NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

I. THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ:
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong
đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn.
Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trục tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động
của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng và chất lượng
giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình.
Ngoài vai trò của một giáo viên đứng lớp, tôi được Ban Giám Hiệu phân công kiêm
nhiệm tổ trưởng tổ khối 2. Tổ có 10 thành viên: 8 nữ và 2 nam, trong đó có 2 giáo viên
vừa chuyển khối : Cô Trinh khối 1 chuyển lên và thầy Minh chuyển trường đến (khối 4
xuống dạy khối 2). Tổ có 2 giáo viên giỏi, 2 giáo viên khá và 3 giáo viên xếp loại trung
bình, yếu. Tôi rất lo ngại không biết bản thân có thể quản lý và điều khiển được hoạt động
tổ đi lên không?

II. ĐẶT VẤN ĐỀ :
Ở những năm đầu làm tổ trưởng chuyên môn khối 2, tôi nhận ra được những thiếu
sót, hạn chế trong việc thực thi nhiệm vụ; nhất là trong điều hành tổ, tôi chưa phát huy hết
vai trò của tổ trưởng chuyên môn. Chẳng hạn như :
- Chưa phân công cụ thể các thành viên trong tổ đúng theo yêu cầu nhiệm vụ. Chưa
kết hợp được sự hổ trợ đắc lực của các thành viên trong tổ.
-Nội dung họp chưa sâu vào yêu cầu trọng tâm kế hoạch chuyên môn. Trong các
buổi họp, một số thành viên còn thụ động chưa hoặt ít đóng đóng gớp cho nội dung
chuyên môn. Những bài khó, tiết khó ít được đem ra bàn bạc.
Vậy, những việc trọng tâm cần thực hiện của tổ chuyên môn bắt đầu từ đâu? Từ suy
nghĩ trên, tôi đã quyết định nghiên cứu, tìm tòi và tiến hành những việc làm sau đây. III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH:


7. Phân tích, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục của giáo viên
trong tổ.
8. Đề xuất với Ban Giám Hiệu khen thưởng những giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ
giảng dạy cũng như tham gia tốt các hoạt động mà nhà trường phân công. Đề nghị phê
bình những giáo viên vi phạm qui chế chuyên môn hoặc chưa nhiệt tình tham gia vào các
hoạt động mà nhà trường, tổ phân công.
9. Động viên giáo viên giỏi, khá viết sáng kiến kinh nghiệm để phổ biến, áp dụng cho
toàn tổ cùng nhau học tập.
10. Phân công giáo viên phụ trách bộ môn, đôi bạn tay nghề.
IV. KẾT QUẢ
Những biện pháp nêu trên được tiến hành, thực hiện qua nhiều năm, đã đạt được một
số kết qủa sau đây:
1. Qua kiểm tra hàng tháng việc soạn, chấm chữa bài của giáo viên, tôi đã nắm được
lớp 2 K (do thầy Trung Sơn chủ nhiệm) thường bê trễ trong việc chấm chữa, soạn giảng
vì hoàn cảnh gia đình khó khăn, sức khoẻ kém. Tôi kiên trì động viên, nhắc nhở thường

xuyên nay thì thầy đã khắc phục : soạn giảng kí duyệt kịp thời, chấm bài đầy đủ, chất
lượng học tập của học cũng được tăng dần.
2. Nề nếp lớp cũng được theo dõi, kiểm tra, uốn nắn kịp thời đối với những lớp có
học sinh chưa thực hiện tốt vệ sinh, trật tự, thái độ học tập, hành vi đạo đức. Như lớp
côTuyết Nga (2Đ) trước kia thường xuyên mất trật tự trong giờ học, lớp luôn ồn ào, học
không tập trung, làm vệ sinh luôn quá giờ truy bài đầu buổi. Nhưng các buổi họp tổ được
góp ý và tổ đưa ra biện pháp giúp cô, hiện nay không còn hiện tượng này xảy ra và việc
học tập của học sinh cũng đạt kết quả tốt hơn.
3. Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tôi chuẩn bị nội dung họp cụ thể: Những
nhiệm vụ trọng tâm, nội dung cần trao đổi, kế hoạch chung của trường (trình hiệu trưởng
duyệt trước 2 ngày) và thông báo truớc 1 ngày cho giáo viên tổ biết để các nhóm chuyên
phụ trách phân môn chuẩn bị tài liệu (sách giáo viên, sách giáo khoa, đồ dùng giảng
dạy… ) và nghiên cứu trước để có ý kiến thảo luận. Vì thế, các bài dạy khó, tiết khó đều


Năm học
Tổng
số học
sinh
Số
lượng
% Số
lượng

% Số
lượng

% Số
lượng
%
1999-2000 385 248 64.4 102 26.5 33 38.6 2 0.5

2000-2001 397 254 64.0 115 29.0 27 6.8 1 0.22001-2002 331 224 67.7 84 25.4 21 6.3 2 (*) 0.6(*) Hai học sinh dạng thiểu năng
V .Nguyên nhân thành công:
- Tôi luôn tạo được mối quan hệ gần gũi với tổ viên. Mặt khác, giáo viên trong
tổ đã ổn định, yêu nghề và có tinh thần cầu tiến.
- Giáo viên trong tổ luôn đoàn kết, có tinh thần tương thân tương trợ lẫn nhau
trong công tác cũng như trong cuộc sống như dạy thay các đồng nghiệp khi bệnh, khi đi

dặn dò tốt.
 .Việc chấm chữa bài học sinh của giáo viên.
 .Rèn chữ viết và tư thế ngồi của học sinh.
 .Xây dựng đạo đức, lối sống.
 .Sinh hoạt chủ điểm cuối tuần.
 .Làm đồ dùng dạy học vv…

- Khi hội họp cần ghi chép đầy đủ, thảo luận nghiêm túc, trao đổi chân tình các vấn
đề chuyên môn sâu sát.
-Lên lớp phải có đồ dùng dạy học để tạo được sự hứng thú trong học tập của học
sinh.

VII.Kết Luận:
Ngoài những ỵêu cầu về phẩm chất đạo đức, người tổ trưởng chuyên môn còn phải
có khả năng quản lý và năng lực chuyên môn. Để có được năng lực tổ chức quản lý tổ,
người tổ trưởng phải thường xuyên nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, các tài liệu
chuyên san có liên quan đến chuyên môn. Đồng thời học tập ở các giáo viên giảng dạy lâu
năm có kinh nghiệm và tranh thủ sự hỗ trợ của Ban Giám hiệu. Ngoài ra, người tổ trưởng
còn phải xây dựng tổ thành một khối đoàn kết thống nhất mọi lúc mọi nơi trong công tác
cũng như trong sinh hoạt thì việc khó mấy cũng vượt qua. Mỹ Bình, ngày 24 tháng 3 năm 2003
Người viết, Hà Ngọc Nhung