Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
PHẦN A : §ÆT VẤN ĐỀ
I -Lí do chọn đề tài:
Nghị quyết Trung ương 2 ngày 14/09/2005 Đại hội đại biểu toàn quốc của
Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI đã khẳng định một số vấn đề chủ yếu:
“ Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy
sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa, là điều kiện để phát triển nguồn lực con
người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền
vững".
Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, thực hiện nghị quyết của Đảng
Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI, ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói
chung và bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là
một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo
viên. Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào giờ lên
lớp của giáo viên, do vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời
và đánh giá chính xác giờ lên lớp của giáo viên.
Với cương vị là một phó hiệu trưởng được BGH giao nhiệm vụ quản lý
công tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục ở nhà trường và tham khảo tình
hình của các nhà trường THCS huyện nhà, tôi nhận thấy đây thực sự là một vấn
đề có tính cấp bách, bức thiết cần được những người làm công tác quản lí giáo
dục quan tâm đặt lên đúng tầm để có sự chỉ đạo đồng bộ, hợp lí và hiệu quả.
Xuất phát từ nguyên nhân trên khiến tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài :" Chất
lượng giảng dạy của giáo viên được nâng cao thông qua hoạt động dự giờ
thăm lớp của cán bộ quản lý ë Trường THCS ". Với mục đích tìm ra biện
pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên và nâng cao chất lượng dạy học trong
nhà trường nói chung và ở Trường THCS Văn Nho nói riêng .
* Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên,
đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc đánh giá giờ dạy trên lớp của

1

- Đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định năng lực nhận thức
của người học, điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực để đổi mới phương
pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo
mục tiêu giáo dục.
- Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu thập, xử lý kịp thời, có hệ thống
thông tin về hiện trạng, nguyên nhân của chất lượng, hiệu quả giáo dục căn cứ
vào mục tiêu dạy học làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hoạt động
giáo dục tiếp theo
1.3 Đánh giá giờ dạy trên lớp đối với giáo viên:
Là một khâu không thể thiếu trong quá trình giáo dục, đó là quá trình tiến
hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành công của giáo viên trong giờ
dạy về nội dung giờ dạy,về phương pháp mà giáo viên đã áp dụng về phong thái
của giáo viên trong giờ dạy học, nó có thể là định tính dựa vào các nhận xét
hoặc định lượng dựa vào các giá trị (bằng số)
2. Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên môn trong
nhà trường.
2.1 Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL:
- Qua việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp giúp cho CBQL nắm bắt được
năng lực sư phạm của từng giáo viên trong trường, xác định được thực trạng của
việc giảng dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chế những vướng mắc trong
giờ dạy trên lớp, từ đó CBQL điều chỉnh ngăn ngừa những sai lệch. Thông qua
kết quả kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đi đến những quyết định tối ưu nhất
để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ và công nhận giáo viên giỏi cấp trường đồng
thời giúp cho CBQL sử dụng đúng người đúng việc phát huy được năng lực sở
trường của mỗi giáo viên.
2. 2 Kiểm tra đánh giá giúp cho GV:

3
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
- Tự đánh giá khả năng năng lực chuyên môn của mình đồng thời học hỏi

viên phát huy hết năng lực chuyên môn
II . Cơ sở thực tiễn:
1. Đặc điểm của trường THCS V¨n Nho
Trường THCS V¨n Nho nằm trên địa bàn x· V¨n Nho với diện tích 4.406
m
2
.
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối khang trang với 8 phòng học cao
tầng; các phòng ban như phòng truy cập internet, thiết bị thư viện đầy đủ. Chính
vì vậy trường đã tổ chức học 1 buổi
Tuy nhiên đây là một trường năm ở khu vực đặc biệt khó khăn học sinh
100% là dân tộc Thái cho nên cách tiếp cận kiến thức của các em còn rất hạn
chế, bên cạnh đó đời sống của người dân gặp rất nhiều khó khăn chính vì vậy
ngoài thời gian đi học chính khóa các em chủ yếu ở nhà giúp đỡ gia đình không
có thời gian đi học thêm(dù là việc dạy ở đây 100% các thầy cô dạy không có
thù lao mà là dạy tự nguyên )
* Quy mô phát triển trường lớp: ( Năm 2012- 2013)
- Trường có 8 lớp học 1 buổi/ngày với tổng số 285 HS.
- Toàn trường có 20 CB - GV, 15 Đảng viên.
- Trường có 2 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và nhiều giáo viên dạy giỏi cấp
HuyÖn.
Về trình độ chuyên môn:
Năm học
Tổng số
CBGV
Trình độ
Ghi chúĐại học Cao đẳng Trung cấp
SL % SL % SL %
2011-2012 20 16 80,0 4 20,0 0
2012-2013 20 16 80,0 4 20,0 0

