SÁNG KIẾN KINH N NGHIỆM
Đề tài: Thực trạng và một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học.
MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Tiểu học là cấp học mở đầu của nhà trường và cấp học sư phạm hoàn
chỉnh. Đối tượng giáo dục Tiểu học là những trẻ em còn non trẻ về thể chất, tâm
hồn và trí tuệ (từ 6 đến 11 tuổi) nên dễ tiếp nhận sự tác động của nền giáo dục
một cách mạnh mẽ và sâu sắc. Ở giai đoạn này, hoạt động chủ đạo của trẻ là
hoạt động học tập; được tổ chức và điều khiển bởi hoạt động giáo dục và giảng
dạy của người giáo viên nói riêng và của nhà trường Tiểu học nói chung. Hoạt
động của người giáo viên Tiểu học gồm có: Hoạt động dạy, hoạt động giáo dục,
hoạt động tự hoàn thiện chuyên môn nghiệp vụ và hoạt động xã hội. Hoạt động
của người giáo viên Tiểu học có những đặc trưng riêng của nó, thông thường
mỗi giáo viên đứng lớp là một giáo viên chủ nhiệm cho nên giáo viên chủ nhiệm
ở bậc Tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát
triển nhân cách học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Hiệu trưởng,
Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ
trách, phấn đấu học tập và rèn luyện theo mục tiêu chung của nhà trường. Vì vậy
giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, có chuyên môn, kinh nghiệm và
uy tín, có khả năng tổ chức công tác dạy học và giáo dục của một lớp học. Mặt
khác, người giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm tổ chức mọi hoạt động
sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và tổ chức tập thể học sinh, chịu trách
nhiệm đối với tình hình học tập, chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về khuynh
hướng chính trị, tư tưởng về nội dung và việc tổ chức công tác giáo dục trong
lớp mà đã được nhà trường giao phó.
Tuy vậy, hiện nay còn có một vài giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ
vai trò, nhiệm vụ, chức năng của công tác chủ nhiệm lớp nên công tác chủ
nhiệm lớp, quản lý học sinh chưa đạt kết quả cao, ít nhiều ảnh hưởng đến chất
lượng giáo dục của nhà trường.
-1-
Vậy làm thế nào để giúp người giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm

chủ nhiệm ở trường Tiểu học” làm đối tượng nghiên cúu.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
* Để nghiên cứu đề tài này tôi dùng 2 nhóm phương pháp chính:
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Điều tra, quan sát thực tế, trao đổi, đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm.
Trong đó tổng kết kinh nghiệm là phương pháp chính.
5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Do điều kiện, thời gian có hạn đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất
các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học chúng tôi năm
học 2012 – 2013 làm phạm vi nghiên cứu của mình.
- Chất lượng giáo dục và các số liệu ở các năm học 2010 - 2011; 2011 –
2012; …
6. Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI:
+ Góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của công tác chủ nhiệm lớp và công
tác quản lý của Ban giám hiệu trường Tiểu học
+ Nếu các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học
được áp dụng đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo thì chất lượng công tác chủ nhiệm lớp
nói riêng và chất lượng giáo dục của nhà trường sẽ được nâng lên.
-3-
NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VẤN ĐỀ
NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Quản lý và quản lý trường học.
1.1. Quản lý là gì?
Quản lý được hiểu là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể
quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ
chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt được mục đích của tổ chức.

