CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:………………………………………………………………………………………
1. Tên sáng kiến: Một vài giải pháp nâng cao tay nghề giáo viên thông qua hoạt động dự
giờ thăm lớp ở trường THCS Tân Thiềng
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: quản lý giáo dục
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1.Tình trạng giải pháp đã biết:
Hoạt động dự giờ thăm lớp là một trong những hoạt động chuyên môn ở nhà
trường, nhằm giúp người cán bộ quản lý nắm được việc thực hiện nội dung chương trình,
chất lượng đổi mới giảng dạy, qua đó đánh giá được năng lực, sở trường và trình độ
chuyên môn của giáo viên, từ đó có kế hoạch phân công đội ngũ giáo viên một cách hiệu
quả, hợp lý.
Hoạt động dự giờ thăm lớp là cơ hội để giáo viên thể hiện và tự khẳng định năng
lực của mình và cũng là cơ hội để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Trong những năm qua, do có sự điều chuyển giáo viên nên đội ngũ giáo viên nhà
trường không có tính ổn định, tay nghề giáo viên chưa đồng đều. Xuất phát từ thực trạng
ở đơn vị hiện nay, một số giáo viên lên lớp chỉ dạy sao cho truyền thụ hết kiến thức nội
dung bài học, họ không quan tâm đến việc giáo dục nề nếp, tác phong, đạo đức cho học
sinh với lý do nội dung bài dạy nhiều. Một số giáo viên trẻ tuy có kiến thức chuyên môn
vững vàng, nhạy bén, có kỹ năng sử dụng tin học để hỗ trợ cho công tác soạn giảng
nhưng họ còn hạn chế về kinh nghiệm giảng dạy, quản lý học sinh. Tiết dạy của những
giáo viên này thường hay bị học sinh làm mất trật tự, thậm chí có khi bị học sinh vô lễ.
Thực tế cho thấy giáo viên ít có nhu cầu dự giờ để học hỏi và tư vấn giúp đỡ đồng
nghiệp, hoạt động dạy và dự giờ của giáo viên chỉ nhằm “mục đích” đủ số tiết chuẩn theo
qui định của Thông tư 12. Phần lớn giáo viên còn chưa tự giác, tích cực dự giờ của đồng
nghiệp bởi tâm lý e ngại cho rằng đi dự giờ tức là đi kiểm tra tiết dạy của đồng nghiệp, họ
1
nghĩ rằng dự giờ thăm lớp là nhiệm vụ của Ban giám hiệu, của tổ trưởng, tổ phó chuyên
môn, trong khi lẽ ra dạy và dự giờ phải là việc làm thường xuyên đối với mỗi giáo viên.

Mô tả chi tiết bản chất của giải pháp:
1) Công tác chuẩn bị:
a) Thăm dò giáo viên
Người quản lý tiếp xúc giáo viên với các câu hỏi thăm dò:
- Khi có người dự giờ thầy (cô) có thấy bị căng thẳng không?
- Khi có người dự giờ thầy (cô) có chuẩn bị bài kỹ hơn các tiết khác không?
- Thầy (cô) có muốn có người dự giờ mình không?
- Thầy (cô) có muốn dự giờ giáo viên giỏi không?
- Thầy (cô) có đồng ý dự giờ để giúp đồng nghiệp mình tiến bộ không?
- Thầy (cô) có đồng ý để giáo viên dạy giỏi dự giờ giúp đỡ nâng cao tay nghề mình không?
Qua việc thăm dò trao đổi nắm được tâm tư nguyện vọng của giáo viên cho thấy
80% không muốn có người dự giờ mình vì thấy bị căng thẳng và phải chuẩn bị bài kỹ
hơn, 50% giáo viên muốn được giáo viên dạy giỏi dự giờ mình, 100% giáo viên muốn dự
giờ các giáo viên dạy giỏi. Như vậy hầu hết giáo viên đều không muốn có người dự giờ,
vì đó là sức ép, đôi lúc họ thấy mình không là chính mình trong lúc dạy nữa. Ở một góc
độ khác họ lại rất muốn dự giờ giáo viên giỏi để học tập kinh nghiệm và họ cũng rất
muốn có được “đàn anh” chỉ dạy mình để nâng cao tay nghề. Một số giáo viên trẻ muốn
dự giờ một số thầy cô có nhiều kinh nghiệm trong trường nhưng không được sự đồng ý,
rõ ràng ở mỗi người đều có sự cầu thị, mong muốn bản thân mình tiến bộ hơn.
b) Nêu rõ mục đích, ý nghĩa và kế hoạch dự giờ thăm lớp ngay từ đầu năm trong cuộc họp
chuyên môn
Người cán bộ quản lý phân tích cho giáo viên thấy nhu cầu vươn lên của mỗi
người, sự cần thiết chia sẻ những kinh nghiệm và giúp đỡ nhau, tạo thành một tập thể sư
phạm có trình độ tay nghề vững vàng, đoàn kết, gắn bó với nhau. Tạo tâm lý yên tâm,
hoạt động dạy và dự giờ công việc bình thường của hoạt động dạy học và hoạt động này
góp phần nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên. Đây chính là lợi ích của giáo viên,
giáo viên sẽ thể hiện thật khả năng của mình, mạnh dạn sáng tạo trong dạy học, sẵn sàng
lắng nghe, chia sẻ.
c) Lập danh sách đối tượng cần dự giờ và lĩnh vực muốn quan tâm
3

