Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG SỰ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC
TRONG VIỆC GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
I.SƠ YẾU LÍ LỊCH.
-Họ và tên: HOÀNG QUANG HOÀN Nam
- Ngày sinh: 26/4/1982
-Dân tộc:Nùng Tôn giáo:Không
-Quê quán: Việt Quang – Bắc Quang – Hà Giang
-Chỗ ở hiện nay: Việt Quang – Bắc Quang – Hà Giang.
-Trình độ văn hóa:12/12.
-Trình độ chuyên môn:Đại học tiểu học.
-Ngày bắt đầu tham gia công tác: 01/11/2001.
-Ngày ra nhập các đoàn thể: + Đảng: 3/2/2010.
+ Đoàn TNCSHCM: 26/3/1996.
-Chức vụ:Giáo viên.
-Đơn vị công tác hiện nay: Trường Tiểu học Hương Sơn – Quang Bình –Hà Giang.
1
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình
II.MỤC ĐÍCH YÊU CẦU ĐỀ TÀI
Một thực trạng là càng ngày tính đa dạng về trình độ học sinh trong các lớp
càng tăng. Do đó, làm cách nào để có thể giúp cho học sinh khai thác tối đa bài
giảng của thầy, nhất là đối với học sinh yếu. Ở các em có sự khác biệt về: khả
năng tiếp thu bài, phong cách nhận thức, sức khoẻ… so với những học sinh khác.
Cần xem xét những học sinh này với những đặc điểm vốn có của các em để tìm
ra những biện pháp nhằm dẫn dắt các em đạt đến kết quả tối đa, tránh cho các em
bị rơi vào những khó khăn thường trực trong học tập. Đó chính là điều mà tôi
muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng

• Ví dụ:
Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo sự gần gũi, cảm giác
an toàn nơi học sinh để các em bày tỏ những khó khăn trong học tập, trong cuộc
sống.
- Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu đúng với những đặc điểm
vốn có của các em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung và
riêng của từng em.
• Ví dụ:
+ Sức khoẻ kém.
+ Khả năng tiếp thu bài của học sinh.
+ Lười học.
+ Thiếu tự tin, nhút nhát…
Trong thực tế người ta nhận thấy có bao nhiêu cá thể thì sẽ có chừng ấy phong
cách nhận thức. Vì vậy hiểu biết về phong cách nhận thức là để hiểu sự đa dạng
của các chức năng trí tuệ giúp cho việc tổ chức các hoạt động sư phạm thông qua
đặc trưng này.
- Trong quá trình thiết kế bài học, giáo viên cần cân nhắc các mục tiêu đề ra
nhằm tạo điều kiện cho các em được củng cố và luyện tập phù hợp.
• Ví dụ:
 Bài: Giải toán về tỉ số phần trăm ( Toán – lớp 5 ).
Mục tiêu:
+ Biết cách tìm tỉ số phần trăm của hai số.
3
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình
+ Vận dụng giải các bài toán đơn giản có nội dung tìm tỉ số phần trăm của hai
số đó.
+ Củng cố phép chia, nhân nhẩm 100 ( đối với học sinh yếu )
- Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập trong từng hoạt động, dành cho
đối tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các
em được tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí đích

khi viết. Hơn nữa, hoàn cảnh sống làm hạn chế khả năng hiểu biết của các
em. Vì vậy, các em gặp khó khăn khi cần mở rộng hiểu biết về cuộc sống
theo các chủ điểm đã học thông qua các kỹ năng như: phân tích đề, tìm ý ,
quan sát, viết đoạn.
 Biện pháp:
+ Tập đọc:
- Tạo điều kiện cho học sinh được đọc nhiều trong giờ tập đọc như: luyện
phát âm đúng, luyện đọc câu dài, đọc trôi chảy, đọc trước lớp, đọc trong
nhóm.
- Giúp học sinh mở rộng vốn từ và hiểu nghĩa từ qua việc đọc chú giải và
nghe bạn trình bày nghĩa một số từ trong bài đọc, từ đó giúp các em hiểu
nội dung bài đọc.
+ Chính tả:
- Luyện viết từ khó nhiều lần, nhiều từ.
- Các em có thể chọn từ để luyện viết thêm.
- Đối với chính tả nhớ viết , các em này thường nhớ rất ít so với yêu cầu nên
có thể chấp nhận em viết đến hết phần nhớ được nhưng khuyến khích viết
đúng chính tả.
+ Luyện từ và câu:
- Sửa lỗi ngữ pháp trong câu cụ thể, trong giao tiếp hàng ngày.
- Hướng dẫn các em tra tự điển, tạo cơ hội cho các em được tra nhiều từ
nhằm giúp các em hiểu nghĩa gốc của từ, tạo sự ham thích tìm hiểu.
+ Tập làm văn:
- Nhận dạng thể loại, sửa phần tìm ý, viết đoạn.
- Giáo viên chỉ ra lỗi cụ thể trên bài làm của học sinh.
5
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình
- Học sinh tự viết lại.
- Cần tạo điều kiện để các em nhận xét bài của bạn, ghi chép lại ý hay nếu
thích. Khuyến khích các em trình bày bài viết trước lớp.