2-Kết quả hoạt động của trường THCS V¨n Nho
Trong những năm học vừa qua trường THCS V¨n Nho luôn đạt trường
tiên tiến cấp Huyện , Công đoàn vững mạnh và được tổng liên Đoàn tặng bằng
khen, Liên Đội vững mạnh xuất sắc cấp HuyÖn.
Cụ thể như sau:
Năm
Giáo viên Học Sinh
CSTĐ LĐTT
GVG
TØnh
GVG
HuyÖn
HSG
HuyÖn
HSG HSTT HSTB
HS
yếu
2011-
2012
6 9 2 5 8 9 75 176 10
2012-
2013
6 9 2 5 10 10 86 180 5
* Ưu điểm:
Do giáo viên có ý thức tự giác trong việc học tập, tự nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân.
Đội ngũ giáo viên đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ nhau năng cao tay nghề
và hoàn thành nhiệm vụ được giao.

6

tháo gỡ vấn đề gì?

7
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
VD:Khối 6 dự môn ngữ văn tiết 59 Văn bản "Con hổ có nghĩa" chuyển từ
dạng bài dạy khai thác kiến thức sang dạy đọc thêm. Hay khối 7 dự môn Lịch sử
bài 22: Sự suy yếu của nhà nước phong kiến tập quyền ( thế kỷ XVI-XVIII): nội
dung diễn biến các cuộc chiến tranh mục II- Các cuộc chiến tranh Nam-Bắc
triều và Trịnh-Nguyễn: không dạy- Dự những tiết như vậy để kiểm tra sự điều
chỉnh của giáo viên như thế nào ( như phân bố thời gian cho những nội dung còn
lại và cách phân nội dung trong từng tiết dạy có hợp lí không)
Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghề nghiệp
vụ sư phạm : đối với giáo viên đầu đàn của trường thì dự tiết nào mà CBQL cho
là khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng đó như thế nào? Đối với giáo
viên đầu yếu trong trường cần dự những tiết chuyển từ dạng bài này sang dạng
bài khác xem giáo viên đó có nắm chắc tiến trình lên lớp hay không? Hay dự tiết
dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo viên đó truyền tải nội dung bài ra sao?
Đối với giáo viên đầu yếu cần thường xuyên dự giờ để giáo viên luôn luôn
chuẩn bị tâm thế cũng như ý thức đối với nghề nghiệp hơn.
Để xây dựng kế hoạch dự giờ CBQL cũng nắm bắt xem cùng một giáo viên
đó ở tiết dạy này của năm trước ra sao? Cùng một tiết dạy này sau khi được dự
giờ đánh giá có sự tiếp thu chỉnh lí như thế nào?
2- Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá:
2. 1. Việc chuẩn bị của CBQL trước khi dự giờ kiểm tra đánh giá:
Bước 1:CBQL cần bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì ? dạng
bài nào? nhằm đạt mục đích gì ? tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương
pháp ?
Bước2: CBQL cần xem trước bài dự về SGK đặc biệt là chuẩn kiến thức.
Định hướng được vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải về kiến thức về phương
pháp hay cách thức tổ chức., hay về tiến trình tiết dạy để xem giáo viên đó


