sở giáo dục & đào tạo HNG YấN
trờng thpt M HO
sáng kiến kinh nghiệm
Đề Tài:
Mt vi kinh nghim v gii phỏp nõng cao cht lng GDQP - AN
cho hc sinh trngTHPT M Ho
Môn: Quc phũng an ninh
Tác giả: Ngụ Vn Nam
Chức vụ: Giáo viên Quc phũng an ninh
Đơn vị công tác: Trờng THPT Mỹ Hào
Năm học 2013 2014
NHNG T VIT TT:
QPAN QUỐC PHÒNG AN NINH
XHCN XÁ HỘI CHỦ NGHĨA
THPT TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
QĐND QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN
VĐV VẬN ĐỘNG VIÊN
GV GIÁO VIÊN
CHQS CHỈ HUY QUÂN SỰ
GDQP-AN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục quốc phòng – an ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân,
nhằm thống nhất nhận thức về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng con người mới
XHCN có sự phát triển toàn diện. Việc GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ hết sức
quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho thế hệ trẻ
những kiến thức cơ bản về đường lối quân sự, quốc phòng của Đảng ta và kỹ năng
quân sự để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang khi cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm
vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới. GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ quan
trọng, cấp bách trong chiến lược đào tạo con người mới XHCN, nhằm giáo dục cho
thế hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ
luật, tinh thần tập thể, tư duy và kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực và đào tạo nhân

tiến phương pháp học tập của học sinh, phương pháp giảng dạy của thầy. Có như vậy,
chúng ta mới thực sự biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo. Qua đó tôi
mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một vài kinh nghiệm và giải pháp
nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh cho học sinh trường
THPT Mỹ Hào.”. Riêng bản thân tôi, do khả năng và năng lực còn nhiều hạn chế, đòi
hỏi cần phải nỗ lực nhiều. Một lần nữa, với lí do trên nên tôi chọn đề tài này, nhưng
trong quá trình nghiên cứu, viết lách, tất sẽ không tránh khỏi những thiếu xót, bởi đây
là một đề tài rất mới mẻ đối với bản thân. Rất mong bạn bè, đồng nghiệp… góp ý, tạo
điều kiện để tôi hoàn thành đề tài sáng kiến & kinh nghiệm năm học 2013-2014 và
nếu thành công, đó sẽ là cơ sở để tôi có thể tiếp tục nghiên cứu ở những bài, chương
rộng hơn sau này.
2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Để tiến hành giải quyết các nhiệm vụ của đề tài có hiệu quả tôi sử dụng các phương
pháp nghiên cứu sau:
2.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu tham khảo .
Thông qua phương pháp phân tích và tổng hợp các tài liệu có liên quan như:
sách giáo khoa GDQP – AN, tài liệu tham khảo, tài liệu đổi mới phương pháp dạy
học và một số trò chơi phù hợp với quân sự.
2.2. Phương pháp phỏng vấn:
Thông qua phỏng vấn các thầy cô giáo và các đồng nghiệp có nhiều kinh
nghiệm trong và ngoài trường để lấy tư liệu phục vụ nghiên cứu .
2.3. Phương pháp quan sát sư phạm.
Tôi tiến hành quan sát các giờ tập luyện chính khóa, ngoài thao trường của các
đồng nghiệp trong và ngoài trường. Từ đó, đi đến việc giải quyết các nhiệm vụ của
đề tài một cách chính xác và đúng hướng.
2.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp thực nghiệm là phương pháp được sử dụng rộng rãi trong nghiên
cứu. Trong đề tài này chúng tôi dùng phương pháp thực nghiệm sư phạm để ứng
dụng các bài tập trò chơi đã được lựa chọn nhằm hoàn thành tốt một bài dạy để đảm
bảo được những vấn đề đã đặt ra.

giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày
5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng đã nêu : “Phải phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc
điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương
pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Năm học 2013-2014 Trường THPT Mỹ Hào tiếp tục chỉ đạo triển khai thực
hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung trọng tâm: Nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc cho
học sinh ngồi nhầm lớp. Gắn kết với việc triển khai tổ chức thực hiện Chỉ thị số 06-
CT/TW ngày 07/6/2006 của Bộ Chính trị về cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Để đạt được mục tiêu đề ra là đảm bảo chất lượng giáo
dục ổn định và phát triển vững chắc. Ngay từ đầu năm học Trường THPT Mỹ Hào đã
chỉ đạo làm tốt công tác tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh và các
bậc phụ huynh hiểu rỏ mục đích, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện.
Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang ở vào giai đoạn, mà việc đổi mới phương
pháp giảng dạy, đang là một vấn đề cấp bách được đặt ra. Phải khuyến khích tự học
phải vận dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng
lực tư duy sáng tạo. Để thực hiện tốt chủ trương này thì cần phải đào tạo khả năng tự
học cho học sinh.
Nói đến giáo dục quốc phòng – an ninh. Trường THPT Mỹ Hào là một trong
những đơn vị trong huyện có điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân
bãi đáp ứng số lượng tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh cho gần 1500 học sinh.
Tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh chính khóa đã truyền thụ cho các em học sinh
những tri thức cơ bản của nền Giáo dục quốc phòng toàn dân, những hiểu biết về tổ
chức QĐND Việt Nam, về nhà trường quân đội, về lịch sử QĐND Việt Nam, truyền
thống đấu tranh dựng nước - giữ nước của dân tộc và Luật biên giới Quốc gia. Đó là
những kiến thức rất bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa cuộc
đời. Học sinh còn được làm quen với tác phong quân đội qua các bài học về điều lệnh,

khâu nên đa phần các em chăm ngoan và có ý thức học tập tốt.
2.2.2 Khó khăn :
- Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng – An ninh hoàn toàn là giáo viên được
đào tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất. Đối với lĩnh vực Quốc phòng – An ninh,
tuy được đào qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng và được tập huấn về chuyên
môn thường xuyên hàng năm, nhưng do đây là một lĩnh vực khá mới mẻ và thời gian
được lĩnh hội về chuyên môn có hạn nên ít nhiều đã gặp phải khó khăn trong giảng
dạy.
- Đối với học sinh : Do khách quan các em được sinh ra và lớn lên trong thời
bình và do yêu cầu về lượng kiến thức của các môn học, giờ học cộng thêm áp lực từ
phía không ít phụ huynh nên đã tác động ít nhiều đến suy nghĩ và việc xác định nhiệm
vụ học tập đối với bộ môn này. Và thật tai hại đối với một phận nhỏ học sinh còn ngộ
nhận và coi đây là môn học phụ dẫn đến ý thức học tập môn Giáo dục quốc phòng –
an ninh chưa cao.
- Tức thời tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa về môn giáo
dục quốc phòng – an ninh cũng làm cho việc giảng dạy theo phương pháp mới còn bị
hạn chế nhất định.
- Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tương đối đầy đủ từ nguồn được Sở giáo
dục – đào tạo cấp và một số tự trang bị nhưng vẫn còn thiếu : Tranh ảnh giảng dạy còn
hạn chế ở một số nội dung. Đặc biệt là thiếu dụng cụ “kính ngắm”. Để đạt được kết
quả tốt qua nội dung ngắm bắn giáo viên đã gặp khó khăn thực sự, nếu chỉ trang bị
cho các em học sinh về lý thuyết bắn, tư thế bắn, các yếu lĩnh của động tác bắn luyện
tập rồi đưa vào máy bắn tập, thì hiệu quả thực sự chưa cao trong khi luyện tập, bắn
vào các mục tiêu mà không có kính ngắm để giáo viên theo dõi, hướng dẫn, sửa sai cụ
thể. Mà kính ngắm thì lại không tìm mua được ngoài thị trường.
2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
2.3.1. Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh:
2.3.1.1. Tuyển chọn VĐV thi đấu Hội thao GDQP-AN:
Biện pháp thực hiện:
Về thời gian hội thao thực hiện 2 năm/1lần, cấp trường tổ chức hằng năm theo

