PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
I - LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ.
Hiện nay ngoại ngữ đặc biệt là Tiếng anh được coi là một
môn văn hoá cơ bản trong chương trình học phổ thông. Nó có
đặc điểm giống như những môn văn hoá cơ bản khác, cùng có
mục đích là góp phần hình thành phẩm chất đạo đức con người
mới xã hội chủ nghĩa cho học sinh. Song ngoài mục đích nói
trên bộ môn ngoại ngữ còn có mục đích là trang bị cho học sinh
một công cụ giao tiếp mới. Đây cũng chính là trọng tâm mục
đích của môn này.
Giống các bộ môn cơ bản khác, coi các kỹ năng hợp thành
thực hành là một bộ phận không thể thiếu được của nội dung.
Nhưng môn ngoài ngữ nói chung và môn Tiếng anh nói riêng lại
có một đặc điểm khác biệt đáng kể là lấy hệ thống chức năng
thực hành giao tiếp làm trọng tâm của nội dung dạy học, bởi vì
hệ thống các bài tập thực hành giao tiếp không chỉ đơn thuần là
các khái niệm khoa học hiện tượng thực tế củng cố các hiểu biết
về lý thuyết mà ở đây thực hành giao tiếp thực sự trở thành nội
dung hoạt động chủ yếu, là mục tiêu chiếm lĩnh hàng đầu của
việc dạy và học ngoại ngữ.
Nội dung kỹ năng giao tiếp được thực hành qua 4 dạng hoạt
động, đó là: nghe - nói - đọc - viết, cả 4 kỹ năng này đều đi song
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
1
song với nhau nhằm hình thành hiểu biết hoàn chỉnh về ngôn
ngữ cho học sinh trong suốt quá trình dạy và học thông qua các
dạng bài tập khác nhau trong chương trình từ lớp 6 cho đến lớp
9.
Như vậy sự nhìn nhận và đánh giá về tầm quan trọng và nhu
cầu hiểu biết ngoại ngữ - Tiếng anh ngày càng lớn đặc biệt với

kỹ năng nào quan trọng hơn kỹ năng nào hay không? nhiều
người cho rằng kỹ năng Đọc và Viết là rất quan trọng vì ngày
nay thông tin đại chúng. Sách, báo, các văn bản được viết
nhiều bằng ngoại ngữ nhất là tiếng Anh. Có người lại cho rằng
tiếng Anh. Có người lại cho rằng kỹ năng nói là đích đến là cơ
bản, là cần thiết nhất trong giao iếp, đặc biệt là giao tiếp với
người nước ngoài. Nhưng ít ai nghĩ rằng, ngoài việc chúng ta
diễn đạt các ý kiến của mình chúng ta còn phải nghe ý kiến của
đối phương, của đối tượng mà chúng ta đang giao tiếp. Như vậy
cuộc đối thoại mới có thể thành công được. Điều này dẫn giải lý
do vì sao chúng ta không nên vận dụng nhiều phương pháp độc
thoại trong các mỗi quan hệ xã giao.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
3
Xuất phát từ lý do đó tôi đã chọn đề mục cho các kinh
nghiệm của mình trong quá trình giảng dạy, đó là "Một vài kinh
nghiệm về phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe" Tôi rất
mong các giáo viên dạy ngoại ngữ bớt chút thì giờ có thể tham
khảo và đóng góp ý kiến quý báu cho các ý kiến và kinh nghiệm
của Tôi.
Tôi xin chân thành cảm ơn !.
II - MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ.
như chúng ta đã biết, kỹ năng nghe không nằm ngoài mục
đích giao tiếp, nó đi song song với ba kỹ năng: Nói - đọc - viết
và hầu như nó xuyên xuất trong các phần của bài học, được phối
kết hợp nhuần nhuyễn, không tách rời với các kỹ năng khác.
Điều này cho thấy dù kỹ năng nghe không phải là cái khung của
ngôn ngữ như ngữ pháp mà nó là "da, thịt" đã làm cho "cơ thể"
của ngôn ngữ được hoàn chỉnh. Trong giao tiếp, chúng ta nói
được, truyền tải được ý kiến của mình. Nhưng có một điều rất

