SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2013 -2014
ĐỀ TÀI
TUYÊN TRUYỀN GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG
I- PHẦN MỞ ĐẦU :

Trong những năm gần đây tình trạng bạo lực học đường đang được
dư luận rất quan tâm và được coi là một hiện tượng xã hội đã đến mức
nguy hiểm và nghiêm trọng. Có rất nhiều cuộc hội thảo về chuyên đề
phòng chống bạo lực trong nhà trường để đưa ra những biện pháp nhằm
giải quyết hiện tượng bạo lực trong học sinh. Có ý kiến cho rằng “Một
trong những nguyên nhân cơ bản dẫn tới hiện tượng trên, đó chính
là tình trạng nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người làm giảm hiệu quả
của việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, chưa quan tâm đầy
đủ và huy động các nguồn lực cần thiết cho công tác giáo dục đạo
đức học sinh”. Việc giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ năng sống cho
học sinh là việc làm thường xuyên và cần phải thực hiện bằng nhiều
kênh khác nhau. Tuy nhiên, trong nhà trường vấn đề tu dưỡng đạo đức
cho học sinh là trách nhiệm của các thầy-cô giáo, không thể phủ nhận
vai trò của người giáo viên trong việc hình thành nhân cách của học
sinh. Với thực trạng bạo lực trong học đường hiện nay, người giáo viên
trong nhà trường và giáo viên TPT Đội làm công tác giáo dục ý thức nề
nếp, đạo đức cho học sinh chúng ta cần phải làm gì để ngăn chặn và
giúp học sinh phát triển nhân cách trở thành những con người lao động
sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ đất nước, có đức có tài?
Huyện Vĩnh Bảo là địa bàn có địa lý cách xa trung tâm thành phố kinh tế chủ
yếu là nền nông nghiệp, người dân chủ yếu sống bằng nghề tự do đa số bố mẹ các
em học sinh đang theo học tại các trường THCS đang trong độ tuổi lao động
- 1 -
chính, sự mải mê kiếm tiền của bố mẹ các em dẫn đến tình trạng thiếu quan tâm
đến việc học hành của con cái họ, sự đua đòi của một bộ phận không nhỏ của các
em tuổi mới lớn đã ăn sâu vào tiềm thức của lớp trẻ

mục tiêu phát triển xã hội mà Chính phủ đặt ra, nhu cầu về chất lượng cuộc sống
cũng đang đựơc quan tâm về chất lượng cuộc sống của người dân. Các loại
phương tiện, tiện nghi như máy tính, mạng Internet phát triển không ngừng đáp
ứng nhu cầu của người dân. Chính vì vậy mà tình trạng học sinh học và nhiễm
những thứ xấu từ những tác hại hệ lụy và tình trạng học sinh thích làm đàn anh,
đàn chị tình trạng học sinh “học ít chơi nhiều” biết cách tiêu tiền vào những trò
chơi không lành mạnh, tình trạng học sinh gây bè phái, lập băng nhóm thể hiện
tính anh chị, nhóm cùng trang phục, nhóm cùng màu tóc, nhóm cùng đeo khuyên
tai, ăn ở đi lại thành đội Sự không sát sao của gia đình các em đã dẫn tới các em
không có người giám sát quản lý, chính những lý do đó đã làm các em hư từ lúc
nào không nhận ra. Hiện nay, bạo lực học đường đã và đang được xã hội đặc biệt
quan tâm. Bạo lực học đường ngày một gia tăng cả về số lượng cũng như quy mô
với hậu quả khôn lường. Đây không phải là trách nhiệm của riêng một ai mà là của
gia đình, nhà trường và toàn xã hội.
Để đảm bảo an toàn cho bản thân và cho mọi người cho chính các em, các em cần
có hiểu biết về luật bảo vệ thân thể, tức là chúng ta làm sao cho các em hiểu biết
luật theo đúng quy định, như vậy sẽ tránh được thương tích và những hành vi
đánh nhau xảy ra gây mất trật tự trị an xã hội góp phần xây dựng “ Trường học
thân thiện học sinh tích cực”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Xây dựng và áp dụng đề tài nhằm mục đích nâng cao ý thức nhận thức cuả
các em học sinh và phụ huynh học sinh, cán bộ giáo viên về giáo dục phòng
chống bạo lực học đường trong và ngoài nhà trường
- 3 -
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
Học sinh Trường THCS Dũng Tiến - Năm học 2013 -2014
Nội dung chương trình các bài dạy về giáo dục ý thức, đạo đức, sự lễ phép,
kính trên nhường dưới tôn trọng nhau giữa các em học sinh giữa thầy và trò giữa
cha mẹ với con cái
Tập trung nghiên cứu tìm hiểu sâu về tình trạng bạo lực học đường của học