2.4. Kiểm tra.
- Là quá trình nỗ lực của Cán bộ Quản lý để thực hiện các nhiệm vụ,
đánh giá thực trạng, phát hiện những sai sót, lệch lạc, đưa ra những quyết định
điều chỉnh đạt tới các mục đích đã đề ra.
- Các chức năng trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nó tác động hỗ trợ
lẫn nhau. Do đó, người Cán bộ Quản lý phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo
cho công tác quản lý của Nhà trường.
3. Trường Tiểu học
- Có nhiệm vụ tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất
lượng theo mục tiêu,chương trình giáo dục tiểu học do Bộ trưởng Bộ giáo dục
và Đào tạo ban hành.
- Huy động trẻ đúng độ tuổi vào lớp 1. Thực hiện kế hoạch phổ cập.
-5-
- Phối kết hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồng
thực hiện hoạt động giáo dục Tiểu học.
- Tổ chức giáo viên - nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã
hội.
- Muốn làm tốt nhiệm vụ trên đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có năng
lực, trình độ để điều hành chỉ đạo và phối hợp với các giáo viên, các tổ chức
trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục.
4. Hiệu trưởng trường Tiểu học.
Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng:
- Xây dựng qui hoạch phát triển nhà trường,lập kế hoạch và tổ chức thực
hiện kế hoạch dạy học,giáo dục từng năm học,báo cáo ,đánh giá kết quả thực
hiện trước hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;
- Thành lập các tổ chuyên môn ,tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong
nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó .Đề xuất các thành viên của hội đồng
trường trình cấp có thẩm quyền quyết định;
- Phân công, quản lý ,đánh giá xếp loại; tham gia quá trình tuyển
dụng,thuyên chuyển; khen thưởng,thi hành kỷ luậtđối với giáo viên,nhân viên

nhiệm ở Tiểu học có nhiệm vụ:
+ Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục. Xây dựng kế
hoạch dạy học, soạn bài, kiểm tra đánh giá đúng quy định. Đảm bảo chất lượng
và hiệu quả giảng dạy và giáo dục. Quản lý học sinh trong các hoạt động giáo
dục do Nhà trường tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn.
+ Tham gia công tác phổ cập giáo dục Tiểu học ở địa phương. Giữ gìn
phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh. Tôn trọng đối
xử công bằng với học sinh. Bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh.
-7-
+ Chủ động phối kết hợp với đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, sao
nhi đồng với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt
động giảng dạy và giáo dục.
Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học có ảnh hưởng đặc
biệt quan trọng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của các em. Do
đặc điểm lứa tuổi nên học sinh Tiểu học thường đặt niềm tin tuyệt đối ở giáo
viên chủ nhiệm.
Vậy người giáo viên chủ nhiệm ngoài việc dạy học còn phải làm sao cho
trường thực sự là một gia đình thứ hai, tạo điểm tựa, niềm tin và dẫn dắt mỗi học
sinh trong thời gian các em học tập tại trường. Định hướng đúng đắn cho các em
học lên bậc học cao hơn. Do đó phẩm chất và năng lực của giáo viên chủ nhiệm
là nhân tố quyết định đối với việc đảm bảo chất lượng giáo dục.
7. Học sinh Tiểu học.
Nhiệm vụ của học sinh:
- Thực hiện đầy đủ và có kết quả hoạt động học tập; chấp hành nội quy
nhà trường; đi học đều và đúng giờ; giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập.
- Kính trọng, lễ phép với thầy giáo, cô giáo, nhân viên và người lớn tuổi;
đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, và người tàn tật, khuyết tật.
- Rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân.
- Tham gia các hoạt động tập thể trong và ngoài giờ lên lớp; giữ gìn, bảo
vệ tài sản nơi công cộng; tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường, thực hiện