+ While - Listening
+ Post - Listening
Từ bốn năm nay, việc thay đổi sách giáo khoa đã kéo theo sự
thay đổi về phương pháp giảng dạy mới bước đầu đã phát huy
tác dụng rất thiết thực. Việc không chú trọng quá nhiều đến các
cấu trúc ngữ pháp, thay vào đó, giành thời gian cho tiễn hành
thực hành vận dụng các kỹ năng đã giúp học sinh mạnh dạn hơn
trong giao tiếp, tự nhiên và sôi nổi hơn trong quá trình thực
hành. Điều này đã chứng minh là khi đi trên các đường phố ta có
thể bắt gặp những tốp học sinh đang thảo luận, nói bằng tiếng
Anh thật tự nhiên, có thể trong các câu chuyện đố, những câu
cú, ngữ pháp chưa thật sự chính xác tuy nhiên điều đáng quí ở
đây chính là sự vận dụng mạnh dạn và tình cảm hứng thú, yêu
quí bộ môn trong mỗi học sinh đây chính là mục tiêu của bộ
môn
Điều mà chúng ta không thể phủ nhận đó là tính tích cực của
việc vận dụng phương pháp mới cho kỹ năng và đặc biệt nghe:
Warm - up, Pre - Listening, While - Listening ; và post -
Listening dẫu sao, chẳng có điều gì có thể được dặt ở mức độ
tuyệt đối cả, liệu các bước khai thác trên đã được khai thác triệt
để hay chưa ? nếu có thì chúng ta làm được đến đâu rồi, chúng
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
6
ta nên tiến hành như thế nào trong các bước ? Đây chính là nỗi
băn khoăn trong chúng ta - mỗi giáo viên ngoại ngữ .Làm thế
nào để việc dạy kỹ năng nghe đạt hiệu quả cao nhất. Đây cũng là
một vấn đề không lấy làm dễ dàng đối với mõi giáo viên dạy
tiếng Anh.
CHƯƠNG II - CÁC GIẢI PHÁP.
Để giải quyết một số vấn đề nêu trên trong mục kinh nghiệm

In class, we are usually conaerned with the second kind of
listsning we expect the students to listen closely and remember
afterwardr what they heard. We can help students to, listen
easier by telling them befo - rehand what to expect an what to
lesten for - this will help them to focus their listening. We often
call it "per - listening".
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
8
We can devide "fcussed listening" in to three main pars.
They're
+ Pre - listening activities
+ While - listening activities
+ Post - listening activities.
a. PRE - LISTENING
* Exercises and activities.
ex: UNIT 10: LESSON 2 (Book 7 heatth and hygine)
+ in structinon: Listen and put the pictures in the order you
hear.
+ Teacher sets a scene: Asks students quetions.
Exercises 1: Prediction - questions.
a. What do you often do in the morning ?.
b. Do you comb your hair ?
c. Do you wash you teeth or do morning exercise ?
d. What time do you go to school ?.
e. Do you have break fast at home or at school ?
Exercises 2: Ordering picture (cue for A
2
- page: 100)
T shows the picture.
- What does Hoa do in the fist picture ?

- What did you do then ?
- How do you feel now ?
Demonstrate
Doing some actions in activity 1 is an easy way to know the
topic and "open - prediction" help sts to know what what they
are going to listen to.
EX : UNIT 11 : TRAVELING AROUND VIET NAM
(Book 8 : page 102)
+ Instuction : match the places in the box to their correct
position on the map.
Activity 1 : Oral -game : tell the way to your home begining at
school .
+ T help students with words:
-turn left /turn right .
-Go ahead /go straight
- Opposite
- Corner /at the corner
→ T gets the reply after afew minutes
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
11
Demonstrate:
Through activities 1 and 2 : students will be aware to know
that they are going listen to the tape which contents showing the
way and places.
*Summary:
Pre - listening is the first activity which can help students
know the topic of the lesson easity without direct explaination.
Pre - listening also makes up students mind with many kind of
elicited ways. So that students can be aware with the topic which
they're going to learn about. Pre - listening is also an interesting

Activity 2: Play the tape
- The 1
st
and the second listening: students listen .T go
through all the answers and do not say which are right / wrong.
-The third listening : Students listen and check the
answers.Teacher stops the tape for a second time after each
impotant information.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
13
- Sts exchange the answers - T controls the class.
T gets Sts' answers then T corrects.
Demonstrate
Because of being the most important Step -T should know
exactly how to play / prepare the tape and how many times
should be played to students. It's nesassary for students to
exchange the information or to compare their answers after the
second listening. This moment T doesn't play the main role
anymore.
EX : UNIT 10 : RECYLING (Book 8)
LISTEN : PAGE 91
* Instruction: you will hear four questions during the recording
Check (v) the correct answers .
Activity 1: Selecting (cue for exercise page 191)
-T let's sts guess A or B each sentense before listening
- Sts think of the way their family make compost so that
they can make up their mind for a while .
T : a. The kinds /types you can put in the compost
b. Where to heap compost
c. You will put water in the compost or not ?

