PHÂNNNNN
HỌ VÀ TÊN: LÊ THỊ BÌNH
CHỨC VỤ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MN XUÂN THẮNG
MÔN: QUẢN LÝ
Đề tài: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ
ở trường mầm non.
1 . Đặt vấn đề:
"Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai"
Vâng đúng như vậy, việc chăm sóc những mầm non của thế hệ tương lai
không chỉ là trọng trách nhiệm vụ của các nhà giáo, nhà khao học mà còn là
trọng trách của cả gia đình và toàn xã hội. Một đứa trẻ cùng vứi niềm vui của
những người bố, người mẹ còn có thêm những trách nhiệm làm thế nào để nuôi
bé khôn lớn trưởng thành.
Ai cũng mong muốn con mình không chỉ là một đứa trẻ khoẻ mạnh mà
còn phải phát triển cân đối hài hoà về tất cả các mặt. Vì trẻ em hôm nay chính là
những nhân tài, những chủ nhân tương lai của đất nước. Chính vì lẽ đó để bé lớn
lên khoẻ mạnh cân đối hài hoà về các mặt thì việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ
nhưng năm đầu đời là vô cùng quan trọng, đó là một yêu cầu không chỉ đối với
gia đình, nhà trường mà còn là của toàn xã hội. Chính vì vậy, chúng ta phải có
biện pháp hữu hiệu để chăm sóc, giáo dục và bảo vệ trẻ em. Đây là vấn đề mang
tính thời đại và cấp thiết đối với ngành giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non –
mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
1
Trường Mầm non nói chung, lớp nhà trẻ nói riêng, đây là môi trường thuận
lợi nhất, ở đây trẻ sẽ được cung cấp những kiến thức sơ đẳng nhất, cần thiết nhất
trên tất cả các lĩnh vực tạo điều kiện cho sự nảy sinh và phát triển những phôi
phai trí tuệ ấp ủ trong trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển nhân cách một cách
toàn diện.Trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại, được
chấp nhận trong gia đình và cộng đồng. Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu của cả nhân

lượng chăm sóc giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào trình độ, sự năng động, sự
nhạy bén của người hiệu trưởng và của từng cô giáo, sự nhận thức của từng trẻ
cộng điều kiện chăm sóc, điều kiện kinh tế của mỗi gia đình.Từ chế độ sinh hoạt,
quá trình phát triển ngôn ngữ đến quá trình vận động của trẻ phụ thuộc vào rất
nhiều yếu tố. Để trẻ phát triển và hoàn thiện một cách tự nhiên, mỗi cô giáo cần
nắm vững qui trình chăm sóc, giáo dục theo đúng qui định của ngành.
Xuất phát từ những lí do trên cùng với quá trình công tác, nghiên cứu thực
tế, tôi chon đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trường Mầm non.
2. Mục đích đề tài:
Nghiên cứu thực trạng quản lý chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trường
mầm non Xuân Thắng và đề xuất một số biện pháp quản lý chỉ đạo nhằm nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ ở trường mầm non
I. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ
NHÀ TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THẮNG .
1. Những khó khăn và thuận lợi:
a. Thuận lợi:
- Các cấp ban ngành trong xã và tập thể cán bộ giáo viên trong trường đã
xác định rõ mục tiêu giáo dục mầm non là chiến lược lâu dài là nền tảng cho giáo
3
dục phổ thông “ Muốn cây phát triển được thì mầm của nó phải khoẻ mạnh”.
Được sự quan tâm của các Cấp chính quyền Địa phương các ban ngành Đoàn
thể, các bậc phụ huynh tới sự nghiệp giáo dục. Cơ sở vật chất đang từng bước
được cải thiện.Với sự hỗ trợ của Nhà nước kết hợp với Địa phương trường đã
xây dựng xong khu trung tâm và bếp ăn đang đưa vào sử dụng.
Nhờ cơ chế chuyển đổi vật nuôi cây trồng mà đời sống nhân dân trong xã
dần được cải thiện ngày một khá lên. Người dân quan tâm đến việc học hành của
con em mình nhiều hơn.
Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề , mến trẻ, 100% cán bộ giáo
viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, đã tạo được lòng tin cho nhân dân, nhà

