PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN MỸ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng
viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

Họ và tên: Lương Thị Hoài Thu
Đơn vị:
TH Trung Hưng - Yên Mỹ - Hưng Yên

Năm học 2012 - 2013


Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I –LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1-Cơ sở khoa học
Giáo dục có vai trò hết sức quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển
của một dân tộc cũng như toàn thể nhân loại. Giáo dục tác động đến cấu trúc
xã hội, đến các bộ phận đồng thời giáo dục là động lực thúc đẩy sự phát triển
kinh tế xã hội. Vì thế từ trước đến nay Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan
tâm đến công tác giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu để xây dựng
và phát triển đất nước.
Đất nước ta đang bước vào thời kì đổi mới với quyết tâm công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước, thực hiện thắng lợi mục tiêu “ Dân giàu nước
mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”. Để thực hiện được điều đó đòi
hỏi mỗi chúng ta phải có một nguồn lực, vừa có tài, vừa có đức, vừa có tri
thức cuộc sống. Nơi tạo ra những nền móng vững chắc cho quá trình học tập
của mỗi con người chính là trường Tiểu học. Muốn vậy đòi hỏi nhà trường
phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học. Việc nâng cao chất lượng

thông minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp của con người
mới.
Dạy học Tiếng Việt là dạy học tiếng mẹ đẻ. Dạy học Tiếng Việt giúp
các em hình thành 4 kĩ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết. Phân môn Tập làm
văn trong môn Tiếng Việt hội tụ đủ cả 4 kĩ năng trên. Nó là phân môn tổng
hợp toàn bộ kiến thức đã học ở trong tuần từ các phân môn: Tập đọc, Tập
viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu. Đối với học sinh lớp 2 thì đây
là một phân môn khó. Bởi ở lứa tuổi của các em, vốn kiến thức và hiểu biết
còn hạn hẹp. Bên cạnh đó, còn có một số khó khăn khách quan như điều kiện
hoàn cảnh sống của học sinh ở địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình
không có điều kiện quan tâm đến các em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc
tiếp thu kiến thức khá chậm, học sinh nghèo vốn từ ngữ,…. Điều này ảnh
hưởng đến việc học tập nói chung, học phân môn Tập làm văn nói riêng.Với
mục tiêu rèn học sinh ở cả bốn kỹ năng nghe, đọc, nói, viết trong đó kĩ
năng viết “một đoạn văn ngắn" là yêu cầu cơ bản khá trọng tâm ở phân
môn Tập làm văn lớp 2.
3 - Cơ sở thực tiễn
Quá trình dạy học là một quá trình tư duy sáng tạo - người giáo viên là
một kĩ sư của tâm hồn, hơn nữa còn là một nhà nghệ thuật. Và việc dạy học
ngày nay luôn dựa trên cơ sở phát huy tính tích cực chủ động của học sinh.
Chính vì thế, nó đòi hỏi người giáo viên phải luôn có sự sáng tạo, tự cải tiến
phương pháp dạy học của mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học.
Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách
của trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết.

Lương Thị Hoài Thu

3



với câu văn cộc lốc, không đúng ngữ pháp, hay câu văn không rõ ràng, sự sắp xếp
các câu văn không lôgíc...Qua đó bồi dưỡng lòng say mê yêu thích con người, cảnh
vật xung quanh các em.

Lương Thị Hoài Thu

4


Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

- Góp phần vào đổi mới cách dạy tiếng Việt, giúp học sinh có kĩ năng
viết đoạn văn ngắn trong phân môn Tập làm văn lớp 2 theo hướng phát huy
tính cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
- Từ cách đổi mới phương pháp dạy của thầy góp phần đổi mới cách
học của trò. Phát huy hết khả năng tự phát hiện của học sinh thông qua cách
tổ chức câu, ý sao cho lôgíc, cách sử dụng từ chính xác và hay khi viết.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1-Tìm hiểu thực tế để đánh giá tình hình viết văn của học sinh, tìm hiểu
nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh gặp khó khăn khi học phân môn
Tập làm văn .
2-Từ những lý luận và kinh nghiệm thực tế để đưa ra các biện pháp giúp học
sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn.
IV-ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Nội dung, chương trình, Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, đặc biệt là
phân môn Tập làm văn lớp 2 và một số tài liệu tham khảo.
- Một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn trong
giờ Tập làm văn.
V- PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Với khuôn khổ của một Sáng kiến kinh nghiệm, tôi nghiên cứu vấn

