PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN MỸ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng
viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
Họ và tên: Lương Thị Hoài Thu
Đơn vị: TH Trung Hưng - Yên Mỹ - Hưng Yên

Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
Năm học 2012 - 2013
Lương Thị Hoài Thu 2
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I –LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1-Cơ sở khoa học
Giáo dục có vai trò hết sức quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển
của một dân tộc cũng như toàn thể nhân loại. Giáo dục tác động đến cấu trúc
xã hội, đến các bộ phận đồng thời giáo dục là động lực thúc đẩy sự phát triển
kinh tế xã hội. Vì thế từ trước đến nay Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan
tâm đến công tác giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu để xây dựng
và phát triển đất nước.
Đất nước ta đang bước vào thời kì đổi mới với quyết tâm công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước, thực hiện thắng lợi mục tiêu “ Dân giàu nước
mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”. Để thực hiện được điều đó đòi
hỏi mỗi chúng ta phải có một nguồn lực, vừa có tài, vừa có đức, vừa có tri
thức cuộc sống. Nơi tạo ra những nền móng vững chắc cho quá trình học tập
của mỗi con người chính là trường Tiểu học. Muốn vậy đòi hỏi nhà trường
phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học. Việc nâng cao chất lượng
dạy học trong các nhà truờng nói chung và trường Tiểu học nói riêng là vấn
đề trọng tâm của hoạt động giáo dục trong nhà trường.Vì đây là cấp học nền

là một phân môn khó. Bởi ở lứa tuổi của các em, vốn kiến thức và hiểu biết
còn hạn hẹp. Bên cạnh đó, còn có một số khó khăn khách quan như điều kiện
hoàn cảnh sống của học sinh ở địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình
không có điều kiện quan tâm đến các em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc
tiếp thu kiến thức khá chậm, học sinh nghèo vốn từ ngữ,…. Điều này ảnh
hưởng đến việc học tập nói chung, học phân môn Tập làm văn nói riêng.Với
mục tiêu rèn học sinh ở cả bốn kỹ năng nghe, đọc, nói, viết trong đó kĩ
năng viết “một đoạn văn ngắn" là yêu cầu cơ bản khá trọng tâm ở phân
môn Tập làm văn lớp 2.
3 - Cơ sở thực tiễn
Quá trình dạy học là một quá trình tư duy sáng tạo - người giáo viên là
một kĩ sư của tâm hồn, hơn nữa còn là một nhà nghệ thuật. Và việc dạy học
ngày nay luôn dựa trên cơ sở phát huy tính tích cực chủ động của học sinh.
Chính vì thế, nó đòi hỏi người giáo viên phải luôn có sự sáng tạo, tự cải tiến
phương pháp dạy học của mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học.
Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách
của trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết.
Lương Thị Hoài Thu 4
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩ
năng nói và viết. Thế nhưng hiện nay, đa số các em học sinh lớp 2 đều rất sợ
học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì? Viết gì? Ngay cả bản thân
giáo viên đôi khi cũng không tự tin lắm khi dạy phân môn này so với các
môn học khác.
Trong chương trình Tập làm văn lớp 2, ngay từ đầu năm học, các em
được làm quen với đoạn văn và được rèn kĩ năng viết đoạn văn từ 3 đến 5
câu. Tôi dự giờ thăm hỏi một số lớp, tôi nhận thấy các em còn lúng túng,
nhiều học sinh làm bài chưa đạt yêu cầu. Các em thường lặp lại câu đã viết,
dùng từ sai, cách chấm câu còn hạn chế có em viết không đúng yêu cầu của
đề bài hoặc có những bài làm đảm bảo về số câu nhưng viết không đủ ý.Việc

nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh gặp khó khăn khi học phân môn
Tập làm văn .
2-Từ những lý luận và kinh nghiệm thực tế để đưa ra các biện pháp giúp học
sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn.
IV-ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Nội dung, chương trình, Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, đặc biệt là
phân môn Tập làm văn lớp 2 và một số tài liệu tham khảo.
- Một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn trong
giờ Tập làm văn.
V- PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Với khuôn khổ của một Sáng kiến kinh nghiệm, tôi nghiên cứu vấn
đề: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học
sinh lớp 2 ”, trong đó làm sáng tỏ một số vấn đề về lý luận và thực tiễn về
việc dạy-học phân môn Tập làm văn lớp2. Qua đó đưa ra một số biện pháp
giúp học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn được tốt.
VI. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
1 - Nghiên cứu chương trình SGK, tài liệu tham khảo để nắm được
nội dung, mức độ yêu cầu của môn Tập làm văn.
2 - Nghiên cứu phương pháp dạy viết đoạn văn ngắn nhằm phát huy
tính tích cực nhận thức của học sinh.
3 - Dạy thử nghiệm theo biện pháp đã đề xuất.
VII. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp điều tra:
- Mục đích để tìm hiểu các phương pháp dạy học của giáo viên; tìm
hiểu tính tích cực nhận thức của học sinh.
2. Phương pháp thực nghiệm:
Lương Thị Hoài Thu 6
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
- Dạy thực nghiệm tại lớp 2A, 2B để đối chiếu kiểm nghiệm, đánh
giá hiệu quả nghiên cứu.

vần vừa học. Các em được ghép tiếng và nói những câu đơn giản, riêng lẻ có
nội dung gần gũi với cuộc sống của các em hoặc ở các bài tập đọc. Đến lớp 2
các em đã phải viết đoạn từ 1 đến 3 câu rồi cao hơn từ 4 đến 5 câu kể về một
sự việc đơn giản mình cũng chứng kiến (tham gia) hoặc tả sơ lược về người,
vật xung quanh các em. Ở học kỳ I, chủ yếu các em được viết đoạn từ 3 đến
5 câu kể về người thân như: Cô giáo, ông, bà, anh, chị, em và rộng hơn là
toàn thể gia đình. Song đến học kỳ II các em được viết đoạn tả con vật
(chim ), tả cảnh (biển), tả cây cối, tả người (ảnh Bác Hồ). Tuần 34 và 35 học
sinh được kể về những việc làm mà bản thân chứng kiến hoặc tham gia ….
- Xen kẽ giữa các bài tập có yêu cầu kể (tả) nói trên có 2 dạng bài kể (tả)
con vật được viết đầy đủ song sáo trộn trật tự câu nhằm mục đích củng cố về
liên kết câu, gắn kết ý …
- Mở đầu ngay ở tuần 1, sách giáo khoa đã giới thiệu cách kể theo nội
dung tranh sau đó viết thành đoạn. Đây chính là hình thức giúp học sinh vận
Lương Thị Hoài Thu 8
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
dụng linh hoạt kỹ năng vốn hiểu biết khi học phân môn kể chuyện vào viết
đoạn văn ngắn.
3. Vị trí , nhiệm vụ,nội dung của phân môn tập làm văn lớp 2:
3.1-Vị trí :
Ở tiểu học nhất là lớp 2, Tập làm văn là một trong những phân môn có
tầm quan trong đặc biệt ( ở lớp 1 các em chưa được học, lên lớp 2 học sinh
mới bắt đầu được học, được làm quen ).
Môn tập làm văn giúp học sinh có kỹ năng sử dụng Tiếng Việt được phát
triển từ thấp đến cao, từ luyện đọc cho đến luyện nói, luyện viết thành bài
văn theo suy nghĩ của từng cá nhân. Tập cho các em ngay từ nhỏ có những
hiểu biết sơ đẳng đó cũng là rèn cho các em tính tự lập, tự trọng. Con người
văn hóa sẽ hình thành từ các em từ những việc nhỏ nhặt, tưởng như không
quan trọng đó.
3.2Nhiệm vụ :

