Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
MỤC LỤC
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
1. Thực trạng
2. Kết quả của thực trạng nghiên cứu
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Tìm hiểu và phân loại các dạng bài viết Tiếng Anh lớp 11 cơ bản
1. Định nghĩa về dạy viết
2. Nguyên tắc dạy học kỹ năng viết
3. Phân loại, xác định mục đích, tính chất của phần writing trong sách
giáo khoa Tiếng Anh lớp 11 cơ bản
II. Tiến trình dạy kỹ năng viết và một số hoạt động đã áp dụng
1. Chuẩn bị viết (Pre - writing)
2. Tiến hành viết (While - writing)
3. Sau khi viết (Post - writing)
III. Biện pháp giải quyết những khó khăn thường gặp trong giờ dạy
học viết
1. Đối với những khó khăn mà giáo viên thường gặp
2. Đối với những khó khăn từ phía học sinh
IV. Gợi ý một số dàn ý (outline) cho bài dạy viết Tiếng Anh 11
V. Kiểm nghiệm
PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. Kết luận
II. Đề xuất
PHẦN: TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 2

ngôn ngữ đó thì học sinh cần phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản: nghe, nói, đọc,
viết. Trong đó viết là kỹ năng quan trọng đầu tiên mà người học cần phải nắm
vững nếu họ thật sự muốn thành công trong giao tiếp.
Viết là một kỹ năng mà mọi người dù làm bất cứ nghề nghiệp nào cũng sử
dụng hàng ngày. Là học sinh các em đã, đang và sẽ gặp rất nhiều dạng bài viết
để hoàn thiện quá trình học của mình. Tuy nhiên, trong quá trình học các em có
một bài viết bằng Tiếng Anh mạch lạc, trôi chảy và gợi mở là rất hiếm. Vậy làm
Vũ Thị Khuyên
2
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
thế nào để giúp học sinh có thể phát triển kỹ năng viết? Nếu chỉ theo hướng dẫn
trong sách giáo viên mà không có sự sáng tạo đổi mới trong phương pháp giảng
dạy thì liệu giờ dạy viết có thật sự hiệu quả? Qua quá trình giảng dạy ở trường
THPT, với kinh nghiệm ít ỏi, tôi xin đưa ra đề tài “Một số kinh nghiệm dạy kỹ
năng viết Tiếng Anh 11” với mong muốn giúp đồng nghiệp và học sinh thân
yêu của mình có kết quả cao nhất trong giờ dạy và học kỹ năng viết.
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu ở trường THPT Vĩnh Lộc
1. Thực trạng
Ngay từ khi bắt đầu học Tiếng Anh, học sinh đã được tiếp xúc với 4 kỹ
năng cơ bản của ngôn ngữ là: Nghe, nói, đọc, viết. Trong đó kỹ năng viết là một
trong những kỹ năng khó nhất, bởi lẽ nó là phần hội tụ và hoàn thiện từ vựng,
cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh. Nó đòi hỏi học sinh phải có vốn từ vựng
phong phú, hiểu rõ các cấu trúc ngữ pháp cũng như các ý tưởng để lập dàn ý khi
viết bài. Kỹ năng viết giúp cho học sinh tái hiện lại những gì đã được học, giúp
các em thực hành sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả và truyền đạt cho người
nghe hiểu được ý tưởng của mình. Bên cạnh đó kỹ năng viết còn phát huy khả
năng sáng tạo của học sinh, nó phản ánh kết quả của quá trình nghe, nói, đọc
ngữ pháp, từ vựng của học sinh. Nó thể hiện được mặt mạnh, mặt yếu đồng thời
giúp giáo viên dễ dàng nhận thấy lỗi sai của học sinh hơn là khi nói. Hoạt động
viết là một khâu rất quan trọng trong quá trình dạy và học Tiếng Anh. Vì vậy tôi

