SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinhPHềNG GIO DC & O TO TP HNG YấN
TRNG TIU HC HONG HANH SNG KIN KINH NGHIM
"Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh"
Ngời thực hiện: Trần Thị Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
Năm học : 2013- 2014
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
1
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Bớc sang thế kỷ XXI, với những bớc tiến nhảy vọt của cuộc cách mạng
khoa học - công nghệ làm biến đổi nhanh chóng đời sống vật chất và hệ thống
các giá trị xã hội đặc biệt là các giá trị nhân văn. Làm thế nào giải quyết hài

nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
thẩm mỹ . Tuy nhiên trong thực tế nhiều năm gần đây có rất nhiều biểu hiện
của sự xuống cấp trong đạo đức học sinh. Vấn đề giáo dục đạo đức cho học
sinh trở nên vô cùng quan trọng đang đợc ngành giáo dục - đào tạo và cả xã
hội quan tâm tìm cách giải quyết, đặc biệt là nớc ta đang trong thời kỳ xây
dựng đất nớc theo hớng CNH - HĐH.
Tuy nhiên lâu nay việc giáo dục đạo đức cho học sinh mới chỉ bó hẹp
trong phạm vi nhà trờng; trong khi giáo dục là cả một quá trình mang bản chất
xã hội sâu sắc, thể hiện nhiều góc độ, nhiều khía cạnh, có sự tham gia chung
của nhiều lực lợng xã hội.Việc giáo dục đạo đức học sinh nếu chỉ diễn ra
trong khuôn viên nhà trờng tất yếu sẽ không phát huy sức mạnh tổng hợp,
không toàn diện đầy đủ dẫn tới chất lợng không cao
Từ những lý do trên, là cán bộ quản lý trong trờng tiểu học, tôi lựa
chọn vấn đề Một số biện pháp tổ chức phối hợp nhà trờng, gia đình và
xã hội nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ".
II. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp tổ chức phối hợp giữa nhà trờng, gia đình và xã
hội nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh .
III. Khách thể và đối tợng nghiên cứu
- Tình hình phối hợp nhà trờng gia đình xã hội trong quá trình
giáo dục đạo đức cho học sinh tại nhà trờng .
- Những biện pháp tổ chức phối hợp nhà trờng, gia đình và xã hội nhằm
nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh.
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Hệ thống hoá cơ sở lý luận về tổ chức phối hơp giữa nhà trờng gia
đình và xã hội nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Tìm hiểu thực trạng của việc tổ chức phối hợp giữa nhà trờng gia đình và
xã hội nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh .
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu

Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
4
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
I. Cơ sở lý luận của việc tổ chức phối hợp giữa nhà tr-
ờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học
sinh
Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là một vấn đề quan trọng trong sự
nghiệp giáo dục, bởi đạo đức của mỗi con ngời không phải sinh ra đã có mà
nó đợc hình thành và phát triển thông qua môi trờng xã hội nhất định (Nhà tr-
ờng, gia đình, thực tiễn lịch sử ).Trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh
việc kết hợp 3 môi trờng giáo dục là một nguyên lý có tầm quan trọng song đ-
ợc đặt trong một qúa trình điều khiển, quản lý, tổ chức theo những lý luận của
công tác quản lý giáo dục.
Từ ngàn xa, vấn đề giáo dục đức đợc coi là mặt cơ bản trong hai mặt:
Đức và Tài. Mặc dù lịch sử xã hội ngày càng phát triển, nội dung giáo dục
nhà trờng ngày càng phong phú, song giáo dục đạo đức bất luận ở quốc gia
nào, dới chế độ nào cũng đều đợc quan tâm. Nhà tròng Việt Nam trải qua
hàng ngàn năm dới chế độ phong kiến và phong kiến thực dân cho đến nay
giáo dục đạo đức cho học sinh vẫn giữ nguyên vị trí vô cùng quan trọng của
nó.
Từ sau cách mạng tháng 8 năm 1945 thành công, nền giáo dục Việt
Nam với mục đích giáo dục đào tạo con ngời phát triển toàn diện đặc biệt gắn
2 mặt đức, tài khi quan điểm lấy đức làm gốc nh quan điểm của chủ tịch Hồ
Chí Minh đã đợc quán triệt trong sự nghiệp giáo dục &đào tạo ngời công dân
chân chính nói chung, thế hệ trẻ nói riêng. Song làm thế nào để nhà trờng, gia