kèm theo công văn số 896/BGD&ĐT- GDTH ngày 13/2/2006.
Hướng dẫn số 138/HD-SGD&ĐT ngày 9/2/2007 về việc đổi mới cách
soạn giáo án cho Giáo viên Tiểu học.
Hướng dẫn số 9890/BGD&ĐT-GDTH ngày 17 tháng 09 năm 2007 về
việc hướng dẫn nội dung phương pháp giáo dục cho học sinh có hoàn cảnh khó
khăn.
-9-
Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 4/5/2007 Quy định về chuẩn
nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
Một số phương pháp dạy học tích cực, tài liệu về Công tác chủ nhiệm lớp
năm học 2012-2013 và một số công văn khác của ngành giáo dục.
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC :
1. Khái quát về đặc điểm tình hình kinh tế-xã hội của địa phương.
1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và dân số:
Xã cách trung tâm huyện Krông Pắc 7 km về phía đông của huyện.
Diện tích đất tự nhiên có 1195 ha, trong đó diện tích đất nông nghiệp trồng lúa
là 199ha, diện tích đất trồng cà phê là 285 ha; diện tích đất trồng màu là 30 ha.
Toàn xã có 1 068 hộ với 5 539 khẩu, có 3 dân tộc anh em cùng làm ăn
sinh sống trên địa bàn xã, đó là: Ê đê; Kinh và dân tộc Vân Kiều. Trong đó dân
tộc kinh có 480 hộ với 2 526 khẩu; dân tộc Êđê có 453 hộ với 2 526 khẩu; dân
tộc Vân Kiều có 135 hộ với 704 khẩu.
Đơn vị hành chính gồm: 12 thôn buôn. Trong đó: 02 buôn Êđê; 04 thôn
Vân Kiều; 02 thôn xen kẽ Kinh – Vân Kiều; 04 thôn người kinh.
1.2. Đặc điểm kinh tế-xã hội:
Xã - huyện Krông Pắc- tỉnh Đắc Lắc là một trong 5 xã khó khăn của
huyện Krông Pắc, đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn, dân cư trong xã sống
chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp. Toàn xã có 50 hộ buôn bán nhỏ.
Tôn giáo có:03 tôn giáo đó là Phật giáo; Công giáo; Tin lành. Phật giáo
có 92 hộ với 552 khẩu; Công giáo có 35 hộ với 165 khẩu; Tin lành có 244 hộ

số
CBQL Nam Nữ
Tuổi
đời
Tuổi
nghề
Trình độ
ĐH CĐ
12
+2
Chưa
chuẩn
15 2 5 10 33,5 20 8 2 5 0
+ Về chất lượng đội ngũ:
Năm học
Giáo viên giỏi
(%)
Giáo viên khá
(%)
Giáo viên TB
(%)
Giáo viên yếu
(%)
2010 - 2011 92,3% 7,7% 0 0
2011 - 2012 92,3% 7,7% 0 0
- Số giáo viên giỏi cấp huyện hàng năm chiếm 23%
.
.
- Số giáo viên giỏi cấp trường chiếm 92,3
.

2.4. Kết quả hoạt động giáo dục của trường:
*. Tình hình học sinh.
Khối lớp
Số lớp học Số học sinh
2010 - 2011 2011 - 2012 2010 - 2011 2011 - 2012
Tổng số 10 10 238 207
Khối 1 2 2 51 33
Khối 2 2 2 31 43
Khối 3 2 2 47 32
Khối 4 2 2 52 47
Khối 5 2 2 57 52
Nhìn vào bảng điều tra cho ta thấy tổng số học sinh của nhà trường trong
02 năm học tương đối ổn định, số học sinh trong mỗi lớp khoảng hơn 20 em/lớp
đảm bảo yêu cầu dạy và học đạt kết quả cao.
-12-
* Kết quả xếp loại học lực của học sinh:
Năm học
Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại yếu
SL % SL % SL % SL %
2010 - 2011 35 14,7 84 35,3 106 45,8 10 4,2
2011 - 2012 31 15 76 36,7 93 45,5 6 2,8
Như vậy, ta thấy tỷ lệ học sinh xếp loại khá, giỏi chiếm 50% tổng số học
sinh toàn trường. Tỷ lệ học sinh học lực xếp loại yếu được giảm xuống rõ rệt.
Chất lượng giảng dạy của nhà trường luôn được đặt lên hàng đầu.
* Kết quả đánh giá hạnh kiểm của học sinh:
Năm học
Thực hiện đầy đủ Thực hiện chưa đầy đủ
SL % SL %
2010 - 2011 238 100 0
2011 - 2012 207 100 0