Năm
học
Tổng số
trẻ được
cân đo
Cân nặng Chiều cao
Tháng
9/2010
91
Kênh BT
Kênh
SDD(dưới
-2 và -3)
Cao
hơn so
với tuổi
(trên +2
và +3)
Kênh BT
Kênh
thấp còi
Kênh
cao hơn
so với
tuổi
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
77 84,6 14 16,4 0 0 76 83,5 15 16,5 0 0
Bảng : Chất lượng giáo dục trẻ nhà trẻ đầu năm học tháng 9/ 2010
Năm học Tổng só trẻ TX TT CC
SL % SL % SL %

* Đối với các cháu :
80% các cháu thực hiện tốt.
Còn 20% các cháu còn rụt rè nhút nhát, kém ăn hay khóc không chịu chơi, tập.
* Đối với cô:
- 90% giáo viên thực hiện đúng yêu cầu.
- 94% giáo viên có thái độ tốt, tổ chức tốt mọi hoạt động cho trẻ, ăn nói
nhẹ nhàng có tác phong sư phạm chuẩn mực, yêu thương gần gủi cởi mở và trò
chuyện với trẻ, biết tuyên truyền trao đổi giao tiếp tạo lòng tin với phụ huynh
- 6% cô giáo chưa thực hiện tốt, trong mọi hoạt động còn dập khuôn cứng
nhắc, chưa linh hoạt.
4. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên :
- Việc xây dựng kế hoạch và quản lí chăm sóc giáo dục của hiệu trưởng
nhà trường chưa được sát sao, chặt chẽ, chưa cụ thể.
- Một số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ.
- Địa bàn dân cư rộng, các lớp lẻ đông nằm rãi rác ở rãi rác ở các đơn vị đội,
các lớp cách xa nhau. Nên việc quản lý của Hiệu trưởng đến từng giáo viên, từng
nhóm lớp là rất khó khăn, việc chỉ đao, kiểm tra nhắc nhở thường xuyên trong công
tác dạy và học chưa dược thường xuyên liên tục nên nó cũng ảnh hưởng đến chất
lượng các hoạt động.
-Số trẻ nhà trẻ đến lớp còn ít không đều đặn, số trẻ ở nhà với ông bà còn
nhiều
- Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học còn quá nghèo nàn chưa đồng bộ,
phòng học chật hẹp thiếu thốn, không đủ diện tích thiếu ánh sáng .
- Đời sống của đội ngũ giáo viên ngoài biên chế còn gặp nhiều khó khăn.
7
- Một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn, chưa thực sự đổi mới
trong giảng dạy.
- Môi trường chăm sóc giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu
- Sự quan tâm của lảnh đạo các cấp đối với giáo dục mầm non là chưa thoả
đáng về cơ sở vật chất cũng như tạo điều kiện cho giáo dục mầm non phát triển.

chân, tay, quần áo sạch sẽ, đánh răng, rửa mặt và đi tiểu tiện đúng nơi qui định từ
đó hình thành cho trẻ có nề nếp vệ sinh.
- Khi trả trẻ, hiệu trưởng yêu cầu giáo viên:
+ Vệ sinh sạch sẽ cho trẻ, tạo cho trẻ không khí vui vẻ khi trẻ về nhà với
gia đình.
+ Trong khi trẻ chờ đợi gia đình đến đón, cô có thể đọc thơ, kể chuyện cho
trẻ nghe, cho trẻ xem tranh hay chơi các trò chơi do trẻ tự chọn tạo cho trẻ ấn
tượng tốt với lớp, với trường để ngày mai trẻ lại thích đến trường với cô, với
bạn.
+ Dạy trẻ biết lấy đồ dùng của mình, biết chào cô, chào bạn khi ra về.
2. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc phát triển vận động cho trẻ. .
Căn cứ vào từng độ tuổi của trẻ, hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên xây dựng
kế hoạch vận động cho trẻ phù hợp đảm bảo nguyên tắc giữa động và tĩnh, giúp
trẻ bớt mệt mỏi, căng thẳng, không vận động quá sức.
- Chọn các bài tập và các trò chơi gây hứng thú cho trẻ đồng thời có tác động
chung đến sự vận động của cơ thể đặc biệt là sự vậ động tích cực của cá cơ bắp.
- Cô hướng dẫn trẻ vận động từ đơn giản đến phức tạp, cần khuyến khích
trẻ hoạt động song tránh hoạt động quá sức.
Ví dụ: + Đối với trẻ năm đầu: Trẻ đi chưa vững, cô nên tập cho trẻ đi, tập đi
chậm rồi đi nhanh và tập những động tác đơn giản nhất như nâng tay cao, hạ tay
9
xuống hay xoay cổ tay. Cô có thể tập cho từng trẻ để các trẻ có thể quan sát,
hướng dẫn trẻ, uốn nắn trẻ những động tác sai, tư thế sai như đi lệch vai, khuềnh
chân hay ngồi cong lưng.
+ Đối với trẻ năm thứ hai: Cô hướng dẫn trẻ những bài tập khó hơn một
chút như chạy chậm, tập các bài tập thể dục, chơi các trò chơi vận động như bắt
chước động tác của các con vật. Song cô cũng cần lên kế hoạch cụ thể để tránh
hoạt động quá sức làm trẻ mệt.
+ Đối với trẻ năm thứ ba: Cô có thể tổ chức vận động cho trẻ ở mọi lúc,
mọi nơi nếu có thể: Tổ chức trong giờ học, giờ luyện tập, giờ vui chơi, ở tuổi