giao tiếp, ứng xử phù hợp với lợi ích chung của mọi ngời, của cộng đồng xã hội, thì
con ngời ấy đợc đánh giá là có đạo đức. Ngợc lại, cá nhân nào có thái độ, hành vi
làm tổn hại tới lợi ích của ngời khác và của cộng đồng, bị xã hội chê trách, lên án,
cá nhân đó bị coi là ngời thiếu đạo đức.
*Giáo dục đạo đức:
Giáo dục đạo đức là quá trình hình thành và phát triển ý thức, tình cảm,
niềm tin, hành vi và thói quen đạo đức cho học sinh dới những tác động có
mục đích đợc tổ chức một cách có kế hoạch đợc chọn lọc về nội dung, phơng
pháp, phơng tiện phù hợp với đối tợng giáo dục trong môi trờng kinh tế xã hội
nhất định.
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
6
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
Giáo dục đạo đức trong trờng phổ thông là một bộ phận của quá trình
giáo dục tổng thể có quan hệ biện chứng với các quá trình bộ phận khác nh
giáo dục trí tuệ, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất,giáo dục lao động giúp
cho học sinh hình thành và phát triển nhân cách toàn diện. Quá trình giáo dục
đạo đức cũng nh các quá trình giáo dục khác, đều có các thành tố có quan hệ
với nhau trong hệ thống cấu trúc nhất định và vận động.
* Các lực lợng giáo dục
- Nhà trờng là: một tổ chức xã hội đặc thù với cấu trúc tổ chức chặt
chẽ, có nhiệm vụ chuyên biệt là giáo dục, đào tạo nhân cách trẻ em theo
những định hớng của xã hội.
Quá trình thể hiện chức năng trên là quá trình tổ chức các hoạt động

* Nguyên lí giáo dục : Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động
sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng kết hợp với giáo dục
gia đình và giáo dục xã hội.
*Những định hớng giáo dục đạo đức cho học sinh học sinh trong giai đoạn mới
Giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành trọng yếu của quá trình rèn
luyện nhân cách học sinh. Đạo đức đợc coi là nền tảng trong phẩm chất nhân
cách con ngời, là cái gốc của con ngời.Vì thế bất kì nhà trờng nào cũng phải
chú trọng cả tài lẫn đức. Việc dạy chữ phải kết hợp với dạy ngời nhằm rèn
luyện học sinh trở thành con ngời phát triển toàn diện.
Bác Hồ đã nói: Dạy cũng nh học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức.
Đức là đao đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng. Nếu không có đạo đức
cách mạng thì có tài cũng vô dụng.
Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và
các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên bậc Trung học cơ sở .
* Nhiệm vụ của quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh
- Trách nhiệm của nhà trờng : Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh
trờng phổ thông nhằm thực hiện những nhiệm vụ sau:
+ Đa học sinh vào hệ thống các hoạt động và quan hệ thực tiễn, xã hội.
+ Chọn lựa và định hớng các ảnh hởng tích cực, ngăn chặn những ảnh
hởng tiêu cực trong quá trình lĩnh hội các giá trị đạo đức của học sinh.
+ Tổ chức các hoạt động giao lu cho học sinh nhằm chuyển hoá những
yêu cầu của xã hội thành phẩm chất đạo đức của học sinh đồng thời xây dựng
cho các em những hành vi biểu hiện tích cực .Đó là :
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
8
SKK
N

cách thức, con đờng tạo nên mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó của ba lực lợng
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
9
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
nhằm chuyển tải mục đích, nội dung giáo dục học sinh đạt đến đích phát triển
nhân cách theo mục đích đã xác định
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
10
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
II. Thực trạng của việc phối hợp nhà trờng, gia đình và xã
hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh
1. Thuận lợi
Hoàng Hanh là xã nằm ngoại bối ven đê sông Hồng, với 4 cụm dân c .
Đời sống kinh tế xã hội của nhân dân trong những gần đây có nhiều biến
chuyển do có sự hỗ trợ của tổ chức tầm nhìn thế giới . Đời sống kinh tế xã hội
có ảnh hởng tới văn hoá, xã hội của địa phơng.
- Sự nghiệp giáo dục đào tạo của của địa phơng nói chung , của bậc tiểu
học nói riêng luôn luôn nhận đợc sự quan tâm, giúp đỡ của Đảng ủy,HĐND,

