SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Như chúng ta được biết tiểu học là học phổ cập, tạo tiền để nâng cao dân
trí, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng để đào tạo thế hệ trẻ trở thành những
công dân tốt mang trong mình những phẩm chất tạo thành cốt lõi của một nhân
cách Việt Nam trong giai đoạn mới: Những phẩm chất đó là: Trí tuệ phát triển,
ý chí cao, tình cảm đẹp.
Xuất phát từ yêu cầu trên, việc giảng dạy môn Toán ở bậc tiểu học có vai
trò quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách của học sinh. Trong chương
trình môn Toán bậc tiểu học, việc dạy các yếu tố hình học giữ một trí tuệ, rèn
luyện được nhiều đức tính và phẩm chất tốt như cẩn thận, cần cù, chu đáo, khéo
léo, ưa thích sự chính xác, làm việc có kế hoạch, đồng thời giúp học sinh hình
thành những biểu tượng về hình học và đại lượng hình học. Đó là một điều hết
sức quan trọng. Nó giúp các em định hướng trong không gian, gắn liền việc học
với cuộc sống xung quanh là tiền đề để hỗ trợ các môn khoa học khác (như môn
vẽ, thủ công, và tìm hiểu tự nhiên xã hội) là mảng kiến thức quan trọng cho học
lên cao. Đồng thời có thể giải quyết những bài toán thực tế xung quanh mình.
Chính vì vậy việc nâng cao hiệu quả giảng dạy các yếu tố hình học ở bậc
tiểu học nói chung và ở lớp 5 nói riêng là một việc rất cần thiết của mỗi giáo
viên giảng dạy trong mỗi nhà trường để nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trong những năm qua giáo viên khối năm chúng tôi đã cố gắng trong việc
thực hiện đổi mới phương pháp học để phát huy tối đa khả năng tư duy, óc sáng
tạo của học sinh.
Đối với môn Toán ở bậc tiểu học, chúng tôi đã nhận thấy có sự đổi mới rõ
rệt về phương pháp dạy học để phát huy tối đa khả năng tư duy, óc sáng tạo của
học sinh.
Đối với môn Toán ở bậc tiểu học, chúng tôi đã nhận thấy có sự đổi mới rõ
rệt về phương pháp dạy trong giờ học đó là: Học sinh đã làm việc nhiều hơn và
1

giảng còn hạn chế. Khả năng phân tích, trí tưởng tượng, sự suy luận của các em
2
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
cũng còn hạn chế nhiều dẫn tới ngại làm các bài tập có nội dung về các yếu tố
hình học.
Qua khảo sát chất lượng của 98 học sinh lớp 5 vào đầu tháng 12 theo
3 tiêu chí sau:
Nhận biết hình và kĩ
năng vẽ hình
Nắm kiến thức cơ bản về
hình học
Vận dụng kiến thức làm
bài tập
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
83 em 15 em 70 em 28 em 68 em 30 em
85% 15% 71% 29% 69% 31%
Từ thực trạng trên, đặt cho mỗi giáo viên giảng dạy lớp 5 chúng tôi là
giảng dạy về yếu tố hình học như thế nào để có hiệu quả cao.
Vì vậy nhóm chúng tôi mạnh xây dựng chuyên đề: "Nâng cao hiệu quả
giảng dạy các yếu tố hình học ở lớp 5".
B. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:
I. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA TIỂU HỌC
VỀ DẠY CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC:
Nội dung các yếu tố hình học ở tiểu học được xây dựng theo nguyên tắc
đồng tâm. Tức là các yếu tố hình học được lặp đi lặp lại vài lần trong chương
trình, lần sau củng cố và phát triển kiến thức đã học của lần trước.
Đối với lớp 1:
Môn Toán lớp 1 gồm 4 chương, dạy trong 35 tuần. Trong đó, Toán về các
yếu tố hình học gồm 9 tiết, các tiết này được rải ra và sắp xếp xen kẽ với các yếu
tố đại số, đo đại lượng và giải toán.

