Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
MỤC LỤC
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
1. Thực trạng
2. Kết quả của thực trạng nghiên cứu
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Tìm hiểu và phân loại các dạng bài viết Tiếng Anh lớp 11 cơ bản
1. Định nghĩa về dạy viết
2. Nguyên tắc dạy học kỹ năng viết
3. Phân loại, xác định mục đích, tính chất của phần writing trong sách
giáo khoa Tiếng Anh lớp 11 cơ bản
II. Tiến trình dạy kỹ năng viết và một số hoạt động đã áp dụng
1. Chuẩn bị viết (Pre - writing)
2. Tiến hành viết (While - writing)
3. Sau khi viết (Post - writing)
III. Biện pháp giải quyết những khó khăn thường gặp trong giờ dạy
học viết
1. Đối với những khó khăn mà giáo viên thường gặp
2. Đối với những khó khăn từ phía học sinh
IV. Gợi ý một số dàn ý (outline) cho bài dạy viết Tiếng Anh 11
V. Kiểm nghiệm
PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. Kết luận
II. Đề xuất
PHẦN: TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 2

ngôn ngữ đó thì học sinh cần phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản: nghe, nói, đọc,
viết. Trong đó viết là kỹ năng quan trọng đầu tiên mà người học cần phải nắm
vững nếu họ thật sự muốn thành công trong giao tiếp.
Viết là một kỹ năng mà mọi người dù làm bất cứ nghề nghiệp nào cũng sử
dụng hàng ngày. Là học sinh các em đã, đang và sẽ gặp rất nhiều dạng bài viết
để hoàn thiện quá trình học của mình. Tuy nhiên, trong quá trình học các em có
một bài viết bằng Tiếng Anh mạch lạc, trôi chảy và gợi mở là rất hiếm. Vậy làm
thế nào để giúp học sinh có thể phát triển kỹ năng viết? Nếu chỉ theo hướng dẫn
trong sách giáo viên mà không có sự sáng tạo đổi mới trong phương pháp giảng
dạy thì liệu giờ dạy viết có thật sự hiệu quả? Qua quá trình giảng dạy ở trường
THPT, với kinh nghiệm ít ỏi, tôi xin đưa ra đề tài “Một số kinh nghiệm dạy kỹ
năng viết Tiếng Anh 11” với mong muốn giúp đồng nghiệp và học sinh thân
yêu của mình có kết quả cao nhất trong giờ dạy và học kỹ năng viết.
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu ở trường THPT Vĩnh Lộc
1. Thực trạng
Ngay từ khi bắt đầu học Tiếng Anh, học sinh đã được tiếp xúc với 4 kỹ
năng cơ bản của ngôn ngữ là: Nghe, nói, đọc, viết. Trong đó kỹ năng viết là một
trong những kỹ năng khó nhất, bởi lẽ nó là phần hội tụ và hoàn thiện từ vựng,
cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh. Nó đòi hỏi học sinh phải có vốn từ vựng
phong phú, hiểu rõ các cấu trúc ngữ pháp cũng như các ý tưởng để lập dàn ý khi
viết bài. Kỹ năng viết giúp cho học sinh tái hiện lại những gì đã được học, giúp
các em thực hành sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả và truyền đạt cho người
nghe hiểu được ý tưởng của mình. Bên cạnh đó kỹ năng viết còn phát huy khả
năng sáng tạo của học sinh, nó phản ánh kết quả của quá trình nghe, nói, đọc
ngữ pháp, từ vựng của học sinh. Nó thể hiện được mặt mạnh, mặt yếu đồng thời
giúp giáo viên dễ dàng nhận thấy lỗi sai của học sinh hơn là khi nói. Hoạt động
viết là một khâu rất quan trọng trong quá trình dạy và học Tiếng Anh. Vì vậy tôi
mạnh dạn chọn đề tài này để giúp bản thân hiểu sâu hơn về mục đích, yêu cầu
cũng như các phương pháp, kỹ năng, thủ thuật dạy viết để nâng cao hiệu quả
giảng dạy và giúp học sinh chủ động tích cực phát huy kỹ năng viết.

viên trong trường thường gặp phải. Tuy rằng các em đã có 4 năm học Tiếng Anh
ở trung học cơ sở nhưng những hạn chế về kiến thức Tiếng Anh của các em thì
vô cùng lớn như:
- Không có đủ từ vựng hoặc cấu trúc câu để diễn đạt ý.
- Có khuynh hướng sử dụng Tiếng Anh nói khi viết.
- Sự hiểu biết về kiến thức xã hội hạn chế.
- Có khuynh hướng dịch từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh khi viết.
- Sử dụng sai các mục đích, yêu cầu của bài viết khác nhau.
- Diễn đạt các ý kiến, thông tin trong cùng một câu hoặc trong cùng một
đoạn văn dài.
Vũ Thị Khuyên
3
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
- Không có đủ tư liệu, thông tin và những hiểu biết nhất định về các chủ
đề viết, vì thế không thể viết đúng sự thật.
- Học sinh thường chán nản với giờ học viết.
Từ thực trạng của vấn đề này ngay từ đầu năm học 2012 -2013 tôi đã tiến hành
kiểm tra kỹ năng viết của học sinh hai lớp 11A3 và 11A4 với chủ đề “Write
about your birthday party (or one of your friends’)” trong vòng 20 phút và thu
được kết quả tương đối thấp.
* Kết quả bài kiểm tra viết trước khi áp dụng:
Lớp
Sĩ
số
Điểm kiểm tra kỹ năng viết
11A
3
46
0 - 2 3 - 4 5 - 6 7 - 8 9 - 10
SL % SL % SL % SL % SL %

dàn ý), while-writing(viết nháp) và post-writing (sửa lỗi và hoàn thiện). Quá
trình này không đơn giản, nó có ý nghĩa cho học sinh lập dàn ý, nháp chuẩn bị
rồi đưa ra sản phẩm cuối cùng. Quá trình này sẽ được tìm hiểu sâu hơn ở phần
sau.
2. Nguyên tắc dạy học kỹ năng viết
Để hình thành và phát triển kỹ năng viết của học sinh chúng ta cần đảm bảo
những nguyên tắc sau:
- Coi viết là một trong những phương thức giao tiếp chứ không phải chỉ là
việc sử dụng đúng cấu trúc ngữ pháp hoặc viết chữ đẹp.
- Bắt đầu qúa trình dạy và học kỹ năng viết bằng những bài viết mẫu,
những bài tập có kiểm soát, có hướng dẫn và cuối cùng là viết tự do.
- Luôn đảm bảo tính mục đích của bài viết, nghĩa là học sinh phải biết mình
viết cái gì, để làm gì và viết cho ai.
- Bài viết cần sát với thực tế cuộc sống như miêu tả địa danh, viết để kể lại
một câu chuyện, một sự kiện, viết thư mời, thư cảm ơn
- Tạo cho học sinh càng nhiều cơ hội viết càng tốt. Viết là kỹ năng chỉ có
thể được hình thành và phát triển thông qua luyện viết.
- Bài viết cần gắn với nội dung hay chủ đề của bài học nhằm mục đích tích
hợp các kỹ năng ngôn ngữ và tạo thêm cơ hội cho học sinh luyện tập cách sử
dụng từ, cấu trúc ngữ pháp và các chức năng ngôn ngữ cụ thể.
3. Phân loại, xác định mục đích, tính chất của phần writing Tiếng Anh lớp
11 cơ bản
Dưới đây là những thể loại và các bài viết khác nhau trong sách giáo khoa
Tiếng Anh 11 với những đặc điểm và tính chất riêng của chúng. Khi phân loại
và hiểu được những nét đặc trưng riêng này chúng ta có sự chuẩn bị tốt hơn cho
bài dạy học viết.
Text types Examples Units Features
Vũ Thị Khuyên
5
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11

ideas
Description
- a celebration’s activities
- a location
- the preparations for the
coming Asian Games
- Unit 8
- Unit 10
- Unit 12
- Language: friendly,
descriptive
- Place/ time or
generalization - to
- Specific ordering of
ideas
Exposition
(explaining)
- table
- charts
- Unit 5
- Unit 7 /
Unit 11
- Language: formal
- Generalization - to
- Specific ordering of
ideas or facts
Từ bảng phân loại trên, khi yêu cầu học sinh viết một vấn đề nào đó trong
lớp, giáo viên chúng ta cần chắc chắn rằng học sinh phải nắm bắt được những
vấn đề sau: Mục đích của bài viết – Viết cho ai – Thể loại viết là gì – Thời gian
(nghĩ về chủ đề, ý tưởng động não, lập giàn ý cho bài viết, nháp nhiều lần nếu có

dung chính của bài viết.
b. Brainstorming
Hoạt động này giáo viên yêu cầu học sinh luyện theo nhóm, liệt kê các ý
có liên quan đến chủ đề đang thảo luận. Sau đó giáo viên tổng hợp ý lên bảng
hoặc yêu cầu đại diện của các nhóm trình bày.
c. Ordering
Phần này giáo viên đưa ra một bài mẫu nhưng đảo lộn trật tự của nó và
yêu cầu học sinh sắp xếp lại các câu, các đoạn văn cho đúng trật tự của một đoạn
văn, một bài văn hay một bức thư. Từ bài mẫu này học sinh có thể rút ra outline.
d. Picture Description
Giáo viên cho học sinh quan sát tranh liên quan đến chủ đề chuẩn bị viết.
Sau đó yêu cầu học sinh miêu tả về nội dung bức tranh. Giáo viên đưa ra các yêu
cầu bài viết như: Dùng từ, cấu trúc ngôn ngữ Học sinh dựa vào nội dung bức
tranh và từ gợi ý để viết thành đoạn văn.
Các hoạt động trên là đơn giản đối với giáo viên nhưng nó lại tạo môi
trường học tập sôi nổi cho các em. Các em bị lôi cuốn vào nội dung của bài học
từ phần chuẩn bị, vì vậy mà chất lượng giờ dạy và học sẽ nâng lên mỗi ngày.
2. Tiến hành viết (While - writing)
Vũ Thị Khuyên
7
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
Khi đã có dàn ý cho học sinh bắt đầu viết. Trong khi học sinh viết bài, giáo
viên cần quan sát và trợ giúp các em làm việc. Học sinh có thể thảo luận với bạn
cùng cặp hoặc cùng nhóm. Giáo viên cũng có thể hổ trợ về từ vựng, cấu trúc ngữ
pháp nếu cần thiết. Nếu học sinh viết cá nhân, yêu cầu mỗi em phải có một
handout nhỏ. Nếu là viết theo nhóm, yêu cầu các em cử nhóm trưởng viết vào
handout. Giáo viên đến từng nhóm để chắc chắn rằng ai cũng được làm việc.
Khi viết xong các em trao đổi bài viết cho nhau để góp ý và cùng nhận xét.
Trong giai đoạn này, với những bài viết đã có sẵn outline nhưng học sinh
yếu kém hoặc đối tượng học ở trường THPT Vĩnh Lộc chúng tôi phần lớn chỉ

8
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
đọc hoặc dán lên bảng). Cả lớp cùng nhận xét, phát hiện và chữa lỗi bài viết.
Tuy nhiên ở bước này giáo viên cần đưa ra các tiêu trí về các mặt của bài viết
như độ chính xác về nội dung, ngôn ngữ, văn phong trong sáng mạch lạc và có
tính thuyết phục. Đây cũng là bước hoàn thiện về bài dạy viết nên giáo viên cần
chú ý và không được bỏ qua để giúp học sinh hoàn thiện và tự hoàn thiện kiến
thức.
* Các hoạt động đã áp dụng
Trong mỗi tiết dạy viết tôi thường đưa ra các tiêu trí về các mặt của bài
viết để giúp học sinh có thể tự nhận xét đánh giá bài viết của mình trước.
- Các tiêu trí cần chú ý khi sửa bài:
+ Nội dung: Đủ, thiếu hay thừa?
+ Tính chính xác về ngôn ngữ: Từ, cụm từ, câu đã sử dụng đúng hay sai,
phù hợp hay chưa?
+ Cách diễn đạt: Rõ ràng? Bố cục? Lôgic?
Sau đó tôi sẽ áp dụng các hoạt động chữa bài viết của học sinh theo hướng tạo
môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm thông qua việc học sinh sửa
chữa các bài viết cho nhau.
a. Sharing and comparing
Ở hoạt động này tôi yêu cầu hai học sinh không ngồi cạnh nhau trao
đổi bài viết của mình và sửa bài cho nhau. Với hoạt động này học sinh có thể
phát hiện ra lỗi sai và sửa cho bạn, so sánh ý tưởng với bạn mình để làm phong
phú cho bài viết của mình. Sau đó giáo viên nhận xét bổ sung.
b. Exhibition
Học sinh viết bài viết nháp lên một bảng phụ hoặc tờ giấy khổ lớn và
treo lên trước lớp. Học sinh đọc to bài viết cho nhau, trao đổi, so sánh bài viết
của bạn mình. Giáo viên nhận xét, bổ sung cuối cùng.
Việc sử dụng phương pháp dạy viết theo quá trình cho phép học sinh
tương tác với nhau và với sản phẩm viết của các em. Sau khi các em kết thúc

- Giáo viên nên hướng dẫn học sinh tự sửa lỗi, hoặc sửa lỗi cho bạn.
- Không nhất thiết phải thực hiện tất cả các bước của quá trình dạy học viết
ở trên lớp nếu bài học quá dài. Một số bước giáo viên có thể yêu cầu học sinh
thực hiện ở nhà hoặc trong tiết tiếp theo.Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh
chuẩn bị chủ đề viết ở nhà, nghĩ trước dàn ý cho chủ đề viết đặc biệt là từ vựng,
cấu trúc câu, hoặc học sinh có thể viết nháp một lần ở nhà, công việc ở lớp là
final production.
- Giáo viên nên để cho học sinh tìm hiểu các kiến thức của bài, những hiểu
biết xã hội có liên quan đến bài học để tự các em có được một nguồn thông tin
cần thiết trong quá trình diễn đạt, giáo viên không nên cung cấp tất cả các ý cho
học sinh.
- Giáo viên trao đổi, chia sẻ những thắc mắc, hoặc những kế hoạch về bài
dạy của mình với đồng nghiệp, để cùng nhau tháo gỡ những khó khăn nhằm tìm
ra những phương pháp hữu hiệu.
- Nên sử dụng nhiều gợi ý, khuyến khích học sinh trong việc khắc phục
những thiếu hụt về từ vựng, ngôn ngữ hoặc ý kiến.
- Giáo viên nên giải thích, động viên học sinh học Tiếng Anh không chỉ
nhằm mục đích thi cử mà Tiếng Anh còn rất cần thiết trong cuộc sống hàng
ngày, cho công việc của các em sau này.
Vũ Thị Khuyên
10
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
2. Đối với những khó khăn từ phía học sinh
- Phần chuẩn bị viết (pre - writing) là bước rất quan trọng giúp học sinh
củng cố từ vựng, cấu trúc và bước đầu xây dựng giàn ý của bài viết. Ở giai đoạn
này, giáo viên nên cung cấp cho học sinh những cấu trúc và từ vựng cần thiết
liên quan đến chủ đề bài viết để giúp học sinh diễn đạt ý của mình dễ dàng hơn.
- Giáo viên nên dẫn dắt học sinh bước vào bài viết một cách cẩn thận và
hướng cho học sinh những nhiệm vụ đơn giản, cụ thể phù hợp với khả năng của
học sinh.

Vũ Thị Khuyên
11
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
chủ trương tạo cho học sinh một thái độ “thoải mái” hay “tự do” nhất định.
Điều này thể hiện ở chỗ trong một số chủ đề viết, học sinh không được cung cấp
bài viết mẫu mà chỉ được cung cấp một số gợi ý về nội dung còn việc lựa chọn
hình thức ngôn ngữ và cách hành văn như thế nào các em tự do hay độc lập thực
hiện (như trong unit 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16).
Với thể loại bài viết theo những nội dung đã định trước chỉ có phù hợp đối
tượng học sinh khá, giỏi hoặc học sinh ở các trường thuộc trung tâm thị xã,
thành phố. Còn đối tượng học sinh thuộc khu vực trung du miền núi nói chung
và học sinh trường THPT Vĩnh Lộc nói riêng thì nó trở thành vấn để nan giải. Vì
vậy trong năm học vừa qua tôi đã nghiên cứu, tìm tòi nhiều tài liệu khác nhau và
đưa ra một số dàn ý (outline) cho các dạng bài viết không có mẫu trong chương
trình Tiếng Anh 11 cơ bản nhằm mục giúp các em học sinh thực hành viết dễ
dàng hơn, hiệu quả hơn và hứng thú hơn trong các giờ học viết.
Unit 1. Part D. Writing
* Writing about a friend
* Outline
1. Introduction (Mở đầu)
- Who this person is / his or her relationship to you.
- Your impression / opinion about the person.
2. Body (Thân bài)
- Describe his / her physical appearance.
- Describe his / her character, habit, hobby
3. Conclusion (Kết luận)
- What you feel about this person or say what you like about her / him.
Unit 3. Part D. Writing
* Writing an informal letter of invitation
* Outline:

3. Conclusion (Kết luận)
- Sum up the global trends shown on the figures.
+ In general,
+ To sum up,
Unit 8. Part D. Writing
* Deccribing a celebration’s activities
* Outline
+ Paragraph 1: General introduction
Vũ Thị Khuyên
13
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
- What is the name of the festival?
- Where / when / why is it celebrated?
+ Paragraph 2
- What preparations are made before the festival?
+ Paragraph 3
- What happens on the day(s) of the festival? / Are any special meals cooked?
What sorts of ceremonies / celebrations take place?
+ Paragraph 4: Conclusion
- How do people feel about the festival? Is the festival still popular these days?
Why / Why not?.
Unit 10. Part D. Writing
* Deccribing a location
* Outline
+ Paragraph 1: General introduction
- Name and location of the place.
- Why should visitors come to the place?
- Where is it situated?
+ Paragraph 2
- A general description of the place. Population? Surrounding attractions?

Lớp Sĩ số Điểm kiểm tra kỹ năng viết
11A
3
46
0 - 2 3 - 4 5 - 6 7 - 8 9 - 10
SL % SL % SL % SL % SL %
0 0 7 15.2 24 52.2 12 26.1 3 6.5
11A4 48 0 0 9 18.8 28 58.1 10 21.0 1 2.1
PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. Kết luận
Viết là một trong những kỹ năng ngôn ngữ quan trọng với người học Tiếng
Anh nên hoàn thiện kỹ năng này đòi hỏi rất nhiều thời gian và nỗ lực. Để có một
tiết học đạt hiệu quả cao, ngoài những tài liệu hướng dẫn sẵn có trong sách giáo
khoa, sách giáo viên thì việc đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với
trình độ học sinh là rất cần thiết. Để có một phương pháp dạy học phù hợp, khâu
chuẩn bị bài là rất quan trọng, việc chuẩn bị câu hỏi, các hoạt động nhằm thu
Vũ Thị Khuyên
15
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
hút, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động luyện tập, phải kích thích được tính chủ
động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh. Chính vì điều này bản thân tôi đã
cố gắng tự học, tự bồi dưỡng, học hỏi đồng nghiệp nhất là phải tìm tòi những
phương pháp dạy học phù hợp với từng đơn vị kiến thức, từng dạng bài viết. Với
việc tiến hành nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học như vậy, tôi nghĩ
phương pháp của mình phần nào đó đã đáp ứng được mục tiêu giáo dục hiện nay
và nó là phù hợp với đối tượng học sinh trường THPT Vĩnh Lộc. Sau một thời
gian áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy của mình, tôi đã thu được những
kết quả rất khả quan. Giờ học viết đối với các em không còn căng thẳng như
trước nữa mà nó chính là thời gian để các em được tự do thảo luận, học hỏi bạn
bè và giáo viên để tự viết những câu văn, đoạn văn và bài văn theo văn phong

Vũ Thị Khuyên
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Tiếng Anh 11 cơ bản – Hoàng Văn Vân (Tổng Chủ biên kiêm
chủ biên) – Hoàng Thi Xuân Hoa – Đào Ngọc Lộc – Vũ Thị Lợi – Đỗ Tuấn
Minh – Nguyễn Quốc Tuấn – Nhà xuất bản giáo dục.
2. Sách giáo viên Tiếng Anh 11 – Hoàng Văn Vân (Tổng Chủ biên kiêm chủ
biên) – Hoàng Thi Xuân Hoa – Đào Ngọc Lộc – Vũ Thị Lợi – Đỗ Tuấn Minh –
Nguyễn Quốc Tuấn – Nhà xuất bản giáo dục.
Vũ Thị Khuyên
17
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
3. Tài liệu bồi dưỡng Tiếng Anh 10, 11 – Hoàng Văn Vân (Tổng Chủ biên) –
Nhà xuất bản giáo dục
4. Những bài viết mẫu Tiếng Anh trung học phổ thông – Trần Thị Ái Thanh -
Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội.
5. Giáo trình học pháp – Nguyễn Khánh Khang – Nhà xuất bản giáo dục
6. Tiếng Anh thông dụng – Trần Anh Tuấn (Chủ biên) - Mai Thị Vân - Nhà xuất
bản Đại học quốc gia Hà Nội.
7. Techniques of teaching language skills of English – Vinh university
department of foreign languages.
Vũ Thị Khuyên
18