em hoàn thành và cảm thấy hài lòng nhưng kết quả bài viết không được điểm
cao vì viết sai lỗi chính tả, dùng từ sai hoặc không đúng cấu trúc ”. Những
lời tâm sự này mới là khó khăn lớn nhất của cá nhân tôi và của hầu hết các giáo
viên trong trường thường gặp phải. Tuy rằng các em đã có 4 năm học Tiếng Anh
Vũ Thị Khuyên
4
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
ở trung học cơ sở nhưng những hạn chế về kiến thức Tiếng Anh của các em thì
vô cùng lớn như:
- Không có đủ từ vựng hoặc cấu trúc câu để diễn đạt ý.
- Có khuynh hướng sử dụng Tiếng Anh nói khi viết.
- Sự hiểu biết về kiến thức xã hội hạn chế.
- Có khuynh hướng dịch từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh khi viết.
- Sử dụng sai các mục đích, yêu cầu của bài viết khác nhau.
- Diễn đạt các ý kiến, thông tin trong cùng một câu hoặc trong cùng một
đoạn văn dài.
- Không có đủ tư liệu, thông tin và những hiểu biết nhất định về các chủ
đề viết, vì thế không thể viết đúng sự thật.
- Học sinh thường chán nản với giờ học viết.
Từ thực trạng của vấn đề này ngay từ đầu năm học 2012 -2013 tôi đã tiến hành
kiểm tra kỹ năng viết của học sinh hai lớp 11A3 và 11A4 với chủ đề “Write
about your birthday party (or one of your friends’)” trong vòng 20 phút và thu
được kết quả tương đối thấp.
* Kết quả bài kiểm tra viết trước khi áp dụng:
Lớp
Sĩ
số
Điểm kiểm tra kỹ năng viết
11A
3

ngôn ngữ sẽ được sử dụng. Hơn thế nữa cũng phải lưu ý học sinh cần nghĩ đến
nội dung, cấu trúc hoặc học sinh sẽ thiết lập ý kiến hay sự kiện của bài viết.
Tiếp theo, học sinh sẽ viết theo tiến trình một bài dạy viết: Pre-writing (Lập
dàn ý), while-writing(viết nháp) và post-writing (sửa lỗi và hoàn thiện). Quá
Vũ Thị Khuyên
6
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
trình này không đơn giản, nó có ý nghĩa cho học sinh lập dàn ý, nháp chuẩn bị
rồi đưa ra sản phẩm cuối cùng. Quá trình này sẽ được tìm hiểu sâu hơn ở phần
sau.
2. Nguyên tắc dạy học kỹ năng viết
Để hình thành và phát triển kỹ năng viết của học sinh chúng ta cần đảm bảo
những nguyên tắc sau:
- Coi viết là một trong những phương thức giao tiếp chứ không phải chỉ là
việc sử dụng đúng cấu trúc ngữ pháp hoặc viết chữ đẹp.
- Bắt đầu qúa trình dạy và học kỹ năng viết bằng những bài viết mẫu,
những bài tập có kiểm soát, có hướng dẫn và cuối cùng là viết tự do.
- Luôn đảm bảo tính mục đích của bài viết, nghĩa là học sinh phải biết mình
viết cái gì, để làm gì và viết cho ai.
- Bài viết cần sát với thực tế cuộc sống như miêu tả địa danh, viết để kể lại
một câu chuyện, một sự kiện, viết thư mời, thư cảm ơn
- Tạo cho học sinh càng nhiều cơ hội viết càng tốt. Viết là kỹ năng chỉ có
thể được hình thành và phát triển thông qua luyện viết.
- Bài viết cần gắn với nội dung hay chủ đề của bài học nhằm mục đích tích
hợp các kỹ năng ngôn ngữ và tạo thêm cơ hội cho học sinh luyện tập cách sử
dụng từ, cấu trúc ngữ pháp và các chức năng ngôn ngữ cụ thể.
3. Phân loại, xác định mục đích, tính chất của phần writing Tiếng Anh lớp
11 cơ bản
Dưới đây là những thể loại và các bài viết khác nhau trong sách giáo khoa
Tiếng Anh 11 với những đặc điểm và tính chất riêng của chúng. Khi phân loại

- Unit 1
- Unit 13
- Unit 15
- Unit 16
- Language: informal
- Logical ordering of
ideas
Description
- a celebration’s activities
- a location
- the preparations for the
coming Asian Games
- Unit 8
- Unit 10
- Unit 12
- Language: friendly,
descriptive
- Place/ time or
generalization - to
- Specific ordering of
ideas
Exposition
(explaining)
- table
- charts
- Unit 5
- Unit 7 /
Unit 11
- Language: formal
- Generalization - to