+ Biết nói các điểm cho trước để có hình chữ nhật, hình tứ giác
+ Biết đo và tính độ dài đường gấp khúc.
+ Biết cách tính chu vi hình chữ nhật, hình tứ giác bằng cộng tổng độ dài
các cạnh.
Đối với lớp 3:
Chương trình Toán lớp 3 gồm có 175 tiết, dạy trong 35 tuần. Trong đó,
các bài toán về yếu tố hình học được dạy trong 24 tiết, và các tiết đó cũng được
rải ra sắp xếp xen kẽ với việc dạy các yếu tố đại số, đo đại lượng và giải toán.
a) Nội dung các yếu tố hình học lớp 3 gồm:
+ Dùng chữ ghi hình.
4
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
+ Đỉnh, cạnh, góc của một hình
+ Sử dụng eke
+ Giải bài toán về phân tích, tổng hợp hình.
+ Vẽ hình, cắt, ghép, gấp, xếp hình
+ Tính chu vi, diện tích của hình chữ nhật, hình vuông, hình tròn
+ Các số đo độ dài: km, mm, dam, hm, bảng đơn vị đo độ dài.
b) Mức độ yêu cầu:
+ Nhận biết được các yếu tố: Đỉnh, cạnh, góc của một hình, và xác định
được chúng trong những trường hợp cụ thể
+ Biết dùng chữ để đặt tên cho các đỉnh của hình tam giác, hình tức giác.
+ Biết gọi tên hình theo các đỉnh (Ví dụ: Đoạn thẳng AB, tam giác ABC,
hình chữ nhật ABCD".
+ Nhận dạng được góc vuông, góc không vuông, biết dùng eke để kiểm
tra lại góc. Nhận dạng và phân biệt được tam giác có góc vuông, hình chữ nhật
với hình tứ giác. Biết vẽ hình.
+ Nắm được đơn vị đo độ dài: km, mm và biế đổi các đơn vị đo độ dài.
Đơn vị đo diện tích: cm
2

- Nắm được đặc điểm hình vuông. Hình chữ nhật
- Biết vẽ đường thẳng song song và đường thẳng vuông góc.
- Nắm được tên các đơn vị đo độ dài, đơn vị đo diện tích và biết chuyển
đổi các đơn vị đó dựa trên mối quan hệ.
- Biết cách tính chu vi, cách tính diện tích hình chữ nhật hình vuông theo
công thức chung.
- Biết tính khoảng cách thực tế, khoảng cách thu nhỏ trên giấy.
- Biết áp dụng công thức để giải những bài toán có nội dung hình học.
Đối với lớp 5:
Chương trình toán 5 được dạy trong 33 tuần 165 tiết. Trong đó các bài
toán về yếu tố hình học được dạy tập chung trong một chương gồm 29 tiết.
a) Nội dung các yếu tố hình học gồm:
- Hình tam giác. Hình thang. Hình tròn
- Tính diện tích hình tamg giác. Tính diện tích hình thang. Tính chu vi,
diện tích hình tròn.
- Hình hộp chữ nhật. Hình lập phương. Hình trụ.
- Tính diện tích xung quanh. Tính diện tích toàn phần, tính thể tích của
hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình trụ.
- Đơn vị đo thể tích: cm
3
, dm
3
, m
3
. Bảng đơn vị đo thể tích.
b) Mức độ yêu cầu:
- Hình tam giác: Nhận dạng, vẽ được hình bằng thước và eke các loại tam
giác, chiều cao tam giác ứng với đáy cho trước. Nắm được công thức tính diện
6
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5

