Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
PHẦN I:
I/ Lý do chọn đề tài.
Đất nước đang bước vào thơì kì Công nghiệp hóa -hiện đại hóa, đang chuyển
mình ra biển lớn. Ngành giáo dục nước nhà cũng đang từng bước chuyển mình cho phù
hợp với xu thế thời đại và hướng vào học sinh. Bằng cách ngành giáo dục chúng ta đã
tưng bước đổi mới, đó là qua ba lần đổi mới, cải cách giáo dục đặt biệt gần đây nhất là
từ năm học 2002- 2003, Chúng ta đã thực hiện cải cáh giáo dục ở cấp I và cấp II và bắt
đầu năm học 2006-2007 Chúng ta lại bắt đầu tực hiện cải các ở cấp III, bắt đầu là lớp 10
và thực hiện đại trà chương trình phân ban. Quá trình đó đã và đang phù hợp với yêu cầu
phát triển kinh tế -xã hội và đã đạt được những tiến bộ đáng kích lệ.
Đối với khối trung học phổ thông, Đã có những lần tập huấn về đổi mới phương
pháp,đưa phương pháp dạy học mới “lấy học sinh làm trung tâm”vào trong dạy học, nói
vậy nhưng hiện nay về mặt phương pháp đôi lúc còn quá chậm trong việc đổi mới cho
nên chất lượng giáo dục đào tạo học sinh chưa đáp ứng so với yêu cầu đặt ra. Vì vậy
trong Nghị quyết Trung ương IV về việc tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục, đào tạo
cần đổi mới phương pháp giáo dục, nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh.
Phải thường xuyên khơi dậy sự rèn luyện và phát huy năng lực tự học, tự nghiên cứu,
năng lực tự suy nghĩ và làm việc một cách tự chủ. Năng lực đặt và giải quyết vấn đề
ngay trong quá trình học tập ở nhà trường, đi đôi với vai trò người thầy, người làm
hướng dẫn người học tự tìm ra kiến thức, giải câu hỏi, xử lý những tình huống bắt buộc,
biết làm việc cá nhân, với bạn, với thầy, với tập thể Tức là khi giảng dạy giáo viên
cần phải tổ chức nhiều phương pháp dạy học như:
- Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp thảo luận.
- Phương pháp khảo sát báo cáo.
- Phương pháp dạy học nêu vấn đề v.v
Nhưng trong những năm qua, bản thân chúng tôi đã được dự giờ, thăm lớp một số
đồng nghiệp, qua sinh hoạt nhóm, cụm giảng dạy bộ môn địa lý của nhiều trường cho
thấy còn nhiều giáo viên vẫn còn giảng dạy theo phương pháp cũ. giáo viên giảng , học
sinh nghe, giáo viên ghi bảng, học sinh chép vào vở, giáo viên chỉ bản đồ học sinh nhìn
theo. Cũng có giáo viên chú ý tăng cường hệ thống câu hỏi giờ học có vẻ sinh động,

với xu thế thời đại.
PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I/ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ :
1/ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM LÀ GÌ ?
2
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
- Là phương pháp trong đó giáo viên cấu tạo lại bài học ( hay một phần của bài ) dưới
dạng các bài tập nhận thức hay vấn đề nêu lên để học sinmh cùng trao đổi mạn đàm với
nhau trình bày ý kiến cá nhân hay đại diện cho nhóm trình bày trước lớp.
2/ MỤC ĐÍCH :
- Là khuyến khích sụ phân tích một vấn đề, nội dung có thể gây ra nhiều ý kiến khác
nhau của học sinh trong những trường hợp nhất định nó mang lại sụ thay đổi thái độ của
nguời tham gia.
- Kết quả của bất kì một cuộc thảo luận hay một giải pháp hoặc một sự khái quát trên cơ
sở các ý kiến đã trình bày vì vậy thảo luận có tác dụng rất tốt trong dạy học đặc biệt là
phương pháp dạy học mới “ lấy học sinh làm trung tâm”.
3/ Ý NGHĨA CỦA PHƯƠNG PHÁP THẢO KUẬN NHÓM :
Thảo luận nhóm là sự trao đổi ý kiến về một vấn đề giữa học sinh , giáo viên cũng như
học sinh với nhau nên nó có ý nghĩa về cả hai mặt :
-Về phía học sinh :
+Giúp cho học sinh mở rộng, đào sâu thêm những vấn đề trên cơ sở nhìn nhận đúng các
vấn đề một các có suy nghĩ, phân tích chúng có lí lẽ, có dẫn chứng minh họa và phát
triễn được óc tư duy khoa học.
+ Giúp cho học sinh phát triển kĩ năng nói , giao tiếp, tranh luận, bồi dưỡng các phương
pháp nghiên cứu một các vừa sức như các phương pháp tìm đọc sách và tài liệu tham
khảo.
+ Thông qua thảo luận có thể thay đổi quan điểm cá nhân qua các lí do trên cơ sở các sự
kiện thông tin bạn học sinh trong nhóm trong lớp.
- Về phía giáo viên :
+ Quá trình thảo luận dưới sựu hướng dẫn của giáo viên còn tạo ra mối liên hệ hai chiều

