Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 1

A/ MỞ ĐẦU

I. Đặt vấn ñề
Bậc học mầm non trong những năm gần ñây ñang tiến hành ñổi mới chương
trình chăm sóc - giáo dục cho trẻ, nên việc tổ chức các hoạt ñộng phù hợp với sự
phát triển của từng cá nhân trẻ, kích thích sự hứng thú của trẻ trong hoạt ñộng học
tập một cách chủ ñộng, tích cực, hồn nhiên, vui tươi là hết sức cần thiết. Để ñáp ứng
những nhu cầu trên, ñồng thời tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo
trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt ñộng chăm sóc - giáo dục trẻ một cách linh
hoạt, mềm dẻo, thực hiện phương châm “học bằng chơi - chơi mà học”, ñáp ứng
mục tiêu phát triển trẻ một cách toàn diện về thể chất, tình cảm - xã hội, ngôn ngữ,
trí tuệ, thẩm mỹ; việc ñưa công nghệ thông tin vào hoạt ñộng học tập - hoạt ñộng
vui chơi là giải pháp hữu hiệu giúp trẻ làm quen với một phương pháp học tập mới,
hiện ñại.
Nếu một hoạt ñộng chỉ hoàn toàn sử dụng những tranh ảnh màu thông thường
và một hoạt ñộng có sử dụng một số hình ảnh ñộng, bắt mắt từ màn hình máy vi
tính thì sự lôi cuốn trẻ chắc chắn có sự khác biệt. Chính vì vậy, việc gây hứng thú
cho trẻ ñồng thời tạo nền tảng cho trẻ thu nhận kiến thức một cách nhẹ nhàng không
chỉ dựa vào khả năng vận dụng phương pháp tổ chức của cô mà còn phụ thuộc vào
khả năng vận dụng công nghệ thông tin trong giáo dục.
Bên cạnh ñó, trẻ em ngày nay rất linh hoạt trong các hoạt ñộng, do ñó việc
tiếp cận với khoa học công nghệ của trẻ càng nhạy bén và tinh tế hơn. Vì vậy, thực
tế ñòi hỏi mỗi giáo viên phải năng ñộng, sáng tạo ñể “ lớn” lên cùng với trẻ nhằm
ñáp ứng yêu cầu phát triển của trẻ.
Với tấm lòng yêu nghề mến trẻ và xuất phát từ khả năng ứng dụng công
nghệ thông tin (ƯDCNTT) muốn ñem tâm huyết của mình ñể ñóng góp cho trường,

diện của trẻ.
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, tôi cũng gặp không ít khó khăn như sau:
* Khó khăn:
+ Về phía nhà trường: trang bị chưa ñầy ñủ về các phương tiện dạy học hiện
ñại: chưa kết nối Internet gây khó khăn trong việc tìm kiếm thông tin, dữ liệu, máy
vi tính, …Trường Mầm Non Quy Nhơn có 14 lớp nhưng chỉ có 1máy chiếu và 01
laptop dùng chung cho cả trường; 09 bộ máy vi tính dành cho 09 lớp (chiếm tỉ lệ
64%).
+Về phía giáo viên: Trường Mầm Non Quy Nhơn có 28 giáo viên trong ñó
17 giáo viên biết sử dụng thành thạo máy vi tính và sử dụng phần mềm PowerPoint
( chiếm tỉ lệ 60,7%)
+Về phía trẻ: kỹ năng tư duy trả lời các câu hỏi chưa nhanh, khả năng hứng
thú, say mê tham gia các trò chơi học tập chưa cao, còn một số trẻ chưa thật sự tự
nguyện tự giác tham gia hoạt ñộng giáo dục (chiếm 55%). Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 3 Biểu ñồ:
2010-2011 + Về phía phụ huynh: Vẫn còn một số phụ huynh chưa có nhận thức ñúng