trẻ cảm giác thích thú khi hoạt động.
- Sau mỗi lần hoạt động, cô cần dạy trẻ biết cất gọn đồ dùng, đồ chơi vào
nơi qui định, như vậy vô hình dung cô đã dạy trẻ tính gọn gàng, ngăn nắp.
4. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ phát triển ngôn
ngữ cho trẻ.
Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng rất cần có nhiều cơ hội để
phát triển kỹ năng về ngôn ngữ ngày càng mạch lạc và vốn từ ngày càng giàu
thêm. Như vậy có thể thấy rằng khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở những
năm đầu đời là vô cung quan trọng đối với việc hiểu, đọc và viết của trẻ ỏ các
bậc học tiếp theo. Nếu khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ tốt sẽ hiểu được mội
vấn đề , đọc tốt tiếng việt và viết tốt hơn. Nhận thức rõ tầm quan trọng của viẹc
phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ, Hiệu trưởng cần sát sao chỉ đạo giáo viên
thực hiện tốt một số nội dung sau:
- Giáo viên phải lập kế hoạch cụ thểcho hoạt động phát triển ngôn ngữ của trẻ.
- Nghiên cứu tài liệu nghành học, thăm quan học hỏi trường bạn.
11
- Tìm hiểu đặc điểm tâm lý, và đặc điểm ngôn ngữ của trẻ.
- Xây dựng nề nếp của trẻ trong giờ học.
- Đổi mới phương pháp giảng dạy một cách linh hoạt sáng tạo.
- Chuẩn bị bài dạy , đồ dùng học tập chu đáo và môi trường học cho trẻ .
- Cải tiến phương pháp làm và tăng cường sử dụng đồ dùng minh hoạ.
- Đi sâu vào bbồi dưỡng từng đối tượng cháu ở mọi lúc mọi nơi và tạo môi
trường phát triển lời nói cho trẻ ở nhóm.
- Tuyên truyền với phụ huynh để nâng cao sự nhận thức và ũng hộ của phụ
huynh trong việc day kể chuyện nhằm phát triển lời nói cho trẻ .
- Phối hợp với các bậc phụ huynh để đóng góp các nguyên vật liệu sẳn có
ở địa phương để làm đồ dùng dạy học, và đồ chi phục vụ các hoạt động thêm
phong phú, đặc biệt là môn phát triển lời nói.
- Thường xuyên gần gũi, âu yếm nói chuyện với trẻ, tạo mọi cơ hội cho trẻ tập
nói và dạy trẻ nói bất cứ lúc nào (trong sinh hoạt hàng ngày, trong lúc đi chơi. . . )