biển, tả cây cối, ……
Thực hành rèn kỹ năng nghe :
Với cách biên soạn này, giờ dạy Tập làm văn trở nên linh hoạt hơn, gắn với
cuộc sống đời thường hơn và giúp học sinh hứng thú trong học tập.
CHƯƠNG II.
THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC SINH LỚP 2
VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN TRONG GIỜ TẬP LÀM VĂN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HƯNG.
I-Ưu điểm
1.Vài nét về tình hình địa phương và nhà trường:
Trường Tiểu học Trung Hưng nằm trên địa bàn xã Trung Hưng, là xã có phong
trào học tập và truyền thống hiếu học. Đó là niềm tự hào và là niềm động lực luôn luôn
động viên giáo viên và học sinh phát huy truyền thống ấy để thi đua dạy tốt học tốt, góp
phần vào sự nghiệp giáo dục của đất nước. Hiện nay, trường đang vững bước đi lên
Lương Thị Hoài Thu 10
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
nhờ đội ngũ cán bộ quản lí trẻ , năng động, nhiệt tình; đội ngũ giáo viên yêu nghề mến
trẻ, hết lòng vì học sinh thân yêu. Trường nhiều năm liền đạt danh hiệu là trường Tiên
tiến Xuất sắc, có nhiều thành tích đáng kể. Trường là một trong những trường đứng ở
tốp đầu của huyện về các phong trào và các cuộc thi: Năm 2011- 2012 trường đã được
công nhận: Tập thể lao động xuất sắc. Trường có tổng diện tích là 6.900 m, với tổng số
học sinh là 555 em chia làm 5 khối gồm 19 lớp. Khối 2 có 120 em, chia làm 4 lớp. Có
2 lớp được học 10 buổi/ tuần nên giáo viên có điều kiện rèn cho các em học tập được
tốt hơn. Các em học sinh rất ham tìm tòi hiểu biết, ưa tham dự vào các hoạt động Đội -
Sao nhi đồng. Hầu hết các em học sinh là con em nông dân nhưng các em đều được gia
đình, nhà trường quan tâm, giáo dục các em ngay từ nhỏ nên các em đều ngoan và có
ý thức tốt.
2-Về kiến thức trong sách giáo khoa:
Nói chung kiến thức trong sách giáo khoa được sắp xếp một cách hợp lí,
lôgic đi từ đơn giản đến phức tạp, từ cách nhìn thực tế đến sự vận dụng vốn

- Khi trao đổi với giáo viên dạy lớp 2 về cách hướng dẫn học sinh làm
bài tập "Viết đoạn văn ngắn", đa số giáo viên đều trả lời rằng:
Bước 1: Học sinh đọc yêu cầu bài .
Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu của bài: Viết đoạn văn từ 3 đến 5 câu,
các câu phải liên kết với nhau .
Bước 3 : Học sinh viết vào vở .
Bước 4 : Chấm chữa lỗi.
+ Gọi 1 hoặc 2 học sinh đọc bài viết.
+ Giáo viên chấm bài, chữa một số lỗi sai về câu từ .
- Với cách hướng dẫn như trên học sinh khó có thể nhận ra nội dung
đoạn viết cần có những gì ? Liên kết câu như thế nào ? Cách diễn đạt làm sao
cho thoát ý… Đến bước 4 chấm lỗi như vậy chưa có kết quả thiết thực đối
Lương Thị Hoài Thu 12
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
với học sinh vì đối tượng học sinh lớp 2 các em dễ nhớ nhưng nhanh quên.
Do đó, cái sai của học sinh vẫn được lặp lại trong bài.
2. Về phía học sinh
-Các em học sinh lớp 2 vốn sống còn ít, vốn hiểu biết về Tiếng Việt còn
rất sơ sài, chưa định rõ trong giao tiếp, viết văn câu còn cụt lủn. Hoặc câu có
thể có đủ ý nhưng chưa có hình ảnh. Các từ ngữ được dùng về nghĩa còn
chưa rõ ràng. Việc trình bày, diễn đạt ý của các em có mức độ rất sơ lược,
đặc biệt là khả năng miêu tả.
- Học sinh có hứng thú trong giờ Tập làm văn song chủ yếu tập trung
vào các bài tập làm miệng với các yêu cầu nói lời cảm ơn, xin lỗi, đáp lại lời
khẳng định, phủ định… Học sinh thích thú nói về các con vật, người, quang
cảnh và những gì diễn ra xung quanh. Song vốn từ các em còn chưa nhiều,
kỹ năng diễn đạt bằng ngôn ngữ viết của học sinh còn hạn chế nên đôi khi
các em chưa nhận ra được sự khác biệt giữa các ngôn ngữ nói và ngôn ngữ
viết.
Ví dụ: Khi học bài tập làm văn tuần 10: Dựa theo lời kể bài 1 hãy viết