nhóm trong dạy học địa lí 10 như sau :
Bảng 1:
Bài Thảo luận ở
mục
Nội dung thảo luận
1 1, 2,3 -So sánh đặc điểm về ba phép chiếu : Phương vị đứng, hình nón
đứng, hình trụ đứng .
2 1,2,3,4. -Phân tích các đặc điểm của các phương pháp biểu hiện các đối
tượng địa lí trên bản đồ.
4 Hoạt động 2 - Xác định tên, nội dung các phương pháp biểu hiện các đối
tượng địa lí trên bản đồ .
6 II, III -Phân tích nguyên ngân sinh ra các mùa và hiện tượng ngày ngắn
đêm dài theo mùa và rút ra nhận xét nguyên nhân .
7 I - So sánh cấu tạo của Trái Đất
8 II - So sánh các quá trình tác động của nội lưc tới địa hình.
9 II - Phân tích các qúa trình phong hóa ảnh hưởng đến địa hình, cho
ví dụ minh họa.
4
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
9tt 2 - Phân tích các ảnh hưởng của quá trình bóc mòn tác động đến
địa hình, cho ví dụ minh họa.
10 -Tìm các vành đai núi lửa, động đất vùng núi trẻ nhận xét sự
phân bố các vành đai
11 I - Xác định vị trí , vai trò, đặc điểm các tầng của khí quyển .
12 2 -Phân tích các yếu tố về phạm vi hoạt động, thời gian hoạt động,
hướng và tính chất của một số loại gió chính trên Trái Đất
13 II - Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến luợng mưa trên Trái Đất.
14 2 - Phân tích biểu đồ nhịêt độ và lượng mưa của các kiểu khí hậu
15 I.2 - Dựa vào hình hoàn thành sơ đồ vòng tuần hoàn nước.và phân
tích các nhân tố ảnh hưởng đến chế độ nuớc sông .

5
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
37 - So sánh những ưu điểm, nhược điểm , tình hình phát triển và
phân bố của các loại hình giao thông vận tải.
38 - Viết báo các về hai kênh đào Xuy -ê và Pa-na-ma và tính quảng
đường được rút ngắn nếu qua kênh đào.
2/ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG NỘI DUNG THẢO LUẬN :
2.1: Dựa vào kênh hình:
Trong những năm học qua sách giáo khoa chúng ta đã được thay đổi nhiều, đặc
biệt là kênh hình ngày càng được chú ý nhiều hơn về số luợng và chất lượng . Kênh hình
nó là nguồn cung cấp tri thức vừa là phương tiện minh họa cho bài học; là nguồn cung
cấp tri thức khi nó dùng để khai thác kiến thức địa lí, vừa là phương tiện minh họa khi
nó chỉ được sử dụng để làm rỏ nội dung đã được thông báo trước đó như : xác định vị
trí , sự phân bố sự vật hiện tượng địa lí. vì vậy, chúng ta cần sử dụng triệt để các hình
ảnh địa lí để giảng dạy trong các phgương pháp nói chung và thảo luận nhóm nói riêng.
Chúng ta có thể sử dụng hình ảnh SGK, ngoài SGK để xây dựng phiếu hoạt động
nhóm.
Qua hình ảnh các em sẽ phối hợp với nhau để hoàn thành công việc chung mà
giáo viên giao cho. Từ đó học sinh sẽ tìm ra kiến thức mà giáo viên muốn truyền đạt đến
học sinh.
Ví dụ: Bài 6 :Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt Trời của Trái đất.
Chúng ta nên tận dụng các kênh hình trong SGK (hình 6.2, 6.3) để khai thác kiến
thức qua việc thảo luận nhóm .
Nội dung thảo luận nhóm : Dựa vào hình dưới đây hoàn thành bảng sau và rút
ra nguyên nhân sinh ra các mùa và hiện tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa .
Hinh 1 .Các mùa theo dương lịch ở BBC Hình 2: Hiện tượng ngày dài ngắn theomùa và theo vĩ độ
Ngày Tiết Địa điểm bán
cầu
Trái đất ngã gần mặt
trời ,chếch xa mặt Trời