18 Võ Thị Nga CN 6
1
Dự SHL-HĐGDNGLL
d) Xây dựng đội ngũ cốt cán
Đội ngũ nòng cốt là các giáo viên đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện
hoặc có bề dày công tác, có uy tín đối với giáo viên và học sinh trong nhà trường. Trong
quá trình giảng dạy và công tác họ luôn thể hiện được phẩm chất của mình: dạy giỏi, chủ
nhiệm giỏi, tổng phụ trách giỏi, thẳng thắn, công tâm, biết lắng nghe người khác và tận
tình giúp đỡ mọi người.
TT Họ và tên Môn dự /Tiết dự Ghi chú
1 Ngô Thị Phước Toán
2 Ngô Tấn Phước Ngữ văn
3 Phan Thị Loan Sinh học
4 Trần Thị Kim Nga Tiếng Anh
5 Trang Thị Mỹ Dung Địa lý
4
6 Lê Hoàng Tâm HĐGDNGLL
7 Lê Minh Hòa HĐGDNGLL
8 Nguyễn Hoàng Châu Sinh hoạt lớp
e) Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch
Muốn xây dựng kế hoạch khả thi, người quản lý phải có sự đồng thuận cao trong
tập thể giáo viên, vì vậy người cán bộ quản lý cần trao đổi với các tổ trưởng chuyên môn,
những giáo viên có thâm niên giảng dạy để tranh thủ ý kiến của họ. Sau đó tiến hành xây
dựng kế hoạch, hoàn chỉnh kế hoạch và triển khai việc thực hiện.
2) Tổ chức thực hiện
a) Triển khai hoạt động dự giờ thăm lớp đối với công tác chủ nhiệm
Bước vào đầu năm học khi chia lớp ở khối 6 mới tuyển, mặc dù nhà trường luôn
chú ý phân chia số lượng các đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu đồng đều giữa
các lớp. Tuy nhiên do năng lực chủ nhiệm của mỗi giáo viên khác nhau nên sau một
chặng thi đua thì nề nếp phong trào ở các lớp đã có sự khác biệt. Một số lớp có kỷ cuơng