đạn:
- Nắm chắc tính năng của súng
- Quan sát phát hiện mục tiêu nhanh, ước lượng cự ly đúng, xác định điểm
ngắm chính xác, giữ súng đúng, bóp cò êm, đều. Lựa chọn thời cơ kết thúc
phát bắn phù hợp.
- Tích cực học tập, ôn luyện, rèn luyện sức khỏe, tâm lý để phục vụ tốt cho
bài bắn. Chấp hành nghiêm qui tăc bảo đảm an toàn trong quá trình luyện
tập và thực hành bắn.
Hiệu quả:
Xếp
loại
Năm học
GIỎI KHÁ ĐẠT KHÔNG ĐẠT
2011-2012 26% 20% 13% 41%
2012-2013 24% 22% 23% 31%
2013-2014 29% 13% 40% 18%
2.3.1.3. Dụng cụ sân bãi:
Biện pháp thực hiện:
Về sân bãi thì hằng năm nhà trường có kế hoạch tu bổ, đổ bồi thêm đất cát vào,
không để động vũn khi mưa to, đảm bảo sân bãi đúng qui cách. Trang bị thêm súng
tập, sách giáo khoa, tranh ảnh.
Cụ thể:
Đặt súng tập bằng gỗ, sơn đen theo kích cỡ của khẩu súng tiểu liên AK. Thay vì
mỗi lớp phải trang bị ống nhựa và dây đeo để làm súng tập cho từng thành viên trong
lớp, chi phí này cho mỗi học sinh hết khoảng 6.000đồng (sáu ngàn đồng) và cho cả
lớp mất khoảng 250.000đồng (Hai trăm năm mươi ngàn đồng chẵn). Với khoảng tiền
trên, mỗi lớp sẽ trang bị được 05 khẩu súng gỗ. Đối với từng trường Trung học phổ
thông Long Thành tổng số lớp của 2 khối 12 và 11 là 26 lớp. Như vậy số lượng súng
tập bằng gỗ là 130 khẩu đủ để đáp ứng cho 03 lớp học trùng giờ có sử dụng đến súng
tập.

được thầy cô giáo phổ biến nhưng không rõ ràng và đầy đủ vì còn hạn chế nhiều về
thời gian và trình độ. Đây là một "khâu” quan trọng nếu muốn làm tốt sự thay đổi
trong dạy và học. Nó cung cấp những kiến thức cơ bản về kỹ năng làm việc, giao tiếp
trong nhóm, là những viên gạch nền tảng đầu tiên để xây dựng nên thành công của
thảo luận nhóm.
Thủ lĩnh nhóm sẽ phải biết năng lực, thế mạnh của các thành viên. Nhận một đề
tài, phân chia theo cách: - Ai viết đề cương? Làm bảng phân công công việc. Hầu hết
là nhóm trưởng - Ai tìm tài liệu?- Ai xử lý tài liệu?- Ai viết bài?- Ai phản biện lại
bài viết, tài liệu của nhóm?- Ai chuẩn bị câu hỏi, phản biện nhóm khác- Ai thư ký?
Chính sách thưởng phạt trong thảo luận. Thưởng cho những học sinh tham gia
sôi nổi, nhiệt tình bằng cách đặt câu hỏi hay. Thông thường, câu hỏi được đưa lên cho
nhóm trình bày và được chuyển cho giáo viên, giáo viên xem xét, chọn câu hỏi hay,
chuyển cho nhóm thảo luận trả lời. Người hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời.
Sau khi nghe câu trả lời, người đặt câu hỏi phải phản biện được, đúng ở đâu, sai ở đâu,
góp ý gì cho câu trả lời hoàn thiện. Như thế yêu cầu người hỏi phải nắm vững câu hỏi,
tham gia với tinh thần đóng góp, xây dựng tốt. Đây là một mô hình tốt, rất đáng học
tập, thu hút được học sinh.
2.3.1.6. Kinh nghiệm về việc đổi mới phương pháp giảng dạy truyền thống
chuyển sang dạy bằng giáo án điện tử là cả một quá trình đổi mới tư duy:
Biện pháp thực hiện:
- Cần phải thống nhất về nhận thức và tư duy của đội ngũ giáo viên. Đây là vấn
đề tưởng chừng đơn giản nhưng khi thực hiện thì có một số ý kiến cho rằng, soạn giáo
án điện tử chỉ là chuyển giáo trình văn bản được sao từ file word sang các slide rồi
đem chiếu lên cho học sinh xem. Đây là một quan niệm nhầm lẫn mà chúng ta cần
loại bỏ. Vì để soạn được một giáo án điện tử đem lại hiệu quả cao cho người học thì
người thầy phải bỏ ra rất nhiều công sức và tâm huyết. Tôi muốn nhấn mạnh là vất vả
hơn nhiều khi dạy bằng phương pháp truyền thống.
Việc chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang giảng dạy bằng giáo
án điện tử tôi mới bắt đầu thực hiện và giáo viên gần như tự mày mò, tìm hiểu từ thiết
kế giáo án cho đến cách trình bày… chưa có một chuẩn thống nhất, vì vậy còn những