lưu tâm vì phân môn này là phân môn mới (chưa được học ở lớp 1), bên
cạnh đó việc tìm ra biện pháp dạy học sinh lớp 2 viết một đoạn văn cũng là
điều mà nhiều giáo viên trăn trở, cũng có nhiều đề tài viết về vấn đề này đã
đạt được những hiệu quả , song các đề tài trên đã đưa ra những biện pháp
giảng dạy của môn Tập làm văn thể loại viết đoạn văn ngắn nói chung mà
chưa có những biện pháp có những ví dụ cụ thể về một đề bài cụ thể.Xuất
phát từ tình hình nêu trên và thực tế ở trường nơi tôi công tác nên tôi đã
nghiên cứu tiếp về vấn đề “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2 viết đoạn văn
ngắn”.

Lương Thị Hoài Thu

6


Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

B. NỘI DUNG
CHƯƠNG I.
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN
ĐẾN VIỆC DẠY HỌC SINH LỚP 2 VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN.
1/ Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 2:
Học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 2, các em vừa chuyển hoạt
động chủ đạo từ vui chơi sang học tập. Các em hiếu động, ham chơi, sự tập
trung cho học tập và chú ý chưa cao. Tư duy của các em nặng về trực quan
cụ thể, tư duy trừu tượng chưa phát triển. Do đó, khi tổ chức dạy học, giáo
viên phải linh hoạt sáng tạo thì mới có hiệu quả.
2/ Đặc điểm về chương trình, sách giáo khoa:
Như chúng ta đã biết, ở lớp 1 học sinh mới chỉ dừng lại ở mức độ tập
nói hoặc viết câu có nội dung theo chủ đề bài học hoặc tìm tiếng nói có âm

triển từ thấp đến cao, từ luyện đọc cho đến luyện nói, luyện viết thành bài
văn theo suy nghĩ của từng cá nhân. Tập cho các em ngay từ nhỏ có những
hiểu biết sơ đẳng đó cũng là rèn cho các em tính tự lập, tự trọng. Con người
văn hóa sẽ hình thành từ các em từ những việc nhỏ nhặt, tưởng như không
quan trọng đó.
3.2Nhiệm vụ :
Làm văn có nghĩa là tạo lập văn bản. Nhiệm vụ chính của phân môn Tập
làm văn là rèn luyện cho học sinh kỹ năng tạo lập văn bản. Ở đây thuật ngữ “
văn bản” được dùng để chỉ sản phẩm hoàn chỉnh của lời nói trong một hoàn
cảnh giao tiếp cụ thể. Đó không nhất thiết là một bài văn gồm nhiều câu;
nhiều đoạn; cũng không nhất thiết phải ở dạng viết; càng không phải chỉ là
loại văn kể chuyện hay miêu tả theo phong cách nghệ thuật. Trong hoàn cảnh
giao tiếp cụ thể, sản phẩm lời nói mà một người tạo lập được có thể chỉ là
một câu chào, một lời cảm ơn hay một vày dòng thăm hỏi, chúc mừng trên
tấm thiếp….Đối với lớp 2, dạy Tập làm văn là trước hết là rèn luyện cho học
sinh kỹ năng phục vụ học tập và giao tiếp hàng ngày , cụ thể là:
*Dạy các nghi thức lời nói tối thiểu, như: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin
lỗi, yêu cầu, khẳng định, phủ định, tán thành………
*Dạy một số kỹ năng phục vụ học tập và đời sống, như :khai bản tự thuật
ngắn, viết những bức thư ngắn, nhận và gọi điện thoại, đọc và lập danh sanh
sách học sinh, ………..
Lương Thị Hoài Thu

8


Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

Cuối cùng cũng như các phân môn và môn học khác, phân môn Tập làm
văn, thông qua nội dung dạy học của mình, có nhiệm vụ trao dồi cho học sinh



Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

Xuất sắc, có nhiều thành tích đáng kể. Trường là một trong những trường đứng ở tốp
đầu của huyện về các phong trào và các cuộc thi: Năm 2011- 2012 trường đã được
công nhận: Tập thể lao động xuất sắc. Trường có tổng diện tích là 6.900 m2, với tổng số
học sinh là 555 em chia làm 5 khối gồm 19 lớp. Khối 2 có 120 em, chia làm 4 lớp. Có
2 lớp được học 10 buổi/ tuần nên giáo viên có điều kiện rèn cho các em học tập được
tốt hơn. Các em học sinh rất ham tìm tòi hiểu biết, ưa tham dự vào các hoạt động Đội Sao nhi đồng. Hầu hết các em học sinh là con em nông dân nhưng các em đều được gia
đình, nhà trường quan tâm, giáo dục các em ngay từ nhỏ nên các em đều ngoan và có ý
thức tốt.
2-Về kiến thức trong sách giáo khoa:
Nói chung kiến thức trong sách giáo khoa được sắp xếp một cách hợp lí,
lôgic đi từ đơn giản đến phức tạp, từ cách nhìn thực tế đến sự vận dụng vốn
sống, vốn hiểu biết để viết đoạn văn. Học sinh được dạy các kĩ năng kể (tả)
đơn giản. Song không phải kể lại hoặc tả lại câu chuyện cảnh vật theo nội
dung bài tập đọc dựa vào lời kể (tả) của tác giả mà các em được kể (tả)
những gì có và diễn ra trong cuộc sống xung quanh. Điều này đã phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong kĩ năng viết đoạn. Do đó,
ta có thể khẳng định rằng: Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 đặc biệt chú trọng tới
rèn kĩ năng viết đoạn văn cho học sinh.
II. Những khó khăn hạn chế khi dạy học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn .
1.Về phía giáo viên:
- Một số giáo viên chưa coi trọng việc rèn viết đoạn văn cho học sinh
cách dạy của giáo viên còn đơn điệu, lệ thuộc một cách máy móc vào sách
giáo viên, hầu như rất ít sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa cuốn hút được học
sinh. Cách dạy của giáo viên có phần khuôn mẫu.
Ví dụ: Khi dạy học sinh bài Tập làm văn tuần 20 “ Tả ngắn về bốn
mùa ". Giáo viên đã hướng dẫn gợi mở các câu hỏi theo sách giáo khoa:

4.Giáo viên dạy phần lý thuyết chưa tốt.
Nhiều giáo viên chưa chuẩn bị kĩ nội dung bài trước khi lên lớp, chưa thực
sự đổi mới phương pháp, chưa tự giác tự nghiên cứu trau dồi thêm chuyên
môn nghiệp vụ để phục vụ công tác giảng dạy.
IV. Tiến hành khảo sát
- Sau khi dạy xong bài tập làm văn tuần 8 tôi khảo sát 2 lớp: lớp 2A và
2B với đề bài như sau :
Đề bài: Em hãy viết một đoạn văn ngắn từ 3 đến 5 câu kể về cô giáo lớp 1
của em.
 Thời gian: 15 phút
Kết quả đạt được như sau:
Điểm

Giỏi

Khá

Yếu

TB

Lớp

Sĩ số

SL

%

SL


2B

35

5

14

8

23

14

40

8

23

- Nhìn vào bảng số liệu ta nhận thấy ngay rằng tỉ lệ bài viết điểm khá
giỏi ít mà tỉ lệ điểm yếu cao.
- Khi viết đoạn văn kể về cô giáo, các em thường bộc lộ các điểm yếu
sau:
+ Về cách diễn đạt như: Từ bị lặp nhiều, dùng từ không chính xác. Ví
dụ có em viết :"Cô giáo em tên là Lan. Cô Lan có dáng người cao, cô Lan có
mái tóc dài, cô Lan có đôi bàn tay rất khéo viết chữ rất đẹp...". Hay có em
viết: Cô giáo em có đôi mắt to tròn xoe như hai hòn bi.
+ Câu không rõ nghĩa, câu không đủ bộ phận, các câu trong đoạn văn

quan sát về cảnh biển, … hoặc vào dịp nghỉ hà các em hay được ba mẹ cho đi
tham quan tắm biển, nhân đó, giáo viên có thể yêu cầu học sinh quan sát kỹ
để có ý tưởng cho tập làm văn tả cảnh biển.
b-Cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh:
Để các em có thể làm được một bài văn tốt, các em phải có vốn từ ngữ
phong phú. Mà vốn từ đó, có em tích lũy khá nhiều nhưng chưa biết vận
dụng. Có em thì có rất ít hoặc chưa hề có. Bởi vậy, giáo viên chính là người
cung cấp.Mà cung cấp ở đâu? Tôi nghĩ trong các bài tập đọc có khá nhiều.
Mỗi chủ đề của môn Tiếng Việt thì môn tập đọc đều có những bài văn, bài
thơ nói về chủ để đó. Trong các tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả
Lương Thị Hoài Thu