Sơ đồ vòng tuần hoàn nuớc ( nhỏ )
Nước biển , đại dương bốc hơi → ……… → ………… →
2.2/ Dựa vào kênh hình và kênh chử SGK:
7
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
-Bên cạnh kênh hình trong SGK được coi là phương pháp dạy học tối thiểu song
lại hết sức cần thiết trong quá trình dạy học-Kênh chử trong SGK cung cấp các tình
huống, các thông tin đã được lựa chọn kỹ để giáo viên có thể tổ chức hướng dẫn học
sinh thu thập tổng hợp và xử lí những thông tin
- Kết hợp giữa kênh hình , kênh chữ trong sách giáo khoa giúp học sinh lĩnh hội
được những kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng phân tích tranh ảnh vùa rèn luyện kỉ năng
thu thập xữ lí thông tin. Đó là một trong những năng lực cần thiết của người lao động
mới trong xã hội bùng nổ thông tin.
Ví dụ : Bài 7 : Cấu trúc của Trái Đất. Thạch Quyển . Thuyết kiến tạo mảng
( Thảo luận ở phần I: cấu trúc của Trái Đất. )
Nội dung thảo luận nhóm : Dựa vào hình sau và nội dung SGK, Em hãy trình bày cấu
trúc của trái đất vào bảng sau :

Hình : Lớp vỏ Trái Đất . Thạch quyển Hình : Cấu trúc Trái Đất
*
L
Lớp

.
8
lớp vỏ Cấu trúc của Trái Đất
lớp vỏ

* Các tầng :
*Trạng thái vật chất: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
2.3/ Dựa vào kiến bên ngoài SGK :
- Kiến thức bên ngoài SGK thì vô cung phong phú không giới hạn. Do đó giáo
viên nên chọn vấn đề thích hợp cho học sinh thảo luận. Vấn dề không khó về nội dung
đặc biệt vấn đề này phải gần gũi với học sinh.
- Với chọn nội dung này giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị trước. Từ đó học
sinh ý thức được yêu cầu nội dung của thảo luận, các nguồn tài liệu chính và nhiệm vụ
của tập thể , cũng như từng cá nhân. Có những bài đòi hỏi học sinh phải tiến hành quan
sát đối tượng cần thiết, phải thu thập vật thể để minh họa khi thảo luận.
Ví dụ : Bài 9 : Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất
Nội dung thảo luận nhóm: Phân tích các nhân tố ngoại lực ảnh hưởng đến địa
hình bề mặt Trái Đất và xác định các hình sau chịu tác động bởi yếu tố nào.?
1/Phân tích các nhân tố ngoại lực ảnh hưởng đến địa hình bề mặt Trái Đất
Nhân tố ngoại lực Tác động của nhân tố ngoại
lực như thế nào?
Làm địa hình
có dạng ?
1/ Nhiệt độ
2/ Nước chảy
3/ Băng hà
4/ Nước biển
5/ Nước ngầm
6/ Nuớc ngầm
7/ Gió
8/Cây,nấm vi
khuẩn

