BM 01-Bia SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị trường THPT Trần Phú
Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ TAY NGHỀ THÔNG
QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP
Ở TRƯỜNG THPTTRẦN PHÚ
(Ghi đầy đủ tên gọi giải pháp SKKN)

Người thực hiện: Hà Xuân Văn
Lĩnh vực nghiên cứu:


- Quản lý giáo dục

- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình
 Phần mềm
 Phim ảnh
 Hiện vật khác

+ Phân loại các bài toán cơ bản về tích phân.
+ Sử dụng phương pháp toạ độ để giải các bài toán hình học không gian.
+ Công tác vận động quỹ khuyến học của trường THPT Trần Phú.
+ Một số biện pháp phân công chuyên môn cho giáo viên trường THPT Trần
Phú
+ Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Trần Phú

2


BM03-TMSKKN

Tên SKKN:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ TAY NGHỀ
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP
Ở TRƯỜNG THPTTRẦN PHÚ
A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan:
Khi nói đến trường học người ta nghĩ ngay đến hoạt động dạy và học. Như vậy
hoạt động dạy học là hoạt động đặc trưng và là yếu tố cốt lõi của một nhà trường.
Chính vì vậy bất cứ cấp quản lý nào cũng đều hết sức quan tâm đến công tác giảng
dạy, giáo dục của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Việc dự giờ thăm lớp là một
hoạt động không thể thiếu được trong nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo
dục Việt Nam.
Trong suốt nhiều năm qua, dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam,
đất nước ta không ngừng phát triển và giành được những thành tựu to lớn về kinh
tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật. Ngành giáo dục đã góp một phần quan trọng trong
những thành tựu đó. Tuy nhiên để thực hiện được mục tiêu nâng cao dân trí, đào

gương đạo đức Hồ Chí Minh nên đối với ngành giáo dục việc nâng cao chất lượng
giáo dục là một việc làm thiết thực và đúng với nội dung của cuộc vận động.
2. Lý do chủ quan:
Trường THPT Trần Phú được thành lập từ năm học 2006-2007, đóng chân
trên địa bàn xã Suối Tre - một xã vùng ven của Thị xã Long Khánh. Dân cư địa
phương chủ yếu là công nhân cao su và nông dân làm rẫy, mật độ dân cư khá thưa
thớt. Mặc dù nằm ngay trên Quốc lộ 1A nhưng vị trí của trường không thuận lợi
cho việc giao thông, trên tuyến đường này thường xuyên xảy ra các tai nạn giao
thông.
Trường mới thành lập nên cơ sở vật chất, phòng ốc khá thoáng mát và tương
đối đầy đủ về các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy - học. Tuy nhiên một điều
khó khăn là chất lượng học sinh đầu vào thấp; đội ngũ giáo viên thiếu và không
đồng bộ. Đặc biệt tỷ lệ giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề trẻ còn rất cao. Làm thế
nào để nâng cao được chất lượng dạy - học, tạo dựng uy tín, thương hiệu cho nhà
trường? Trong rất nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học thì cái nào
làm trước, cái nào làm sau, cái nào trước mắt, cái nào lâu dài... Đây là một thách
thức không nhỏ đối với người làm công tác quản lý chuyên môn của nhà trường.
Sau đây là bảng thống kê tuổi đời, tuổi nghề của giáo viên nhà trường năm
học 2011-2012:
Số năm công tác
Số
Từ 11 Từ 16
Trên
Stt
Môn
Nữ Dưới 5 Từ 5
lượng
đến 10 đến 15 đến 20
20
năm

1
6 Tin học
2
1
2
7 Ngữ Văn
7
7
2
4
1
8 Lịch sử
3
3
1
1
1
9 Địa lý
2
2
2
10 GDCD
2
2
1
1
11 Tiếng Anh
6
5
2