* Hạn chế:
Một số giáo viên còn chưa nhận thức được hết vai trò quan trọng của công
tác chủ nhiệm. Họ thường cho rằng nhà trường là nơi dạy văn hóa, còn các hoạt
động khác là của gia đình và xã hội. Do đó chỉ chú trọng công tác chuyên môn,
còn chưa thật chú ý tới các hoạt động khác trong nội dung công tác chủ nhiệm
lớp, chỉ tập trung hoạt động mạnh khi phát động phong trào thi đua. Mặt khác,
các môn học cụ thể thì dễ đánh giá vì đã có biểu điểm, còn các hoạt động khác
thì trừu tượng hơn vì việc đánh giá khó định lượng cho chính xác. Vì vậy, nhiều
khi họ ỷ lại các hoạt động khác cho tổng phụ trách Đội.
* Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học :
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lập kế hoạch năm học cụ thể, lựa chọn và
phân công giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội dựa trên số lượng giáo viên
được biên chế của nhà trường từ năm học trước và căn cứ vào điều kiện, hoàn
cảnh, năng lực của từng giáo viên tương đối hợp lý.
Cụ thể: Giáo viên có năng lực tổ chức, điều hành Sao nhi đồng có khả
năng nắm bắt tâm lý trẻ tốt được phân công vào tổ khối 1,2,3. Những giáo viên
có khả năng tổ chức hoạt động Đội thiếu niên được phân công vào tổ khối 4,5…
Ngoài ra, Cán bộ quản lý còn phân công dựa trên khả năng giao tiếp theo
từng đối tượng.
-14-
* Đối với học sinh khối lớp 5:
Phân công giáo viên có kiến thức, nghiệp vụ chắc, có khả năng giao tiếp,
đối thoại với học sinh ở khối lớp này vì các em đã ở độ tuổi 10 -11 có khả năng
nhận thức các vấn đề về tự nhiên, xã hội.
Giao chỉ tiêu phấn đấu cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm và ký cam kết
giáo viên chủ nhiệm với nhà trường.
* Nội dung cam kết để cộng điểm thi đua.
- Danh hiệu thi đua của lớp là gì?
- Xếp loại Hạnh kiểm cuối năm bao nhiêu phần trăm học sinh thực hiện
đầy đủ; thực hiện chưa đầy đủ tỷ lệ là bao nhiêu phần trăm? …

phát huy được năng lực của giáo viên trong công tác.
Đã tổ chức được các chuyên đề liên quan đến công tác chủ nhiệm. Cụ thể:
+Triển khai cho toàn thể giáo viên chủ nhiệm học chương trình tin học
văn phòng và cách khai thác thông tin trên mạng để giáo viên nắm bắt thông tin
nhanh,giúp giáo viên có giàu tư liệu phục vụ giảng dạy và làm công tác chủ
nhiệm lớp.
+ Cải tiến cách dạy các môn học theo phương pháp dạy học tích cực.
+ Chuyên đề phụ đạo học sinh yếu; chuyên đề công tác chủ nhiệm,
+ Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
+ Việc tổ chức các phong trào thi đua, có đánh giá khen thưởng kịp thời
đã thực sự có tác dụng thúc đẩy hoạt động chung của nhà trường cũng như tinh
thần trách nhiệm của giáo viên và học sinh.
+ Đã tập huấn về công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên trong trường.
+ 10 giáo viên chủ nhiệm đã vân dụng, xây dựng kế hoạch và thực hiện
theo kế hoạch hàng tuần, hàng tháng.
-16-
* Tuy nhiên, trong việc quản lý công tác chủ nhiệm còn bộc lộ một số hạn
chế như:
- Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và bồi dưỡng công tác
chủ nhiệm nói riêng chưa thật phong phú.
- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách và các lực lượng
khác chưa được chỉ đạo một cách thường xuyên. Đôi lúc chưa thật chủ động
trong việc phối hợp các lực lượng giáo dục để cùng giáo viên chủ nhiệm làm tốt
công tác giáo dục học sinh.
Chính vì vậy, việc tìm ra các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm có
tính khả thi là trách nhiệm và việc làm cần thiết của người Cán bộ quản lý
trường học đối với việc thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
1. Trang bị kiến thức, tài liệu cho giáo viên chủ nhiệm.

