TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI NHIỆM VỤ
QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN,
NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN
Nguyễn Thị Tuyết Hạnh- 2011

10/22/14 2
???

Khi thực hiện chuyên đề
này ở địa phương, Thầy/
Cô mong muốn có thể
giúp TTCM trường TrH
những gì?
MỤC TIÊU CHUNG
Tăng cường sự hiểu biết cho TTCM về
các nội dung và cách thức triển khai
các hoạt động quản lý, bồi dưỡng, phát
triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV
theo chuẩn nghề nghiệp và biết cách
để tạo động lực làm việc cho GV theo
thẩm quyền, phù hợp với bối cảnh xã
hội và điều kiện của mỗi nhà trường.
10/22/14 4
MỤC TIÊU CỤ THỂ

Kiến thức:

Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong trường và vai trò của TTCM
trong việc phát triển đội ngũ GV.



Xác định vai trò của TTCM trong phát triển đội
ngũ GV
10/22/14 6
Họ là
Họ là
những người
những người
xây dựng, vun
xây dựng, vun
trồng và phát
trồng và phát
triển văn hoá NT
triển văn hoá NT
Họ
Họ
tham gia huy
tham gia huy
động và sử
động và sử
dụng nguồn
dụng nguồn
lực trong HĐ
lực trong HĐ
của tổ/ trường
của tổ/ trường
Họ tham gia
Họ tham gia
xây dựng và
xây dựng và

Định hướng
Dẫn dắt
Tạo sự thay đổi Tạo động lực
Xây dựng
KH phát triển
Tiếp nhận,
phân công
Đào tạo,
bồi dưỡng
Kiểm tra,
đánh giá GV
Đề nghị khen thưởng,
kỉ luật
Đề nghị bổ nhiệm,
thuyên chuyển,
hưu, …
10/22/14 8
2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường
Trung học
Hoạt động 2. Suy nghĩ cá nhân  Thảo luận CẶP ĐÔI để trả lời
câu hỏi: để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục cấp học, nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, đội ngũ GV trong các
trường trung học cần đảm bảo các yêu cầu cơ bản nào?
10/22/14 9
2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường
Trung học
Yêu cầu
chất lượng
đội ngũ GV
trong TCM


Làm thế nào để vượt qua?
10/22/14 12
Địa chỉ e-mail chung của lớp



Pass: tlbdttcmbgd

(đã có CĐ1, CĐ 2, CĐ4
10/22/14 13
3. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên

Quan điểm phát triển

Xây dựng kế hoạch (áp dụng CĐ
2)

Tổ chức thực hiện bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ cho GV:

Kiểm tra, đánh giá giáo viên…
10/22/14 14
1910
1
Frederich Taylor
“COI CON NGƯỜI
LÀ NGUỒN LỰC,
SỬ DỤNG ĐÚNG

nhóm CM, câu lạc bộ, giao lưu với
trường bạn, hội giảng,…)

Kế hoạch kiểm tra, đánh giá
10/22/14 16
3.2.Phân công sử dụng giáo viên theo quan
điểm phát triển
NGUYÊN
TẮC
PHÂN
CÔNG
GV
Đảm bảo
tính
pháp lý
Đảm bảo
chất lượng
và hiệu quả
Đảm bảo
dân chủ và
công bằng
Đảm bảo
tính kế thừa
và phát triển
Đảm bảo
tính linh hoạt
10/22/14 17
Phân công
dạy đuổi
Phân công

Hỗ trợ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên
Giáo dục đạo đức nghề nghiệp
10/22/14 20
3.3.1.XÂY DỰNG TCM THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP
- Phát triển mối quan
hệ theo chiều ngang
-
Hình thành tư duy
hệ thống
- Chia sẻ tầm nhìn, sứ
mạng, các thông tin CM
- Xây dựng văn hóa tổ
chức với hệ giá trị cụ thể
HỌC
HÀNH HỎI
HIỂU
Tổ chức 4H
10/22/14 21
Đổi mới
sinh hoạt
chuyên môn
nhằm
phát triển
chuyên môn
cho GV
Tăng cường sinh hoạt nhóm chuyên môn
Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường/
tổ chức giao lưu CM với trường bạn
Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học:
Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểm

không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ,
phản ánh trung thực hoạt động dạy học của GV…
Chuẩn bị tốt cho hoạt động dư giờ
Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định
những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo
tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…
10/22/14 24
Phân công
hỗ trợ,
kèm cặp
giáo viên
@
Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDH
Thiết kế bài dạy học theo PPDH tích cực
Ứng dụng CNTT trong dạy học
Thực hiện hỗ trợ theo qui tắc
+ Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng.
+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.
+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn.
+ Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống.
+ Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ.
Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thần
hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau,
tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ…
Sử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận hướng dẫn người lớn.
+ Tự định hướng.
+ Khêu gợi sự tự trọng,
+ Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề.
+ Biết lắng nghe và chia sẻ.
+ Tận dụng kinh nghiệm vốn có của người được hướng dẫn;