đóng một vai trò hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà
trường. Với tình hình thực tế của nhà trường về đội ngũ giáo viên, tình hình chất
lượng học sinh. Với mong muốn sử dụng kiến thức lý luận và thực tiễn, tôi muốn
bản thân mình nhìn nhận một cách nghiêm túc, kỹ lưỡng công tác dự giờ thăm lớp
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT Trần Phú, qua đó tìm ra những
ưu điểm để phát huy, phát hiện ra những tồn tại để điều chỉnh, khắc phục nhằm xây
dựng nhà trường phát triển liên tục và bền vững. Đó là lý do tôi chọn đề tài: "Một
số biện pháp nâng cao trình độ tay nghề thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp ở
trường THPT Trần Phú"
B. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I. Cơ sở lý luận
Theo tài liệu về bồi dưỡng cán bộ thanh tra và quản lý Giáo dục Việt Nam
do Cộng hoà Pháp tài trợ thì "Tư vấn là nhiệm vụ được thực hiện trong quá trình
trao đổi giũa thanh tra viên với giáo viên nhờ việc quan sát giờ dạy và nghiên cứu
các hoạt động khác của giáo viên, nhằm giúp giáo viên phát hiện những thiếu sót,
hạn chế về nội dung, phương pháp giảng dạy cũng như trong việc thực hiện các
nhiệm vụ của mình.
Cũng theo tài liệu này thì " Thúc đẩy là hoạt động nhằm kích thích, phát
hiện và phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất những kiến nghị để phát huy
thành quả của giáo viên, tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ, khắc phục những
yếu kém, hạn chế về năng lực nghiệp vụ và thực hiệc các nhiệm vụ của giáo viên,
dần dần hoàn thiện hoạt động sư phạm của mình, góp phần phát triển hệ thống giáo
dục"
Từ lâu các nuớc tiên tiến trên thế giới đã xác định giáo dục là động lực cho
sự phát triển kinh tế- xã hội, là con đường quan trọng nhất để phát huy nguồn lực
con người. Ở nước ta Đại hội BCHTW Đảng khóa VIII đã khẳng định: "Giáo dục
và Đào tạo là quốc sách hàng đầu”; Chính vì vậy, luận điểm đi lên bằng giáo dục
đã được khẳng định và trở thành chân lý của thời đại chúng ta - thời đại mà trí tuệ
con người trở thành tài nguyên quý giá nhất của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc. Xuất
phát từ đặc điểm của thời đại và yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ đẩy

Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên là lực lượng cực kỳ quan trọng, không
có gì có thể thay thế được. Một nhà trường có thể được đầu tư trang thiết bị đầy đủ,
hiện đại nhưng không có sự đầu tư về yếu tố con người thì nhà trường đó vẫn
không thể phát triển được, dẫn đến lãng phí vô ích. Như vậy, giáo viên là lực lượng
then chốt quyết định sự thành trong quá trình giáo dục cũng như chất lượng giáo
dục.
Thực tế ở nhà trường hiện nay cho thấy đa số giáo viên trẻ có kiến thức
chuyên môn tốt, nhạy bén, có kỹ năng tin học để hỗ trợ cho công tác soạn giảng
nhưng còn rất hạn chế về kinh nghiệm giảng dạy, quản lý học sinh. Tiết dạy của
những giáo viên này thường hay bị học sinh làm mất trật tự, thậm chí thầy trò cãi
nhau trên lớp dẫn đến học sinh xin đổi giáo viên dạy, phụ huynh xin chuyển con
em mình sang lớp học khác. Sự khó khăn trong công tác hoạt động chuyên môn,

6


thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh đó cần có sự giúp đỡ của đồng
nghiệp, của Ban giám hiệu.
Có một bộ phận giáo viên lên lớp chỉ biết dạy sao cho truyền thụ hết được
kiến thức nội dung bài học, họ không quan tâm đến việc giáo dục nề nếp, tác
phong, đạo đức cho học sinh với lý do nội dung bài dạy nhiều. Điều đó chưa hẳn
đúng, thật ra có một lý do khác: đó là kỹ năng giáo dục tác phong, đạo đức của
giáo viên chưa cao.
Việc dự giờ thăm lớp là một nội dung trong chức năng quản lý của nhà
trường. Theo đúng mục đích thì nó giúp cho Hiệu trưởng duy trì được nề nếp, kỷ
cương dạy học, đánh giá được năng lực chuyên môn, trình độ tay nghề, việc thực
hiện nội dung chương trình, đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng được năng
lực, sở trường của từng giáo viên một cách hiệu quả, hợp lý để không lãng phí
nguồn nhân lực của nhà trường, đồng thời cũng giúp giáo viên có cơ hội được thể
hiện mình cũng như có cơ hội để trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Tuy nhiên