2/ Vẽ biễu đồ : ( Sau khi đã xử lí xong số liệu các cá nhân vẽ biểu đồ )
-Có những bài liên quan đến kiến thức ở lớp dưới đòi hỏi các em phải có sự
chuẩn bị bản đồ và quan sát kỉ trước .
Ví dụ : Bài 10 : Thực hành nhận xét về sự phân bố các vành đai núi lửa, động
đất và các vùng núi trẻ trên bản đồ .
Nội dung thảo luận nhóm : Dựa bằng kiến thức đã học ở lớp dưới và bảng đồ tự nhiên
thế giới các em hãy xác định các vành đai núi lửa, động đất và các vùng núi trẻ trên bản
đồ sau :

Hình :Các vành đai động đất và núi lửa và các vùng núi trẻ
2.5/ DỰA VÀO VÀO NỘI DUNG SGK VÀ KIẾN THỨC TỪ BÊN NGOÀI :
11
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
- Đối với chương trình SGK Địa lí 10 có nhiều bài học đòi hỏi ở học sinh vừa dựa vào
kênh chử trong sách giáo khoa để phân tích sự vật hiện tượng địa lí và cần đưa ra ví dụ
bên ngoài chứng minh để làm rõ vấn đề . đây là nội dung khá hay mà SGK lớp 10 đã đưa
ra như một cái sườn để học sinh tự phân tíc đánh giá đưa ra dẫn chứng minh cho phân
tích của mình . Đối với loại này khá nhiều như các bài 9, 13, 15, 17, 18, 26, 27, 31, 35,
36, 39 (Đối với phương pháp này trong một bài có nhiều hoạt động , nhiều yếu tố vì.vậy
giáo viên cần giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm thảo luận một hay hai nội dung thôi nếu các
em làm hết các nội dung sẽ không đủ thời gian tiết học sẽ không kịp)
Ví dụ : Bài 31: Vai trò và đặc điểm của công nghiệp .các nhân tố ảnh hưởng tới
sự phát triển và phân bố công nghiệp .
Nội dung thảo luận nhóm : Em hãy phân tích nhân tố ảnh hưởng đến sự phân bố và
phát triển của ngành công nghiệp. Lấy ví dụ ở địa phương , tỉnh chúng ta để minh họa.
+Nhóm 1 +2 : phân tích nhân tố vị trí địa lí ảnh hưởng đến sự phân bố và phát
triển của ngành công nghiệp. Lấy ví dụ ở địa phương , tỉnh chúng ta để minh họa.
+Nhóm 3 +4 : phân tích nhân tố Tự nhiên ảnh hưởng đến sự phân bố và phát
triển của ngành công nghiệp. Lấy ví dụ ở địa phương , tỉnh chúng ta để minh họa.
+Nhóm 5 +6 : phân tích nhân tố kinh tế- xã hội ảnh hưởng đến sự phân bố và

Bài 11 : Khí quyển, sự phân bố nhiệt độ không khí trên Trái Đất .
* Nhóm Phiếu hoạt động nhóm - số 11 .
* Thành viên: - Thời gian : 5 phút.
Nội dung thảo luận nhóm: Dựa vào hình và nọi dung sách giáo khoa hãy so sánh
vị trí, độ dày, đặc điểm và vai trò của các tầng khí quyển theo
bảng sau.
Tầng Vị trí
( độ cao )
Đặc điểm vai trò
1/ Đối lưu
2/ Bình lưu

3/ Giữa
4/ Ion
5/ Ngoài
13
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
* Bên cạnh những công việc chuẩn bị cho việc thảo luận nhóm trên thì giáo viên cũng
phải chuẩn bị bảng phụ kẻ sẳn, đó coi như là phiếu phản hồi thông tin của quá trình thảo
luận .
III/ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH THẢO LUẬN NHÓM :
Thảo luận theo là phương pháp có hai hình thức đó là theo nhóm nhỏ và theo lớp.
Trong đề phạm vi đề tài này chúng tôi xin được trình bày cụ thể về phương pháp thảo
luận nhóm.
- Thảo luận theo nhóm nhỏ học sinh vốn dè dặt khi phát biểu trước lớp cảm thấy
thoải mái hơn, ngay cả những học sinh ít nói cũng có thể trình bày ý kiến của mình . có
thêt trình bày bằng lời và bằng tranh ảnh., giáo viên là người tổng kết cuộc thảo luận .
Cách chia nhóm :
+ Tùy theo số học sinh trong trong mỗi lớp mà giáo viên có thể chia lớp thành nhiều hay
ít nhóm . Theo kinh nghiệm của bản thân mỗi nhóm chỉ nên có từ 4-8 học sinh là vừa .