* Đối với trẻ:
Khi ñược tham gia vào một hoạt ñộng có sử dụng máy móc, thiết bị, những
hình ảnh sinh ñộng, âm thanh ngộ nghĩnh vui tai thì tinh thần tự nguyện tự giác của
trẻ ñược nhân lên gấp bội
Được tham gia các hoạt ñộng mà ở ñó trẻ ñược tiếp cận ñược với khoa học,
thông tin: như cách chơi một số trò học tập trên máy, cách sử dụng con chuột, …
trở thành thói quen hữu ích ñối với trẻ.
3. Phạm vi nghiên cứu ñề tài:.
* Nội dung: Vấn ñề ““Ứng dụng công nghệ thông tin: thiết kế giáo án ñiện
tử và một số phần mềm trong việc tổ chức các hoạt ñộng giáo dục” ñược nghiên
cứu ñể thực hiện chuẩn bị các hình ảnh, câu chuyện, trò chơi, bài hát… phục vụ kế
hoạch tổ chức các hoạt ñộng học theo chương trình giáo dục mầm non mới từ năm
học 2010- 2011 ñến nay tại trường mầm non Quy Nhơn.
* Đối tượng: -Tập thể giáo viên trong việc sử dụng giáo án ñiện tử.
- Tất cả trẻ ở các ñộ tuổi.
II. Phương pháp tiến hành
1.Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính ñịnh hướng cho việc nghiên cứu,
tìm giải pháp của ñề tài.
*Cơ sở lí luận có tính ñịnh hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp
của ñề tài.
Khi tiến hành, nghiên cứu, ñịnh hướng và tìm ra giải pháp, tôi ñã dựa vào các
văn bản chỉ ñạo như sau:
Theo quyết ñịnh số 81/2001/QD- TTg, thủ tướng chính phủ ñã giao nhiệm vụ
trọng tâm cho ngành giáo dục là ñào tạo nguồn nhận lực CNTT và ñẩy mạnh ứng
dụng CNTT trong công tác giáo dục và ñào tạo. Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục
và ñào tạo ñã triển khai cuộc vận ñộng "Năm học ứng dụng CNTT trong giảng dạy"
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 5

giảm tải những công việc chuẩn bị của giáo viên cho một số hoạt ñộng giáo dục.
Bên cạnh ñó, còn giúp trẻ tăng khả năng hứng thú , tự nguyện tự giác tham gia vào
hoạt ñộng một cách tự nguyện, không gò bó, giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức mới tốt
hơn, nhanh hơn, nhạy bén hơn và linh hoạt hơn.Ban giám hiệu ñã quan tâm ñầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ
chương trình, có sự chỉ ñạo sâu sát. Hàng năm, nhà trường tổ chức các chuyên ñề
theo kế hoạch của nhà trường và sự phân công của ngành, nhằm bồi dưỡng nâng
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 6

cao trình ñộ kiến thức, tay nghề của ñội ngũ giáo viên cũng như việc chuẩn bị bài
dạy bằng giáo án ñiện tử. Nhà trường ñã yêu cầu giáo viên phải biết sử dụng giáo án
ñiện tử trong giảng dạy và có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện kế hoạch.
2. Thời gian tạo ra giải pháp.
* Năm học 2010- 2011
* Năm học 2011- 2012
* Năm học 2012-2013
B. NỘI DUNG
I. Mục tiêu
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm,
trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố ñầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ
vào lớp 1; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực
và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và phát triển tối ña những khả năng tiềm ẩn, ñặt nền tảng cho việc
học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt ñời.
Dạy trẻ làm quen với phương pháp học mới: Vừa học - vừa chơi, học trên

sự chú ý và kích thích hứng thú của các cháu vì ñược chủ ñộng hoạt ñộng nhiều hơn
ñể khám phá nội dung bài giảng.
Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các bài
giảng ñiện tử, những hình ảnh ñẹp, hành vi ñẹp, những kỹ năng sống ñược chuyển
tới trẻ em một cách nhẹ nhàng và sống ñộng; góp phần hình thành ở các em nhận
thức về cái ñẹp, biết yêu cái ñẹp, mong muốn tạo ra cái ñẹp trong cuộc sống và
những kỹ năng sống cần thiết ñối với lứa tuổi mầm non.