10
11
12

Môn
Toán
Vật lý
Hoá học
Sinh học
Công nghệ
Tin học
Ngữ Văn
Lịch sử
Địa lý
GDCD
Tiếng Anh
TD-QP
Tổng

T.Số
GV
8
6
5
3
1
2
7
3
3

2
2

Đạt
YC
2
2
2

1
4
2
2
1
3
2
17

1

2
1
12

Như đã trình bày ở trên, trong những năm qua đội ngũ giáo viên của nhà
trường có tỷ lệ trẻ khá cao, luôn có sự chuyển đi, chuyển đến nên không có tính ổn
định. Nhìn bề ngoài thì thấy đồng đều vì ai cũng được đào tạo từ các trường đại
học, có nghiệp vụ sư phạm nhưng thực chất bên trong còn nhiều điều bất ổn: Đội
ngũ giáo viên giỏi chiếm tỷ lệ thấp, công tác chủ nhiệm non yếu, việc soạn, giảng
còn nhiều lúng túng.

Khi có người dự giờ thầy (cô) có chuẩn bị bài kỹ hơn các tiết
dạy khác không?
Thầy cô nhận thấy tiết dạy có người dự thì học sinh tập trung
hơn vào bài học không?
Thầy (cô) muốn có người dự giờ của mình hay không?
Thầy (cô) có muốn dự giờ của giáo viên giỏi trong trường
không?
Khi được phân công dự giờ của giáo viên còn ít kinh nghiệm
giảng dạy hơn mình để dìu dắt họ tiến bộ thầy (cô) có từ chối
không?
Khi được phân công GVDG dự giờ để giúp đỡ thầy cô nâng cao
tay nghề thầy cô có đồng ý không?
Những ý kiến khác về dự giờ, hoặc có thể giải thích rõ hơn (không bắt buộc):
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Bước này giúp người nghiên cứu nắm được tâm tư, nguyện vọng của giáo
viên. Kết quả cho thấy 80% thầy cô không muốn có người dự giờ của mình; 75%
giáo viên sẵn sàng dự giờ của giáo viên còn ít kinh nghiệm để giúp đỡ họ; 100%
muốn dự giờ của những giáo viên dạy giỏi (GVDG), 60% muốn được GVDG dự
giờ của mình.

9


PHIẾU THĂM DÒ
(Dành cho học sinh)
Em hãy đánh dấu X vào ô lựa chọn:

sách này bao gồm phần lớn giáo viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy và chủ
nhiệm, số giáo viên còn lại là những nhân tố giảng dạy giỏi, làm rất tốt công tác
chủ nhiệm (nhằm có sự so sánh, đối chứng).
TT

Họ tên G/V

Môn dạy
/C.nhiệm

1
2
3
4

Nguyễn Huy Hoàng
Nguyễn Thị Phương Lan
Lương Mỹ Thuỳ
Lê Ngọc Phùng

Toán
Toán
Toán
Toán

Lĩnh vực
Dự giờ
Dự giờ
Dự giờ
Dự giờ

CN 12a3
CN 11a5
CN 11a6
CN 10a7
CN 11a3

Dự giờ

BD đi thi GVDG cấp
tỉnh năm 2012-2013

Dự giờ
Dự SHCN
Dự SHCN
Dự SHCN
Dự SHCN
Dự SHCN

1.4 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán
Đây là đội ngũ giáo viên đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh hoặc có bề dày
công tác, có uy tín đối với giáo viên và học sinh trong nhà trường. Trong quá trình
giảng dạy và công tác họ luôn thể hiện được phẩm chất của mình: Dạy giỏi, chủ
nhiệm giỏi, thẳng thắn, công tâm, biết lắng nghe người khác và tận tình giúp đỡ
mọi người.
DANH SÁCH CB - GV CỐT CÁN
TT