2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu:
2.1. Khái quát phạm vi:
Vấn đề bạo lực học đường đang được dư luận rất quan tâm và được coi là một hiện
tượng xã hội đã đến mức nguy hiểm và nghiêm trọng. Có rất nhiều cuộc hội thảo
về chuyên đề phòng chống bạo lực trong nhà trường để đưa ra những biện pháp
nhầm giải quyết hiện tượng bạo lực trong học sinh trong các nhà trường.
2.2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu:
Năm học 2013-2014 bản thân tôi được nhà trường phân công làm Tổng phụ
trách Đội trong suốt 13 năm liên tục với các nội dung hoạt động thông qua các giờ
hoạt động GDNGLL của toàn trường tôi luôn đưa chương trình giáo dục về phòng
chống bạo lực học đường để phổ biến, tuyên truyền sâu rộng cho tất cả các em học
sinh trong toàn trường. Tổng số học sinh của cả trường 368 em. Những vi phạm
của các em học sinh như gây gổ đánh nhau, hiện tượng học sinh lười học, gây rối
tiết học vẫn còn tồn tại trong các lớp học các giờ của giáo viên trẻ mới ra trường
do công tác quản lý lớp chưa có kinh nghiệm
Là người giáo viên TPT Đội thuận lợi đầu tiên để thực hiện giáo dục tuyên
truyền phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trong các trường THCS đã
được các cấp lãnh đạo đưa vào trong chương trình giảng dạy lồng ghép vào các
giờ học giáo dục công dân. Thuận lợi tiếp theo nữa là công việc của tôi rất gần gũi
với các em, dễ dàng tổ chức các hoạt động tuyên truyền giáo dục các em ý thức tốt
- 5 -
trong việc học tập và rèn luyện tu dưỡng để trở thành con ngoan trò giỏi cháu
ngoan Bác Hồ.
2.3. Nguyên nhân của thực trạng:
- Nguyên nhân khiến tình trạng học sinh đánh nhau có hiện tượng gia
tăng là xuất phát từ đặc điểm tâm lý của một số học sinh muốn tự thể
hiện mình, thiếu kỹ năng sống. Cha mẹ ít quan tâm đến con cái, nhà
trường còn chưa sát sao trong việc quản lý, giáo dục lối sống cho học
sinh. Nhiều em học sinh bị ảnh hưởng do tiếp xúc với các loại hình văn
hoá không lành mạnh, bị lôi cuốn bởi những trò chơi bạo lực, games

dẫn đến mê chơi, xa vào con đường nghiện ngập game, thậm chí có
những em có nguy cơ nghiện ma túy. Máu côn đồ dần dần ngấm vào cơ
thể. Thiếu thốn tình cảm của gia đình, bạn bè nên sống khép mình dẫn
đến bất mãn, bất cần đời. Hơn thế nữa, thiếu sự kèm cặp của gia đình
nên sống buông thả. Khi thiếu thốn vật chất dẫn đến nói dối cha mẹ,
lường gạt bạn bè rồi trộm cắp, cướp của, giết người.
3. Biện pháp chủ yếu để thực hiện đề tài.
3.1. Cơ sở đề xuất các giải pháp.
Thực trạng tình hình vi phạm pháp luật của người chưa thành niên có
nhiều nguyên nhân gây ra. Song, xuất phát từ thực tiễn công tác đấu
tranh phòng, chống vi phạm và tội phạm, đồng thời thông qua hoạt
động thống kê tội phạm.
- 7 -
Vì tâm lý của học sinh bậc THCS thường ham chơi, hiếu động nhất là những lúc
các em được tự do ( như đi học, đi chơi ) nên rất dễ xảy ra nhưng mâu thuẫn khó
lường. Tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp sau:

3.2 Các nguyên nhân và giải pháp chủ yếu.
+ Đối với phụ huynh học sinh:
Đây là nguyên nhân đầu tiên và chủ yếu, bởi môi trường sống trong gia
đình có tác động đầu tiên và ảnh hưởng sâu sắc tới quá trình phát triển
nhân cách của trẻ em. Vai trò của gia đình trong việc quản lý, giáo dục
trẻ em; đặc biệt là vai trò của cha-mẹ là hết sức quan trọng. Quản lý và
giáo dục của gia đình là một quá trình liên tục và lâu dài từ khi đứa trẻ
sinh ra cho đến khi trưởng thành. Gia đình nào tạo dựng được môi
trường giáo dục tốt, có nề nếp kỷ cương thì mặc dù điều kiện kinh tế có
khó khăn nhưng vẫn có cuộc sống hạnh phúc, con cái có lối sống trong
sáng, lành mạnh. Ngược lại, môi trường giáo dục trong gia đình không
tốt sẽ là nguyên nhân dẫn con cái đến con đường vi phạm pháp luật.
Những thiếu sót, sai lầm từ phía gia đình có thể là do:

mất phương hướng khi hành động dễ bị lôi kéo vào những hành vi tiêu
cực, phạm tội.
+ Từ phía nhà trường:
Hiện nay, hầu hết các trường học đều tổ chức cho học sinh tham gia ký
cam kết không vi phạm pháp luật, nhưng thực tế đây cũng chỉ có tính
hình thức. Trong khi đó, các chương trình giáo dục pháp luật lại chưa
được chú trọng, chưa có nhiều giải pháp quản lý, giáo dục và giúp đỡ
các học sinh chưa ngoan. Thông thường, khi phát hiện học sinh vi phạm
kỷ luật thì hình thức xử lý là đuổi học, mà hình thức này khi áp dụng
lại vô tình tạo ra khoảng trống thiếu vắng sự quản lý, giáo dục nên dễ
đưa học sinh vào con đường vi phạm pháp luật.
- 9 -
Ngoài ra, sự phối hợp trao đổi thông tin, liên lạc giữa gia đình và nhà
trường thiếu chặt chẽ nên nhiều học sinh tự ý bỏ học đi lang thang hoặc
tìm niềm vui qua các trò chơi điện tử, phim ảnh bạo lực, khiêu dâm mà
nhà trường và gia đình không hay biết. Đây là điều kiện để các đối
tượng xấu ngoài xã hội lợi dụng để lôi kéo các em vào con đường vi
phạm pháp luật.
+ Từ phía xã hội
Do những tác động của mặt trái nền kinh tế thị trường cùng với những
thiếu sót trong việc quản lý văn hóa – xã hội của các cơ quan nhà nước,
các tổ chức xã hội, vì vậy chúng ta chưa đánh giá hết tính chất phức
tạp, nghiêm trọng của tình hình vi phạm và tội phạm người chưa thành
niên để đề ra những chủ trương, biện pháp phòng ngừa ngăn chặn và
đấu tranh phù hợp.
Hệ thống pháp luật về trẻ em và người chưa thành niên thiếu đồng bộ,
việc thi hành chưa nghiêm. Sự phối hợp hoạt động của các cơ quan bảo
vệ pháp luật còn thiếu chặt chẽ, các ngành, các cấp chính quyền chưa
coi trọng đúng mức và chưa thực hiện hết trách nhiệm của mình trong
công tác phòng, chống vi phạm pháp luật của người chưa thành niên,