Làm quen với phần mềm Window Movie Maker:
Khi tôi tự mình học và nghiên cứu trên máy tính, tôi ñã phát hiện ra một công
cụ soạn giáo án ñiện tử khá tiện ích với giáo viên mầm non ñó là Phần mềm
Window Movie Maker. Phần mềm này có sẵn trong chương trình Window nhưng
không phải ai cũng chú ý tới nó. Các bạn chỉ cần thao tác nhấp chuột vào Start/
Program/Window Movie Maker, biểu tượng là một cuộn phim. Phần mềm này cho
phép các bạn làm giáo án như những ñoạn phim. Các bạn có thể ñưa tranh ảnh,
video, âm thanh, chữ viết vào bài giảng của mình và làm hiệu ứng cho chúng thật
sống ñộng. Các bạn muốn tự ghi âm giọng kể truyện ngọt ngào của mình ñể lồng
vào ñoạn phim? Thật ñơn giản, các bạn chỉ cần kích vào biểu tượng chính Micro và
làm theo chỉ dẫn mà.
Đối với phần mềm này giáo viên mầm non dễ sử dụng vì tính ñơn giản của
nó.
Ví dụ như câu chuyện “ Cáo , Thỏ và GÀ trống”
*Đối với câu chuyện này, tôi thực hiện như sau:
@ Đầu tiên tôi chọn những hình ảnh cần thiết phù hợp với nội dung câu
chuyện.
@ Tiếp theo tôi vào Start/ Program/Window Movie Maker, biểu tượng là
một cuộn phim. Tiếp theo tôi copy lần lượt những hình ảnh trình tự nội dung câu
chuyện.

+ Câu chuyện “ Mưu trí của Thỏ Nâu” ; “Lợn con sạch lắm rồi”;
+ Hoạt ñộng âm nhạc “ Giọt mưa và em bé”, “ Tôm cá cua thi tài”
*Đối với dạng ppt này, ñặc biệt là hoạt ñộng làm quen với văn học, ñược thực hiện như sau:
@ Điều ñầu tiên là giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của câu chuyện và
chia câu chuyện ra thành những ñoạn hợp lý. Sau ñó, nghiên cứu về trình tự các
ñoạn hội thoại của các nhân vật.
@Tiếp theo là phân chọn hình ảnh phù hợp với các nhân vật trong truyện.
Đối với vấn ñề này giáo viên thường sẽ mất rất nhiều thời gian ñể chọn những hình
ảnh phù hợp. Do ñó, chúng ta sẽ có hai cách ñể tìm kiếm: thứ nhất là vào
GOOGLE.COM - tên của hình ảnh muốn tìm; thứ hai là: chụp ảnh câu chuyện có
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 9

hình nhân vât và scan hình ảnh cần thiết vào file, sau ñó dùng phần mềm photoshop
cắt riêng từng nhân vật theo ý muốn.
@ Sau ñó, sử dụng những hiệu ứng trong chương trình ppt ñể cho nhân vật
xuất hiện theo trình tự câu chuyện.
@ Cuối cùng là phần lồng tiếng (nếu cần), giáo viên download những lời kể
trên mạng hoặc tự kể rồi lồng vào (Chọn Insert- movie and sound – sound from
file- chọn ñường dẫn ñến câu chuyện). Đối với phần này, chúng ta nên chọn ñuôi
nhạc là “ mp3/wav” thì phần thực hiện sẽ dễ dàng hơn nhiều.
+ Hoạt ñộng làm quen với toán: Đo thể tích.
+ Khám phá khoa học “nước với ñời sống”.
* Về dạng ppt này thì sử dụng cách thực hiện như trên nhưng dễ hơn vì hình ảnh rất dễ tìm.
Riêng ñối với hoạt ñộng tạo hình, giáo viên nên trực tiếp thực hiện cho các
cháu cùng xem nhưng trên thực tế , một số cô giáo chưa có ñủ năng khiều nhiều về
bộ môn này hoặc chưa ñủ bình tĩnh tự tin trước trẻ ñể vẽ mẫu. Vì vậy chúng ta có
thể sử dụng các hiệu ứng của ppt một cách khéo léo và linh hoạt ñể giúp trẻ có

