PHẦN A : §ÆT VẤN ĐỀ
I -Lí do chọn đề tài:
Nghị quyết Trung ương 2 ngày 14/09/2005 Đại hội đại biểu toàn
quốc của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI đã khẳng định một số
vấn đề chủ yếu: “ Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động
lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa, là
điều kiện để phát triển nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát
triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững".
Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, thực hiện nghị quyết của
Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI, ngành giáo dục đặt ra cho hệ
thống giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất
lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những
nhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên. Chất lượng giảng dạy và
giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào giờ lên lớp của giáo viên, do
vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời và đánh giá
chính xác giờ lên lớp của giáo viên.
Với cương vị là một phó hiệu trưởng được BGH giao nhiệm vụ
quản lý công tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục ở nhà trường và
tham khảo tình hình của các nhà trường THCS huyện nhà, tôi nhận

1
thấy đây thực sự là một vấn đề có tính cấp bách, bức thiết cần được
những người làm công tác quản lí giáo dục quan tâm đặt lên đúng tầm
để có sự chỉ đạo đồng bộ, hợp lí và hiệu quả.
Xuất phát từ nguyên nhân trên khiến tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài
:" Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua hoạt
động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý ë Trường THCS Văn
Nho ". Với mục đích tìm ra biện pháp khắc phục những hiện trạng
nêu trên và nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung
và ở Trường THCS Văn Nho nói riêng .
* Mục đích nghiên cứu:

1.1 Kiểm tra: Là đo đường và chấn chỉnh việc thực hiện nhằm
đảm bảo rằng các mục tiêu và các kế hoạch vạch ra để thực hiện các
mục tiêu này đã và đang được hoàn thành
1.2 Đánh giá:
- Đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định năng lực
nhận thức của người học, điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực
để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất
lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục.
- Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu thập, xử lý kịp thời, có
hệ thống thông tin về hiện trạng, nguyên nhân của chất lượng, hiệu
quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu dạy học làm cơ sở cho những chủ
trương, biện pháp và hoạt động giáo dục tiếp theo
1.3 Đánh giá giờ dạy trên lớp đối với giáo viên:
Là một khâu không thể thiếu trong quá trình giáo dục, đó là quá
trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành công của
giáo viên trong giờ dạy về nội dung giờ dạy,về phương pháp mà giáo
viên đã áp dụng về phong thái của giáo viên trong giờ dạy học, nó có

4
thể là định tính dựa vào các nhận xét hoặc định lượng dựa vào các giá
trị (bằng số)
2. Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên
môn trong nhà trường.
2.1 Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL:
- Qua việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp giúp cho CBQL
nắm bắt được năng lực sư phạm của từng giáo viên trong trường, xác
định được thực trạng của việc giảng dạy để phát huy những ưu điểm
và hạn chế những vướng mắc trong giờ dạy trên lớp, từ đó CBQL điều
chỉnh ngăn ngừa những sai lệch. Thông qua kết quả kiểm tra đánh giá
cho phép CBQL đi đến những quyết định tối ưu nhất để xếp loại

xem xét để thấy được bài dạy có thể sử dụng được những đồ dùng nào
giáo viên có thể tự làm, góp ý cho giáo viên giúp họ có thể sáng
tạo, tìm tòi để có nhiều đồ dùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho bài
dạy đạt hiệu quả
3.1.3. Quá trình giảng bài trên lớp của giáo viên :
CBQL cần chỉ ra những ưu điểm để giáo viên phát huy và những
hạn chế mà giáo viên cần khắc phục.
CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để cùng giáo viên trao đổi
những kinh nghiệm trong giảng dạy, tháo gỡ những khó khăn tạo điều
kiện tốt nhất để giáo viên phát huy hết năng lực chuyên môn
II . Cơ sở thực tiễn:
1. Đặc điểm của trường THCS V¨n Nho
Trường THCS V¨n Nho nằm trên địa bàn x· V¨n Nho với diện
tích 4.406 m
2
.
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối khang trang với 8
phòng học cao tầng; các phòng ban như phòng truy cập internet, thiết
bị thư viện đầy đủ. Chính vì vậy trường đã tổ chức học 1 buổi

7
Tuy nhiên đây là một trường năm ở khu vực đặc biệt khó khăn
học sinh 100% là dân tộc Thái cho nên cách tiếp cận kiến thức của các
em còn rất hạn chế, bên cạnh đó đời sống của người dân gặp rất nhiều
khó khăn chính vì vậy ngoài thời gian đi học chính khóa các em chủ
yếu ở nhà giúp đỡ gia đình không có thời gian đi học thêm(dù là việc
dạy ở đây 100% các thầy cô dạy không có thù lao mà là dạy tự nguyên
)
* Quy mô phát triển trường lớp: ( Năm 2012- 2013)
- Trường có 8 lớp học 1 buổi/ngày với tổng số 285 HS.