- Đánh giá thực trạng đạo đức học sinh và nguyên nhân dẫn đến những
hiện tợng đó
- Tìm hiểu các biểu hiện của về ảnh hởng của nhà trờng, gia đình và xã
hội đến đạo đức học sinh và nhận thức về vai trò của vịêc tổ chức phối hợp
giữa nhà trờng gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức học sinh.
- Thăm dò những hình thức, phơng pháp phối hợp giữa nhà trờng, gia
đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả.
* Nội dung, kết quả điều tra:
Để thực hiện mục tiêu đánh giá thực trạng, tôi đã tiến hành điều tra
bằng phiếu hỏi với các thành phần có ảnh hởng trực tiếp tới công tác phối hợp
giáo đục đạo đức cho học sinh .Cụ thể:
Bảng 1: Khảo sát tình hình tham gia của các lực lợng vào công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh
STT Đối tợng khảo sát
Tổng
số
Mức độ tham gia
Thờng
xuyên
Thỉnh
thoảng
Không
tham gia
1.
Cha mẹ học sinh 198 108 50 40
2.
Giáo viên nhà trờng 21 19 2 0
3.
Cán bộ khối ủy ban xã , khối
đảng ủy

STT
Giáo dục đạo đức cho học sinh
là công việc của :
ý kiến đánh giá
SL %
1.
Nhà trờng 50 15
2.
Gia đình 56 17
3.
Xã hội 43 13
4.
Cả nhà trờng, gia đình và xã hội 180 55
Bảng 3: Nhận thức của các lực lợng về ý nghĩa của sự phối hợp giữa
nhà trờng, gia đìnhvà xã hội trong công tác đạo đức cho học sinh
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
13
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
STT Mức độ nhận thức ý nghĩa của sự phối hợp
ý kiến đánh giá
SL %
1.
Rất cần thiết 198 60
2.

nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
Phối hợp giữa nhà trờng, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh nhằm phát huy những mặt mạnh, u thế, giảm thiểu những
hạn chế nhằm nâng cao hiệu quả của công tác iáo dục đạo đức cho học sinh.
III. Một số biện pháp tổ chức phối hợp nhà trờng gia đình
và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh
Từ kết quả nghiên cứu lý luận, xuất phát từ thực trạng của việc tổ chức
phối hợp giữa nhà trờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học
sinh, tôi mạnh dạn áp dụng một số biện pháp thực hiện nhằm nhằm cảI thiện
chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh. Đồng thời trình bày kết quả của việc
khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp nêu dới đây.
Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức, xác định vai trò
nhiệm vụ nội dung của việc tổ chức phối hợp nhà trờng gia đình và xã hội
nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh .
Tổ chức tuyên truyền , nâng cao nhận thức đối với các lực lợng tham
gia giáo dục đạo đức cho học sinh về công tác giáo dục đạo đức học sinh. Vì
có nhận thức đúng mới có hành động đúng . Tuyên truyền về đờng lối giáo
dục, mục đích, mục tiêu giáo dục, phơng pháp giáo dục.
Thông qua giáo viên chủ nhiệm, truyn t n hc sinh tt c nhng
quy nh ca Nh trng v tiờu chun ỏnh giỏ, nhng iu cm, nhng iu
nờn lm v nhng tỏc hi khi vi phm k lut. Thit lp cỏc k hoch phi
hp cht ch vi cỏc t chc chớnh tr xó hi ngoi nh trng.T chc trin
khai thc hin tt các phong trào thi đua , các cuộc vận động Mỗi thầy cô
giáo là một tấm gơng đạo đức tự học và sáng tạo , cuộc vận động Hai
không trong nhà trờng. Đặc biệt là triển khai thực hiện tốt phong trào thi
đua Xây dựng trờng học thân thiện , học sinh tích cực . nhm nõng cao
nhn thc ca cỏc thnh phn tham gia giáo dục đạo đức học sinh, hc sinh.
mi thy, cụ giỏo t hon thin mỡnh, xng ỏng l tm gng sỏng cho
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu

Giúp đỡ động viên thầy cô giáo, nhất là thầy cô giảng dạy, giáo viên
chủ nhiệm lớp của con em mình học tập. Giúp đỡ cần hiểu rằng không phảI là
về vật chất mà là thiết lập quan hệ thờng xuyên, động viên về tinh thần, tình
cảm, trao đổi về kinh nghiệm. Giúp đỡ khi thầy cô đột xuất gặp những khó
khăn nh ốm đau, hoạn nạn.
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
16
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
Tham gia đầy đủ các buổi trao đổi về học tập, rèn luyện của con cái mà
giáo viên chủ nhiệm triệu tập hoặc nhà trờng yêu cầu.
Tham gia đánh giá kết quả học tập, rèn luyện cho con em và quá trình
hoạt động giáo dục của học sinh ở nhà trờng ,lớp học.
Việc phối hợp của gia đình với nhà trờng trong giáo dục đạo đức cho
học sinh đợc thực hiện tốt khi:
Các bậc cha mẹ có nhận thức đúng về trách nhiệm phối hợp với nhà tr-
ờng trong giáo dục con em, không bao che những thiếu sót của con ở nhà.
Thống nhất với nhà trờng về mục tiêu, phơng pháp giáo dục .
Hàng ngày dành thời gian cần thiết cho việc chăm sóc, giúp đỡ, kiểm
tra con em về mọi mặt để kịp thời nắm bắt những biến đổi của con cái.
Cn tr thnh gng tt cho con, cháu hc tp; c
trách nhim tham gia y các bui hp PHHS; thng
xuy n phi hp tt vi giáo vi n ch nhi m - nh
trng kp thi nm bt các thông tin trong công
tác qun l vic hc tp, chm lo giáo dc r n luyn

phải hình thành nên các tổ chức theo sự hớng dẫn chung đồng thời duy trì sinh
hoạt đều đặn và chặt chẽ.
- Điều chỉnh và phối hợp các hoạt động nhằm thực hiện yêu cầu giáo
dục của nhà trờng. Việc điều chỉnh và phối hợp phải đợc xem xét từ hai mặt
đó là lợi ích của nhà trờng và lợi ích của cộng đồng. Cần tránh việc đòi hỏi,
khai thác quá nhiều mà không đáp ứng yêu cầu và lợi ích của cộng đồng. Cần
chỉ đạo học sinh tham gia vào các hoạt động chung của cộng đồng nh các hoạt
động văn hoá, hoạt động xã hội, tham gia giúp đỡ các gia đình chính sách, các
hoạt động từ thiện.
- Phối hợp với cộng đồng để nắm tình hình học sinh: Có thể nói rằng
không ai nắm tình hình đạo đức và hoạt động hàng ngày của học sinh nh các
thành viên của cộng đồng dân c nơi các em đang sinh sống. Chính những
thông tin trao đổi từ giáo viên chủ nhiệm và cán bộ cộng đồng là những
nguồn thông tin đáng tin cậy để giúp giáo viên đánh giá đúng học sinh và
con em mình đồng thời tìm ra biện pháp hữu hiệu giúp các em hoàn thành
nhân cách.
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
18
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
- Phối hợp động viên và khuyến khích học sinh: D luận của cộng đồng
có tác dụng rất lớn đến học sinh. Tính tổ chức của cộng đồng càng chặt chẽ thì
sức mạnh của d luận càng lớn. D luận và sự đánh giá cộng đồng giúp các em
học sinh tự điều chỉnh hành vi một cách hữu hiệu.
Gia đình, nhà trờng cộng đồng là ba tác nhân trong cơ cấu xã hội mà

Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
Các tổ chức xã hội trên cơ sở các chủ trơng, chính sách của địa phơng
thông qua các buổi sinh hoạt mà tuyên truyền giáo dục ý thức, trách nhiệm
của ngời công dân ở mọi lứa tuổi. Đoàn thanh niên, đội thiếu niên thực sự là
những tổ chức trực tiếp giúp các em hình thành lý tởng, chính trị đạo đức, phát
triển các năng khiếu cá nhân làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú.
Để tạo ra sự thống nhất trong mục tiêu, nội dung, phơng pháp và hình
thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh, Hiu trng phi l ngi trc
tip xây dựng k hoch t chc ch o thc hin - giỏm sỏt kim tra- x lý
kt qu cụng tỏc giỏo dc hc sinh núi chung v giỏo dc đạo đức cho hc
sinh hc sinh núi riờng; quỏn trit nhng Ch th, Ngh quyt ca ng, Nh
nc, của Ngnh v cụng tỏc giỏo dc đạo đức cho hc sinh; ch o cỏc
thnh viờn trong Hi ng Giỏo dc (Phú Hiu trng, giỏo viờn chủ nhiệm,
on Thanh niờn, Ban i din Cha m hc sinh ) trong cụng tỏc giáo dục đạo
đức cho hc sinh.
Tổ chức các hội nghị liên tịch để thông qua kế hoạch chỉ đạo phối hợp
giáo dục đạo đức cho học sinh. Nhà trờng phải đóng vai trò chủ đạo trình bày
kế hoạch tổng thể về mục tiêu của cấp học ,các khối lớp.
Tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi và bàn phơng pháp tổ chức,
thực hiện việc tổ chức phối hơp nhà trờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục
đạo đức cho học sinh.
Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm trong việc quan tâm tổ chức giáo
dục đạo đức cho học sinh (ngoài dạy chữ là dạy ngời).
Tổ chức kiểm tra đánh giá, khen thởng, biểu dơng, chấn chỉnh tạo ra sự
thống nhất trong việc tổ chức phối hợp nhà trờng gia đình và xã hội nhằm giáo
dục đạo đức cho học sinh.
Biện pháp 3: Xây dựng cơ chế tổ chức phối hợp nhà trờng, gia đình và xã
hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh
Ngời thực hiện: Trần Thị

* i vi giỏo viờn b mụn chuyên : Mi mt giỏo viờn b mụn, đảm bảo
dạy tốt môn học mà mình phụ trách , chỳ ý n mi i tng hc sinh, tn
tỡnh giỳp cỏc em tip thu kin thc. Tớch cc nõng cao cht lng gi dy,
chỳ trng yờu cu hiu qu vic lng ghộp ni dung giáo dục đạo đức cho hc
sinh trong mụn hc, gi hc, trang b cho hc sinh nhng hiu bit c bn v
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
21
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
phm cht, o c v quyn v bổn phận trẻ em s giỳp hc sinh cú thỏi
tớch cc v thc hin nhng hnh vi phự hp chun mc o c của xã
hội quy định .
2. Cơ chế phối hợp với gia đình học sinh : Gia đình có một vị trí rất quan
trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách nói chung và đạo đức nói
riêng của học sinh. Vì vậy việc phối hơp giữa gia đình và nhà trờng trong việc
giáo dục học sinh là một đòi hỏi tất yếu và là trách nhiệm của cả gia đình và
nhà trờng. Song thực tế của quá trình phối hợp chỉ ra rằng: Nhà trờng phải
đóng vai trò chủ đạo hạt nhân, chủ trì sự phối hợp này là giáo viên chủ nhiệm
lớp. Tất nhiên mọi giáo viên ở mức độ nào đó cũng phải phối hợp với cha mẹ
học sinh, nhng mối liên hệ đó không thờng xuyên.
Sự phối hợp giữa nhà trờng và gia đình đợc thực hiện bởi một số biện
pháp chủ yếu sau đây:
* Thăm gia đình học sinh: Đây là một hình thức phổ biến đợc sử dụng rộng
rãi và có hiệu quả. Trong khi thăm hỏi gia đình, giáo viên chủ nhiệm có thể
tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh sống, lao động, học tập và tu dỡng của học sinh,

nhiều hình thức đa dạng, phù hợp với họ Những cuộc gặp gỡ với cha mẹ học
sinh cho phép xây dựng mối quan hệ giữa gia đình - nhà trờng ngày một thân
thiết hơn; đồng thời ngăn ngừa đợc những thiếu sót trong học tập và đạo đức
của học sinh. Tuy nhiên không nên lợi dụng việc mời cha mẹ học sinh đến tr-
ờng vì những mục đích riêng t, đồng thời phải có thái độ đúng mực trong việc
tiếp xúc đó.
*Tổ chức các cuộc họp toàn thể cha mẹ học sinh của lớp: Cuộc họp toàn thể
cha mẹ học sinh của lớp là biện pháp liên hệ rộng rãi nhất giữa giáo viên chủ
nhiệm với cha mẹ học sinh và đợc sử dụng một cách phổ biến. Đó là những
cuộc họp đợc tổ chức theo định kỳ, tuỳ theo tình hình thực tế của địa phơng,
của nhà trờng. Cuộc họp cha mẹ học sinh đợc tổ chức nhiều lần trong một
năm học; tuỳ theo vị trí, tính chất của cuộc họp mà nôị dung của chúng hớng
vào những công việc chủ yếu khác nhau. Lâu nay, mỗi năm học, nhà trờng th-
ờng tổ chức ít nhất là 3 cuộc họp với toàn thể cha mẹ học sinh và Ban đại diện
cha mẹ học sinh vào các thời kỳ: Đầu năm học, giữa năm học và cuối năm
học.
Thực tiễn giáo dục đã chứng tỏ rằng: qua các cuộc họp ,giáo viên chủ
nhiệm có điều kiện thuận lợi tìm ra những biện pháp giáo dục tốt, động viên
đợc cha mẹ học sinh tích cực, nhiệt tình tham gia giáo dục thế hệ trẻ đồng thời
Ngời thực hiện: Trần Thị
Điệu
Trờng Tiểu học Hoàng Hanh
23
SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
giúp họ làm quen với khoa học giáo dục gia đình, nắm đợc ngày càng đầy đủ,
sâu sắc và vận dụng khoa học này ngày càng có hiệu quả. Vì vậy trong công

SKK
N
:
Mt s bin phỏp t chc phi hp gia nh trng, gia ỡnh v XH
nhm nõng cao cht lng giỏo dc o c cho hc sinh
về học sinh để không ngừng điều chỉnh và hoàn thiện những tác động s phạm
phối hợp giáo dục các em.
Tuy nhiên , hiệu quả giáo dục của việc sử dụng sổ liên lạc này còn có
hạn chế. Sở dĩ nh vậy là do có một số phụ huynh khi con mang sổ liên lạc
do giáo viên chủ nhiệm giao cho học sinh chuyển về ,gia đình không xem
hoặc chỉ xem qua loa rồi ký vào sổ chứ không hề có thông tin phản hồi ng-
ợc lại với giáo viên chủ nhiệm.
* Trao đổi th từ, điện thoại với cha mẹ học sinh: Trao đổi th từ điện thoại với
cha mẹ học sinh cũng là một hình thức phối hợp giữa gia đình và nhà trờng.
Hình thức này đợc sử dụng để thông báo tình hình học tập, tu dỡng đạo đức
của học sinh giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh; đặc biệt là khi có
những biến động đột xuất. Hình thức này có tác dụng thông tin nhanh để xử lí
kịp thời những sự việc cần giải quyết nhanh. Hình thức này đặc biệt có tác
dụng đối với việc giáo dục học sinh cá biệt, bởi đó phơng pháp phối hợp hành
động giữa gia đình và nhà trờng , là con đờng để giáo viên chủ nhiệm, nhà tr-
ờng phổ biến những kiến thức s phạm về giáo dục tới gia đình một cách cụ thể
và có hiệu quả.
* Phối hợp với gia đình thông qua việc tổ chức hội cha mẹ học sinh:
Hội cha mẹ học sinh là một tổ chức quần chúng của cha mẹ học sinh đợc
thành lập với sự t vấn và hỗ trợ của nhà trờng. Hội có vai trò to lớn trong việc
liên kết với những tác động giáo dục của nhà trờng , gia đình và xã hội.
Muốn phát huy tốt tác dụng của hội cha mẹ học sinh đòi hỏi ngời giáo
viên chủ nhiệm phải là ngời nắm vững phơng pháp vận động quần chúng, biết
vận động quần chúng , nhiệt tình, có uy tín đối với cha mẹ học sinh và học
sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải là những ngời công tâm trong giáo dục, đánh