7
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
- Học sinh phải tham gia và hoạt động học một cách tích cực, tự nhiên và
tự tin. Trong giờ học các em phải biết quan sát, so sánh và tự phát hiện, tự tìm
tòi để chiếm lĩnh kiến thức và vận dụng vào giải toán.
- Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan. Lên kế hoạch tổ
chức, hướng dẫn học sinh học tập một cách nhẹ nhàng. Sử dụng triệt để đồ dùng
trực quan giúp cho việc phát triển năng lực cá nhân của học sinh.
- Giáo viên tạo điều kiện để học sinh hứng thú học tập.
IV. CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VỀ NHỮNG BÀI TOÁN
CÓ YẾU TỐ HÌNH HỌC Ở TIỂU HỌC:
+ Phương pháp trực quan
+ Phương pháp kết hợp chặt chẽ giữa cái cụ thể với cái trừu tượng
+ Phương pháp kết hợp chặt chẽ giữa phương pháp quy nạp và phương
pháp suy diễn.
+ Phương pháp thực hành luyện tập
* Phương pháp trực quan: ( phương pháp hình học trực quan)
ở tiểu học các chỉ tiếp thu kiến thức hình học dựa trên những hình ảnh
quan sát trực tiếp, dựa trên các hoạt động thực hành như: Đo đạc, tô, vẽ, cắt,
ghép, gấp xếp hình.
Chẳng hạn để đi đến quy tắc tính diện tích hình thang ở lớp 5 (tiết 90)
giáo viên chỉ cần dạy như sau:
Giáo viên có hình thang ABCD - học sinh quan sát.
Bằng cách cắt ghép hình để hướng dẫn học sinh tìm ra quy tắc chung.
a) Lấy điểm chính giữa M của cạnh CD hình thang ABCD. Nối AM rồi
cắt hình thang ABCD theo đường AM được tam giác ADM.
8
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
b) Ghép tam giác ADM vào vị trí ECM ta được tam giác ABE.
Vì diện tích ABCD bằng diện tích của ABE và bằng

- Phương pháp quy nạp là phương pháp suy luận đi từ cái riêng đến cái
chung, từ những trường hợp cụ thể để rút ra kết luận tổng quát.
9
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
- phương pháp suy diễn là phương pháp suy luận đi từ cái chung đến cái
riêng, từ quy tắc tổng quát áp dụng vào từng trường hợp cụ thể.
- Trong giảng dạy các YTHH, giáo viên thường dùng phương pháp quy
nạp để dạy học sinh các kiến thức mới, sau đó dùng phương pháp suy diễn để
hướng dẫn học sinh luyện tập, áp dụng các kiến thức và quy tắc mới ấy vào giải
những bài tập cụ thể.
Chẳng hạn để dạy học sinh lớp 5 về cách tích thể tích hình hoọp chữ nhật
giáo viên có thể làm như sau:
a) Dạy bài mới (dùng phương pháp quy nạp):
Giáo viên dựa vào một vài ví dụ cụ thể để giúp học sinh nhận rút ra kết
luận chung.
Ví dụ: Cho hình hộp chữ nhật có chiều dài 4 cm, chiều rộng 3 cm và
chiều cao 2 cm.
Ta chia hình hộp chữ nhật này thành các hình lập phương 1 cm
3
, ở hình
này sẽ có 2 lớp hình lập phương mỗi lớp gồm có: 4 x 3 = 12 hình lập phương 1
cm
3
vậy muốn tìm số hình lập phương 1cm
3
ta chỉ cần tính 4 x 3 x 2 = 24 hình
lập phương 1 cm
3
hay thể tích của hình lập phương này là: 4 x 3 x 2 = 24 (cm
3

Ta chia hình hộp chữ nhật này thành các hình lập phương 1cm
3
, ở hình
này sẽ có 2 lớp hình lập phương mỗi lớp gồm có: 4 x 3 = 12 hình lập phương
1cm
3
vậy muốn tìm số hình lập phương 1cm
3
ta chỉ cần tính 4 x 3 = 12 hình lập
phương 1cm
3
hay thể tích của hình lập này là: 4 x 3 x 2 24 (cm
3
)
Giáo viên cho học sinh nhận thấy 4 -> số đo chiều dài 3 là số đo chiều
rộng, 2 là chiều cao. Tương tự tính thể tích của hình hộp chữ nhật có chiều dài
5cm, chiều rộng 3dm, chiều cao 2dm -> V = 5 x 3 x 2 = 30dm
3
Từ ví dụ như trên học sinh nêu ra được quy tắc chung tính thể tích cho tất
cả các hình hộp chữ nhật -> muốn tính V ta lấy số đo chiều dài x số đo chiều
rộng x số đo chiều cao.
b) Luyện tập áp dụng (dùng phương pháp suy diễn):
Giáo viên cho học sinh vận dụng quy tắc chung vừa học vào các trường
hợp riêng để giải bài toán cụ thể.
Ví dụ: Tính thể tích hình hộp chữ nhật có.
- Chiều dài: 18 cm
- Chiều rộng: 12cm
- Chiều cao: 7cm
11
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5

SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
Thường xuyên ôn tập củng cố và hệ thống các kiến thức và kỹ năng hình
học. Đảm bảo cân đối tính khoa học và vừa sức trong giảng dạy các yếu tố hình
học.
V. QUY TRÌNH MỘT TIẾT DẠY VỀ CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC:
Giảng dạy các yếu tố hình học là một trong những con đường hình thành
và phát triển trình độ tư duy của học sinh (đó là: quan sát, thực hành, phát triển
và tự giải quyết vấn đề, tự nhận xét so sánh, phân tích, tổng hợp và rút ra quy tắc
chung).
Quy trình một tiết dạy các yếu tố hình học nó cũng như quy trình một tiết
dạy toán chung.
HĐ1: Kiểm tra bài cũ (3 - 5')
HĐ 2: Dạy bài mới (13 - 15')
Bước 1: Giới thiệu bài (1 - 2')
Bước 2:Tìm hiểu bài ( 10 - 12')
Tìm hiểu nội dung bài
a) Cho học sinh quan sát - thực hành
b) Nhận xét, so sánh - rút ra kết luận
HĐ3: Thực hành luyện tập (15 - 17')
HĐ 4: Củng cố, dặn dò (3 - 5')
VI. Phương pháp dạy một số dạng toán về các yếu tố hình học lớp 5:
1. Dạy về hình học phẳng:
a) Các yếu tố hình học gồm:
+ Hình tam giác: Các loại tam giác, chiều cao, đáy, diện tích hình tam giác
+ Hình thang: Hình thang, hình thang vuông, đáy lớn, đáy bé, cạnh bên,
chiều cao của hình thang, diện tích hình thang.
+ Hình tròn: Đường tròn, tâm, bán kính, chu vi, diện tích
Ví dụ 1:
Giảng dạy về hình tròn:
13

14
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
- Chỉ nói diện tích hình tròn chứ không nóilà diện tích hình đường tròn.
c) Giảng dạy về tính diện tích hình thang:
Tương tự như bài tính diện tích hình tam giác, quy tắc tính diện tích hình
thang cũng ?????
(Đã được minh hoạ ở phương pháp trực quan)
2. Dạy về hình học không gian:
ở lớp 5 ngoài nhiệm vụ bổ sung và phát triển những biểu tượng hình học
phẳng. Chương trình còn phát triển một số biểu tượng hình học không gian cho
học sinh. Các em được giới thiệu đầy đủ các yếu tố đặc điểm của hình hộp chữ
nhật, hình lập phương và trụ. Sơ bộ cách vẽ, cách tính diện tích xung quanh và
diện tích toàn phần và thể tích của hình đó.
a) Giới thiệu hình hộp chữ nhật:
- Giáo viên cho học sinh quan sát hình hộp chữ nhật bằng nhựa
- Học sinh mỗi em một bao diêm → có dạng hình hộp chữ nhật
- Học sinh quan sát nhận xét: Hình hộp chữ nhật có bao nhiêu mặt? Các mặt
có dạng hình gì, đỉnh, cạnh → học sinh nêu đặc điểm của hình hộp chữ nhật.
b) Hình hộp lập phương
Từ hình hộp chữ nhật → học sinh quan sát hình lập phương và học sinh
cùng rút ra đặc điểm của hình hộp lập phương và đặc điểm các mặt, cạnh,
đỉnh….
c) Hình trụ
Giáo viên giới thiệu thông qua các ví dụ cụ thể như hộp sửa, thùng đựng
nước …. kèm theo quan sát mô hình và học sinh nhận thấy hình trụ có 2 đáy là
hình tròn bằng nhau, chiều cao bằng đoạn thẳng nối hai tâm của 2 hình tròn đáy.
15
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
Như vậy khi giới thiệu ba hình trên, giáo viên cần tận dụng các đồ vật xung
quanh như hộp phấn, bao diêm, viên gạch, lon sữa … cùng với các mô hình