tin học nhưng phòng máy vi tính của trường chưa có, đội ngũ GV mới
chỉ biết sử dụng vi tính trong soạn thảo văn bản thông thường hoặc
biết các thao tác để sử dụng giáo án điện tử đã được soạn sẵn; tỷ lệ
giáo viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo hoặc khai thác dữ liệu
nguồn để xây dựng giáo án còn chưa nhiều. Cho đến nay trường đã có

Năm TSGV
Tuổi
từ 20-
25
Tuổi
từ 26-
30
Tuổi
từ 31-
40
Tuổi
từ 41-
50
Tuổi
trên 50
2011-
2012
20 0 4 12 3 1
2012-
2013
20 0 4 12 3 1
9
phòng truy cập internet với 06 máy cho nên tỷ lệ giáo viên biết dạy
học và sử dụng máy tính thành thạo ngày càng cao hơn.

hướng nâng cao tay nghề giáo viên.
Ban giám hiệu thực hiện đổi mới quản lí, chú trọng đến bồi
dưỡng, nâng cao chất lượng cho đội ngũ.

10
Nhà trường tạo điều kiện tối đa để giáo viên được tham gia
các lớp học , các lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
*Tồn tại
Tuy đội ngũ giáo viên có nhiều mũi nhọn làm nòng cốt cho
phong trào thi đua dạy tốt song chất lượng đội ngũ còn chưa đồng
đều. Một số giáo viên nghiệp vụ chưa vững vàng.
Việc đổi mới các phương pháp dạy còn chậm, khi triển khai
còn lúng túng nên ảnh hưởng tính phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh.
Giáo viên còn thụ động, chưa chủ động, tích cực, sáng tạo
trong nên hiệu quả giáo dục chưa cao.
Việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
và quản lý học sinh còn nhiều hạn chế. số giáo viên có tư tưởng an
phận, không muốn phấn đấu , một số muốn học tập để nâng cao tay
nghề nhưng do năng lực của bản thân hạn chế nên không thể bứt
phá vươn lên trở thành giáo viên có tay nghề vững vàng.
III - MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG
GIẢNG DẠY THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP.
1. Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá:

11
Trong từng tháng CBQL cần lên kế hoạch dự giờ được xây dựng
dưới nhiều hình thức: Báo trước, không báo trước, dự giờ có mời đồng
nghiệp cùng dự, dự giờ có sử dụng công nghệ thông tin…

năng hay phương pháp ?
Bước2: CBQL cần xem trước bài dự về SGK đặc biệt là chuẩn
kiến thức. Định hướng được vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải về kiến
thức về phương pháp hay cách thức tổ chức., hay về tiến trình tiết
dạy để xem giáo viên đó tháo gỡ ra sao? sáng tạo như thế nào? có gì
đổi mới về phương pháp cách thức tổ chức ?

13
2. 2.Các bước tiến hành dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá:
Bước 1:Tiến hành dự giờ thăm lớp:
CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy , rút ra những
ưu điểm, tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư vấn thúc đẩy.
CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp, về
kiến thức về cách thức tổ chức về phân bố thời gian, về sử lí tình
huống sư phạm về hoạt động của thầy và trò
Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự : Dựa vào lý thuyết
các kiểu bài học phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc
thực hiện mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả và mối
liên hệ giữa chúng, cần chú trọng các yếu tố sau :
+ Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào, có gì mới ?
Cách khắc phục giải quyết những tồn tại (lưu ý nội dung kiến thức
phải luôn bám vào chuẩn kiến thức kỹ năng)
+ Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp ? các tồn
tại và cách sửa đổi? vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy
tính tích cực của học sinh?

14
+Phong thái sư phạm: ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn
mực trong sáng gần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương
diện tôn trọng người học, phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến

nhất CBQL cần tôn trọng tư duy nhà giáo để giáo viên được nói ra ý
tưởng của mình, CBQL chỉ nhẹ nhàng uốn nắn những suy nghĩ chưa
đảm bảo tính khoa học để giáo viên nhận được bài học từ sự tư vấn

16
của CBQL về PP,cách thức tổ chức…sao cho phù hợp với năng lực sư
phạm của mỗi giáo viên và đối tượng häc sinh của giáo viên đó.
- CBQL phải có trình độ, có năng lực phân tích. Muốn vậy phải
dựa vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lôgic, dựa vào vốn kinh
nghiệm dự giờ. CBQL phải biết lựa chọn sự sáng tạo của giáo viên
này để tham gia cho giáo viên khác.
- CBQL phải có năng lực tư vấn: muốn vậy CBQL phải là người
có trình độ, có uy tín có năng lực chuyên môn để tư vấn sao cho giáo
viên tâm phục khẩu phục và thừa nhận những vấn đề tư vấn có sức
thuyết phục, có tính khả thi, có hiệu quả trong hoạt động dạy và học.
* Tóm lại: bước 3 là bước quan trọng nhất bởi dự giờ kiểm tra
phải có nhận xét và đánh giá thì việc dự giờ mới có tác dụng. Việc
nhận xét đánh giá chỉ có tác dụng hiệu quả khi nhận xét trên nguyên
tắc đôi bên trao đổi tranh luân chuyên môn và việc tham gia nhận xét
tư vấn nhận được sự đồng thuận cao cùng hướng về một đích là mục
tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học trong nhà trường
2. 3. Các biện pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua
các hình thức dự giờ:

17
3.1.Dự giờ thường xuyên: Là dự giờ nằm trong kế hoạch xây
dựng từ đầu năm học, được công bố trong phiên họp chuyên môn đầu
năm và đó chính là hoạt động kiểm tra toàn diện (hoạt động này được
CBQL nhà trường thực hiện nghiêm túc trong từng tuần học)
*Ưu điểm

phối chương trình để dự giờ. Có thể là mở đầu cho một dạng bài nào
đó.VD: Ngữ văn khối 7 dự tiết 14 Những câu hát châm biếm( bài 1,2)-
tiết giảm tải, dự để nắm bắt các bước lên lớp để tham gia uốn nắn,

19
định hướng các hoạt động sư phạm của giáo viên. Hay khối 8 môn
Lịch sử chuyển từ dạng bài trước đây chỉ dạy trong một tiết giờ thêm
một tiết ( Ví dụ bài: 21- Chiến tranh thế giới thứ 2(1939-1945) CBQL
cần dự giờ để tham gia và nắm bắt quy trình lên lớp cách truyền thụ
kiến thức của giáo viên. Hay một tiết nào đó cho là khó dạy trong việc
tổ chức lớp học hoặc tháo gỡ về thời gian,phương pháp….để tham gia
ý kiến cùng giáo viên thúc đẩy hoạt động dạy trong nhà trường.
* Thông qua việc dự giờ đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động
dạy học trong nhà trường là: mỗi giáo viên trước khi lên lớp luôn luôn
phải chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm thế dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy
học
3.3 Dự giờ hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể
giáo viên trong trường (thông thường nhà trường tổ chức mỗi học kỳ
một đợt và hội giảng được diễn ra rất sôi nổi ở các tổ. Cụ thể: học kỳ
I: diễn ra khoảng từ 8/11 đến 15/11; học kỳ II: diễn ra khoảng từ 10/3
đến 18/3
* Ưu điểm:
- Dấy lên phong trào dạy học trong nhà trường.

20
- Qua hội giảng giáo viên củng cố kiến thức các bước lên lớp mỗi
môn, mỗi phân môn.
- Qua hội giảng giáo viên học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức,
phương pháp, phong thái sư phạm, từ đó điều chỉnh hoạt động dạy học
của mình mỗi ngày một vững vàng về tri thức nhuần nhuyễn về

ứng dụng công nghệ thông tin, tuyên dương những giáo viên đi đầu
trong việc tiếp cận công nghệ thông tin.

22
Bước 3:Trong hội giảng hoặc dự giờ toàn diện việc đánh giá của
CBQL có cộng điểm ưu tiên.
3.5 Dự giờ song song: là việc dự cùng một tiết nhưng dự hai giáo
viên khác nhau tuy nhiên ở trường THCS Văn Nho chúng tôi chỉ dự
được một số môn như Văn, Toán, Sử, Địa, Vật lí, Giáo dục công dân,
Sinh các môn còn lại không thể thực hiện vì chỉ có một giáo viên
* Ưu điểm :
- So sánh được cùng một nội dung kiến thức: mỗi giáo viên vận
dụng phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nhau nên hiệu
quả giờ dạy khác nhau
- Tìm được những sáng tạo của mỗi giáo viên để tháo gỡ kiến
thức nội dung bài giảng.
* Thông qua việc dự giờ: CBQL cho người dạy tiết 1 cùng dự để
rút kinh nghiệm cho việc dạy của mình và bổ sung cho đồng nghiệp.
giáo viên dạy tiết thứ nhất học được ở giáo viên dạy tiết sau những
vấn đề gì? Người dạy tiết thứ nhất bổ sung cho người dạy ở tiết dạy
sau những vấn đề gì?

23
* Thông qua việc làm đó: Mỗi giáo viên thấy rõ nhất điểm mạnh
của mình để phát huy, để tự khẳng định mình và điểm hạn chế của
mình của đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt hơn.
3.6 Dự giờ mẫu:là dự những tiết có sự xây dựng của cả tổ và sự
đóng góp của ban giám hiệu ( Hoạt động này được hai tổ chuyên môn
lên kế hoạch thực hiện một tuần ít nhất là một tiết)
* Ưu điểm:

I-Tìm hiểu chung:
Gv sử dụng phương
pháp vấn đáp kết hợp
với tổ chức nhóm
trong phần tóm tắt văn
bản và phần bố cục)
Học sinh làm việc
tích cực lớp học sôi
nổi, học sinh nắm bài
nhanh hơn và kỹ hơn
đặc biệt các em tóm
tắt văn bản nhanh hơn
bởi có sự hỗ trợ của
cả nhóm (khả năng
này rất hạn chế đối
với học sinh vùng
sâu)
II- Phân tích:
1- Cảnh đê sắp vỡ:
II- Phân tích:
1- Cảnh đê sắp vỡ:
Phần phân tích nhẹ
nhàng thu hút được

25