của nhà trường.
 Dự giờ sinh hoạt lớp:
Mặc dù nhà trường đã tổ chức buổi báo cáo chuyên đề về công tác chủ nhiệm (do
giáo viên đi tập huấn tại Sở Giáo dục & Đào tạo báo cáo lại) và trao đổi một số kinh
nghiệm về công tác chủ nhiệm, nhưng khi dự giờ một nhóm lớp tốt và một nhóm lớp yếu
5
thấy rõ về phương pháp sinh hoạt cũng như khả năng xử lý các tình huống của giáo viên ở
hai nhóm này cũng có sự rất khác nhau. Cụ thể:
Hai lớp 9
2
, 9
3
giáo viên chuẩn bị rất kỹ về nội dung sinh hoạt, nắm rõ số học sinh
vi phạm, số học sinh tích cực, những học sinh tiến bộ hơn so với tuần trước; hướng xử lý
những học sinh vi phạm trong tuần; kế hoạch cho tuần tới. Các bước sinh hoạt rất bài bản:
Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập của lớp, lớp phó văn thể báo cáo tình hình thực
hiện các hoạt động văn nghệ, chuẩn bị các tiết mục văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo
Việt Nam. Lớp trưởng báo cáo tình hình thực hiện nội quy nề nếp, một số khó khăn của
các bạn, đề nghị giáo viên chủ nhiệm xem xét xử lý một số bạn vi phạm nhiều lần.
Giáo viên chủ nhiệm thực hiện rất tốt vai trò "đạo diễn" của mình: gợi ý dẫn dắt để
học sinh vi phạm tự giác kiểm điểm lại chính bản thân mình, các học sinh trong lớp phát
biểu, phân tích đấu tranh với các vi phạm; giáo viên chủ nhiệm đã giải quyết các vấn đề
rất rõ ràng, mạch lạc, thấu tình, đạt lý, học sinh "tâm phục, khẩu phục".
Trong khi đó, ở các lớp yếu giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị nội dung sinh hoạt sơ
sài. Cách thức tổ chức một buổi sinh hoạt rất thiếu khoa học, các nội dung cần sinh hoạt
thì không đề cập hoặc đề cập một cách chung chung, không cụ thể. Giáo viên chủ nhiệm
không biết cách để giải quyết vấn đề học sinh vi phạm, không có sự động viên, khen chê.
Do vậy thời gian sinh hoạt lớp rất ngắn vì hết nội dung! Chẳng hạn nhiều buổi tiết sinh
hoạt lớp của lớp 9
1

chiếu lệ, nói chính xác hơn còn xem nhẹ vai trò hoạt động này, tổ chức mang tính hình
thức đối phó, nội dung còn đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất
lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao. Giáo viên chưa đầu tư thời gian cho việc tìm tài
liệu, phương thức và hình thức tổ chức hoạt động này, kỹ năng giáo viên chủ nhiệm yếu
nên chưa thu hút học sinh vào hoạt động.
Kế hoạch dạy và dự giờ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được triển khai ngay
từ đầu năm học, trong đó có kế hoạch thao giảng và dự giờ thường xuyên của tổng phụ
trách và Ban Giám hiệu.
Tháng 9 và tháng1 tổ chức thao giảng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp , thành
phần tham dự là giáo chủ nhiệm và cán bộ lớp của lớp. Sau tiết thao giảng có nhận xét rút
kinh nghiệm thống nhất một số vấn đề chung để thực hiện.
7
Ban Giám hiệu cùng tổng phụ trách đi dự giờ thăm lớp thường xuyên theo thời
khóa biểu trong năm học, sau mỗi tiết dự đều rút nhận xét về các vấn đề sau:
Hoạt động đó đã cung cấp cho học sinh những hiểu biết gì, những thông tin gì?
Qua hoạt động đã giáo dục học sinh về mặt tình cảm, thái độ gì? (yêu, ghét, hứng
thú, tích cực)
Qua hoạt động sẽ hình thành cho học sinh những kỹ năng gì? (kỹ năng giao tiếp,
ứng xử, tự phục vụ, tự quản)
Việc xây dựng chương trình thực hiện hoạt động như thế nào?
Giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng đội ngũ cốt cán học sinh về kỹ năng tự quản, kỹ
năng điều động hoạt động?
Giáo viên có đôn đốc kiểm tra chuẩn bị hoạt động không?
Giáo viên đánh giá kiểm tra hoạt động đó như thế nào?
Khi dự giờ, các lớp thực hiện chưa tốt hoạt động này thì người dự giờ rút kinh
nghiệm và mời cán bộ lớp, giáo viên dạy đến dự hoạt động các có hoạt động tốt như lớp
9
2,3
, 8
1,