Họ và tên
Nguyễn Ngọc Duật
Hồ Trọng Đăng

lại lớp và chia lớp ở khối 10 mới tuyển nhà trường luôn chú ý phân số lượng các
đối tượng học sinh khá, TB, yếu ở mỗi lớp đều nhau. Do năng lực chủ nhiệm của
mỗi người khác nhau nên sau một chặng thi đua thì nề nếp phong trào ở các lớp đã
11


có sự khác biệt. Một số lớp có kỷ cuơng nề nếp yếu thì việc học tập cũng sa sút,
giáo viên bộ môn (GVBM) mỗi khi có tiết dạy ở lớp này thường rất "ngán".
Việc dự giờ thăm lớp tiết SHCN trước nay ít được quan tâm vì nhiều lý do.
Đối với một số trường có học sinh học giỏi, chăm ngoan thì hoạt động này là
không cần thiết và nghe có vẻ "hơi lạ" nhưng ở trường THPT Trần Phú thì rất cần
thiết. Bởi vì đa số các em xa nhà, phải ở trọ lại học yếu. Các em thường không ham
học, hay vi phạm các nội quy nề nếp, một số giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nói học
sinh không nghe, có lớp cả tháng trời không tìm ra được lớp trưởng, buộc GVCN
phải kiêm thêm chức "lớp trưởng". Mỗi khi cần liên hệ với phụ huynh thì rất khó.
Các bước thực hiện
a. Lập kế hoạch
Kế hoạch thực hiện cụ thể như sau:
- Tháng 10/2011: Dự giờ SHCN 11a5, 11a7, 12a1
- Tháng 11/2011: Dự giờ SHCN 12a3, 10a5
Các tháng còn lại tuỳ vào tình hình thực tế để dự.
Trong những lớp nêu trên thì 11a7, 12a1 là những lớp có phong trào thi đua
tốt, chất lượng học tập tốt. Khi dự SHCN những lớp này sẽ có sự so sánh với
những lớp có phong trào học tập, thi đua yếu (gọi chung là lớp yếu) còn lại.
b. Dự giờ SHCN
Mặc dù nhà trường đã tổ chức buổi báo cáo chuyên đề về công tác chủ
nhiệm (do GV đi tập huấn tại sở GD báo cáo) và trao đổi một số kinh nghiệm về
công tác chủ nhiệm nhưng khi dự giờ một nhóm lớp tốt và một nhóm lớp yếu thấy
rõ về phương pháp sinh hoạt cũng như khả năng xử lý các tình huống của giáo viên
ở hai nhóm này cũng có sự rất khác nhau. Cụ thể:

trao đổi một cách cởi mở trên tinh thần học hỏi. GVCN những lớp yếu đã học được
cách thức SHCN như thế nào cho hiệu quả và nhận được sự chia sẻ những khó
khăn cũng như cách giải quyết cái "nếp" đã tạo ra.
d. Động viên ghi nhận những tiến bộ
Qua quá trình quan sát theo dõi sự chuyển biến của các lớp yếu, trong các
dịp hoạt động phong trào tôi gặp gỡ, tiếp xúc với lớp. Việc quan tâm đến lớp, động
viên, phát hiện ra sự tiến bộ để khen ngợi lớp đã có một sự khích lệ tinh thần lớn
cho GVCN và học sinh của lớp. Như một quy luật: Từ việc tốt nhỏ sẽ nhân lên
được những việc tốt lớn, cái tốt vươn lên thì cái yếu kém giảm đi.
2.2 Dự giờ dạy của giáo viên
Kết quả thăm dò cho thấy hầu hết các giáo viên đều không muốn có người
dự giờ, vì đó là sức ép, đôi lúc không là chính mình trong lúc dạy nữa. Ở một góc
độ khác họ lại rất muốn dự giờ những giáo viên giỏi để học tập kinh nghiệm và họ
cũng rất muốn có được "đàn anh" chỉ dạy để nâng cao tay nghề. Bản thân tôi cũng
đã có nhiều giáo viên trẻ xin dự giờ mặc dù không cùng bộ môn. Rõ ràng ở mỗi
người đều có sự cầu thị, mong muốn bản thân mình tiến bộ hơn.
Ban giám hiệu nhà trường xác định việc dự giờ thăm lớp là hoạt động
thường xuyên trên tinh thần cởi mở trao đổi, học hỏi lẫn nhau để nâng cao trình độ
tay nghề. Chú trọng kỹ năng lên lớp, khả năng giảng dạy để đạt hiệu quả cao. Vì
vậy khi có tiết dự giờ người dạy không bị áp lực về soạn giáo án cũng như không
phải "gồng mình" lên như một tiết hội giảng. Qua đó tạo được sự tự tin, thoải mái
cho giáo viên và giáo viên cũng thể hiện một cách thực về năng lực của mình.
Nhà trường thay đổi một số các quy định trước đây về công tác dự giờ thăm lớp:
- Bỏ quy định cứng nhắc mang tính hành chính là mỗi người phải dạy hai
tiết, dự hai tiết/ học kỳ. Thay vào đó tuỳ vào mỗi giáo viên cụ thể mà dự kiến số
tiết dự, tiết dạy hợp lý. Đặc biệt với giáo viên nòng cốt thì không quy định số tiết
mà thực hiện theo kế hoạch chuyên môn hằng tháng của nhà trường.
- Xác định mục đích chính của công tác dự giờ thăm lớp là nâng cao tay
nghề, không mang nặng tính chất kiểm tra đánh giá.
- Khuyến khích sự sáng tạo trong thực hiện một tiết dạy theo ý tưởng của

Sau khi trao đổi rút kinh nghiệm nhằm khẳng định những điểm mạnh đã có
để tiếp tục phát huy, khắc phục những thiếu sót trong các tiết dạy vừa qua.
2. Thực hiện thăm lớp dự giờ đợt thứ hai
Thời gian thực hiện vào hai tuần đầu của tháng 12/2011
Nhà trường sắp xếp thời gian để các giáo viên nòng cốt giáo, viên dạy giỏi
thực hiện việc dạy học. Những giáo viên dạy đợt 1 và những giáo viên khác tham
dự.
Khi dự giờ giáo viên giỏi các giáo viên khác sẽ học được cách dẫn dắt học
sinh vào bài dạy; kỹ năng giải quyết các bài toán khó thông qua sử dụng linh hoạt
các phương pháp giảng dạy; kinh nghiệm giảng dạy; sự sáng tạo trong việc truyền
thụ kiến thức...
Hoạt động này là cụ thể hoá những vấn đề đã trao đổi ở đợt 1, giúp giáo
viên có ngấm hơn những kinh nghiệm đã có.
Một thuận lợi của nhà trường là trường tổ chức học hai buổi nên việc bố trí
thời gian giảng dạy để các giáo viên tham dự là khá thuận lợi. Hơn nữa giáo viên
trong trường ít dạy thêm nên cũng đã tích cực tham gia.
Giáo viên có khoảng thời gian 4 tuần để áp dụng những kinh nghiệm đã có
được trong các tiết của mình ở trên lớp.
3. Thực hiện thăm lớp dự giờ đợt thứ ba
14


Sau những hoạt động trên, qua trao đổi, rút kinh nghiệm để tiến hành đợt 3
đối với các giáo viên có tên trong danh sách đợt 1. Lần này chủ yếu đánh giá sự
tiến bộ của giáo viên.
Giáo viên nòng cốt sẽ quan sát tiết dạy, lưu ý đến những hạn chế của lần dự
trước xem đã được khắc phục chưa, ghi nhận những tiến bộ khác. So sánh trình độ
tay nghề lần này với lần dự giờ trước.
Trong quá trình thực hiện dự giờ thăm lớp cần chú ý một số điểm sau:
- Phải có sự đồng thuận của giáo viên, tạo được sự tự tin, thân thiện, giúp

- Được sự nhất trí của Ban giám hiệu, sự đồng tình của tập thể giáo viên;
- Giáo viên trẻ nhiệt tình, ham học hỏi, biết lắng nghe;
- Đối tượng thực hiện là đội ngũ giáo viên trong nhà trường, vì vậy những sở đoản,
sở trường cũng như thời gian giảng dạy của mỗi giáo viên đã được biết trước.
Bên cạnh những thuận lợi trên thì có những khó khăn:
- Tỷ lệ giáo viên trẻ, có thời gian giảng dạy còn ít. Số giáo viên nữ nhiều vì vậy
nhà trường phải thường xuyên phân công lại chuyên môn mỗi khi có giáo viên
nghỉ thai sản (có thời điểm hai người này vừa đi dạy lại có hai người khác nghỉ).
Những khó khăn, thuận lợi trên cũng đã tác động đến hiệu quả của đề tài. Kết quả
thu được như sau:
- Trong quá trình thực hiện đề tài đã góp phần tăng cường sự đoàn kết gắn bó trong
tập thể giáo viên;
- Thông qua công tác dự giờ thăm lớp giúp nhà trường củng cố nề nếp chuyên
môn, thực hiện đúng tiến độ chương trình, thúc đẩy quá trình tự học, tự sáng tạo
của giáo viên.
- Nâng cao trình độ tay nghề cho đội ngũ giáo viên, từ đó góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường.
- Giữ vững nội quy nề nếp trong nhà trường, tạo được môi trường học tập thân
thiện, học sinh yêu trường mến lớp.
Số liệu thống kê:
1) Công tác chủ nhiệm
Lớp
10a7

Trước khi thực hiện
đề tài

Sau khi thực hiện đề tài
Tình hình nề nếp Chất lượng học Thứ hạng thi



Giảm tỷ lệ
Vuợt lên 5
HL yếu so
hạng ở cuối
với HK1 21% năm
Giảm tỷ lệ
HL yếu so
với HK1 21%
Giảm tỷ lệ
HL yếu so
với HK1 21%

Vuợt lên 3
hạng ở cuối
năm
Vuợt lên 3
hạng ở cuối
năm

Từ kết quả
Xếp thứ 3
xếp cuối bảng Cả năm
kết quả kiểm

16


tốt nội quy


11a7 Thường vi phạm nội Duy trì sỉ số tốt, Giảm tỷ lệ Vươn lên
qui, nề nếp. Vắng học có phong trào học HL yếu so từ hạng 16
với HK1còn lên hạng
nhiều; mất trật tự trong sôi nổi
13,9%
10. Số học
giờ học
sinh đạt
DHTT tăng

(Tỷ lệ học sinh học yếu của nhà trường HK1 là 39,9%; Cả năm là 24,2% )
2) Kết quả giảng dạy:
TT

Họ tên Giáo viên

1

Nguyễn Huy Hoàng

2

Nguyễn Thị Phương Lan

3
4
5
6
7
8

61%
63%
72%
52%
55%
43%%
41%

Ghi chú
So với HK1
tăng 16%
So với HK1
tăng 14%

63%
62%
64%
68%
74%
76%
83%
59%
64%
56%
52%
17


D. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Hoạt động dự giờ thăm lớp là một hoạt động không thể thiếu ở bất cứ một

viên. Các nội dung dự giờ thăm lớp phải mang tính thiết thực, không mang nặng
tính chất hành chính. Đặc biệt phải bố trí lịch giảng dạy phù hợp sao cho giáo viên
có thời gian để tham gia.
- Phải xây dựng một kế hoạch khoa học, phù hợp với đặc điểm của nhà
trường. Quá trình thực hiện phải có sự kiểm tra, động viên của ban lãnh đạo nhà
trường.

18


- Với mục đích nâng cao chất lượng của giáo viên thông qua công tác dự giờ
thăm lớp thì đối tượng giáo viên phải có sự chọn lọc, không tham số lượng nhiều,
chú trọng về chất lượng và có định hướng lâu dài.
Khuyến nghị đối với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên:
- Phổ biến, thông tin những trường thực hiện tốt công tác dự giờ thăm lớp
trong tỉnh để các trường khác tham khảo học tập
- Công tác dự giờ thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo
viên cần đến rất nhiều sự cống hiến của giáo viên nòng cốt, tuy nhiên không có
quy định nào về kinh phí cho hoạt động này.
- Cần quan tâm hơn nữa đến công tác thuyên chuyển, tiếp nhận giáo viên
đối với các trường vùng ven, vùng sâu, qua đó giúp cho nhà trường có đội ngũ giáo
viên ổn định, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu.
- Khi xét về thi đua cần tính đến chất lượng đầu vào của mỗi trường. Vấn đề
thành tích luôn là áp lực đối với trường có chất lượng học sinh thấp, theo đó việc
ghi nhận của các cấp quản lý đối với sự nỗ lực công tác, sự tiến bộ của giáo viên
nên được xem xét quan tâm hơn.
NGƯỜI THỰC HIỆN

Hà Xuân Văn