9
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
+ Ngoài các mặt trên cần chú trọng các yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn
liền với cuộc sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu của bài học,
điều kiện phương tiện thiết bị dạy học và các tình huống xảy ra trong tiết học có
tính tích cực hoặc ngược lại.
Bước3: Nhận xét đánh giá tiết dạy:
+ Cho GV nêu lại mục tiêu tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm được và
những vấn đề chưa làm được của mình
+CBQL tham gia từng khâu đoạn trong tiến trình tiết dạy, chỉ ra cho GV
thấy được mặt mạnh, yếu để giáo viên có cái nhìn tổng quát về tiết dạy
* Lưu ý: Sau khi dự CBQL phải sắp xếp góp ý ngay tránh để tình trạng
một thời gian sau mới góp ý, có thể là buổi dạy của ngày hôm đó
Bước 4 Nêu kết quả cuối cùng, ghi biên bản.
CBQL cho giáo viên kí nhận những việc đạt được trong tiết dạy và những
hạn chế của tiết dạy, làm cơ sở cho việc kiếm tra đánh giá sự tiến bộ khả năng
cập nhật đổi mới phương pháp trong những lần dự sau.
Bước 5:Rút kinh nghiệm cho bản thân người CBQL sau dự giờ học được ở
GV sự sáng tạo nào? Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp cho mình làm hành
trang trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra.
*Lưu ý:Để bước 3 nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu quả nhất CBQL
cần tôn trọng tư duy nhà giáo để giáo viên được nói ra ý tưởng của mình, CBQL
chỉ nhẹ nhàng uốn nắn những suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viên
nhận được bài học từ sự tư vấn của CBQL về PP,cách thức tổ chức…sao cho
phù hợp với năng lực sư phạm của mỗi giáo viên và đối tượng häc sinh của giáo
viên đó.
- CBQL phải có trình độ, có năng lực phân tích. Muốn vậy phải dựa vào lí
luận dạy học, tính khoa học, tính lôgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự giờ. CBQL
phải biết lựa chọn sự sáng tạo của giáo viên này để tham gia cho giáo viên khác.


11
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
đồng sư phạm nhà trường nên mỗi giáo viên đều ý thức được danh dự nhà giáo
mà có hướng phấn đấu ở những giờ dạy tiếp theo.
*Như vậy qua việc dự giờ kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đã góp
phần thúc đẩy sự phấn đấu nỗ lực của từng giáo viên.
3.2. Dự giờ đột xuất: là việc dự giờ không báo trước chỉ nằm trong mục
tiêu cần đạt của CBQL. Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự giờ đột
xuất bất kì mà CBQL đề xuất.
*Ưu điểm:
- Kích thích hoạt động dạy của mỗi giáo viên.
- Đối với giáo viên: Luôn luôn chuẩn bị tâm thế đón kiểm tra dự giờ đột
xuất bất kì tiết nào từ đó giáo viên luôn có ý thức chuẩn bị tốt bài trước khi lên
lớp
- Đối với CBQL: Tuy là dự giờ đột xuất song nó phải nằm trong chủ định
của CBQL. Dự ai?Dự khi nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn
làm được điều đó: CBQL phải căn cứ vào phân phối chương trình để dự giờ. Có
thể là mở đầu cho một dạng bài nào đó.VD: Ngữ văn khối 7 dự tiết 14 Những
câu hát châm biếm( bài 1,2)- tiết giảm tải, dự để nắm bắt các bước lên lớp để
tham gia uốn nắn, định hướng các hoạt động sư phạm của giáo viên. Hay khối 8
môn Lịch sử chuyển từ dạng bài trước đây chỉ dạy trong một tiết giờ thêm một
tiết ( Ví dụ bài: 21- Chiến tranh thế giới thứ 2(1939-1945) CBQL cần dự giờ để
tham gia và nắm bắt quy trình lên lớp cách truyền thụ kiến thức của giáo viên.
Hay một tiết nào đó cho là khó dạy trong việc tổ chức lớp học hoặc tháo gỡ về
thời gian,phương pháp….để tham gia ý kiến cùng giáo viên thúc đẩy hoạt động
dạy trong nhà trường.
* Thông qua việc dự giờ đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học
trong nhà trường là: mỗi giáo viên trước khi lên lớp luôn luôn phải chuẩn bị bài,
chuẩn bị tâm thế dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học


13
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
- Đối với GV tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu quả hơn.
- Đối với CBQL đã mở ra cho giáo viên một sân làm việc tri thức mà cập
nhật được nhiều thông tin.
* Để đẩy mạnh hoạt động chuyên môn trong nhà trường có ứng dụng công
nghệ thôn tin tôi làm từng bước như sau:
Bước 1:Khuyến khích giáo viên dạy học và soạn giảng có ứng dụng công
nghệ thông tin, có thể lúc đầu là những tiết dạy trong hội giảng được sự hỗ trợ
của những CBGV có tay nghề vi tính tốt.
Bước 2: Nhân điển hình bằng việc tuyên dương những tiết dạy có ứng dụng
công nghệ thông tin, tuyên dương những giáo viên đi đầu trong việc tiếp cận
công nghệ thông tin.
Bước 3:Trong hội giảng hoặc dự giờ toàn diện việc đánh giá của CBQL có
cộng điểm ưu tiên.
3.5 Dự giờ song song: là việc dự cùng một tiết nhưng dự hai giáo viên
khác nhau tuy nhiên ở trường THCS Văn Nho chúng tôi chỉ dự được một số
môn như Văn, Toán, Sử, Địa, Vật lí, Giáo dục công dân, Sinh các môn còn lại
không thể thực hiện vì chỉ có một giáo viên
* Ưu điểm :
- So sánh được cùng một nội dung kiến thức: mỗi giáo viên vận dụng
phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nhau nên hiệu quả giờ dạy khác
nhau
- Tìm được những sáng tạo của mỗi giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội
dung bài giảng.
* Thông qua việc dự giờ: CBQL cho người dạy tiết 1 cùng dự để rút kinh
nghiệm cho việc dạy của mình và bổ sung cho đồng nghiệp. giáo viên dạy tiết

