Hải Phòng, ngày 18 tháng 9 năm 2014

Một số kiểu tổ chức dạy học phát triển
năng lực HS
1. Dạy học theo trạm
2. Dạy học nghiên cứu tình huống
3. Dạy học dự án
4. Dạy học dựa trên tìm tòi khám phá
khoa học
5. Dạy học ngoại khóa
6. Dạy học theo PP “Bàn tay nặn bột”

1. Mục tiêu của kiểm tra đánh giá theo
định hướng phát triển năng lực HS:
* Đối với HS:
- Khuyến khích, tạo động lực học tập cho
HS.
- Vì sự tiến bộ của HS.
- HS biết mình nắm được những gì.
- Tự điều chỉnh hoạt động học tập.
* Đối với GV:
- Nhận ra điểm mạnh, điểm yếu để điều
chỉnh PPDH phù hợp…
* Chú ý khi xác định mục tiêu KTĐG theo
định hướng phát triển năng lực HS:
- Dựa vào mục tiêu môn học, mục đích học
tập; mối quan hệ giữa mục tiêu môn học, mục
đích học tập và đánh giá hoạt động học tập.
- Dựa vào bảng năng lực chung và bảng năng
lực chuyên biệt đã trình bày ở trên.
- Đối chiếu hai căn cứ trên trong 1 chủ đề vật

mục tiêu tức là sẵn sàng chấp nhận
cách thức đã được xây dựng để đánh
giá khả năng học tập của học của họ.
Một số đặc điểm của đánh
giá quá trình:
- Mục tiêu học tập phải rõ
ràng, phù hợp.
- Các nhiệm học tập cần
hướng tới mở rộng, nâng cao
hoạt động học tập.
Một số đặc điểm của đánh
giá quá trình:
- Việc chấm điểm hoặc cung
cấp thông tin phản hồi chỉ ra
các nội dung cần chỉnh sửa,
đồng thời đưa ra lời khuyên
cho các hành động tiếp theo.
Một số đặc điểm của đánh
giá quá trình:
- Đánh giá quá trình nhấn
mạnh đến tự đánh giá mức
độ đáp ứng các tiêu chí của
bài học và phương hướng cải
thiện để đáp ứng tốt hơn.
2.3 Đánh giá theo tiêu chuẩn và đánh giá
theo tiêu chí:
2.4 Tự suy ngẫm và tự đánh giá:
2.5 Đánh giá đồng đẳng:
Các công cụ đánh giá đồng đẳng về hoạt
động nhóm:

5. VD minh họa về XD
công cụ KTĐG theo định
hướng phát triển năng lực
HS:
Chủ đề: Sự truyền thẳng
của ánh sáng – Vật lí 7
Chuẩn
KTKN
Những năng lực cần
bồi dưỡng
Hình
thức
KTĐG
Câu
hỏi/BT
Định
hướng
HĐ HT
1. NB
được Ta
nhìn thấy
một vật
khi có
AS từ
vật đó
truyền
vào mắt
ta.
K1: Nêu được “Ta nhìn
thấy một vật khi có ánh

- Thực hiện
ở HĐ vận
dụng KT về
điều kiện
mắt nhìn
thấy vật
Chuẩn
KTKN
Những năng lực
cần bồi dưỡng
Hình
thức
KTĐG
Câu
hỏi/BT
Định
hướng
HĐ HT
1. NB
được Ta
nhìn thấy
một vật
khi có AS
từ vật đó
truyền
vào mắt
ta.
P1: Đặt được câu hỏi: “ Khi
nào ta nhìn thấy một vật”
P2: Nêu được một số VD …

1.13; 1.14;
1.15
- Xây dựng
rubric
- Đánh giá
lẫn nhau.
Chuẩn
KTKN
Những năng lực
cần bồi dưỡng
Hình
thức
KTĐG
Câu
hỏi/BT
Định
hướng
HĐ HT
2. Nêu
được ví
dụ về
nguồn
sáng và
vật sáng.
K1: Nêu được khái niệm
vật sáng, nguồn sáng.
K2: Chỉ ra được điểm
giống nhau giữa nguồn
sáng và vật sáng X2: Nêu
được một số ví dụ vật

cần bồi dưỡng
Hình
thức
KTĐG
Câu
hỏi/BT
Định
hướng
HĐ HT
2. Nêu
được ví
dụ về
nguồn
sáng và
vật sáng.
K1: Nêu được khái niệm
vật sáng, nguồn sáng.
K2: Chỉ ra được điểm
giống nhau giữa nguồn
sáng và vật sáng X2: Nêu
được một số ví dụ vật
sáng, nguồn sáng trong
thực tế.
P7: Đề xuất được dự
đoán, suy ra các hệ quả có
thể kiểm tra xem đốm
sáng mắt ta nhìn thấy là
nguồn sáng hay vật sáng
KTM
TNKQ

3. Phát
biểu
được
định
luật
truyền
thẳng
của
ánh
sáng
K1: Phát biểu được
định luật truyền
thẳng của ánh sáng.
KT
miệng
3.1;
3.2
GV
thông
báo kiến
thức; HS
ghi nhớ.
Chuẩn
KTKN
Những năng lực
cần bồi dưỡng
Hình
thức
KTĐG
Câu

quá trình:
+ Phiếu
đánh giá
theo
tiêu chí
(Robric)
+ Phiếu
đánh giá
đồng
đẳng
3.3;
3.4;
3.5
HĐ nhóm.
PP chủ đạo
là: “Dạy
học nêu và
g.quyết VĐ
- Phiếu học
Tập,các bài
3.3; 3.4; 3.5
-
HS thảo
luận và khái
quát hóaKT
- HS đánh
giá lẫn nhau.
Chuẩn
KTKN
Những năng lực

- KT
viết:
TNKQ
4.1;
4.2
4.3;
4.4
GV thông
báo kiến
thức, HS
ghi nhớ.