vậy muốn tìm số khối
vuông 1cm
3
ta chỉ việc tính 4 x 3 x 2 → đó chính là thể tích hình hộp chữ nhật.
16
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
Từ đó học sinh tự nêu quy tắc và công thức tính thể tích hình hộp chữ nhật.
Công thức tính thể tích hình lập phương được suy ra từ công thức tính hình
hộp chữ nhật V = a x a x a vì chiều dài, rộng, cao đều bằng nhau.
Đối với quy tắc tính thể tích hình trụ. Giáo viên có thể xây dựng trên cơ sở
phép tương tự sau:
Thể tích hình hộp chữ nhật (a x b) x c
Thể tích hình lập phương = (a x a) x a
Ta thấy thể tích 2 hình trên đều bằng diện tích đáy nhân chiều cao (thể tích
= diện tích đáy x chiều cao)
Đối với hình trụ cũng vậy (thể tích hình trụ = diện tích đáy x chiều cao)
Khi học sinh đã nắm được quy tắc và công thức tính. Giáo viên nên hình
thành cho học sinh các quy tắc tính ngược được.
17
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
Suy ra từ công thức
Ví dụ: Chiều cao =
bxa
V
; a x b =
c
V
Như vậy khi dạy các yếu tố hình học ở lớp 5, giáo viên cũng phải quan tâm
đến các vấn đề chung trong phương pháp giảng dạy các yếu tố hình học ở lớp 4.
Người giáo viên phải quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động thực hành.

học sinh áp dụng quy tắc tính diện tích hình vuông để làm.
Ví dụ 2: Một nhà máy đào một cái bể ngầm hình hộp chữ nhật dài 12m,
rộng 6m và sâu 3m. Đất đào lên cứ 1m
3
nặng1,25 tấn. Nếu dùng xe tải loại 5 tấn
để chuyển số đất đó thì phải bao nhiêu chuyến mới hết.
Như vậy từ các kiến thức đã học, học sinh đã biết vận dụng vào thực tế cuộc
sống.
VII. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY CÁC YẾU
TỐ HÌNH HỌC LỚP 5
1. Tổ chức giờ học sao cho mọi học sinh đều được hoạt động học tập một
cách chủ động, tự lực trong mọi khâu để đạt kết quả cao nhất
- Giáo viên phải tổ chức tiết học để học sinh chủ động học bài, làm bài
- Người giáo viên không làm thay hoặc áp đặt mà chỉ định hướng để học
sinh tự tìm ra kết luận.
2. Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức và phương pháp dạy để thu hút học
sinh vào hoạt động học tập
Trong giờ dạy, giáo viên tránh nói nhiều và làm thay học sinh mà phải tổ
chức cho tất cả học sinh cùng làm việc dưới hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên
kiểm tra, giúp các em sửa sai, động viên các em làm bài tốt.
3. Giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức bằng con đường từ quan sát đến nhận
xét so sánh và hình thành kiến thức
- Như vậy để học sinh nắm kiến thức một cách chủ động, trong giờ học giáo
viên phải khai thác một triệt để các đồ dùng dạy học, tạo không khí lớp thoải
mái giờ học nhẹ nhàng.
4. Thực hiện nâng cao hiệu quả dạy các yếu tố hình học ở tất cả các khối
lớp
- Chúng tôi nhận thấy việc nâng cao hiệu quả dạy các yếu tố hình học ở lớp5
đạt được kết quả thì phải thực hiện đồng bộ đổi mới cách dạy này ở tất cả các
khối lớp. Vì thế giáo viên phải hiểu, nắm chắc nội dung chương trình, kiến thức