như Kidsmart, Happy kids thì những trò chơi mạng tính ôn luyện trên máy tính
thông phần mềm ppt cũng không kém phần thu hút các cháu. Đối với những trò
chơi như thế này, về cả nội dung và hình thức ñều tùy theo yêu cầu của bài giảng và
khả năng của trẻ tại lớp ñể ñưa ra câu hỏi phù hợp với trẻ ở những lĩnh vực khác
nhau hoặc ở dạng tổng hợp kiến thức… Trẻ khi ñược tiếp xúc với những trò chơi
càng mới, càng khó, càng hấp dẫn thì càng kích thích sự nổ lực, phấn ñấu, cố gắng
tìm ra ñáp án. Vì vậy nên hầu hết trẻ ở trường nói chung và ở lớp tôi nói riêng rất
thích thú và chơi say sưa với các thể loại trò chơi như trên.
Ví dụ: Bé với tiếng kêu các con vật, Game 0610
* Đối với trò chơi “Bé với tiếng kêu các con vật”, tôi vẫn thực hiện những
thao tác cơ bản về hình ảnh, âm thanh nhưng ñặc biệt, tôi chuyển ñổi những file
tiếng này sang dạng ñuôi wav. Như vậy là tôi ñã ñưa ñịnh dang âm thanh vào ppt
và vì vậy khi copy hoặc di chuyển tôi không cần phải copy luôn file âm thanh kèm
theo vì nó ñã ñược mặc ñịnh trong bài rồi.
*Đối với “Gam0610” là một trò chơi mang tính tư duy cao hơn thường ñược
dành cho các cháu lớp LÁ. Mỗi con số ứng với mỗi câu hỏi và ñâp án kèm theo và
ñược xem như là một tổ hợp riêng lẻ, những hoạt ñộng của con số này không ảnh
hưởng ñến những con số khác và ngược lại. Cách làm như sau:
@ Đầu tiên, ý tưởng về những câu hỏi-câu trả lời-cách thể hiện về nội dung qua hình
ảnh. @ Chọn hình ảnh cho phù hợp.

@Thiết kế dạng câu hỏi và sau ñó làm phần ñáp án kem theo. Đặc biệt có
thêm dạng câu hỏi trắc nghiệm; do ñó khi thao tác trên máy khó hơn là phải dùng
trigger. Sau khi chọn hiệu ứng cho mỗi ñáp án thì chọn Trigger cho mỗi ñáp án.
*Đối với chương trình tiếng anh theo các chủ ñề ñược thực hiện bởi phần
mềm Proshow Gold . Chúng ta tìm hình ảnh, âm thanh và cài vào chương trình.
Trong chương trình này hổ trợ các cô giáo trong vấn ñề dạy tiếng anh có cả vừa
hình ảnh vừa âm thnh, phù hợp với các chủ ñề ở trường mầm non.