thường thiếu vốn từ, thiếu ý tưởng khi diễn đạt câu văn. Vì vậy tôi đã tìm tòi và
đưa ra một số hoạt động trong phần Pre - writing ở các tiết dạy của mình.
Vũ Thị Khuyên
9
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
* Các hoạt động đã áp dụng
a. Guided questions or questionaire
Thông qua chủ đề bài viết hoặc một bài viết mẫu, giáo viên đưa ra một
số câu hỏi gợi mở liên quan đến chủ đề bài sắp viết để dẫn dắt học sinh vào nội
dung chính của bài viết.
b. Brainstorming
Hoạt động này giáo viên yêu cầu học sinh luyện theo nhóm, liệt kê các ý
có liên quan đến chủ đề đang thảo luận. Sau đó giáo viên tổng hợp ý lên bảng
hoặc yêu cầu đại diện của các nhóm trình bày.
c. Ordering
Phần này giáo viên đưa ra một bài mẫu nhưng đảo lộn trật tự của nó và
yêu cầu học sinh sắp xếp lại các câu, các đoạn văn cho đúng trật tự của một đoạn
văn, một bài văn hay một bức thư. Từ bài mẫu này học sinh có thể rút ra outline.
d. Picture Description
Giáo viên cho học sinh quan sát tranh liên quan đến chủ đề chuẩn bị viết.
Sau đó yêu cầu học sinh miêu tả về nội dung bức tranh. Giáo viên đưa ra các yêu
cầu bài viết như: Dùng từ, cấu trúc ngôn ngữ Học sinh dựa vào nội dung bức
tranh và từ gợi ý để viết thành đoạn văn.
Các hoạt động trên là đơn giản đối với giáo viên nhưng nó lại tạo môi
trường học tập sôi nổi cho các em. Các em bị lôi cuốn vào nội dung của bài học
từ phần chuẩn bị, vì vậy mà chất lượng giờ dạy và học sẽ nâng lên mỗi ngày.
2. Tiến hành viết (While - writing)
Khi đã có dàn ý cho học sinh bắt đầu viết. Trong khi học sinh viết bài, giáo
viên cần quan sát và trợ giúp các em làm việc. Học sinh có thể thảo luận với bạn
cùng cặp hoặc cùng nhóm. Giáo viên cũng có thể hổ trợ về từ vựng, cấu trúc ngữ

11
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
3. Sau khi viết (Post- writing)
Sau khi các em đã viết xong bài hoặc hết thời gian được ấn định cho bài
viết, giáo viên kiểm tra bài của các em bằng nhiều hình thức khác nhau. Theo
cách truyền thống là giáo viên thu bài và đọc rồi sửa lỗi cho tất cả học sinh trong
lớp. Có nhiều cách sửa lỗi, nhưng tốt nhất là gợi ý để học sinh tự nhận ra lỗi của
mình và tự sửa. Giáo viên có thể chỉ gạch chân lỗi để học sinh tự sửa, có thể ghi
cạnh lề loại lỗi (dùng sai - tense, dùng giới từ sai - pre, lỗi chính tả - spell ) để
học sinh tự tìm ra lỗi và sửa. Theo một cách khác là gọi học sinh đọc bài viết
của chính mình hoặc của bạn mình viết (bài viết được viết vào handout để cầm
đọc hoặc dán lên bảng). Cả lớp cùng nhận xét, phát hiện và chữa lỗi bài viết.
Tuy nhiên ở bước này giáo viên cần đưa ra các tiêu trí về các mặt của bài viết
như độ chính xác về nội dung, ngôn ngữ, văn phong trong sáng mạch lạc và có
tính thuyết phục. Đây cũng là bước hoàn thiện về bài dạy viết nên giáo viên cần
chú ý và không được bỏ qua để giúp học sinh hoàn thiện và tự hoàn thiện kiến
thức.
* Các hoạt động đã áp dụng
Trong mỗi tiết dạy viết tôi thường đưa ra các tiêu trí về các mặt của bài
viết để giúp học sinh có thể tự nhận xét đánh giá bài viết của mình trước.
- Các tiêu trí cần chú ý khi sửa bài:
+ Nội dung: Đủ, thiếu hay thừa?
+ Tính chính xác về ngôn ngữ: Từ, cụm từ, câu đã sử dụng đúng hay sai,
phù hợp hay chưa?
+ Cách diễn đạt: Rõ ràng? Bố cục? Lôgic?
Sau đó tôi sẽ áp dụng các hoạt động chữa bài viết của học sinh theo hướng tạo
môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm thông qua việc học sinh sửa
chữa các bài viết cho nhau.
Vũ Thị Khuyên
12