+ Em nhớ nhất điều gì ở cô ( thầy)?
+ Tình cảm của em đối với thầy (cô) như thế nào?
Có em viết như sau : Tình cảm của cô đối với em rất tốt. Em nhớ nhất
điều là cô giáo rất dịu dàng và viết chữ rất đẹp. Tình cảm của em đối với cô
rất kính trọng.
III.Nguyên nhân của thực trạng
1.Do học sinh chưa có kỹ năng quan sát.
Do tâm lý lứa tuổi, do chưa được rèn luyện thường xuyên nên các em chưa
có cách quan sát cụ thể chi tiết. Các em chỉ quan sát thoáng qua, hời hợt,
thậm chí có em còn không để ý đến đối tượng cần quan sát. Thêm vào đó khả
năng tưởng tượng còn hạn chế, thiếu vốn sống thực tế. Do vậy khi viết đoạn
văn còn có những câu văn lạc lõng không sát thực với yêu cầu của đề bài.
2.Chưa biết dùng từ, đặt câu,.
Lương Thị Hoài Thu 14
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
Vốn từ của học sinh lớp 2 còn nghèo nàn, chưa hiểu hết nghĩa của từ , chưa
hiểu nhiều về cấu tạo của câu nên khi viết đoạn văn các em còn nhiều hạn
chế. Các em không biết viết thế nào, viết từ đâu để thành một đoạn văn.
3.Chưa có kỹ năng sắp xếp câu thành đoạn.
Từ chỗ nói chưa thành câu, nói câu cộc lốc nên khi viết các em bị chi phối
nhiều. Hơn nữa các em còn không biết viết câu nào trước, câu nào sau, viết
chưa thành câu đã chấm hết câu, viết xuống dòng tùy tiện do vậy nhiều bài
văn của các em viết không thành đoạn theo dung yêu cầu.
4.Giáo viên dạy phần lý thuyết chưa tốt.
Nhiều giáo viên chưa chuẩn bị kĩ nội dung bài trước khi lên lớp, chưa thực
sự đổi mới phương pháp, chưa tự giác tự nghiên cứu trau dồi thêm chuyên
môn nghiệp vụ để phục vụ công tác giảng dạy.
IV. Tiến hành khảo sát
- Sau khi dạy xong bài tập làm văn tuần 8 tôi khảo sát 2 lớp: lớp 2A và
2B với đề bài như sau :