b. Năm học 2011- 2012:

các nhân vật thì ñược lồng tiếng, ñể giúp trẻ ñược nghe và cũng cố lại nội dung câu
chuyện nhiều hơn.
Cách thực hiện: các thao tác tương tự những câu chuyện và trò chơi ở trên.
c. Năm học 2012-2013:
Tiếp tục với trò chơi học tập “ Sắp xếp theo quy tắc” trong hoạt ñộng làm
quen với toán “Sắp xếp theo quy tắc” và phóng sự về công việc của công nhân vệ
sinh ñường phố, hoạt ñộng làm quen với văn học “Ngày bà bị ốm”
Cách thực hiện: “Sắp xếp theo quy tắc” tương tự như các trò chơi trên.
Cách thực hiện “Công nhân vệ sinh ñường phố”: thực hiện giống như “Giọt
mưa và em bé”
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 12

Cách thực hiện “Ngày bà bị ốm” tương tự như cách thực hiện với các câu
chuyện, nhưng phần trò chơi sẽ cố gắng cho trẻ lắng nghe và phát hiện ra bài thơ có
những lỗi sai và sửa lại.
2. Khả năng áp dụng:
Trong thời gian từ năm 2010- 2012, những sản phẩm của tôi ñược bản thân
tôi và các chị ñồng nghiệp sử dụng cho hoạt ñộng giảng dạy và có kết quả như sau
a.Thời gian áp dụng và hiệu quả

Thời

Nhóm trẻ
Tốt
-“ Vẽ ô tô’
Nguyễn Thị Trân
Châu
Tiết tốt- Chồi 3

Tốt
Năm
học
2010-
2011
English for chilren
Phạm Thị Hồng Cẩm
Kiểm tra ngoại
ngữ- Chồi
Tốt
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 13

Màu sắc
Ngô Đình Lệ Thủy
Kiểm tra ngoại
ngữ - Chồi
Tốt

Chương trình phát âm
từ vựng tiếng anh qua

2011-
2012
KPKH “ Vòng ñời của Vịt” Phạm Thị Hồng Cẩm
Thanh tra
chuyên môn
Tốt
Trò chơi “ Sắp xếp
theo quy tắc”
Phạm Thị Hồng Cẩm Tiết tốt Tốt
Thơ “Ngày bà bị ốm” Nguyễn Thị Linh
Thanh tra toàn
diện
Tốt
Năm
học
2012-
2013
Phóng sự “ Công nhân
vệ sinh môi trường”
Nguyễn Thị Linh
Chuyên ñề Sở
“ KPXH
Tốt

b. Khả năng áp dụng tại trường Mầm Non Quy Nhơn và trong ngành:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt ñộng giáo dục giúp giáo viên
nhẹ nhàng hơn trong vấn ñề chuẩn bị ñồ dùng dạy học trước ñây. Đồng thời những
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm

+ Trẻ tự do khám phá, tìm hiểu và nêu lên những ý kiến cá nhân của mình với
sự khuyến khích, giúp ñỡ, gợi ý của giáo viên.
+ Trẻ tham gia hoạt ñộng hứng thú, thoải mái, tự nhiên giao tiếp cùng cô, chia
sẻ hiểu biết - hợp tác cùng bạn. Biết vận dụng những kiến thức ñã học ñể tham gia
các trò chơi học tập, tạo tiền ñề cho trẻ khi tham gia Violimpic ở bậc Tiểu học.
@Đối với giáo viên:
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 15

Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong
phú. Trong bài giảng ñiện tử trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhiên, xã
hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.
` Giáo viên có thể chủ ñộng khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua
mạng thông tin truyền thông, Internet, Nguồn tài nguyên vô cùng phong phú với
hình ảnh, âm thanh sống ñộng sẽ tác ñộng tự nhiên ñến sự phát triển trí tuệ của trẻ
mầm non cũng như ảnh hưởng ñến quá trình hình thành nhân cách toàn diện ở trẻ.
Tiết kiệm ñược thời gian cho giáo viên và chi phí cho các hoạt ñộng của
trường mầm non.Khi thấy ñược sự tiến bộ của các cháu qua mỗi hoạt ñộng học, bản
thân tôi cũng như các chị ñồng nghiệp rất vui mừng và thêm phần hưng phấn,ñể lao
ñộng và cống hiến sức mình vào công việc giảng dạy và cho nhà trường.
b. Về lợi ích kinh tế:
Phần mềm Powerpoint ñược cãi sẵn trong máy vi tính, các dự liệu về hình
ảnh có thể lên mạng tìm kiếm, và có thể lưu trữ thuận tiện, di chuyễn nhẹ nhàng,
giáo viên chỉ cần học cách sử dụng. Và một ñiều cần thiết trong vấn ñề này, bản
thân giáo viên phải thật sự chăm chỉ và kiên trì ñể học và tạo nên những bài học có
giá trị cho trẻ. Học ppt không khó nhưng ñể tạo một bài dạy giúp trẻ dễ hiểu lại vừa
hứng thú phù hợp với ñộ tuổi thì hoàn toàn ngược lại.
c. Chất lượng và hiệu quả:

tương phản, nếu không trẻ nhứt mắt và không thể chú ý vào bài giảng ñược, gây tác
dụng ngược.
- Khi sắp xếp các Slide hãy sắp xếp ñơn giản, hợp lý và luôn lưu ý ñến mối
liên kết giữa chúng phải logic phù hợp với nội dung, ñể dễ dàng trong việc kéo dài
sự hứng thú của trẻ trong hoạt ñộng.
- Sử dụng kết nối giữa các slide. Các slide chạy tự ñộng trên nền nhạc theo
từng nội dung cụ thể, tạo nên sự bất ngờ chờ ñợi của trẻ. Cô giáo cũng không nên xé lẻ nội
dung của vấn ñề dễ tạo ra sự chờ ñợi không quá lâu, tạo nên sự mệt mỏi khi tham gia hoạt
ñộng.
- Các bài giảng bằng giáo án ñiện tử nên ñược các chuyên gia các nhà quản lí
giáo dục ñưa ra các tiêu chí ñánh giá chung ñể có cơ sở thẩm ñịnh, tạo ra thư viện
Trường Mầm Non Quy Nhơn Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm
Trang 17

các bài giảng ñiện tử có chất lượng giúp giáo viên mầm non có cơ hội ñể học hỏi và tham
khảo.
C. KẾT LUẬN:
Đổi mới phương pháp dạy học trong ngành giáo dục nói chung và giáo dục
mầm non nói riêng bằng ứng dụng CNTT là cả một quá trình lâu dài và ñầy khó
khăn thách thức. Nó không chỉ ñòi hỏi sự quan tâm ñầu tư quá nhiều về cơ sở vật
chất của nhà nước, ngành giáo dục ñào tạo và các trường mầm non mà còn ñỏi hỏi
sự say mê nhiệt huyết với nghề của ñội ngũ giáo viên mầm non. Đồng thời cũng
ñược sự quan tâm, tạo ñiều kiện của Ban Giám Hiệu và ñồng nghiệp ñể góp ý xây
dựng ñể tạo nên những sản phẩm tốt nhất ñể phục vụ cho công tác giáo dục trẻ, khơi
gợi ở trẻ lòng ñam mê, tính tích cực tham gia các hoạt ñộng mà không có bất cứ sự
MỤC LỤC

STT NỘI DUNG TRANG
A MỞ ĐẦU
1
I Đặt vấn ñề
1
1 Thực trạng của vấn ñề 1
2 Ý nghĩa và tác dụng 3
3 Phạm vi nghiên cứu 4
II Phương pháp tiến hành
4
1
Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính ñịnh hướng cho việc
nghiên cứu, tìm giải pháp của ñề tài.
4
2 Thời gian tạo ta giải pháp 6
B NỘI DUNG
6
I Mục tiêu
6
II Mô tả giải pháp
6
1 Thuyết minh tính mới 6
a Năm học 2010- 2011 6
b Năm học 2011- 2012 10
c Năm học 2012- 2013 11
2 Khả năng áp dụng 11