đỡ khi cần.
- Khuyến khích tự rèn ở nhà vào vở bài tập đối với các dạng bài thường sai,
xem trước bài mới.
- Giáo viên cần có sự kiểm tra việc rèn ở nhà qua vở bài tập để có hướng
khắc phục và động viên kịp thời.
 Tóm lại:
Ngoài những giải pháp nhằm cải thiện kết quả học tập của học sinh yếu, biện pháp
lâu dài là tạo ra sự hứng thú trong quá trình học tập. Thông qua những phương pháp dạy
học tích cực, người thầy phải chuyển yêu cầu học tập thành nhu cầu vì nguồn gốc của
tính tích cực, sự hứng thú là nhu cầu. Khi học sinh có nhu cầu thì tự các em sẽ tìm kiếm
tri thức. Đó chính là khả năng tự học.
2,Thời gian thực hiện
Bắt đầu năm học 2011 – 2012 đến hết năm học 2011 – 2012
V.NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN.
- Đối với học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp của bậc tiểu học nên ý thức, động cơ học
tập tương đối cao.
- Học sinh lớp 5 có thể tiếp nhận sự giúp đỡ trong học tập từ nhiều phía. Trong
đó, bạn học với vai trò “ Đôi bạn cùng tiến” đã giúp các học sinh yếu giảm bớt
phần nào khó khăn trong học tập.
- Đội ngũ giáo viên khối nhiệt tình, thân thiện luôn quan tâm đến từng đối tượng
học sinh đặc biệt là học sinh yếu. Sự quan tâm, phối hợp của Ban Giám Hiệu và
Đoàn thể nhà trường.
- Hiện nay, việc thực hiện đổi mới công tác dạy và học theo hướng khoán nội
dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng trong từng phân môn,
từng bài học. Vì vậy, việc giúp đỡ các em trên lớp dễ dàng hơn, chủ động hơn.
VI.KẾT QUẢ THỰC HIỆN.
Trước khi áp dụng đề tài kết quả thi khảo sát đầu năm học 2011 -2012 là:
Lớp Sĩ số Khảo sát đầu năm Giỏi Khá Trung bình Yếu
7
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình

cắp sách đi học nhưng họ đã để lại dấu ấn sáng chói của bản thân trong lịch sử
văn minh loài người. Câu chuyện trên là một thông điệp mà tôi muốn gởi tới
học sinh, phụ huynh, người thầy những ước vọng nuôi dưỡng tài năng tiềm
tàng mà không chỉ đặt niềm tin vào những điểm số nổi bật trong lớp.
- Lớp tôi có một số học sinh yếu, trong đó tôi chú ý nhiều hơn đến một em học
sinh vì em thường bị bệnh động kinh hành hạ. Một lần tỉnh dậy sau cơn động
kinh, em liền nói với tôi: “ Cô ơi, mấy bạn của con đâu rồi? Con xuống lớp
học tiếp nghe cô.” , tôi chợt hiểu thêm về niềm vui thích của em khi đến
trường. Hãy chia sẻ những kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu của các thầy cô
với chúng tôi, để chúng ta cùng giảm bớt những khó khăn trong học tập cho
các em và giúp các em vươn tới.

Hương Sơn, Ngày 25 tháng 4 năm 2012
Người viết
Hoàng Quang Hoàn
Nhận xét của tổ khối chuyên môn: 9
Trường Tiểu học Hương Sơn Phòng GD&ĐT Quang Bình
Phê duyệt của thủ trưởng đơn vị: Xác nhận của phòng GD&ĐT