1
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở
THCS, THPT
THCS, THPT
VÀ TRUNG TÂM GD THƯỜNG XUYÊN
VÀ TRUNG TÂM GD THƯỜNG XUYÊNBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỤC NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ SEQAP
QUẢN LÝ CS GIÁO DỤC
2
PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH,
PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LẬP KẾ HOẠCH,
CHIA SẺ VÀ CHỦ TRÌ
CHIA SẺ VÀ CHỦ TRÌ
TRONG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
TRONG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
CHỦ ĐỀ
Làm thế nào nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn?
3
4
KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CHUYÊN ĐỀ SHCM
1) Tự giới thiệu, làm quen, ổn
định tổ chức, dùng kỹ thuật
công não xây dựng nội quy của
lớp.
2) Kỹ thuật KWL về những nội

nghĩa của việc lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn
Nhóm 2: Nghiên cứu PL 2b về phân tích SWOT
Nhóm 3: Nghiên cứu PL 2c về qui trình chung xây
dựng kế hoạch chuyên môn hiệu quả cao
8
KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CHUYÊN ĐỀ SHCM
Phân tích SWOT
Điểm mạnh (Strengths) Điểm yếu (Weaknesses)
Cơ hội (Opportunities) Thách thức (Threats)
•
Trong mỗi ô, nhìn nhận lại và viết ra các đánh giá
•
Không bỏ sót trong quá trình thống kê
•
Biên tập lại, bỏ những điểm trùng lặp, gạch chân
những điểm riêng, quan trọng
•
Phân tích ý nghĩa
9
KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CHUYÊN ĐỀ SHCM
Quy trình chung của việc lập kế hoạch sinh hoạt
chuyên môn
•
Lập dự thảo SHCM

Thu thập, xử lí thông tin

Xác định mục tiêu và nhiệm vụ năm học

11

KH thực hiện các chuyên đề cải tiến PPDH;

KH hội giảng; KH dự giờ, rút kinh nghiệm;

KH bồi dưỡng HS giỏi - phụ đạo HS kém;

KH tổ chức hoạt động ngoại khóa;

KH nâng cao CL chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ
GV, …
Các loại kế hoạch hoạt động TCM
1
Kế hoạch
hoạt động
trong năm
học của TCM
(Kế hoạch
SHCM)
2
Kế hoạch
hoạt động
trong năm
học của giáo
viên
(Kế hoạch
cá nhân)
2 loại kế hoạch có tính pháp quy
“Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông

I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1. Bối cảnh năm học
2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ)
3. Khó khăn (yếu/thách thức)
II. CÁC MỤC TIÊU CHUNG:
Mục tiêu 1 … ;
Mục tiêu 2 ……. ;
Mục tiêu 3 …….
III. CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :

IV. LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH
V. NHỮNG ĐỀ XUẤT:
1. ………
2. ……….
Thời gian Nội dung công việc Người phụ trách Ghi chú
Từ…đến… Từ…đến… PHÊ DUYỆT

(Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)
TỔ TRƯỞNG
(ký tên)
16
/ 0123
4%567804%9123:/;
4%567804%9123:-;

i. Đặc điểm tình hình
II. Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ
tiêu cơ bản (của các nhiệm
vụ)
III. Các biện pháp thực hiện từng
nhiệm vụ
IV. Xác định lịch trình thực hiện
và cách thức kiểm tra,
kiểm soát việc thực hiện
các nhiệm vụ, các hoạt
động chính của TCM
V. Những đề xuất của TCM


ABCDE
F563>GHI$JFKL>2$M
KL>2$NOP$J!Q3M


ABCDE
F563>GHI$JFKL>2$M
KL>2$NOP$J!Q3M
17
1.1. Hình thức của kế hoạch SHCM
1. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM
Phần
Căn
cứ:
Nghị quyết Chi bộ, kế hoạch thực
hiện nhiệm vụ năm học của nhà

hiện các nhiệm vụ, các
HĐ chính của TCM
Những đề xuất của
TCM

Nêu bối cảnh năm học: (bối cảnh
năm học (của quốc gia, của nhà
trường, của TCM), thuận lợi và khó
khăn, thời cơ và thách thức của
TCM);

Nêu tình hình thực tế của TCM
(thống kê kết quả về tình hình thực
hiện kế hoạch năm học trước; những
điểm mạnh, điểm yếu và thuận lợi,
khó khăn cơ bản của TCM trong năm
học mới

Mục này cần trả lời rõ 2 câu hỏi: TCM
của chúng ta đang ở đâu? TCM của
chúng ta là tổ chức như thế nào?
1. Những mục tiêu nào TCM cần đạt được
trong năm học này? (Đâu là mục tiêu ưu
tiên?)
2. Những nhiệm vụ trọng tâm TCM cần
phải thực hiện năm học này là gì? (đâu là
nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên?)
3. Cần đưa ra những chỉ tiêu nào, xác định
mức độ nào để đáp ứng yêu cầu của mục
tiêu và phù hợp với từng nhiệm vụ? Chỉ

thực tế cụ thể của tổ, TCM đưa ra
một số đề xuất đối với lãnh đạo nhà
trường hoặc các đơn vị, cá nhân có
liên quan đê tăng cường sự hỗ trợ
hoặc kết hợp hành động…
19
1.2. Nội dung của kế hoạch SHCM
1. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM
MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU
20
1. Thế nào là mục đích, mục
tiêu, chỉ tiêu? Nêu sự khác
biệt giữa 3 khái niệm này?
2. Thông thường, trong bản kế
hoạch, Cấu trúc logic nội
dung, hình thức của một mục
tiêu nên được thể hiện như
thế nào?
Mục tiêu
21
- Mục tiêu là “đích cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ”
(Từ điển Tiếng Việt . Viện Ngôn ngữ học. NXB KHXH – 1988).
-
Mục tiêu là dự kiến về kết quả cuối cùng cần đạt được khi thực
hiện một hoạt động
-
Trong xây dựng kế hoạch, mục tiêu là tuyên bố về những thay
đổi mà một cá nhân hoặc một tổ chức mong muốn có được khi
kết thúc thời hạn một nhiệm vụ/một hoạt động.
-


-
Chỉ tiêu: là mức cụ thể hoặc giá trị cụ thể định ra để làm đích
cần đạt tới cho một hoạt động.
Chỉ tiêu thường được biểu hiện bằng con số.
MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU
- GiỐNG NHAU:
Mục tiêu và Mục đích đều chỉ ra cái đích cần đạt tới.
- KHÁC NHAU:
+ Mục đích chỉ cái đích cuối cùng/kết quả tổng thể
của hoạt động.
+ Mục tiêu chỉ các đích gần/kết quả bộ phận của
hoạt động;
+ Chỉ tiêu là phần định lượng (con số cụ thể) của
các MT được xác định trong mỗi hoạt động.
So sánh mục đích - mục tiêu - chỉ tiêu
25
MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU

Trích đoạn ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁCHỦ ĐỀ •Đánh giá như quá trình học tập

---