*Instruction : Listen and put the pictures on the order you hear.
Activity 1: Write : write the sentences you hear
-Teacher plays the tape and stops it for sometimes.
- Sts listen and write words they hear.
Activity 2 : Retell
-Look at the order pictures retell what did hoa do ?
(T may help sts with words or structures)
Activity 3: Talk about your personal hygiene .(Discussion).
-Discus in groups of three then one of student in the group
will stand and read in the class.
Demonstrate:
The activities are in order to help sts learn more about the
lesson. Through the lesson sts can relate to the real life.
EX : UNIT 11 : TRAVELING AROUND VIET NAM
(Book 8 -page 102)
*Instruction : Match the places in the box to their correct
possitions on the map.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
16
Activity 1 : Speaking
Show the way from school to your home town .
Show the way from your home to the market.
→T helps sts with words and phrases.
→ Sts prepare,then speak aloud in the classroom.The
Sts tale turns. The orthers guess where he/she's showing to. Tell
the things they heard.
Activity 2: Role - play : in pairs
T gives a situation: S1: where do you live , Nam ?
S2: i live in Vo Thi Sau street .
S1 : How far is it from your house to post

2. "CASUAL" LISTENING: Sometime we listen with no
particular purpose in mind, and often without much
concentration. Examples of this kind os listening are : Listening
to the radio while doing some housework chatting to a friend .
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
18
Usualy we do not listen very closely, unless we hear something
that particularly interects us and afterwards we may not
remember much of what we hurt.
"Casual, listening effects much to student" English such as:
English song; the news, pop music beside teaching listening
we should reach them (teach them ) the song, T lets student
listen to music to have them ralex, too.
PHẦN B - KHẢO SÁT VỀ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP
DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC NHAU
Dưới đây là một số hoạt động đã được áp dụng một số đơn
vị bài học sách giáo khoa 1,8 tại trường THCS Tuân Đạo thu
được 1 số kết quả như sau :
Tiết 1
Ngày 17 tháng 2 năm 2006
Lớp 7
c
số học sinh : 35
Lực học : trung bình
Bài 10 : tiết 2
I. Mục đích, yêu cầu của bài
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
19
Say giờ học, học sinh có thể luyện kỹ năng nghe về các
hoạt động của Hoa hằng ngày.

II. Các hoạt động trong giờ học :
1. Activity 1 : prediction - question
+ What do you often have for breakfast ?
+ What do you often have for lunch ?
+ What do you often have for diner ?
+ Do you like beef pork ?
+ What do your parents like ?
2. Activity 2:
* Make a repot : (Sts in individual).
- Bach of students make alist of food
ex : Chicken, pork, beef, vegetables.
- Each of students asks the orther with questions.
What do you like to eat ? -> St fill in the list.
* Chicken pork
Nam Nga
Ba Hoa
Lan Minh
III. Kết quả :
Trong quá trình d y tôi quan sát th y s l ng h c sinh tham gia tr l i ạ ấ ố ượ ọ ả ờ
v l m úng các ph n nh sau :à à đ ầ ư
Số học sinh tham gia trả Số học sinh tham gia
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
21
Activities lời nắm được chủ đề mục
đích của bài
không trả lời nắm được
chủ ý của bài
Activity
1
97% 3%

bài và củng cố được kỹ
năng nghe
Số học sinh tham gia không
trả lời vận dụng được tốt
trong các hoạt động
Activity
1
70% 30%
Activity
2
85% 25%
PHẦN III: KẾT LUẬN
Trên đây là một số ý kiến của riêng tôi về một vài kinh
nghiệm đúc rút trong quá trình giảng dạy kỹ năng đặc biệt là kỹ
năng nghe khối lớp 7,8 tôi tham gia giảng dạy.
Là một giáo viên vừa mới ra trường được phân công giảng
dạy khối 7,8, đặc biệt là lớp 8 vừa phải trải qua công đoạn thay
sách giáo khoa mới, bản thân tôi còn có hạn chế về chuyên môn.
 Trêng Trung häc c¬ së Tu©n §¹o 
23
Nhưng với một chút kinh nghiệm này tôi mong đóng góp một
phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy
bộ môn THCS nói chung và đặc biệt là bộ môn tiêng Anh .
Cuộc cách mạng về đổi mới phương pháp dạy học là một
sự nghiệp chung, đòi hỏi sự tham gia nỗ lực của tất cả mọi thành
viên trong lĩnh vực dạy học, và tham gia công tác giáo dục,
trong đó vai trò của người hằng ngày đứng trên bục giảng truyền
thụ kiến thức cho học sinh - là rất quan trọng. Vì vậy mỗi chúng
ta cần mạnh dạn đưa ra những kinh nghiệm gaỉng dạy của mình
để có thể được công nhận và được áp dụng trong thực tiễn khi