- Bồi dưỡng về cập nhật kiến thức phổ thông.
- Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực
hóa hoạt động học tập của học sinh.
- Bồi dưỡng kỹ năng khai thác nội dung các môn học một cách triệt để
nhằm giáo dục học sinh đạt hiệu quả.
- Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như kỹ
năng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng
đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư phạm
để dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh.
- Định hướng và giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức các buổi sinh hoạt lớp
phù hợp để thu hút học sinh tham gia, qua đó giáo dục các em.
* Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng.
-18-
Tổ chức thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn, nghiệp vụ của Phòng
Giáo dục, của ngành,
Bồi dưỡng tại trường thông qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt
tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động đội, sao.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thông qua các
hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo tổ chuyên môn.
Chú trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và đề tài chủ nhịêm lớp.
Tổ chức cuộc thi ứng xử sư phạm trong tập thể giáo viên bằng nhiều hình
thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao năng lực sư phạm và khả năng giao
tiếp với học sinh.
Bố trí thời gian cho giáo viên chủ nhiệm có điều kiện đến thư viện và
phòng đọc tự nghiên cứu, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Tạo điều kiện cho
giáo viên học hỏi và đúc rút kinh nghiệm.
3. Phân công, giao nhiệm vụ đúng người, đúng việc, hợp lý.
a) Khi phân công giáo viên chủ nhiệm, tôi dựa vào các yếu tố sau:

bản học sinh ngay từ tuần đầu tháng 9, thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn
giao công tác chủ nhiệm giữa giáo viên lớp trước và giáo viên lớp sau, giáo viên
cũ và giáo viên mới.
- Điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh ngay từ đầu năm học.
- Nắm bắt quá trình học tập, rèn luyện của học sinh thông qua giáo viên
chủ nhiệm ở năm trước.
- Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm chắc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh.
Qua đó, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm rõ được tình hình học sinh của lớp
mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm một cách cụ
-20-
thể và xác định mục tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp…Trên cơ sở đó có
những chủ trương và biện pháp triển khai các mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng
đội ngũ tự quản của lớp mình phụ trách như: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng…
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng, tuần.
- Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu nắm vững thông tư
32/2009/TT-BGD ĐT Thông tư ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học
sinh Tiểu học.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội xây
dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo từng tuần, tháng và theo chủ điểm.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh
theo định kỳ: Đầu năm học, cuối học kỳ I; cuối năm học, v.v.
* Sau khi giáo viên chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, yêu
cầu giáo viên chủ nhiệm thông qua tổ, tổ góp ý kiến trình Hiệu trưởng ký duyệt
và nêu rõ các yêu cầu thực hiện theo kế hoạch .
5. Quản lý chuyên môn chỉ đạo sát sao, kiểm tra, giám sát kế hoạch
chủ nhiệm của giáo viên:
Kiểm tra, giám sát trên lớp cần thực hiện thường xuyên nhằm mục đích
điều chỉnh và kế hoạch cho phù hợp và phát huy những ưu điểm khác phục
những tồn tại trong quá trình tiến hành tổ chức thực hiện công tác chủ nhiệm
trong nhà trường.