Thực tế trong quá trình dạy và học kỹ năng viết bản thân giáo viên cũng
như học sinh đều gặp phải những khó khăn ở mỗi giờ dạy mà tôi đã đề cập ở
phần “Kết quả của thực trạng nghiên cứu”. Chính những khó khăn đó là
nguyên nhân gây nên giờ học nhàm chán, đơn điệu và ảnh hưởng rất lớn đến kết
quả của giờ học. Vậy chúng ta nên khắc phục khó khăn đó bằng cách nào? Theo
quan điểm và sáng kiến của tôi, chúng ta nên giải quyết những vấn đề đó như
sau:
1. Đối với những khó khăn mà giáo viên thường gặp
- Với lớp học đông trên 40 học sinh, thì giáo viên nên phân chia lớp thành
các nhóm (groups), hoặc các cặp (pairs) rõ ràng tùy theo yêu cầu, nhiệm vụ của
bài học và đối tượng học sinh. Trong khi học sinh làm việc, giáo viên phải đi
xung quanh lớp để kịp thời giúp đỡ các em nếu cần thiết.
- Giáo viên nên hướng dẫn học sinh tự sửa lỗi, hoặc sửa lỗi cho bạn.
- Không nhất thiết phải thực hiện tất cả các bước của quá trình dạy học viết
ở trên lớp nếu bài học quá dài. Một số bước giáo viên có thể yêu cầu học sinh
thực hiện ở nhà hoặc trong tiết tiếp theo.Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh
chuẩn bị chủ đề viết ở nhà, nghĩ trước dàn ý cho chủ đề viết đặc biệt là từ vựng,
cấu trúc câu, hoặc học sinh có thể viết nháp một lần ở nhà, công việc ở lớp là
final production.
- Giáo viên nên để cho học sinh tìm hiểu các kiến thức của bài, những hiểu
biết xã hội có liên quan đến bài học để tự các em có được một nguồn thông tin
cần thiết trong quá trình diễn đạt, giáo viên không nên cung cấp tất cả các ý cho
học sinh.
- Giáo viên trao đổi, chia sẻ những thắc mắc, hoặc những kế hoạch về bài
dạy của mình với đồng nghiệp, để cùng nhau tháo gỡ những khó khăn nhằm tìm
ra những phương pháp hữu hiệu.
Vũ Thị Khuyên
14
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
- Nên sử dụng nhiều gợi ý, khuyến khích học sinh trong việc khắc phục

tả các hoạt động của ngày lễ,
- Tổ chức cho học sinh những hoạt động viết phong phú như: games,
designing posters, creative writing, poems, nhằm gây không khí sôi nổi, vui
vẻ, mang tính sáng tạo trong giờ học.
IV. Gợi ý một số dàn ý (outline) cho bài dạy viết Tiếng Anh 11 cơ bản
Để một giờ dạy viết mang lại hiệu quả nhất định thật sự là công việc khó
khăn đối với cả giáo viên và học sinh. Đi theo cách tiếp cận của Tiếng Anh 10,
Tiếng Anh 11 thường bắt đầu tiết dạy viết một bài mẫu về chủ đề hay thể loại cụ
thể như viết thư, miêu tả một người bạn, miêu tả các thông tin trong biểu bảng,
viết về một trong những sở thích của mình Bài viết mẫu được kế tiếp bằng
một nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện để tìm hiểu nội dung, cấu trúc và các
yêu cầu thực hành viết có hướng dẫn (như trong unit 4, 5, 11). Các hình thức
hướng dẫn có thể là các từ ngữ gợi ý, các câu hỏi để học sinh trả lời và dựa vào
đó viết thành bài văn. Tuy nhiên khác với Tiếng Anh 10, nơi mà quá trình viết
của học sinh được đặt dưới sự kiểm soát chặt chẽ của giáo viên, Tiếng Anh 11
chủ trương tạo cho học sinh một thái độ “thoải mái” hay “tự do” nhất định.
Điều này thể hiện ở chỗ trong một số chủ đề viết, học sinh không được cung cấp
bài viết mẫu mà chỉ được cung cấp một số gợi ý về nội dung còn việc lựa chọn
hình thức ngôn ngữ và cách hành văn như thế nào các em tự do hay độc lập thực
hiện (như trong unit 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16).
Với thể loại bài viết theo những nội dung đã định trước chỉ có phù hợp đối
tượng học sinh khá, giỏi hoặc học sinh ở các trường thuộc trung tâm thị xã,
thành phố. Còn đối tượng học sinh thuộc khu vực trung du miền núi nói chung
và học sinh trường THPT Vĩnh Lộc nói riêng thì nó trở thành vấn để nan giải. Vì
vậy trong năm học vừa qua tôi đã nghiên cứu, tìm tòi nhiều tài liệu khác nhau và
Vũ Thị Khuyên
16
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
đưa ra một số dàn ý (outline) cho các dạng bài viết không có mẫu trong chương
trình Tiếng Anh 11 cơ bản nhằm mục giúp các em học sinh thực hành viết dễ

1. Introduction (Mở đầu)
- Describe what the chart is about, its date, location, and say what overall
trends you see.
+ The chart shows / describes / illustrates
2. Body (Thân bài)
- Describe trends at different times or significant points of change.
+ As can be seen from the data in the chart,
+ We can see from the chart
+ According to the chart,
+ From the chart, it can be seen that
- Compare different sets of information.
+ In contrast, (Ngược lại)
+ While, but
+ Fewer, less than, more than
- Verbs: rise, increase, decrease, fall, drop
3. Conclusion (Kết luận)
Vũ Thị Khuyên
18
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
- Sum up the global trends shown on the figures.
+ In general,
+ To sum up,
Unit 8. Part D. Writing
* Deccribing a celebration’s activities
* Outline
+ Paragraph 1: General introduction
- What is the name of the festival?
- Where / when / why is it celebrated?
+ Paragraph 2
- What preparations are made before the festival?

2. Life / career
Some highlights of the person’s life / career.
How this person influences others.
3. Present life / Date and place of death
V. Kiểm nghiệm
Vũ Thị Khuyên
20
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
Sau một thời gian vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào từng tiết dạy
viết ở hai lớp 11A3 và 11A4 tôi nhận thấy học sinh tiếp thu bài dễ dàng hơn,
tham gia xây dựng và phát biểu bài hăng hái hơn. Đặc biệt là có nhiều em đã
tích cực chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh
hoạt trong việc lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôi
nổi nhẹ nhàng đã giúp học sinh có cơ hội để khẳng định chính mình. Đây cũng
chính là nguyên nhân dẫn đến kết quả tương đối khả quan so với đầu năm học
qua việc kiểm tra bài viết với chủ đề “ Write a paragraph of 120 words about
one of your hobbies ” trong vòng 20 phút ở cuối năm học.
* Kết quả bài kiểm tra viết sau khi đã áp dụng:
Lớp Sĩ số Điểm kiểm tra kỹ năng viết
0 - 2 3 - 4 5 - 6 7 - 8 9 - 10
SL % SL % SL % SL % SL %
0 0 7 15.2 24 52.2 12 26.1 3 6.5
11A4 48 0 0 9 18.8 28 58.1 10 21.0 1 2.1
PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. Kết luận
Viết là một trong những kỹ năng ngôn ngữ quan trọng với người học Tiếng
Anh nên hoàn thiện kỹ năng này đòi hỏi rất nhiều thời gian và nỗ lực. Để có một
tiết học đạt hiệu quả cao, ngoài những tài liệu hướng dẫn sẵn có trong sách giáo
khoa, sách giáo viên thì việc đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với
trình độ học sinh là rất cần thiết. Để có một phương pháp dạy học phù hợp, khâu

Vũ Thị Khuyên
22
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã có nhiều cố gắng
song không thể tránh khỏi những thiếu sót và có thể chưa hoàn chỉnh. Tôi rất
mong nhận được sự góp ý của hội đồng khoa học để tôi hoàn thiện và vận dụng
vào thực tế giảng dạy có hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Vĩnh Lộc, ngày 10 tháng 5 năm 2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác. Vũ Thị Khuyên
Vũ Thị Khuyên
23
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Tiếng Anh 11 cơ bản – Hoàng Văn Vân (Tổng Chủ biên kiêm
chủ biên) – Hoàng Thi Xuân Hoa – Đào Ngọc Lộc – Vũ Thị Lợi – Đỗ Tuấn
Minh – Nguyễn Quốc Tuấn – Nhà xuất bản giáo dục.
2. Sách giáo viên Tiếng Anh 11 – Hoàng Văn Vân (Tổng Chủ biên kiêm chủ
biên) – Hoàng Thi Xuân Hoa – Đào Ngọc Lộc – Vũ Thị Lợi – Đỗ Tuấn Minh –
Nguyễn Quốc Tuấn – Nhà xuất bản giáo dục.
3. Tài liệu bồi dưỡng Tiếng Anh 10, 11 – Hoàng Văn Vân (Tổng Chủ biên) –
Nhà xuất bản giáo dục
4. Những bài viết mẫu Tiếng Anh trung học phổ thông – Trần Thị Ái Thanh -
Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội.