Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh trong giờ học Tiếng Anh
PHÒNG GD&ĐT CÁI NƯỚC
TRƯỜNG THCS HÒA MỸ
Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH CHỦ
ĐỘNG, TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH
TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH

Họ và tên người thực hiện:Quách Ngọc Bích
Đơn vi công tác: Trường THCS Hòa Mỹ
Thời gian thực hiện: từ 25 tháng 08 năm 2010 đến ngày 20 tháng 05
năm 2012
PHẦN I : SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN
SÁNG KIẾN
Như chúng ta đã biết: Ngoại Ngữ là một môn học phổ thông cơ bản góp
phần tích cực vào thực hiện đường lối, phương châm giáo dục và mục tiêu
đào tạo của nhà trường phổ thông; ngoại ngữ là công cụ không thể thiếu được
trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc, Cách Mạng hiện nay ở nước
ta. Mục đích của việc dạy và học Ngoại Ngữ nói chung là trang bị cho học
sinh một công cụ giao tiếp thứ hai bên cạnh tiếng mẹ đẻ, vận dụng nó vào
thực tế sản xuất và quan hệ quốc tế.
Trong một vài năm gần đây, để đáp ứng theo nhu cầu đổi mới phương
pháp giảng dạy cho phù hợp với một nền giáo dục hiện đại, đã có nhiều thủ
thuật dạy học Ngoại Ngữ mới được phát triển. Những thủ thuật mới này
thường không dễ vận dụng và nó đòi hỏi người giáo viên phải có sự chuẩn bị
GV: Quaùch Ngoïc Bích Trang 1
Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh trong giờ học Tiếng Anh
và đầu tư rất nhiều.Trong đó có một sự phát triển rất quan trọng mà đem lại
sự tiến bộ rõ rệt cho chất lượng dạy và học Ngoại Ngữ trong giai đoạn hiện
nay. Đó là “phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh”.
PHẦN II : PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN
Sau thời gian bản thân tôi áp dụng các thủ thuật này trong giờ dạy học

làm việc với một người bạn của mình và tất cả các cặp làm việc cùng một
lúc.
Thảo luận nhóm : Giáo viên chia lớp ra thành nhiều nhóm nhỏ. Mỗi
nhóm có khoảng 4 đến 5 học sinh. Mỗi học sinh làm việc với các bạn cùng
nhóm của mình. Giống như thảo luận cặp, các nhóm cũng làm việc cùng một
lúc.
Làm việc theo cặp, theo nhóm cũng giống như những hoạt động khác
trong lớp sẽ nhanh chóng trở thành thói quen của học sinh. Một khi học sinh
quen thuộc với các hoạt động này và có những người bạn cùng làm việc
thường xuyên thì các hoạt động này được tổ chức một cách nhanh chóng và
dễ dàng. Những lần đầu tiên tổ chức các hoạt động này rất quan trọng. Giáo
viên phải hướng dẫn cẩn thận và biết chia cặp, nhóm như thế nào cho khoa
học. Em nào làm việc với em nào, em nào làm việc trong nhóm nào. Những
em ngồi gần nhau thì làm việc chung với nhau và phải thay đổi tư thế ngồi
cho đối diện nhau.
Thảo luận cặp và thảo luận nhóm có thể dược áp dụng cho nhiều kiểu
bài lên lớp một cách tự nhiên với hiệu quả cao nhất.
GV: Quaùch Ngoïc Bích Trang 3
Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh trong giờ học Tiếng Anh
VÍ DỤ 1: Trong giờ luyện nói sử dụng từ vựng và câu điều kiện, giáo
viên dùng phương pháp thảo luận cặp.
*Now you work in pairs. Ask and answer the questions :
“ What will happen if……………………………”
a. you read in bad light ?
b. you eat too much food ?
c. you leave ice in the sun ?
d. you drop a match into a can of petro ?
e. you sit in the sun too long?
f. you leave milk for a few days ?
*Now think of two more questions like this.

Giáo viên tiến hành điều khiển lớp như sau :
- Giải thích ngắn gọn học sinh sẽ làm gì. Sau đó chia lớp ra thành từng
cặp hoạt động.
- Khi các cặp thảo luận xong, giáo viên dừng hoạt động. Gọi một vài
cặp trình bày trước lớp.
- Gọi một vài cặp nêu ra một số từ mà các em không thể đoán nghĩa
được.
- Gọi các cặp khác trả lời.
- Giáo viên thảo luận với học sinh.
VÍ DỤ 3: Áp dụng thảo luận nhóm trong một giờ luyện nói.
*Now you work in groups of five, discuss the questions:
a. Which of these people earns the most money in your country ? Write them
a list, starting with the highest paid and ending with the lowest paid.
GV: Quaùch Ngoïc Bích Trang 5
Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh trong giờ học Tiếng Anh
Nurse Farmer
Doctor Taxi driver
Teacher Engineer
b. Who do you think should earn the most money ? Who should earn more ?
Who should earn less ?
Giáo viên thực hiện các bước sau :
- Chia lớp ra thành từng nhóm 5 học sinh. Đọc qua câu hỏi và bảo đảm
tất cả các nhóm điều biết là mình sẽ làm gì. Có thể chọn ra một thư ký cho
mỗi nhóm để ghi chép lại. Các thành viên trong nhóm phải đồng ý với những
gì mà thư ký đã viết lại.
- Khi các nhóm thảo luận xong, giáo viên dừng hoạt động. Yêu cầu thư
ký của mỗi nhóm trình bày lại những gì họ đã thảo luận.
* Những thuận lợi của thảo luận cặp, thảo luận nhóm:
Thảo luận cặp, thảo luận nhóm cho học sinh nhiều cơ hội để nói
tiếng Anh. Như trong ví dụ 1, nếu cả lớp cùng làm bài tập này thì mỗi học

nhóm là giai đoạn sau cùng.
-Kiểm tra lại khi hoc sinh thảo luận xong: Giáo viên hỏi lại
các cặp, các nhóm rằng họ đã nói những gì và sửa lỗi nếu có.
 Khó kiểm soát:
GV: Quaùch Ngoïc Bích Trang 7
Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh trong giờ học Tiếng Anh
Giáo viên khó điều khiển được tất cả các cặp, các nhóm. Vấn đề
này có thể được khắc phục bằng cách:
-Nêu rõ yêu cầu trước khi thảo luận: khi nào bắt đầu, làm
gì và khi nào kết thúc.
-Hướng dẫn cho học sinh những gì cần làm một cách rõ
ràng, không được kéo dài thời gian.
-Thành lập một thói quen thảo luận theo cặp, theo nhóm để
học sinh biết chính xác mình sẽ làm gì.
PHẦN IV: KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI
1. Đảm bảo tính khoa học
Phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh qua việc thảo luận
theo cặp, theo nhóm vừa đảm bảo tính khoa học vừa gây hứng thú cho học
sinh, đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn
hiện nay. Đồng thời các phương pháp này cũng mang lại hiệu quả rất cao và
đúng với phương châm lấy học sinh làm trung tâm. Những hoạt động này rất
phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh phổ thông nên các em tích
cực tham gia xây dựng bài học. Từ đó giờ dạy của giáo viên sinh động hơn và
đạt hiệu quả cao hơn.
2.Kết quả cụ thể
Trong năm học 2011-2012 vừa qua, tỉ lệ khảo sát đầu năm ở bộ môn
Tiếng Anh của học sinh lớp 6 như sau:
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
3.0% 25.0% 50.5% 15.0% 6.5%
GV: Quaùch Ngoïc Bích Trang 8