14

I-Tìm hiểu chung:
Gv sử dụng phương pháp
vấn đáp kết hợp với tổ
Học sinh làm việc tích
cực lớp học sôi nổi, học
sinh nắm bài nhanh hơn

15
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
3- Đọc- tóm tắt văn bản
4- Từ khó
5- Bố cục ( GV sử dung
phương pháp vấn đáp là
chính)
chức nhóm trong phần
tóm tắt văn bản và phần
bố cục)
và kỹ hơn đặc biệt các
em tóm tắt văn bản
nhanh hơn bởi có sự hỗ
trợ của cả nhóm (khả
năng này rất hạn chế đối
với học sinh vùng sâu)
II- Phân tích:
1- Cảnh đê sắp vỡ:
? Em hãy tìm những chi
tiết tác giả miêu tả về sự
tàn phá của thiên nhiên
và thình trạng của con đê
lúc giờ?(HS trả lời: Thời

Phần phân tích nhẹ
nhàng thu hút được
nhiều đối tượng học sinh
tham gia đặc biệt GV
thấy được khả năng cảm
nhận văn học của các đối
tượng HS rõ hơn

16
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
điểm làng X phủ X nhấn
mạnh thời gian mà người
dân đang phải hộ đê để
học sinh hiểu sâu hơn về
ý nghĩa của văn bản
Chốt lại vấn đề GV đưa
ra câu hỏi ?với tình hình
lúc bấy giờ em có dự
đoán gì về tình cảnh
người dân sẽ phải gặp?
(HS sẽ đưa ra các ý kiến
khác nhau và từ đó GV
thấy được sự cảm nhận
của HS )
Từ đó GV dễ dàng chốt
lại: nguy cơ vỡ đê là rất
lớn
Vậy trong thời điểm ấy
quan phụ mẫu đang ở
đâu? Ông đi hộ đê trong

-
2012
TS giờ dự 23 12 7 12 10 26
Tốt 16 8 6 10 6 18
Khá 6 3 1 2 2 6
Trung bình 1 1 0 0 0 2
2012
-
2013
TS giờ dự 24 9 8 14 10 28
Tốt 18 6 7 12 8 22
Khá 5 2 1 2 2 5
Trung bình 1 1 0 0 0 1
Như vậy tiết dạy sau khi rút kinh nghiệm dự giờ:
+ Về phương pháp có nhiều đổi mới giáo viên đã phát huy khả năng học
tập của HS, tạo cho HS một phương pháp độc lập, tự chủ, có ý thức tìm tòi và
đạc biệt đã thu hút được tất cả các đối tượng học sinh tham gia
+ Về nội dung giáo viên đã khai thác được kiến thức ở nhiều mức độ khác
nhau, khắc sâu được kiến thức cơ bản, mở rộng cho HS hiểu thêm về hoàn cảnh
ra đời của tác giả và tác phẩm bên cạnh đó giúp học sinh có cái nhìn sâu sắc về

18
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
trách nhiệm một bộ phận quan phụ mẫu lúc bấy giờ. Hệ thống câu hỏi đã đưa
HS vào tình huống có vấn đề bắt HS phải tư duy trước khi trả lời và đặc biệt
giáo viên sẽ thấy được sự cảm nhận phong phú của học sinh
+ Về phong thái: giáo viên tự tin, nhẹ nhàng gần gũi có điều kiện giúp đỡ
được HS yếu mà vẫn phát huy được khả năng của HS khá giỏi
+ Về kết quả học tập của HS: học sinh được làm việc nhiều hơn, học sinh
có nhiều ý tưởng trình bày, tự mình làm chủ trong các hoạt động học tập của

nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán(Tổ trưởng, tæ phã, phó hiệu trưởng,…) để họ làm
tốt việc đánh giá giờ dạy trên lớp.
2. Nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ của CBQL:
Trong giai đoạn hiện nay đất nước ta đang thay đổi chương trình sách giáo
khoa cho ngành giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng. Muốn thực hiện vấn
đề trên thì trước tiên người CBQL phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng có
như vậy mới chỉ đạo tốt được việc dạy và học cũng như việc kiểm tra-đánh giá
giờ dạy trên lớp của giáo viên.
Vì vậy CBQL phải qua đào tạo cơ bản về trình độ quản lý, trình độ chuyên
môn bằng cách tham gia học các lớp nâng cao trình độ qua các lớp tại chức,
hoặc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt xu hướng phát triển
của thế giới cũng như đổi mới của ngành giáo dục, tham dự tất cả các lớp tập
huấn, chuyên đề về đổi mới phương pháp để chỉ đạo việc kiểm tra- đánh giá giờ
dạy trên lớp của giáo viên trong nhà trường tốt hơn .
CBQL không những giỏi chuyên môn mà còn phải tích cực đi đầu trong
việc tiếp cận công nghệ thông tin, làm điểm tựa cho giáo viên triển khai dạy học
trên máy và có trình độ đánh giá giáo viên trong việc dạy học áp dụng công
nghệ thông tin.
3. Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá theo tuần - tháng - năm.

20
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
- Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học cần được công bố ngay từ phiên họp
chuyên môn đầu năm học.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc kiểm tra- đánh giá giờ lên lớp
hàng tuần, hàng tháng, năm, công bố toàn trường.
4. Kết hợp các lực lượng cùng kiểm tra - đánh giá:
Phối kết hợp lực lượng đánh giá một cách thống nhất, nhằm đảm bảo các
yêu cầu toàn diện theo kế hoạch. Việc phối hợp các lực lượng kiểm tra- đánh giá
giờ lên lớp sẽ đảm bảo tính khách quan, chủ động và cùng tiến hành một lúc ở

dân Huyện tặng giấy khen, bên cạnh đó số giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp Huyện
ngày một tăng. Điều đó đã khẳng định được sự nỗ lực, cố gắng của cả đơn vị
chúng tôi
Theo quan điểm của người viết tôi xin được đề xuất một số vấn đề như sau:
1- Để nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên CBQL trong các nhà
trường cần gương mẫu trong việc thực hiện quy chế chuyên môn dự đầy đủ theo
quy định và phát động mọi thành viên trong nhà trường tham gia dự giờ đủ theo
quy chế.
2- Qua kiểm tra-đánh giá giờ dạy thì các cấp quản lý của ngành giáo dục
nên có chế độ khen thưởng thích đáng để kích thích động viên họ, đồng thời
phải có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết quả giảng dạy còn thấp
giúp họ đạt yêu cầu trong giảng dạy.
3- Các trường THCS cần xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ cao hơn
nữa tâm huyết với nghề, có hướng phấn đấu vươn lên, góp phần đưa nền giáo
dục của HuyÖn B¸ Thíc vµ nước ta đi lên và xứng đáng với vị trí giáo dục là
quốc sách hàng đầu.

22
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email: [email protected]
4- Phòng Giáo dục và Đào tạo cần tăng cường tổ chức các hội giảng theo
cụm nhiều môn hơn nữa để các nhà trường có dịp giao lưu học hỏi kinh nghiệm
giảng dạy để nâng cao tay nghề của giáo viên.
5- Cuối cùng với nhận thức của riêng cá nhân tôi chắc chắn SKKN này còn
vướng mắc những hạn chế, khiếm khuyết mà bản thân không nhận thấy được,
kính mong được Hội đồng khoa học của ngành, các đồng nghiệp chân thành góp
ý SKKN này được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Xác nhận)


I. Cơ sở lý luận
1. 1 Quan niệm về kiểm tra đánh giá
1.2 Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên
môn trong nhà trường
1.3 Nội dung kiểm tra đánh giá:
II. Cơ sở thực tiễn:
1 Đặc điểm của trường THCS V¨n Nho
2 Kết quả hoạt động của trường THCS V¨n Nho
III. Một số giải pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua việc
dự giờ thăm lớp.
1/ Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá:
2/ Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá:
IV. Kết quả đạt được và tính khả thi của sáng kiến kinh nghiêm
PHẦN C : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận
2. Những đề xuất
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 4
Trang 4
Trang 5
Trang 5
Trang 6
Trang 6
Trang 11
Trang 14