Đo chiều cao cân nặng ghi biểu đồ tăng trưởng theo dõi sự phát triển thể
lực cho trẻ dưới 24 tháng tuổi mỗi tháng 1 lần. Trên 24 tháng tuổi mỗi quý một
lần. Theo dõi, phối hợp với cha mẹ của trẻ trong việc tiêm chủng uống vacxin
phòng bệnh. Sơ cứu, cấp cứu chăm sóc sức khỏe ban đầu theo quy định hiện
hành của Bộ y tế trong trường hợp cần thiết.
6. Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng môi trường giáo dục trong sạch và
an toàn cho trẻ:
Hiệu trưởng cần nâng cao nhận thức của giáo viên ,cán bộ công nhân viên
trong toàn trường về vai trò của môi trường giáo dục đối với sự phát triển toàn
13
diện của trẻ.Yêu cầu giáo viên tổ chức môi trường giáo dục sao cho phù hợp.Đây
được coi là biện pháp then chốt bởi vì đội ngũ giáo viên,cán bộ công nhân viên
là những người trực tiếp chăm sóc trẻ là những tấm gương học tập và noi theo,là
lực lượng quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mâm non.
Hiệu trưởng lên kế hoạch cho giáo viên xây dựng môi trường giáo dục
trong và ngoài lớp học.Hàng năm tổ chức thi trang trí sắp xếp ở các lớp,nhằm
đáp ứng cải thiện môi trường giáo dục và đó cũng là việc làm hiệu quả trong đổi
mới phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng tích cực hoạt động cá nhân.
Giáo dục vệ sinh cá nhân và vệ sinh môi trường cho trẻ – tham gia xây
dựng thực đơn và khẩu phần ăn cho trẻ- tổ chức thực hiện vệ sinh học đường vệ
sinh môi trường, phòng chống các dịch bệnh, bệnh tật, đảm bảo vệ sinh an toàn
thực phẩm, phòng chống suy dinh dưỡng, phòng chống tai nạn thương tích và
thực hiện tốt các hoạt động khác về y tế học đường.
Tuyên truyền tập huấn cho cán bộ giáo viên, nhân viên về y tế học đường.
Lồng ghép các nội dung giáo dục sức khỏe, vệ sinh học đường, vệ sinh cá
nhân, vệ sinh môi trường trong quá trình giảng dạy.
Tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ.
Thường xuyên tuyên truyền tư vấn các vấn đề liên quan đến sức khỏe của
trẻ cho cha mẹ phục hồi chức năng cho trẻ khuyết tật học hòa nhập theo
chương trình can thiệp sởm và kế hoạch giáo dục cá nhân.

- Hiệu trưởng chỉ đạo chặt chẽ và phối hợp có hiệu quả với các đoàn thể
trong và ngoài nhà trường về kiến thức vệ sinh an toàn thực phẩm, đặc biệt là đội
ngũ nhân viên nấu ăn, tăng cường tuyên truyền vệ sinh an toàn thực phẩm đến
các bậc cha mẹ học sinh và nhân dân.
15
- Đưa nội dung vệ sinh an toàn thực phẩm vào chương trình chăm sóc giáo
dục trẻ phù hợp theo từng độ tuổi để giám sát công tác vệ sinh nói chung, vệ sinh
an toàn thực phẩm nói riêng thường xuyên theo từng chủ dề cụ thể.
- Thực hiện tốt biện pháp ngộ độc.
- Xây dựng khẩu phần ăn hợp lí cho từng bữa ăn phù hợp với địa phương ,
với tình hình kinh tế của nhân dân.
- Tăng cường mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ học sinh đảm bảo
vệ sinh an toàn thực phẩm trong nhà trường.
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã kí hợp đồng mua thực phẩm đạt yêu
cầu : thực phẩm phải có nguồn gốc rõ ràng, thực phẩm không có hóa chất, không
bị nhiểm khuẩn, không gây độc hại ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ. Ký hợp
đồng mua rau, củ, quả tại vườn gia đình. Hợp đồng mua thịt lợn thịt bò phải có
dấu của cơ quan kiểm dịch, kiểm nghiệm.
Nhắc nhở tổ nuôi dưỡng chế biến thực phẩm phải đảm bảo vệ sinh, đảm bảo
chất lượng thực phẩm. Nơi sơ chế và chế biến thực phẩm sống riêng, nơi chế biến
thực phẩm chín riêng. Thức ăn chia xong trẻ phải được ăn ngay. Chỉ đạo giáo viên
chú ý đến khâu vệ sinh, phòng ăn của trẻ phải được lau dọn sạch sẽ, bàn ghế gọn
gàng, bát thìa, ca, cốc phải sạch sẽ khô ráo.Luyện cho trẻ có nề nếp thói quen vệ sinh
trước và trong, sau khi ăn, tập cho trẻ ăn hết xuất động viên khích lệ cho trẻ ăn.
9. Hiệu trưởng phải tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục:
Để đảm bảo chất lượng chăm sóc trẻ được tốt ngoài sự cố gắng nổ lực của
đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường. Vấn đề công tác xã hội hóa giáo dục là
vô cùng quan trọng. Nhà trường đã tổ chức tốt công tác tuyên truyền kiến thức
chăm sóc các cháu thông qua nhiều hình thức: Họp phụ huynh theo định kỳ một
năm 3 lần, viết bài gửi đài truyền thanh địa phương, hệ thóng biển bảng trong và