Vận dụng luyện tập
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
91 em 7 em 89 em 9 em 89 em 9 em
93% 7% 91% 9% 91% 9%
Qua bảng khảo sát trên đã bước đầu khẳng định việc nâng cao hiệu quả dạy
các yếu tố hình học nói riêng và của môn toán nói chung là việc làm rất cần thiết
để nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Góp phần thực hiện tốt mục tiêu
giáo dục đã đề ra.
II. BÀI HỌC
Từ những kết quả đạt được nêu trên, chúng tôi rút ra những bài học kinh
nghiệm sau:
21
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
1. Để nâng cao chất lượng học tập của học sinh thì cần phải nâng cao hiệu
quả giảng dạy tức là phải giảng theo hướng đổi mới. Có được như vậy thì mỗi
giáo viên chúng ta phải thực sự say mê với nghề nghiệp. Có lòng thương yêu,
quan tâm tới học sinh, luôn luôn nghiên cứu cải tiến phương pháp dạy.
2. Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình bày dạy sách giáo
khoa xác định đúng trọng tâm yêu cầu của bài để chủ động về thời gian và lượng
kiến thức cần cung cấp.
3. Giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài soạn xác định đúng mục tiêu yêu cầu
của bài dạy. Giáo viên cần phải chuẩn bị tốt các đồ dùng trực quan và sử dụng
có hiệu quả, tạo không khí lớp học thoải mái
4. Kết hợp linh hoạt các hoạt động và hình thức tổ chức dạy học.
5. Người giáo viên cũng cần nâng cao trình độ về toán học thông qua nghiên
cứu các tài liệu thăm lớp dự giờ và các buổi hội thảo chuyên đề.
Trên đây là một số biện pháp để nâng cao hiệu quả giảng dạy các yếu tố
hình học ở lớp 5 mà nhóm giảng dạy khối 5 chúng tôi. Dưới sự chỉ đạo của Ban
Giám hiệu nhà trường đã và đang thực hiện để nâng cao chất lượng dạy và học.
Đây là một công việc đòi hỏi người thầy phải tìm tòi công phu trong từng

* Hướng dẫn HS sử dụng đồ dùng
- Dùng bút chì, ê kê kẻ chiều cao trên 2 hình tam
giác
Cả lớp thực hiện
- Lấy 1 hình tam giác, dùng kéo cắt theo chiều cao
của hình đó.
- Hãy lắp ghép những hình vừa cắt được với hình
tam giác còn lại sao cho 2 cạnh của 2 hình ghép với
nhau phải bằng khít
- Kết quả khi ghép xong ta được hình gì HS nêu
*Cho HS quan sát hình cắt ghép của GV trên bảng
23
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
- Em hãy so sánh diện tích 1 tam giác ban đầu với
diện tích hình chữ nhật
- Diện tích hình tam giác
bằng 1/2 diện tích hình
chữ nhật
-Vì sao? - Vì từ 2 tam giác bằng
nhau ta cắt ghép được 1
hình chữ nhật
- Để tính diện tích hình tam giác em dựa vào đâu? - Dựa vào diện tích hình
chữ nhật
- Em hãy tính diện tích hình chữ nhật S = chiều dài x chiều rộng
- Vậy tính diện tích hình tam giác ta làm thế nào? - Lấy diện tích CN chia
cho 2
* Dẫn dắt HS so sánh
S =
2
rong.cxdai.h

2
20x30
S
2
==
- Muốn tính được diện tích hình tam giác em cần
biết gì?
HS nêu
HĐ3: Luyện tập
Bài 1: Cả lớp đọc thầm
24
SKKN Dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 5
- Nêu yêu cầu bài
Phần a, c - Thực hiện bảng con
Nhận xét
- Vì sao em thực hiện như vậy? áp dụng quy tắc
→ Bài 1 củng cố kiến thức gì?
Bài 2 - Lớp đọc thầm
- Nêu yêu cầu bài
- Thực hiện bảng
Bài 3 - Lớp đọc thầm
- Nêu yêu cầu bài
- Bai toán cho biết gì?
- Khi làm bài em lưu ý gì?
-Thực hiện vở
GV chấm một số vở
Bài 4: (Nếu còn thời gian) - Lớp đọc thầm
GV treo bảng phụ có vẽ hình thể hiện nội dung bài
- Bài yêu cầu gì? Cho biết gì?
- Nhìn hình vẽ em có nhận xét gì? HS thực hiện vở