LỜI CẢM
ƠN
Em

xin

bày

tỏ

lòng

biết

ơn

sâu

sắc

đến

thầy

Nguyễn

Tiến

Huy,

dù


thực

hiện

luận

văn.
Cảm

ơn

các

thầy

cô

giáo,

nhất

là

các

giảng

viên


thức

bổ

ích

đã

trở

thành

nền

tảng

để

chúng

em

có

thể

thực

hiện


đình,

bạn

bè
dành

cho

chúng

em

trong

suốt

quá

trình

thực

hiện

luận

văn.
1
K


VÀ

YÊU

CẦU
8
2.1. KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG :
8
2.1.1. Hiện trạng về mặt tổ chức :

8
2.1.2. Hiện trạng về mặt nghiệp vụ :

9
2.2. XÁC ĐỊNH CÁC YÊU CẦU:

10
2.2.1. Yêu cầu chức năng:

10
2.2.2. Yêu cầu phi chức năng:

11
PHẦN

3:


16
3.2.3. Sơ đồ luồng xử lý :

27
PHẦN

4:

THIẾT

KẾ

PHẦN

MỀMK
H
O
A
C
N
TT
–
Đ
H
K
H


38
4.3. THIẾT KẾ CÁC LỚP ĐỐI TƯỢNG XỬ LÝ CHÍNH :

40
4.3.1. Danh sách các biến thành phần của từng đối tượng xử lí chính:

40
4.3.2. Danh sách các hàm thành phần của từng đối tượng xử lí chính:

47
4.3.3. Các sơ đồ phối hợp:

66
4.4. THIẾT KẾ CÁC MÀN HÌNH GIAO DIỆN CỦA PHẦN MỀM :

69
4.4.1. Phân hệ giáo viên :

69
4.4.2. Phân hệ học sinh:

91
4.4.3. Các màn hình chung của hai phân hệ :

107
PHẦN

5:



127
6.1. TỰ ĐÁNH GIÁ :

127
6.2. HƯỚNG PHÁT TRIỂN :

129
2
DANH

MỤC

CÁC

BẢNG
Bảng 3.1. Ký hiệu của sơ đồ sử dụng và sơ đồ lớp

14
Bảng 3.2. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PTCoBan
16
Bảng 3.3. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PTBacI

17
Bảng 3.4. Bảng thuộc tính lớp đối tượng PTBacII

18

Đ
H
K
H
TN
22
Bảng 3.12. Bảng thuộc tính lớp đối tượng XuLyDau

23
Bảng 3.13. Bảng thuộc tính lớp đối tượng BienDoiChuoi

24
Bảng 3.14. Bảng thuộc tính lớp đối tượng DoiCongThuc

25
Bảng 3.15. Bảng thuộc tính lớp đối tượng LayCongThuc

26
Bảng 4.1. Danh sách lớp đối tượng giao tiếp người dùng Phân hệ giáo viên

35
Bảng 4.2. Danh sách lớp đối tượng giao tiếp người dùng Phân hệ học sinh.

35
Bảng 4.3. Danh sách các lớp đối tượng xử lý chính.

36
Bảng 4.4. Danh sách các lớp đối tượng truy xuất dữ liệu

36

Bảng 4.15. Danh sách các biến thành phần của lớp đối tượng LayCongThuc.

46
Bảng 4.16. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTCoBan.

52
Bảng 4.17. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTBacI

52
Bảng 4.18. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTBacII

57
Bảng 4.19. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTBacISinCos.

58
Bảng 4.20. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTBacIISinCos.

59
Bảng 4.21. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PTDoiXungSinCos.

60
Bảng 4.22. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng PhatSinhDeTracNghiem

63
Bảng 4.23. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng DoiCongThuc.

65
Bảng 4.24. Danh sách các hàm thành phần của lớp đối tượng LayCongThuc.

65

TT
–
Đ
H
K
H
TN
99
Bảng 4.33. Các sự kiện màn hình giải Bài tập Trắc nghiệm.

105
Bảng 4.34. Các sự kiện màn hình Giới thiệu.
107
Bảng 4.35. Các sự kiện màn hình Gởi thư

109
4
DANH

MỤC

CÁC

HÌNH
Hình 3.1. Sơ đồ sử dụng.

12

Hình 4.3. Sơ đồ phối hợp soạn bài tập viết

66
Hình 4.4. Sơ đồ phối hợp soạn đề trắc nghiệm

66
Hình 4.5. Sơ đồ phối hợp sọa lý thuyết.

67
Hình 4.6. Sơ đồ phối hợp chấm bài.

67
Hình 4.7. Sơ đồ phối hợp giải bài tập viết.

67
Hình 4.8. Sơ đồ phối hợp giải đề trắc nghiệm.

68
K
H
O
A
C
N
TT
–
Đ
H
K
H

114
Hình 5.8. ProjectSetupPhanHeHS

115
5
PHẦN

1: MỞ

ĐẦU
Ngày

nay,

ngành

công

nghệ

thông

tin

trên

thế

giới


ên
cứu, học tập, lao động và giải trí… của con người. Nhà nước ta đã có những chí
nh
sách

cần

thiết

để

đưa

ngành

công

nghệ

thông

tin

vào

vị

trí

then


phát

triển,

do

đó

yêu

cầu

chất

lượng

gi
áo
dục và đào tạo con người ngày càng cao hơn, để đáp ứng lại yêu cầu hiện có của
xã
hội. Vì thế, hệ thống giáo dục và đào tạo ở nước ta hiện cũng không ngừng đổi m
ới
K
H
O
A
C
N
TT


nước,

với

việc

nâng

cao

c
hất
lượng giáo dục ở nước ta. Thì việc tin học hóa giáo dục (ứng dụng ngành công ng
hệ
thông tin vào ngành giáo dục) là phù hợp và thiết thực.
Để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông

Bộ giáo dục đã cải tiến cách d
ạy
và học: tăng cường thiết bị dạy và học, thêm kiến thức vào một số sách giáo kh
oa,
thêm một số môn học mới vào chương trình học. Lượng kiến thức cần truyền đạt
và
6
đòi hỏi học sinh nắm bắt tăng nhiều hơn. Trong khi đó, với lượng kiến thức như t
hế,
việc dạy của giáo viên và sự tiếp thu của một số học sinh ở trường, đôi khi khô
ng
đạt được những kết quả mong muốn. Vì lý do không đủ thời gian trên lớp để gi


sinh

không

t
hể
hoặc gặp khó khăn

để theo kịp

chương trình học của mình. Chính vì vậy, việc
tự
giải bài tập của học sinh ở nhà là việc hết sức khó khăn, nếu không muốn nói là đ
ôi
khi không thể làm được nếu không có người hướng dẫn. Cho nên, một số học si
nh
K
H
O
A
C
N
TT
–
Đ
H
K
H
TN

thức nhiều hơn trước đây, đòi hỏi học sinh và giáo viên phải đầu tư nhiều thời gi
an
và công sức hơn.
Song

song

với

việc

nâng

cao

chất

lượng

giáo

dục

và

đào

tạo,

ngành

cho

học

sinh

những

nhu

cầu

này.

Và

đi
ển
hình là phần mềm hỗ trợ giải bài tập lượng giác mà chúng em đã nghiên cứu và th
ực
hiện.
7
PHẦN

2: HIỆN

TRẠNG

VÀ


2.1.1.1.

Quan

hệ

giữa

các

thành

phần

:
H

ọ c
sinh
:
o

Học bài và củng cố kiến thức.
o


phần

bên

ngoài

:
H

ọ c
sinh
:
o

Tìm tài liệu học liên quan đến bài tập đang giải thông q
ua
sách,

báo

….

hay

:
K
H
O
A
C
N
TT
–
Đ
H
K
H
TN
o

Tham

khảo

kiến

thức

liên

quan

Học

bài

và

củng

cố

các

kiến

thức

đã

học

:
Những

kiến

thức

đã

học

những kiến thức đã học, phương pháp giải để tự giải những bài t
ập
này.
2.1.2.3.

Soạn

bài

giảng

:
Trước giờ lên lớp dạy, giáo viên soạn bài giảng của mình từ sá
ch
giáo khoa của bộ giáo dục và những tài liệu tham khảo khác.
2.1.2.4.