động, giúp học sinh hưng phấn hơn khi tiếp thu bài giảng và do đó hiệu quả tiếp thu
bài giảng sẽ cao hơn.
Việc thiết kế kết cấu bài giảng cũng như sự tiện lợi khi giảng cũng cần được
chú trọng. Tôi chọn giải pháp để tất cả các chương trình cùng một tệp Powerpoint và
sử dụng tính năng Huperlink của Powerpoint để liên kết giữa các chương trong bài
giảng và giửa các nội dung bài giảng với các tư liệu được sử dụng. Ví dụ: khi giáo
viên đang giảng ở trang danh mục các chương, có thể chuyển ngay đến chương bất kỳ
của bài giảng bằng cách nhắp chuột lên đầu mục chương đó trong danh sách. Hay có
thể sử dụng các nút chức năng để chuyển đến phần tư liệu và quay về vị trí bài giảng
ban đầu… Tóm lại, giáo viên có thể chuyển đến một vị trí tùy ý trong bài giảng chỉ
bằng một vài lần nhắp chuột mà không phải lần tìm mất thời gian.
Các tư liệu sưu tầm được phải chọn lọc, phân loại, cắt ghép sao cho phù hợp với
mỗi tiết, mỗi chương trình bài giảng. Thời lượng của tư liệu, nhất là phim tư liệu nên
vừa đủ minh họa cho phần bài giảng tránh kéo dài không cần thiết làm loãng thông tin
và ảnh hưởng đến thời gian của tiết học. Các phim tư liệu có thời lượng dài, bổ ích
cho môn học được thu xếp cho học sinh xem vào một vài tiết học riêng. Yêu cầu học
sinh thu hoạch, liên hệ với bài giảng.
- Giáo viên trên lớp với giáo án điện tử:
Với việc dạy học bằng giáo án điện tử giáo viên sẽ hạn chế tối đa việc viết
bảng, thời gian, sức lực giáo viên tập trung cho bài giảng có sức lôi cuốn học sinh
hơn.Tuy nhiên, giáo án điên tử chỉ là sự trợ giúp, còn chất lượng bài giảng tốt hay
không phụ thuộc vào các yếu tố: Sự truyền đạt tri thức, trình độ của giáo viên và thái
độ của người học.
Trong quá trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDQP-AN
sẽ có rất nhiều phát kiến mới, giáo án điện tử bước đầu mang đến cho giáo viên và
người học những kết quả thiết thực.
2.3.1.8. Vai trò của đội ngũ cán sự môn học:
Biện pháp thực hiện:
Chúng ta biết rằng không thể có ngay số em học sinh có năng lực làm cán sự
lớp. Muốn giúp những học sinh này trở nên những cán sự lớp biết cách điều hành tổ

sửa chữa động tác sai cho các học sinh yếu, kém. Tuy nhiên việc chọn lựa cán sự phải
tìm hiểu kỷ tham khảo ý kiến tập thể có tính nhiệm không, khả năng nắm bắt động tác,
vai trò quản lý
2.3.2. Một vài giải pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh:
2.3.2.1.Giải pháp 1:
Làm chuyển biến nhận thức của đội ngũ giáo viên. Bởi lẽ, họ là người trực tiếp
giáo dục, quán triệt và giao nhiệm vụ cho học sinh. Chính sự chuyển biến trong nhận
thức về công tác GDQP-AN của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn tới nhận thức của học
sinh.
Nội dung giáo dục quán triệt tập trung vào đường lối, quan điểm của Đảng; các văn
bản quy phạm pháp luật của Nhà nước về công tác GDQP-AN trong giai đoạn mới
hiện nay, như: Chỉ thị số 12-CT/TW ngày 3/5/2007 của Bộ chính trị về tăng cường sự
lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục quốc phòng, an ninh trong tình hình mới,
Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 của Chính phủ về GDQP-AN, các văn
bản quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về GDQP-AN… và những yêu
cầu mà học sinh cần đạt được khi học tập tại nhà trường.
2.3.2.2. Giải pháp 2:
Thường xuyên làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn nâng cao chất
lượng cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, đây là yếu tố cơ bản để nâng cao chất
lượng môn học GDQP-AN.
2.3.2.3. Giải pháp 3:
Thường xuyên đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp với từng
đối tượng, tăng cường giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh thông qua bảo tàng
cách mạng của trung ương, địa phương; thường xuyên cập nhật thông tin để truyền đạt
cho học sinh những tiêu chí mới về bảo vệ Tổ quốc.
2.3.2.4. Giải pháp 4:
Thường xuyên phối hợp giữa Sở Giáo dục và Đào tạo với Bộ CHQS, Hội đồng
GDQP-AN tỉnh, giữa các nhà trường với cơ quan quân sự địa phương để tạo sự thống
nhất, đồng bộ trong công tác chỉ đạo và bảo đảm đầy đủ cơ sở vật chất, sách giáo
khoa, tranh ảnh, mô hình học cụ phục vụ cho môn học; thường xuyên làm tốt công tác

