỏi chuyên môn,không có nghĩa
là giải quyết trực tiếp mọi vấn đề về chuyên môn,mà là khả năng biết nhìn nhận
đánh giá và tìm ra được các giải pháp có hiệu quả,qua các phó hiệu trưởng,tổ
trưởng chuyên môn hoặc cùng với tập thể của mình.Khả năng chuyên môn giỏi
còn thể hiện ở khả năng đánh giá năng lực làm việc của giáo viên,nhân viên và
biết phát huy khả năng chuyên môn của họ ở mức tối đa.
Xuất phát từ mục tiêu đó mà bản thân tôi,không ngừng học tập nâng cao
trình độ,tốt nghiệp cao cấp lý luận chính trị - hành chính,tham dự tích cực đầy
dủ,các chuyên đề thuộc về lĩnh vực chuyên môn ,chịu khó học tập hoàn thành
chương trình vi tình văn phòng trình độ A,tiếng Anh trình độ B để phục vụ cho
công tác lãnh đạo,quản lý.có trình độ chuyên môn dạy bộ môn của mình và nắm
bắt ,thông hiểu các bộ môn khác,từ đó mà có khả năng tiếp cận, phân tích,đánh
giá góp phần hoàn thiện giờ dạy của giáo viên,nhằm giúp họ rút kinh

khác,khơi dậy lòng hăng hái và quyết tâm của họ.Năng lực sư phạm của người
hiệu trưởng biểu hiện qua phương pháp,nội dung,hình thức lựa chọn,khả năng
thu hút,tập hợp mọi người tham gia hoạt động vì mục đích chung của tập thể,của
xã hội và thông qua giao tiếp để thiết lập các mối quan hệ giao tiếp, của người
hiệu trưởng với các thành viên,cảm hóa,thuyết phục mọi người thực hiện tốt
công việc của mình.Thực hiện được điều này đòi hỏi người hiệu trưởng phải có
các kỹ năng định hướng,kỹ năng định vị,kỹ năng sử dụng các phương tiện giao
tiếp,kỹ năng vận dụng các yếu tố tâm lý nẩy sinh trong giao tiếp,kỹ năng lắng
nghe và gợi mở.
3.4 Xây dựng khối đoàn kết nội bộ,thực hiện dân chủ công khai:
Để trở thành người lãnh đạo quản lý có uy tín trong nhà trường và địa
phương.Hiệu trưởng phải xây dựng khối đoàn kết nội bộ,quan hệ cấp trên,cấp
dưới,quan hệ tình đồng chí,đồng nghiệp,tình bạn chân thành trong sáng và cởi
mở,thoải mái,đôi khi cũng có pha chút hài hước cho không khí đầm ấm, vui vẻ
14
không thiên vị ,đối xử công bằng với mọi thành viên trong nhà trường,lắng nghe
ý kiến thắc mắc,đóng góp xây dựng của quần chúng với một thái độ tôn trọng và
quan tâm.Trong việc đánh giá cán bộ,giáo viên,nhân viên tôi luôn sáng suốt biểu
dương,khen thưởng kịp thời những nhân tố tích cực trước tập thể,góp ý phê bình
cấp dưới với một thái độ thẳng thắn,cởi mở,khoan dung,độ lượng,không nặng nề
trước tập thể.Trong lãnh đạo quản lý tôi ít khi dùng mệnh lệnh hành chính,cấp
trên lệnh cấp dưới chấp hành mà chủ yếu thực hiện phương châm dùng tình cảm
để cảm hóa lòng người,dùng tình cảm để động viên khích lệ mọi người làm việc,
hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Thường xuyên thực hiện chế độ kiểm tra và đã làm cho mỗi giáo viên
trưởng thành sau mỗi lần được kiểm tra,phân tích và chỉ ra cho giáo viên,nhân
viên thấy được những ưu điểm cần phát huy,những tồn tại thiếu sót cần khắc
phục.Từ đó gây nên một không khí phấn khởi,tạo được động lực cho mọi người
phấn đấu làm việc tốt hơn.Mặc dù bận nhiều công tác ,tôi cũng sắp xép thời gian
hợp lý sinh hoạt tập thể đầy đủ đối với các tổ chức quần chúng,tích cực đóng