15


Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

lời thành câu đủ ý và chú ý đến những bài tập đọc có liên quan đến tiết tập
làm văn. Từ đó học sinh có thể rút ra những câu văn hay, từ ngữ đẹp và ghi
nhớ sau này vận dụng. Ví dụ : qua bài Tôm Càng và Cá Con học sinh rút ra
được đoạn văn tả về chú Cá Con trong bài “Con vật thân dẹt, trên đầu có
đôi mắt tròn xoe, toàn thân phủ một lớp vẩy bạc óng ánh”. Vốn từ còn
có trong phân môn luyện từ và câu. Giáo viên có thể cho các em chơi trò
chơi, thi đua tìm từ ngữ tả về chú cá. Các em sẽ rất hứng thú và tìm được rất
nhiều từ.
Để hỗ trợ cho học sinh, giáo viên cần cung cấp cho học sinh : Nhiều từ
ngữ gợi tả, từ láy, từ tượng thanh, tượng hình … Ví dụ : Mặt biển xanh và
rộng thành mặt biển xanh ngắt và rộng mênh mông. Nối các câu văn lại
thành những từ ngữ liên kết như : và, thì, nếu, vậy là ….
Lưu ý học sinh trong đoạn văn tránh lặp lại từ nhiều lần mà phải thay

“em và chú gà” như sau . Ví dụ : Khi tả một chú gà, giáo viên cho hai em lên
sắm vai, một em là “chú gà”, một em là “người tả”. Cùng lúc đó, giáo viên
cho học sinh vẽ sơ đồ trên vở nháp.
 “Người tả” sẽ nói một câu để giới thiệu chú gà “nhà em có nuôi
một chú gà”
 Còn “chú gà” thì vừa nói vừa diễn tà : “tôi có bộ lông nhiều màu
sắc. Tôi có cái màu trên đầu. Tôi gáy rất to …”
 Người tả lúc này nói về tình cảm của mình đối với chú gà : “Em
thường rải thóc cho gà ăn …”
Hoặc có thể tinh giảm em “người tả” chỉ cần một em sắm vai “chú
gà”.
-

Sau khi nghe tả và quan sát xong các em thành lập ra một sơ đồ như
sau :
Chú gà ở nhà em

Gáy to

Mào đỏ
Con gà

Lông nhiều màu

Ăn thóc
Em yêu mến chú gà

Lương Thị Hoài Thu

17

+ Mái tóc: đen bóng, óng mượt, bồng bềnh, loăn xoăn….
+ Khuôn mặt: Trái xoan, đầy đặn, tròn trịa, xương xương, vuông
vức....
* Giáo viên đưa một số câu văn hay đến với học sinh một cách tự
nhiên không gò ép.
Lương Thị Hoài Thu

18


Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

Ví dụ:
- Khi dạy học sinh viết đoạn văn tả cảnh biển tuần 26 giáo viên gợi
mở :
Câu “Những cánh buồm đủ màu sắc được nắng sớm chiếu vào sáng
rực lên, trông xa như những đàn bướm bay lượn giữa trời xanh cùng với cánh
chim hải âu”. Có thể trả lời cho câu hỏi nào? (Trên mặt biển có những gì ?)
b-Về kĩ năng
* Để có kĩ năng viết đoạn văn tốt giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ
năng nói gãy gọn, trọn vẹn ý, không nói câu cụt.
Ví dụ: Khi tả về con chim mà em yêu thích có học sinh nói: “Chim
chích choè cứ sáng sớm, trên cây dừa nhà em nó đậu rồi nó hót”.
Hoặc khi nói về tình cảm của cô giáo với học sinh không nên nói:
"Tình cảm của cô đối với em rất tốt", mà phải nói: "Cô giáo rất yêu quý
chúng em..."
* Giáo viên cần phải phân tích cho học sinh:
Ý của em nói: "Cứ vào thời điểm buổi sáng, ở trên cây dừa nhà em có
một con chim chích choè đến và hót ”. Vậy em cần nói cho gãy gọn và hay
hơn: “Sáng nào cũng vậy, chim chích choè lại bay đến đậu trên cây dừa nhà