tìm tòi sáng tạo và chiếm lĩnh tri thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả.
Ngoài những nội dung kiến thức nêu trên sẽ minh họa thêm cho học sinh thấy
rõ được ý nghĩa, mục đích một cách sâu sắc của một bài học GDQP-AN.
Qua quá trình giảng dạy, tôi vận dụng khai thác triệt để những kinh nghiệm vốn
có, kết quả cho thấy chất lượng bộ môn được nâng cao. Bên cạnh đó học sinh thấy yêu
thích học môn GDQP-AN và giờ dạy GDQP-AN thêm sinh động và hấp dẫn.
Trong quá trình giảng dạy tôi đúc rút ra kinh nghiệm thực tiễn như đã trình bày
ở trên, với đề tài này chắc chắn sẽ còn nhiều thiếu sót và hạn chế, rất mong sự đóng
góp ý kiến của lãnh đạo, của quý thầy cô giáo, các đồng nghiệp cũng như sự chỉ đạo
về chuyên môn của trường để bản thân được học hỏi thêm, mỗi ngày phát huy tốt hơn
giờ dạy GDQP-AN ở trường Trung Học Phổ Thông.
* Bài học kinh nghiệm:
Từ kết quả thu được tôi nhận thấy việc đổi mới phương pháp giáo dục trong dạy
học là rất cần thiết, đặc biệt đối với môn GDQP-AN. Việc đổi mới phương pháp giáo
dục nếu tận dụng tốt trong tiết dạy sẽ đem lại hiệu quả cao. Điều đó cho thấy đổi mới
phương pháp dạy học là một định hướng đúng đắn .
Việc đổi mới phương pháp giáo dục mà tôi đang trình bày giúp giáo viên gây
được hứng thú, suy ngẫm trong học sinh, hướng các em đến với nội dung của bài học.
Học sinh yêu thích bộ môn, hứng thú và tích cực học tập hơn, như vậy sẽ cho kết quả
cao hơn.
Biện pháp tuy có thể nói không mới gì lắm, nhưng với sự chủ động hướng dẫn
của giáo viên và sự tích cực của học sinh đã đem đến một kết quả khả quan hơn trong
quá trình học.
Dạy học nói chung và dạy học GDQP-AN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết
linh hoạt sử dụng các phương pháp trong tiết dạy thì mới giúp cho học sinh khắc sâu
kiến thức một cách chủ động. Do đó yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư
phạm và nắm được những nội dung cơ bản. Ngoài ra, để tạo hứng thú và lôi cuốn học
sinh đến với bộ môn GDQP-AN giáo viên cần phải có nhiệt huyết trong quá trình
giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm
và tìm cách truyền đạt để có được sự vững chắc trong kiến thức, sự lôi cuốn trong

1/Những từ viết tắt 2
2/Đặt vấn đề 3
3/ Phương pháp nghiên cứu 5
4/ Tổ chức nghiên cứu 5
PHẦN NỘI DUNG
I/ Cơ sở lý luận 6
II/Thực trạng vấn đề 8
III/Các biện pháp tiến hành 10
Hiệu quả sáng kiến 19
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20
Kiến nghị tổ 22
Kiến nghị trường 22
Kiến nghị Sở 22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 12 (Sách giáo khoa)
2. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 11 (Sách giáo khoa)
3. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 10 (Sách giáo khoa)
4. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 12 (Sách giáo viên)
5. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 11 (Sách giáo viên)
6. Sách Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh 10 (Sách giáo viên)
7. Cổng thông tin Giáo Dục Quốc Phòng (www.giaoducquocphong.org)
8. Thông tin trên mạng Internet.
9. Tài liệu Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh của cơ quan thường trực hội
đồng GDQP-AN trung ương.
10. Thông tin tư liệu.
11. Tạp chí Dân Quân Tự Vệ Giáo Dục Quốc Phòng.
12. Tạp chí Quốc Phòng Toàn Dân.
13. Tạp chí Nhà Trường Quân Đội
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT MỸ HÀO
TỔNG ĐIỂM…………. XẾP LOẠI………………