thao giảng, hội giảng Từng tháng , từng học kỳ.
Trong mối quan hệ phối hợp giữa hiêu trưởng với tổ chức công đoàn , tôi
luôn tôn trọng tính độc lập của công đoàn , thực hiện quan hệ bình đẳng dân
chủ , tạo mọi điều kiện thuận lợi cho công đoàn hoạt động .Hiệu trưởng là thủ
trường nhà trường, song hiệu trưởng cũng là đoàn viên công đoàn. Vì vậy, tôi đã
gương mẫu tích cực thực hiện các nghị quyết của công đoàn đề ra, sinh hoạt
công đoàn, tôi tham gia nghiêm túc như các buổi họp lệ, diễn đàn, hái hoa dân
chủ, tham gia du lịch luôn luôn mẫu mực trong công việc,coi mình là người
anh, người đồng chí, đồng nghiệp ân cần trong cuộc sống, cùng với công đoàn
chăm sóc đời sống vật chất tinh thần, tình cảm cho mọi thành viên, tạo điều kiện
về thời gian, phương tiện và khen thưởng cho giáo viên, cán bộ hoàn thành tốt
nhiệm vụ. Thực hiện nghiêm chỉnh các chế độ chính sách cho giáo viên như trợ
cấp khó khăn,tiền lương,tiền thưởng, tiền bồi dưỡng dạy thêm giờ đầy đủ đảm
bảo niềm tin tuyệt đối của mọi người đối với hiệu trưởng trong vấn đề tài chính,
quan tâm đến từng thành viên, thăm hỏi chăm lo cán bộ giáo viên khi ốm đau,
chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với anh chị em.
16
Công tác đoàn-đội trong nhà trường với tư cách là một bí thư chi bộ, tôi
đặc biệt quan tâm giúp đỡ về phương thức hoạt động. Bí thư Đoàn trường-Tổng
phụ trách đội,được tham gia các hội nghị cốt cán của nhà trường , khi bàn bạc
công việc tôi lắng nghe ý kiến của tổ chức này,tạo mọi điều kiện cho đoàn viên
thanh niên cống hiến trưởng thành, tham gia vào các buổi họp vui chơi của
đoàn, dội.
Đối với Cấp ủy- Chính quyền địa phương,ban đại diện cha mẹ học sinh.
Tôi đã tuyên truyền vận động, làm cho các tổ chức này thấy rõ tầm quan trọng
của giáo dục ngày nay là vì lợi ích quốc gia, lợi ích cộng đồng, lợi ích gia đình
và từng cá nhân. Từ đó nổi lên các phong trào toàn dân chăm lo học tập của con
em và ủng hộ xây dựng cơ sở vật chất,bằng nhiều hình thức,tôi đã thể hiện một
tinh thần trách nhiệm cao, không ngại khó khăn cùng địa phương,ban đại diện
cha mẹ học sinh đến từng gia đình và mạnh thường quân để quyên góp, công tác

Xếp loại
Năm học 2009 - 2010 Năm học 2010 - 2011
Học sinh Tỷ lệ % Học sinh Tỷ lệ %
Loại tốt 410 86,68 409 87,02
Loại khá 56 11,83 61 12,97
Loại TB 5 1,05 0 0
Loại yếu 2 0,42 0 0
Tổng cộng 473 470
+Kết quả xếp loại học lực cấp THCS + THPT:
Xếp loại
Năm học 2009 - 2010 Năm học 2010 - 2011
Học sinh Tỷ lệ % Học sinh Tỷ lệ %
Loại giỏi 30 6,34 41 8,72
Loại khá 98 20,71 124 26,38
Loại TB 194 41,01 220 46,80
Loại yếu 141 29,80 78 16,59
Loại kém 10 2,11 7 1,48
Tổng cộng 473 470
+ Tốt nghiệp THCS:
+ Năm học 2009-2010 = 47/47 , tỷ lệ: 100%.
+ Năm học 2010-2011 = 50/50, tỷ lệ 100%.
+ Tốt nghiệp THPT, đỗ ĐH,CĐ:
Năm học Tốt nghiệp THPT Đỗ ĐH, CĐ Ghi chú
2009 - 2010 53/80 hs;(66.25%) 11/53 hs; 20.7%
2010 - 2011 67/70 hs;(95.76%) 20/67 hs; 29.8%
18
III/ PHẦN KẾT LUẬN:
1/ Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình xây dựng,củng cố và nâng cao uy tín của người hiệu
trưởng cần phải chú ý những vấn đề sau:

làm công tác quản lý giáo dục.
4/- Những kiến nghị, đề xuất:
Sau hai năm triển khai và thực hiện đề tài: “xây dựng uy tín người hiệu
trưởng” tại trường THPT Thạnh Tây rất có hiệu quả, từ những kinh nghiệm đạt
được trong quá trình thực hiện, để giúp cho hiệu trưởng nâng cao uy tín của
mình,ngoài những giải pháp đã nêu,tôi có mấy ý kiến đề xuất với lãnh đạo các cấp
có thẩm quyền.
-Tăng thêm hệ số phụ cấp chức vụ cho đội ngũ hiệu trưởng,bỡi vì công việc
lãnh đạo,quản lý của hiệu trưởng trong thời kỳ đổi mới giáo dục,trách nhiệm và
áp lực công việc khá cao.
- Để cho công tác lãnh đạo,quản lý của hiệu trưởng được tốt hơn trong
thời kỳ công nghiệp hóa,hiện đại hóa,uy tín được nâng cao,hằng năm tạo điều
kiện cho đội ngũ hiệu trưởng được đi tham quan ,học tập,bồi dưỡng công tác
quản lý giáo dục.
Trên đây là một vài kinh nghiệm trong quá trình thực hiện:” xây dựng uy
tín người hiệu trưởng” tại trường THPT Thạnh Tây. Hy vọng đề tài góp phần
định hướng và có những kinh nghiệm bổ ích, đối với các hiệu trưởng đang thực
sự quan tâm và mong muốn đạt hiệu quả cao, trong việc nâng cao uy tín cùa
người hiệu trưởng . Bản thân tôi mong nhận được ý kiến đóng góp, giúp đỡ từ
các cấp thi đua, nhất là các thầy cô, anh chị có kinh nghiệm sâu trong lĩnh vực
này, xin chân thành cám ơn.
Thạnh Đông, ngày 12 tháng 04 năm 2012
Người viết

Lê Thuận
20
Nhận xét đánh giá của Hội đồng chấm sáng kiến, kinh nghiệm cấp trường
Tiêu chuẩn 1:
đạt điểm
Tiêu chuẩn 2: