CHUYÊN ĐỀ
CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
I\M
I\M
ục tiêu
ục tiêu
-Dạy toán ở bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có những
-Dạy toán ở bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có những
kiến thức cơ bản ban đầu về số học
kiến thức cơ bản ban đầu về số học
các số tự nhiên,phân số, số thập phân, các đại lượng thông
các số tự nhiên,phân số, số thập phân, các đại lượng thông
dụng, một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản .
dụng, một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản .
Hình thành kĩ năng tính,đo lường,giải bài toán có nhiêu
Hình thành kĩ năng tính,đo lường,giải bài toán có nhiêu
ứng dụng trong đời sống.Góp phần ban đầu phát triển
ứng dụng trong đời sống.Góp phần ban đầu phát triển
năng lực, tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt
năng lực, tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt
đúng (nói,viết),cách phát hiện và giải quyết vấn đề một
đúng (nói,viết),cách phát hiện và giải quyết vấn đề một
cách đơn giản gần gũi trong đời sống.Kích thích trí tưởng
cách đơn giản gần gũi trong đời sống.Kích thích trí tưởng
tượng, gây hứng thú học tập,góp phần hìn thành bước ban

CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
II/
II/
Th
Th
ực trang học sinh khối lớp 5
ực trang học sinh khối lớp 5
-Trình độ học sinh không đồng đều. Tỉ lệ học sinh
-Trình độ học sinh không đồng đều. Tỉ lệ học sinh
trung bình, yếu kém, chiếm tỉ lệ khá cao so với học
trung bình, yếu kém, chiếm tỉ lệ khá cao so với học
sinh khá giỏi. Việc làm tính, đối với học sinh yếu
sinh khá giỏi. Việc làm tính, đối với học sinh yếu
còn khá hạn chế ;chiếm nhiều thời gian ,một số em
còn khá hạn chế ;chiếm nhiều thời gian ,một số em
chưa ham thích học toán , tỏ ra nhàm chán dẫn đến
chưa ham thích học toán , tỏ ra nhàm chán dẫn đến
lười học ,kết quả học tập bị hạn chế .
lười học ,kết quả học tập bị hạn chế .
CHUYÊN ĐỀ
CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5
III/C
III/C

chất trả lời câu hỏi theo gợi ý của giáo viên hoặc làm tính
nhẩm ,nêu kết quả của bài tập.Tự học sinh tự suy nghĩ và
nhẩm ,nêu kết quả của bài tập.Tự học sinh tự suy nghĩ và
giải quyết nội dung bài bài học ,bài tập thực hành tại lớp
giải quyết nội dung bài bài học ,bài tập thực hành tại lớp
nhằm giúp đem lại kết quả cao rõ rệt.
nhằm giúp đem lại kết quả cao rõ rệt.
Ví dụ: Trong phần bài mới của tiết:thể tích của một hình HS
Ví dụ: Trong phần bài mới của tiết:thể tích của một hình HS
làm việc cá nhân .GV đặt vấn đề HS quan sát hình ,mỗi Hs
làm việc cá nhân .GV đặt vấn đề HS quan sát hình ,mỗi Hs
tự suy nghĩ và giải quyết đưa ra các nhận xét về thể tích của
tự suy nghĩ và giải quyết đưa ra các nhận xét về thể tích của
các hình trong các vì dụ của bài học
các hình trong các vì dụ của bài học
Hoặc trong luyện tập :ở BT1:Hs làm miệng:Trả lời
Hoặc trong luyện tập :ở BT1:Hs làm miệng:Trả lời
một số hình lập phương như ở hình Avà hìnhB rồi
một số hình lập phương như ở hình Avà hìnhB rồi
sau đó kết luận hình B lớn hơn hình A
sau đó kết luận hình B lớn hơn hình A

2/
2/
Hình thức dạy học theo nhóm
Hình thức dạy học theo nhóm
-Sử dụng chủ yếu khi tổ bức các hoạt động thực hành và ngoài lớp
-Sử dụng chủ yếu khi tổ bức các hoạt động thực hành và ngoài lớp
học ,mỗi nhóm được phân công từ hai đến 2 - 6 em. Ở hình thức dạy
học ,mỗi nhóm được phân công từ hai đến 2 - 6 em. Ở hình thức dạy

Hoặc ở Bt3:Hs làm việc theo nhóm lớn.Mỗi em có thể tìm một cách xếp
Hoặc ở Bt3:Hs làm việc theo nhóm lớn.Mỗi em có thể tìm một cách xếp
hình khác nhau sau đó kết hợp lại và tìm ra số cách xếp hình.
hình khác nhau sau đó kết hợp lại và tìm ra số cách xếp hình.
3\H
3\H
ình thức dạy học theo lớp :
ình thức dạy học theo lớp :
-Thường sử dung vào khi giới thiệu một khái niêm mới ,hoặc
-Thường sử dung vào khi giới thiệu một khái niêm mới ,hoặc
giải bài tập .
giải bài tập .
Vd:Trong tiết học thể tích của một hình.Một số bài tập được
Vd:Trong tiết học thể tích của một hình.Một số bài tập được
đưa ra thảo luận trong nhóm sau đó các nhóm trình bày và
đưa ra thảo luận trong nhóm sau đó các nhóm trình bày và
cả lớp nhận xét và bổ sung và hoàn thành nội dung kết quả
cả lớp nhận xét và bổ sung và hoàn thành nội dung kết quả
bài tập .
bài tập .
4\Hình thức trò chơi học tập
4\Hình thức trò chơi học tập
-Trò chơi học tập cũng được sử dụng trong giờ học toán nhằm
-Trò chơi học tập cũng được sử dụng trong giờ học toán nhằm
giúp cho giờ học thêm sinh động
giúp cho giờ học thêm sinh động
Vd:Trong tiết học gv sử dụng trò xếp hình giữa hai đội mang

gần gũi hơn, học sinh năng động hơn ,giúp học sinh
gần gũi hơn, học sinh năng động hơn ,giúp học sinh
ham thích học tập ,tránh sự nhàm chán.
ham thích học tập ,tránh sự nhàm chán.