2/ Các nhân tố đó ảnh hưởng đến nông nghiệp ra sao ? hãy lấy ví dụ địa phương ,
tỉnh chúng ta để phân tích làm rõ ?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
III/ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH THẢO LUẬN NHÓM :
Để tiến hành tổ chưc thảo luận nhóm đạt hiệu quả tốt cần thực hiện các bước sau
15
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Bước 1:Giáo viên nhắc(họp)chung cả lớp nêu vấn đề xác định nhiệm vụ cho từng nhóm
Bước 2 : Phát phiếu cho các nhóm. .
Bước 3 : +các nhóm tiến hành thảo luận nhóm theo nội dung của phiếu và sự phân công.
Khi tiến hành thảo luận nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong
nhóm .
+Trong bước đầu thảo luận nhóm không khí có thể là rất trầm, để khắc phục tình trạng
trên để khích thích cảm xúc của các học sinh giáo viên chúng ta nên “ Mồi nước vào
bơm để cho máy bơm vận hành” và khích thích học sinh để “thoát ra” một số năng
lượng cảm xúc của học sinh bằng cách cung cấp cho nhóm các xúc cảm thông thường
như đưa ra các tình huống các mẫu bài mới, nhằm gây tranh luận. Các số liệu, biểu đồ về
chủ đề thảo luận để học sinh có chổ dựa là con đường đáng tin cậy để đảm bảo rằng họ
sẵn sàng nói.
+Khi tiến hành thảo luận nhất thiết học sinh phải ghi ra giấy, sau đó tổng hợp và ghi vào
phiếu thảo luận nhóm.
- Bước 4:Giáo viên gọi đại điện lên trình bày kết quả thảo luận
- Hình :
Đại
điện
nhóm
lên
trình

phương châm giáo dục toàn diện cho học sinh . Đồng thời trong thảo luận nhóm chúng
ta nên để học sinh bầu ra chủ tọa và thư kí của mình .
+ Kết quả thảo luận nhóm phụ thuộc vào quan hệ giữa giáo viên, học sinh , điều
kiện cơ sở vật chất của nhà trường chủ đề đưa ra thảo luận . Quan hệ tốt giữa giáo viên
và học sinh, thái độ cư xử, gưong mặt, lời bình luận cảu giáo viên làm cho hứng thú của
học sinh tăng lên. Vì vậy trong quá trình thảo luận cần chú ý :
* Giáo viên làm nhiệm vụ quan sát, theo dõi mà không tham gia ý kiến thảo luận,
không cắt ngang lời học sinh, không tỏ vẻ phản ứng nếu câu trả lời, tranh luận không
đúng với ý mình . Tuy nhiên nhằm tăng thêm phần hứng thú cho cuộc thảo luận giáo
viên cũng có thể đưa ra câu hỏi giống như ván nhún hoặc nêu ra cách thảo luận đẻ tạo
không khí sôi nổi cho buổi thảo luận .
*Giáo viên nên đi về phía học sinh quan sát hướng dẫn học sinh thảo luận , tránh
trường hợp ngồi im trên bàn giáo viên, mặt cho học sinh thảo luận những vấn đề gì thì
tùy và dẫn đến việc học sinh sẽ nói chuyện trong lớp gây mất trật tự và đối với giáo viên
sẽ tạo nên thoái quen “lười biếng” và không nhiệt tình trong dạy học . Thực tế có
17
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
những giáo viên khi tổ chức thảo luận nhóm thì phần mình mình làm việc , phần học
sinh học sinh làm việc, hoặc ra khỏi lớp .
* Giáo viên nên tiếp xúc với học sinh bằng bằng ánh mắt, nụ cười và cử chỉ thân
mật với những học sinh đang trả lời h oặc với những học sinh nêu câu trả lời đê khuyến
khích chúng nói. Nên nói chuyện với học sinh bằng tên, nhạy cảm đối với thái độ của
lớp , tạo nên sự thích nghi dễ dàng đối vơí sự thay đổi đó .
* Giáo viên nên khuyến khích sự tham gia của mỗi cá nhân , biểu thị sự hài lòng
thích thú với câu trả lời , hoặc bình luận chính xác , tập trung vào những đóng góp tích
cực của học sinh.
* Đối với những học sinh đưa những thông tin để hấp dẫn sự chú ý , đưa ra những
ý kiến hoặc sự kiện không thích hợp hỏi những câu hỏi ngờ nghệch và giả vờ thú vị .
Giáo viên nên nhanh chóng làm cho học sinh nhận thức được sự không phù hợp của
thông tin đó mà không làm tổn thương đến xúc cảm của học sinh.