- Hướng dẫn học sinh phát triển thành đoạn văn. Ở khâu này học sinh
bộc lộ rất rõ nhược điểm về tư duy cách viết câu, sử dụng từ. Giáo viên
không nên làm thay cho học sinh mà nên trang bị một số tình huống, một số
cách dùng từ, một số cách liên kết phù hợp với nội dung đoạn viết để học
sinh vận dụng viết bài.
Bước 2: Học sinh viết bài vào vở.(Trước khi viết vào vở cho học sinh
nêu miệng bài văn)
Bước 3: Chấm bài, chữa lỗi.
- Học sinh đổi chéo vở đọc bài, sửa câu từ, nhận xét bài lẫn cho nhau.
- Giáo viên yêu cầu một số học sinh đọc bài viết của mình và đọc bài
viết đã được bạn sửa (câu, từ) trước lớp. Học sinh dưới lớp nhận xét sửa chữa
bổ sung.
- Giáo viên chấm và chữa một số lỗi cơ bản (từ, câu, ý).
- Giáo viên đọc đoạn văn mẫu mà giáo viên đã chuẩn bị để học sinh
tham khảo.
Ví dụ: Khi dạy học sinh viết một đoạn văn từ 3 đến 5 câu nói về mùa
hè, giáo viên cần hướng dẫn theo các bước như sau:
Bước 1: Xác định yêu cầu bài. Định hướng học sinh viết.
- Học sinh đọc yêu cầu bài: “Hãy viết từ 3 đến 5 câu nói về mùa hè”.
- Giáo viên phân tích yêu cầu.
- Hướng dẫn học sinh định hướng viết.
+ Viết đoạn gồm mấy câu? (Viết đoạn từ 3 đến 5 câu).
+ Viết về cái gì? (Viết về mùa hè).
Lương Thị Hoài Thu

21


Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2



Hoặc:

Ý1----- Ý3 lồng Ý2

+ Hướng dẫn học sinh phát triển thành đoạn văn. Với 3 ý này học sinh
có thể phát triển mỗi ý thành 1 hoặc 2 câu. Từ câu này sang câu khác phải có
sự liên kết tránh lặp lại từ ý này phát triển tiếp ý kia.
Lương Thị Hoài Thu

22


Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

* Giáo viên gợi ý:
Với ý 1 nói về thời điểm và đặc điểm tiêu biểu của mùa hè các em cần
lưu ý không nên lặp lại từ mùa hè trong 2 câu liên tiếp. Khi viết về ánh nắng
mặt trời nên dùng cách so sánh như: Nắng như thiêu như đốt, nắng cháy da
cháy thịt, nắng chang chang, nắng rát cả mặt…
+ Ánh nắng mùa hè em đã cảm nhận bằng những giác quan nào?
(Em đã cảm nhận bằng mắt, da…).
+ Em có ngửi thấy mùi hương của hoa không? (Có).
+ Có được ăn hoa quả trong mùa hè không? (Có).
+ Đó là hương, vị ta cảm nhận được bằng gì?
(Cảm nhận được bằng mũi và lưỡi).
+Vậy với nội dung ý 2 các em cần lưu ý điều gì? (Em cần đội mũ
nón…)
Tóm lại: Không nhất thiết cứ mỗi câu hỏi viết được một câu trong
đoạn văn. Cần viết với sự cảm nhận bằng nhiều cách: Nhìn, ngửi, ăn… xen

* Lớp dạy thực nghiệm: Lớp 2A.
- Tiến hành khảo sát lần 1, lần 2, để lấy số liệu đánh giá chất lượng
viết đoạn văn của học sinh.
- Tổng kết và đánh giá kết quả thực nghiệm.
2. Bài dạy thực nghiệm:
- Tiến hành dạy bằng phương pháp nói trên tất cả các tiết Tập làm văn
có bài tập yêu cầu viết đoạn văn.
- Bài: “Chia vui. Kể về anh chị em”.
I. Mục tiêu:
- Học sinh hiểu được thế nào là nói chia vui và ích lợi của việc nói chia
vui. Nắm được cách kể ngắn về anh chị em của mình.
- Học sinh biết nói lời chia vui (chúc mừng) hợp với tình huống giao
tiếp. Viết được đoạn văn ngắn kể về anh, chị, em, của mình.
- Giáo dục học sinh có thái độ đồng cảm, chia sẻ vui buồn với mọi
người và lòng yêu mến anh, chị, em trong gia đình.
II. Đồ dùng dạy học:
Tranh minh hoạ bài tập 1 (SGK).
III . Các hoạt động dạy- học:
A. Kiểm tra bài cũ:(5’)
- Giáo viên gọi một học sinh.
Lương Thị Hoài Thu

24


Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2

+ Em hãy nói lời an ủi của em với ông (bà) - Học sinh nói: Bà đừng tiếc
khi kính đeo mắt của ông (bà) bị vỡ.


2. Hướng dẫn học sinh làm bài tập:(28’)
Bài 1: (Miệng).

- Học sinh nối tiếp nhau nói

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh lời của Nam (Em chúc mừng
trong sách giáo khoa.

chị sang năm được giải nhất.)

+ Tranh vẽ mấy nhân vật?
+ Đó là những ai?
+ Bé Nam đang làm gì?

Lương Thị Hoài Thu

25