Soạn

bài

tập

của

giáo

viên

:

2.1.2.6.

Chấm

điểm

và

nhận

xét

:
Giáo viên chấm điểm bài làm của học sinh, chấm từng bước g
iải
và cho điểm cụ thể mỗi bước.
9
2.2.

XÁC

ĐỊNH

CÁC

YÊU

CẦU:
2.2.1.


phầ

n
bài
t

ập:
o

Đề bài, bài giải, đáp án của giáo viên và học sinh ứng v
ới
bài tập phương trình, chứng minh đẳng thức và câu hỏi tr
ắc
nghiệm.
L

ư

u
tr


toán

:
Phát sinh tự động đề trắc nghiệm .
K
H
O
A
C
N
TT
–
Đ
H
K
H
TN
Đối

với

các

bài

tập

phương

trình


bậc

II;
phương trình bậc I đối với sin, cos; phương trình bậc II đối với s
in,
cos; phương trình đối xứng với sin, cos thì máy có thể giải tự độ
ng
được.
Cho

phép

soạn

bài

tập,

bài

giải

phương

trình,

chứng

minh


tập

phương

trình,

chứng

mi
nh
đẳng

thức,

đề

trắc

nghiệm,

bài

lý

thuyết

ra

Word,

Dễ học và dễ sử dụng, phù hợp với môi trường giáo dục.
2.2.2.2.

Tính

tương

thích

:
K
H
O
A
C
N
TT
–
Đ
H
K
H
TN
Chạy trên các hệ điều hành Windows.
2.2.2.3.

Tính

hiệu



DỤNG

:
3.1.1.

Sơ

đồ

thể

hiện

các

chức

năng

chính

của

phần

mềm:
C
N
TT

12
3.1.2.

Diễn

giải

sơ

đồ:
Phân

hệ

giáo

viên:
o

Soạn bài tập viết:
Soạn bài tập phương trình và chứng minh đẳng thức.
Cho phép lưu trữ, in, gởi thư các bài tập.
Soạn bài hướng dẫn và bài giải cho các bài tập.
K
H
O
A
C
N
TT

các

dạng

Phương

trình

bậc

I;

Phương

trình

bậc

II;
Phương trình bậc I sin, cos; Phương trình bậc II sin, c
os;
Phương trình đối xứng sin,cos.
o

Soạn đề trắc nghiệm:
Soạn bài tập, đề trắc nghiệm.
Cho phép lưu trữ, in, gởi thư các bài tập, đề trắc nghiệ
m.
Có thể tự động phát sinh đề trắc nghiệm.
o

Actor
NewUseCase
User Case
NewClass
NewUseCase
Actor thực hiện User Case
NewClass
Lớp đối tượng
NewClass NewClass2
Lớp quan hệ với lớp
NewClass
NewClass2
Lớp New Class2 kế thừa từ lớp
New Class
Cho phép lưu trữ, in, gởi thư đề trắc nghiệm.
o

Xem bài lý thuyết:
Xem các bài lý thuyết.
Cho phép lưu trữ, in, gởi thư nội dung các bài lý thuyết.
3.1.3.

Ký

hiệu

:
3.2.

SƠ


đồ

sử

dụng

và

sơ

đồ

lớp.
K
H
O
A
C
N
TT
–
Đ
H
K
H
TN
3.2.1.

Sơ

có nghiệm
7 bl Boolean Cho biết giải
phương trình có
biện luận hay
không.
bl=true có biện luận;
ngược lại không biện
luận
8 hsgoc String Hệ số góc
9 strBaiGiai String Bài giải
3.2.2.

Bảng

thuộc

tính

các

lớp

đối

tượng

:
3.2.2.1.

Lớp

K
H
TN
Bảng

3.2.

Bảng

thuộc

tính

lớp

đối

tượng

PTCoBan
STT Thuộc

tính Kiểu Diễn

giải Ghi

chú
1 a String Hệ số a của phương trình
2 b String Hệ số b của phương trình
3 hamlg String Hàm lượng giác Gồm: sin, cos,