Để vẽ khu vực
Phép chiếu
phương vị đứng
Phép chiếu
hình trụ đứng
Phép chiếu
nón đứng* Bài 2: Một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ .
( Tiến hành ở Mục :1,2,3 đầu giờ )
* Nhóm Phiếu hoạt động nhóm số 2
* Thành viên: - Thời gian : 5 phút.
* Phương pháp tiến hành : Chia lớp thành nhiều nhóm ( từ 4-8 học sinh thành 1nhóm)
theo tứ tự nhóm 1, 2, 3,4 thảo luận các nội dung sau :Nhóm 1 :Thảo luận về phương
pháp kí hiệu,Nhóm 2 :Thảo luận về phương pháp đường chuyển động , Nhóm 3 :Thảo
luận về phương pháp bản đồ biểu đồ, nhóm 4 phương pháp chấm điểm.
*Nội dung hoạt động nhóm: Dựa vaò hình dưới đây và nội dung sách giáo khoa .Em
Hãy hoàn thành hoàn thành nội dung bảng sau đây:
19
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Nhóm: 1: Thảo luận các nội dung sau của Phương
pháp kí hiệu
Phương pháp
kí hiệu
Đặc điểm
Đối tượng
biểu hiện
…………………………………
……………………………………

Khả nămg
biểu hiện
…………………………………
…………………………………
Hình : Gió và bão Việt Nam
Nhóm 2 : Thảo luận các nội dung sau của Phương
pháp kí hiệu bản đồ - biểu đồ
Phương pháp
bản đồ - biểu
Đặc điểm
20
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
đồ
Đối tượng
biểu hiện
…………………………………
……………………………………
…………………………………
……………………………………
Cách tiến
hành
…………………………………
……………………………………
…………………………………
……………………………………
Khả nămg
biểu hiện
…………………………………
……………………………………
…………………………………

Hình 1:Công nghiệp Việt Nam Hình 2 Diện tích sản lưọng lúa Việt Nam
Hình 3:Gió và bão Việt Nam
Hình 1 Hình 2 Hình 3
Hình : Phân bố dân cư châu Á
22
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Hình số Tên bản đồ Phương pháp biểu hiện
Tên phương pháp
biểu hiện
Đối tượng biểu
hiện
Khả nămg biểu
hiện
1
Nhóm1
………………
………………
………………
………………
………………
4
Nhóm 4
………………
………………
………………
………………
2/ Xác định các hình sau xử dụng phương pháp nào :
Hình 32.4 trang 123 sử dụng phương pháp
Hình 32.5 trang 124 sử dụng phương pháp
Hình 16.4 trang 61 sử dụng phương pháp
Hình 32.9 trang 130 sử dụng phương pháp

Hình thức
Kết quả

24
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong việc dạy học địa lí lớp 10
Phương pháp tiến hành :
- Chia lớp thành nhiều nhóm ( Từ 4-8 học sinh các lớp cùng thảo luận nội dung như trên)
- Các nhóm tiến hành thảo luận .
- Cách nhóm trình bày kết quả thảo luận và bổ sung kết quả thảo luận.


2/
Mậu
dịch