17
Giáo viên phải xác định được vai trò, nhiệm vụ của mình trong công tác
giáo dục, tạo mối quan hệ gắn bó giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
- Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng về công tác chuyên môn, bồi dưỡng cho
giáo viên tại lớp, tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập ở các đơn vị điển hình.
- Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức tốt các hoạt động giáo dục: chỉ đạo giáo viên
thực hiện chương trình, chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, chỉ
đạo thực hiện tốt các chuyên đễ, xây dựng các tiết dạy mẫu, chỉ đạo làm đồ dùng
đồ chơi, xây dựng các lớp điểm
- Hiệu trưởng chỉ đạo tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất
lượng giáo dục, thường xuyên dự giờ, đánh giá giờ dạy rút kinh nghiệm cho giáo
viên, giúp giáo viên nắm vững chuyên môn hơn.
- Thường xuyên dự giờ các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng.
- Phân công trách nhiệm cho từng bộ phận, từng giáo viên hợp lí.
- Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ cử giáo
viên đi học, nâng cao nhận thức, nâng cao tay nghề.
- Quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần, sẻ chia tâm tư, nguyện
vọng, hoàn cảnh gia đình của từng giáo viên có biện pháp giúp giáo viên lúc khó
khăn để các cô yên tâm công tác.
11. Tăng cường tham mưu xây dựng cơ sở vật chất bổ sung đồ dùng, đồ
chơi phục vụ công tác dạy và học.
- Hiệu trưởng có kế hoạch tham mưu với cấp uỷ Đảng chính quyền để xây
dựng cơ sở vật chất cho nhà trường.
- Tham mưu cho đảng uỷ, UBND xây dựng khu trung tâm và dồn các khu
lẻ về trường chính để thuận tiện cho việc quản lí và chỉ đạo.
- Tăng cường mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ.
Đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với trẻ, có giá trị thẩm mĩ. Có như vậy mới thu
hút được trẻ đến trường lớp và lôi cuốn trẻ vào các giờ học.
18
- Tăng cường công tác kiểm tra việc sử dụng và bảo quản đồ chơi trong

thấp
còi
Kênh
cao
hơn so
với
tuổi
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
88 96,7 3 3,3 0 0 87 95,6 4 4,4 0 0
Bảng : Chất lượng giáo dục trẻ nhà trẻ đến tháng 05/2011:
19
Năm học Tổng số trẻ TX TT CC
SL % SL % SL %
tháng
05/ 2011
91 63 69,2 28 30,8 0 0
2. Bài học kinh nghiệm:
Trường mầm non là đơn vị cơ sở thuộc hệ thống giáo dục quốc dân đảm
nhận việc chăm sóc giáo dục trẻ từ 6-72 tháng tuổi. Việc chăm sóc giáo dục trẻ
phải tuân theo nội dung chương trình của bộ giáo dục qui định, cùng với việc đổi
mới các phương pháp, biện pháp dạy học nhà trường giúp trẻ phát triển toàn diện
hài hoà về thể chất và trí tuệ.
Với nội dung đề tài này, tôi đã đề xuất các biện pháp quản lí nhằm nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đặc biệt là trường mầm
non Xuân Thắng nơi tôi nghiên cứu:
Muốn làm tốt công tác quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng người hiệu trưởng phải thật sự tâm
huyết, thường xuyên ,sát sao, phát huy hết khả năng mạnh dạn sáng tạo, yêu
nghề, mến trẻ ,nhiệt tình không quản khó khăn. Nêu cao tinh thần "Tất cả vì trẻ
thơ thân yêu"

nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thuở ấu thơ.
Tôi xin chân thành cảm ơn./.

Xuân Thắng, ngày 10 tháng 04 năm 2011
NGƯỜI THỰC HIỆN:
21

Lê Thị Bình
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC THỌ XUÂN

Thọ Xuân, tháng 4 năm 2011
22