Vũng Tàu,…)
7. Coi trọng công tác động viên, khen thưởng.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: tôi luôn quan tâm tạo điều kiện về cả vật
chất lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với những niềm vui, nỗi buồn,
những lo toan, trăn trở trong cuộc sống cũng như trong công tác.
-22-
Xây dựng những chỉ tiêu và định hướng cho các nội dung giáo dục tùy
theo từng thời kỳ, từng năm học.
Căn cứ vào các ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động các đợt thi đua.
+ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt nam 20/11.
Tổ chức phong trào thi đua với chủ đề "Thi đua dạy tốt - học tốt".
Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh
niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống nhất
và ban hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá cuối đợt.
- Coi trọng nguyên tắc khen thưởng đúng người, đúng việc đảm bảo dân
chủ, công khai trong đánh giá và khen thưởng.
Xây dựng danh hiệu: tập thể học sinh tiên tiến, chi đội vững mạnh,…
Ví dụ: giáo viên chủ nhiệm giỏi là giáo viên :
+ Dạy giỏi.
+ Xây dựng tập thể tự quản tốt.
+ Có công lao trong việc giảm thiểu học sinh học yếu, học sinh có hạnh
kiểm thực hiện chưa đầy đủ, có phương pháp tốt trong giáo dục học sinh cá biệt.
+ Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến.
+ Ngoài ra, còn căn cứ vào ngày công, giờ công.
Kết quả kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm và các thành tích
tập thể của lớp.
Để xây dựng một nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong nhà trường hiện nay thì vai trò người giáo viên chủ
nhiệm cực kỳ quan trọng, bởi nó trực tiếp ảnh hưởng tới sự hình thành và phát
triển nhân cách của học sinh. Chính vì vậy, người quản lý cần phải biết tổ chức

+ Tham gia các hoạt động từ thiện (mua tăm giúp người mù, giúp đỡ các
bạn nghèo…).
-24-
+ Tham gia các hoạt động công ích "Giữ trường, đường làng sạch- đẹp,
…"
BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
* Là cán bộ quản lý trường học, tôi luôn luôn chú trọng và đặt lên hàng
đầu về chất lượng giáo dục trong nhà trường, trọng tâm là công tác chủ nhiệm,
giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn, cùng các lực lượng có trách nhiệm trong nhà
trường bàn bạc phương hướng, kế hoạch, cách thức quản lý và giáo dục học
sinh; tổ chức mở chuyên đề trao đổi kinh nghiệm trong hội đồng sư phạm. Đồng
thời, nhà trường cần tiến hành chặt chẽ việc đánh giá xếp loại giáo dục học sinh
vào kết quả xếp loại của năm học trước, dựa vào kết quả điều tra lý lịch học sinh
đầu năm học và kết quả rèn luyện tu dưỡng của học sinh qua mỗi kỳ học tập để
có một cái nhìn tổng thể, đánh giá một cách sát thực, chính xác đối với học sinh
mình quản lý.
*Tổ trưởng cùng giáo viên chủ nhiệm trong tổ khối thông qua các cuộc
họp tổ khối bàn bạc trao đổi và xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch công
tác chủ nhiệm, đăng ký danh hiệu của tập thể lớp, của giáo viên ngay từ đầu
năm học, giới thiệu những giáo viên có kinh nghiệm, có năng lực, có uy tín, có
tinh thần trách nhiệm cao trong công tác cho ban giám hiệu xem xét phân công
công tác chủ nhiệm và giảng dạy.
* Ban Giám hiệu có trách nhiệm kiểm tra, dự giờ, giám sát, tham dự các
cuộc họp phụ huynh của giáo viên chủ nhiệmvà các buổi sinh hoạt tổ, khối…
nhằm nắm bắt được việc xây dựng, triển khai và thực hiện quản lý học sinh,
công tác chủ nhiệm trên lớp của giáo viên và sự học tập và rèn luyện học sinh
có hiệu quả không? từ đó có biện pháp chỉ đạo sâu sát, nhanh chóng, kịp thời.
* Nhà trường cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác
chủ nhiệm cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, dạy và
học nói riêng. Nên tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, trao đổi thảo luận qua các