sau:
+ Về cách diễn đạt như: Từ bị lặp nhiều, dùng từ không chính xác. Ví
dụ có em viết :"Cô giáo em tên là Lan. Cô Lan có dáng người cao, cô Lan có
Lương Thị Hoài Thu 15
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
mái tóc dài, cô Lan có đôi bàn tay rất khéo viết chữ rất đẹp ". Hay có em
viết: Cô giáo em có đôi mắt to tròn xoe như hai hòn bi.
+ Câu không rõ nghĩa, câu không đủ bộ phận, các câu trong đoạn văn
còn lộn xộn, viết đoạn văn mang tính chất trả lời câu hỏi. Ví dụ có em viết :
"Cô giáo em dạy lớp 1. Có nụ cười tươi. Em rất yêu quý cô. có hàm răng
trắng. cô giảng dễ hiểu. Em rất quý cô"
+ Có em viết đoạn văn theo cách trả lời nắp đuôi như sau: Tình cảm
của cô đối với em rất tốt.
- Trước thực trạng đó tôi đã tìm tòi, tham khảo nghiên cứu và đưa ra một
số giải pháp cụ thể.
CHƯƠNG III.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2
VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN
Biện pháp 1:Rèn các kỹ năng cơ bản cho học sinh viết đoạn văn ngắn.
Giáo viên cần chú trọng việc rèn viết đoạn văn ngắn cho học sinh. Cần
coi đây là công việc có vị trí quan trọng trong chương trình Tiếng Việt lớp 2.
Vì có viết đoạn văn tốt thì học sinh mới có nền tảng vững chắc để học văn
sau này.
a-Tạo cho học sinh có thói quen quan sát:
Giáo viên yêu cầu học sinh có thói quen quan sát những sự vật hiện
tượng xung quanh để ghi nhận lại và sử dụng khi thật cần thiết. Vì qua thực
tế đôi khi tôi cho các em một bài tập tả về cảnh biển, có em bảo là con chưa
bao giờ nhìn thấy biển. Quả đúng như vậy, vì các em được sinh ra và lớn lên
ở nông thôn nên các em không nhìn thấy biển là đúng. Bởi thế giáo viên cũng
cần sưu tầm những phim ảnh để có thể trình chiếu cho các em, cho các em

to. Em rất yêu nó”. Giáo viên có thể khuyến khích học sinh là “con làm
đúng nhưng chưa hay. Từ những ý tưởng ban đầu của con, chúng ta sẽ hình
thành một đoạn văn hay hơn nhé : “Chú gà trống nhà em trông mới oai vệ
làm sao ! Toàn thân nó phủ một lớp lông vũ màu đỏ tía. Sáng sáng, trống
tía nhảy tót lên ụ rơm đầu hè mà rướn cổ gáy vang ò ó o. Mỗi khi đi học
về, em thường rải cho nó một ít thóc và vuốt ve cái đuôi dài, cong cong
Lương Thị Hoài Thu 17
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
của nó”. Khi đó, học sinh sẽ thấy được vẫn là ý tưởng cũ nhưng đoạn văn đã
được lột xác, thêm thắt những từ ngữ trau chuốt hơn làm cho đoạn văn đẹp
hơn, nghệ thuật hơn.
Giáo viên có thể sưu tầm những bài văn hay và đọc cho học sinh nghe
để học sinh học hỏi. Trưng bày những bài văn hay của các bạn trong lớp để
các em noi gương. Tập ghi chép những từ hay, ý đẹp khi bắt gặp ở đâu đó
vào một quyển từ điển riêng của mình. Từ đó, vốn từ của các em sẽ ngày
càng nhiều, càng phong phú.
c-Giúp học sinh nắm chắc bố cục của đoạn văn:
Tạo cho các em thói quen làm văn phải có bố cục 3 phần : mở bài
(giới thiệu), thân bài (nội dung), kết luận (tình cảm) và lập sơ đồ trước khi
làm tập làm văn. Tôi xin gợi ý một cách lập sơ đồ thông qua một trò chơi
“em và chú gà” như sau . Ví dụ : Khi tả một chú gà, giáo viên cho hai em lên
sắm vai, một em là “chú gà”, một em là “người tả”. Cùng lúc đó, giáo viên
cho học sinh vẽ sơ đồ trên vở nháp.
• “Người tả” sẽ nói một câu để giới thiệu chú gà “nhà em có nuôi
một chú gà”
• Còn “chú gà” thì vừa nói vừa diễn tà : “tôi có bộ lông nhiều màu
sắc. Tôi có cái màu trên đầu. Tôi gáy rất to …”
• Người tả lúc này nói về tình cảm của mình đối với chú gà : “Em
thường rải thóc cho gà ăn …”
Hoặc có thể tinh giảm em “người tả” chỉ cần một em sắm vai “chú