8
người dạy không bị áp lực về soạn giáo án cũng như không phải "gồng mình" lên như một
tiết hội giảng. Qua đó tạo được sự tự tin, thoải mái cho giáo viên và giáo viên cũng thể
hiện một cách chân thực về năng lực của mình.
Xác định mục đích chính của công tác dự giờ thăm lớp là nâng cao tay nghề, không
mang nặng tính chất kiểm tra đánh giá.
Khuyến khích sự sáng tạo trong thực hiện một tiết dạy theo ý tưởng của mình,
không nhất thiết phải lệ thuộc vào cách tiến hành một tiết dạy như quy định.
Giáo viên có thể chủ động đề xuất giáo viên nòng cốt dự giờ của mình.
Đối với các giáo viên có thâm niên công tác lâu năm, trình độ tay nghề cao thì
không đặt nặng vấn đề về giáo án.
Việc thay đổi một số quy định nhằm giảm bớt áp lực cho giáo viên, thay vào đó là
nhu cầu mình được giúp đỡ hoặc mình cần giúp đỡ người khác.
Việc dự giờ thăm lớp được tiến hành trong ba đợt:
 Đợt 1: Đội ngũ nòng cốt đi dự giờ giáo viên
- Một số lưu ý đối với người dự:
Xác định dự giờ nhắm đến mục đích nào
Cần phải xem kỹ trước nội dung bài dạy của giáo viên và đặt mình vào vai trò
người dạy thì mình tiến hành thực hiện bài đó như thế nào
Quan sát, ghi nhận việc thực hiện tiết dạy, bao gồm: kiến thức trọng tâm, phương
pháp giảng dạy, kỹ năng sư phạm;
Khả năng sử dụng các thiết bị dạy học sẵn có hoặc làm đồ dùng dạy học;
Khả năng liên hệ thực tế và lồng ghép việc giáo dục học sinh trong bài dạy;
Chuẩn bị các ý kiến để rút kinh nghiệm, tư vấn, thúc đẩy.
-Thời gian và mục đích dự giờ:
Thời gian diễn ra từ giữa tháng 9/2011 đến đầu tháng 10/2011.
Mục đích là đánh giá tổng quát về công tác giảng dạy của giáo viên, sự tiến bộ về
trình độ tay nghề so với năm học 2010-2011, đối chiếu với việc thực hiện giảm tải, bám
9
sát chuẩn kiến thức và việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Việc sử dụng các trang thiết

tạo chưa hợp lý)
Những giáo viên trong danh sách dự giờ thăm lớp không cần thiết đưa vào kế
hoạch kiểm tra hoạt động của giáo viên, bởi vì việc dự giờ thăm lớp được diễn ra trong
một thời gian dài, bản thân họ cũng đã chủ động thực hiện các nội dung trong kiểm tra
hoạt động sư phạm giáo viên.
d) Tranh thủ sự giúp đỡ của các thanh tra viên của Phòng Giáo dục và Đào tạo, các giáo
viên có nhiều kinh nghiệm và uy tín trong cụm trường

Thực hiện tốt kế hoạch thao giảng cụm trường
Thao giảng cụm trường là cơ hội tốt để trao đổi về chuyên môn. Đầu năm học Ban
Giám hiệu động viên giáo viên đăng ký thao giảng cụm trường và xây dựng kế hoạch thao
giảng cụm.
Ban Giám hiệu tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên được dự thao giảng cụm
trường bạn.

Liên hệ các trường trong cụm để giáo viên được đi dự giờ
Do trường qui mô trường lớp nhỏ, có những môn chỉ một giáo viên, Ban Giám
hiệu liên hệ các trường trong cụm để giáo viên được đi dự giờ trao đổi chuyên môn theo
cụm (giao chỉ tiêu các môn Lịch sử, Âm nhạc, Mỹ thuật, Công nghệ, Giáo dục công dân
dự giờ cùng chuyên môn 5 tiết / học kỳ)

Tranh thủ sự giúp đỡ của các thanh tra viên của Phòng Giáo dục và Đào tạo các giáo
viên có nhiều uy tín và nhiều kinh nghiệm giảng dạy trong cụm để xây dựng đội ngũ dự
thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện và tỉnh.
Nhà trường mời các thanh tra viên của Phòng và các giáo viên có uy tín, nhiều kinh
nghiệm về chuyên môn nghiệp vụ về trường dự giờ tư vấn giúp giáo viên chuẩn bị tốt
việc dư thi giáo giỏi huyện và giáo viên giỏi tỉnh.
Danh sách các giáo viên tham gia dự giờ giúp đỡ đội ngũ giáo viên trường:
TT Họ và tên Đơn vị công tác Ghi chú
1 Nguyễn Sĩ Tiếp THCS Vĩnh Bình BD GV giỏi tỉnh môn Mỹ thuật

ngoài giờ lên lớp chưa đạt được
kỹ năng ứng xử và giao tiếp.
Học sinh vắng học ít, nề nếp tác phong có
chuyển biến, các em hợp tác tốt với giáo
viên chủ nhiệm các phong trào thi đua, số
học sinh được tuyển vào lớp 10 là 80,2%
Các em thực hiện được tiết hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp khá tốt.
8
1
Mất trật tự giờ học, (nhất là giờ
Toán, Tiếng Anh) học sinh
thường xuyên đi học trễ, lười học,
có học sinh vô lễ giáo viên.
Lớp học trật tự, nề nếp hơn, chuyên cần
hơn, giảm số vắng không phép rõ rệt, số học
sinh chưa ngoan có chuyển biến tích cực và
chăm ngoan hơn.
7
1
Phụ huynh xin đổi con sang lớp Lớp học tiến bộ hơn, thầy trò gần gũi hơn,
12
khác học, học sinh không hợp tác
với giáo viên chủ nhiệm và giáo
viên Toán, học sinh vắng nhiều,
ra vào lớp tùy tiện, vô lễ thầy cô.
Tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp các em chưa nắm rõ các
thông tin hoạt động, các em thực
hiện chưa tốt về nội dung hoạt

giảm đáng kể so với đầu năm.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bài
bản và sinh động, có học sinh dẫn chương
trình tốt.
- Công tác giảng dạy:
TT Họ và tên giáo viên 2010 - 2011 2011- 2012 HKI 2012-2013
1 Huỳnh Kim Loan
Quản lý nề nếp
học tập học sinh
không tốt
Giờ học học
sinh yên lặng
hơn
Nề nếp lớp giờ học
bộ môn chuyển
biến tốt
2 Nguyễn Thị Quyên Quản lý nề nếp
học tập học sinh
Giờ học học sinh
không còn mất
Quản lý nề nếp giờ
học bộ môn tốt
13
không tốt trật tự hơn
3 Nguyễn T. Thụy Ngân
Quản lý nề nếp
học tập học sinh
không tốt
Giờ học học sinh
không còn mất

12 Trần Thị Nhận GVG huyện
GVG huyện
Thi GVG Tinh
13 Đoàn Minh Đức GVG huyện
GVG huyện
Thi GVG Tinh
a) Khả năng áp dụng của giải pháp:
Đề tài này đã được nghiên cứu và áp dụng trong thực tiễn tại trường Trung học cơ
sở Tân Thiềng, đã mang lại hiệu quả thiết thực. Công tác dự giờ thăm lớp không phải là
mới, nhưng để làm cho khoa học, hiệu quả, mang tính ổn định, theo một kế hoạch đã xây
dựng chi tiết nhằm hướng đến việc nâng cao trình độ tay nghề và công tác chủ nhiệm thì
đây là lần đầu tiên nhà trường thực hiện. Mỗi trường có một đặc điểm riêng về đội ngũ
giáo viên, tôi tin rằng những trường có đặc điểm về đội ngũ gần giống như trường Trung
học cơ sở Tân Thiềng khi áp dụng đề tài này đều đem lại hiệu quả thiết thực.
b) Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: không có
c) Những thông tin cần được bảo mật: không có
d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: không có
e) Tài liệu kèm theo: phụ lục 4 bảng thống kê
…., ngày 12 tháng 3 năm 2013
14