- Tả về tiếng hót của chim: hót líu lo, hót véo von, hót vang lừng …
- Tả về hình dáng người.
+ Thân hình : mảnh khảnh, gầy gò, béo tròn, thon thả …
+ Nước da : đen sạm, trắng hồng, bánh mật, xanh xao, đỏ đắn, ngăm
đen …
+ Mái tóc: đen bóng, óng mượt, bồng bềnh, loăn xoăn….
+ Khuôn mặt: Trái xoan, đầy đặn, tròn trịa, xương xương, vuông
vức
Lương Thị Hoài Thu 19
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
* Giáo viên đưa một số câu văn hay đến với học sinh một cách tự
nhiên không gò ép.
Ví dụ:
- Khi dạy học sinh viết đoạn văn tả cảnh biển tuần 26 giáo viên gợi
mở :
Câu “Những cánh buồm đủ màu sắc được nắng sớm chiếu vào sáng
rực lên, trông xa như những đàn bướm bay lượn giữa trời xanh cùng với cánh
chim hải âu”. Có thể trả lời cho câu hỏi nào? (Trên mặt biển có những gì ?)
b-Về kĩ năng
* Để có kĩ năng viết đoạn văn tốt giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ
năng nói gãy gọn, trọn vẹn ý, không nói câu cụt.
Ví dụ: Khi tả về con chim mà em yêu thích có học sinh nói: “Chim
chích choè cứ sáng sớm, trên cây dừa nhà em nó đậu rồi nó hót”.
Hoặc khi nói về tình cảm của cô giáo với học sinh không nên nói:
"Tình cảm của cô đối với em rất tốt", mà phải nói: "Cô giáo rất yêu quý
chúng em "
* Giáo viên cần phải phân tích cho học sinh:
Ý của em nói: "Cứ vào thời điểm buổi sáng, ở trên cây dừa nhà em có
một con chim chích choè đến và hót ”. Vậy em cần nói cho gãy gọn và hay
hơn: “Sáng nào cũng vậy, chim chích choè lại bay đến đậu trên cây dừa nhà

- Định hướng học sinh viết.
+ Tả (kể) về ai (cái gì) ?
+ Viết mấy câu ?
+ Viết với tình cảm như thế nào ?
+ Hướng dẫn học sinh sắp xếp ý.
- Dù mới là học sinh lớp 2, bài viết chưa yêu cầu cao với bố cục một
bài văn như lớp 4 - 5, cũng chưa có khái niệm lập dàn ý. Song với đoạn viết
từ 3 đến 5 câu với 2 đến 3 ý cũng cần sự sắp xếp ý. Ở học kỳ I học sinh được
Lương Thị Hoài Thu 21
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
kể về những người thân thiết với mình như: Cô giáo, thầy giáo, ông, bà, anh,
chị, em… Do đó giáo viên nên gợi ý học sinh trước tiên tự giới thiệu về
người đó (Tên là gì?, mối quan hệ với bản thân?). Tiếp đó là hình dáng, tính
cách, công việc hoặc ý thích của người kể và cuối cùng là tình cảm của học
sinh đối với người mình kể.
- Sang học kỳ II, học sinh được tả về một số con vật, cảnh vật xung
quanh mình. Đầu tiên cần gợi mở cho học sinh giới thiệu về vật (cảnh vật)
định tả. Chi tiết nổi bật của cảnh, vật đó. Cuối cùng là tình cảm của bản thân
đối với cảnh vật và con vật đó…
- Hướng dẫn học sinh phát triển thành đoạn văn. Ở khâu này học sinh
bộc lộ rất rõ nhược điểm về tư duy cách viết câu, sử dụng từ. Giáo viên
không nên làm thay cho học sinh mà nên trang bị một số tình huống, một số
cách dùng từ, một số cách liên kết phù hợp với nội dung đoạn viết để học
sinh vận dụng viết bài.
Bước 2: Học sinh viết bài vào vở.(Trước khi viết vào vở cho học sinh
nêu miệng bài văn)
Bước 3: Chấm bài, chữa lỗi.
- Học sinh đổi chéo vở đọc bài, sửa câu từ, nhận xét bài lẫn cho nhau.
- Giáo viên yêu cầu một số học sinh đọc bài viết của mình và đọc bài
viết đã được bạn sửa (câu, từ) trước lớp. Học sinh dưới lớp nhận xét sửa chữa

(Học sinh được đi tham quan, thắng cảnh, thăm ông bà…).
- Đây chính là ý 3 của đoạn viết.
+ Đoạn viết có mấy ý? (3 ý)
- Giáo viên giảng mùa hè đến khiến cho cây tươi tốt trái trĩu cành và
học sinh được nghỉ hè.
+ Ý nào là kết quả của ý nào đem tới? (ý 2 và ý 3 là kết quả của ý 1
đem tới).
Vậy đoạn văn có thể viết : Ý1 Ý2 Ý3
Hoặc: Ý1 Ý3 Ý2
Hoặc: Ý1 Ý3 lồng Ý2
Lương Thị Hoài Thu 23
Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
+ Hướng dẫn học sinh phát triển thành đoạn văn. Với 3 ý này học sinh
có thể phát triển mỗi ý thành 1 hoặc 2 câu. Từ câu này sang câu khác phải có
sự liên kết tránh lặp lại từ ý này phát triển tiếp ý kia.
* Giáo viên gợi ý:
Với ý 1 nói về thời điểm và đặc điểm tiêu biểu của mùa hè các em cần
lưu ý không nên lặp lại từ mùa hè trong 2 câu liên tiếp. Khi viết về ánh nắng
mặt trời nên dùng cách so sánh như: Nắng như thiêu như đốt, nắng cháy da
cháy thịt, nắng chang chang, nắng rát cả mặt…
+ Ánh nắng mùa hè em đã cảm nhận bằng những giác quan nào?
(Em đã cảm nhận bằng mắt, da…).
+ Em có ngửi thấy mùi hương của hoa không? (Có).
+ Có được ăn hoa quả trong mùa hè không? (Có).
+ Đó là hương, vị ta cảm nhận được bằng gì?
(Cảm nhận được bằng mũi và lưỡi).
+Vậy với nội dung ý 2 các em cần lưu ý điều gì? (Em cần đội mũ
nón…)
Tóm lại: Không nhất thiết cứ mỗi câu hỏi viết được một câu trong
đoạn văn. Cần viết với sự cảm nhận bằng nhiều cách: Nhìn, ngửi, ăn… xen

có bài tập yêu cầu viết đoạn văn.
- Bài: “Chia vui. Kể về anh chị em”.
I. Mục tiêu:
- Học sinh hiểu được thế nào là nói chia vui và ích lợi của việc nói chia
vui. Nắm được cách kể ngắn về anh chị em của mình.
- Học sinh biết nói lời chia vui (chúc mừng) hợp với tình huống giao
tiếp. Viết được đoạn văn ngắn kể về anh, chị, em, của mình.
- Giáo dục học sinh có thái độ đồng cảm, chia sẻ vui buồn với mọi
người và lòng yêu mến anh, chị, em trong gia đình.
II. Đồ dùng dạy học:
Tranh minh hoạ bài tập 1 (SGK).
Lương Thị Hoài Thu 25