bảo vệ pháp luật; nâng cao trách nhiệm, phát huy chức năng của các cơ
sở Đảng, các cơ quan nhà nước, các đơn vị vũ trang, các tổ chức chính
trị-xã hội. Xây dựng lực lượng công an nhân dân và các cơ quan bảo vệ
pháp luật khác thật sự trong sạch, vững mạnh để thực hiện tốt vai trò
nòng cốt, xung kích trong đấu tranh phòng, chống vi phạm pháp luật
của người chưa thành niên.
- 11 -
- Xây dựng, bổ sung, hoàn thiện hệ thống pháp luật và tổ chức tuyên
truyền giáo dục ý thức chấp hành pháp luật để phục vụ kịp thời, có hiệu
quả cho công cuộc đấu tranh phòng, chống tội phạm trước mắt và lâu
dài. Tiếp tục nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo dục, cải tạo
người chưa thành niên bằng nhiều hình thức, giúp họ cải tạo tiến bộ,
hoàn lương, tái hòa nhập gia đình và cộng đồng xã hội.
- Các Bộ, ngành, ủy ban nhân dân các địa phương hàng năm phải sơ kết
và có kế hoạch tiếp tục chỉ đạo thực hiện các văn bản pháp luật của
Quốc hội, ủy ban thường vụ Quốc hội, Chính phủ, Thủ tướng Chính
phủ về phòng, chống tội phạm và vi phạm pháp luật; tăng cường quản
lý các hoạt động văn hóa, bài trừ các tệ nạn xã hội.
- Đặt nhiệm vụ phòng, chống vi phạm, tội phạm của người chưa thành
niên thành Chương trình quốc gia có mục tiêu và nội dung cụ thể, nhằm
huy động sức mạnh tổng hợp của toàn xã hội vào công tác phòng, ngừa,
từng bước làm giảm tình hình vi phạm, tội phạm. Xây dựng môi trường
sống lành mạnh trong xã hội, nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật và
hiệu lực quản lý của Nhà nước. Trước mắt phải ngăn chặn kịp thời một
số loại tội phạm nguy hiểm do người chưa thành niên thực hiện, đẩy lùi
một bước các loại tệ nạn xã hội như ma túy, cờ bạc, mại dâm.
- Tiếp tục phát động quần chúng xây dựng phong trào toàn dân tham
gia phòng ngừa, phát hiện, tố giác và đấu tranh chống tội phạm và tệ
nạn xã hội. Xây dựng và thực hiện quy chế phối hợp ngăn ngừa tội
phạm trong gia đình, nhà trường và xã hội. Củng cố các tổ dân phố, lực

nhà trường và các cơ quan chức năng khác trong việc quản lý, giáo dục
các em và phòng chống vi phạm pháp luật của học sinh, sinh viên. Cụ
thể là, các cơ sở đào tạo có trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh, sinh
viên trong các trường học, đưa nội dung giáo dục, pháp luật và các quy
định bảo vệ an ninh, trật tự vào chương trình giáo dục chính khóa ở các
- 13 -
cấp học; phối hợp tốt với gia đình trong việc quản lý, giáo dục học
sinh, sinh viên, bảo vệ an ninh, trật tự trong khu vực nhà trường.
Thứ ba

, tăng cường công tác quản lý, tuyên truyền và phát huy hiệu
lực, hiệu quả của các cơ quan nhà nước trên các lĩnh vực sau đây:
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật; ý thức
tôn trọng pháp luật, trách nhiệm công dân trong phòng, chống vi phạm
tội phạm; thông qua các loại hình văn hóa nghệ thuật, phổ biến rộng rãi
những gương người tốt, việc tốt; phản ảnh kịp thời những hiện tượng
tiêu cực, giúp các cơ quan chuyên trách phát hiện kịp thời những hành
vi vi phạm, phạm tội, thường xuyên kiểm tra và kiên quyết khắc phục
những hiện tượng không lành mạnh trong các hoạt động văn hóa, báo
chí, văn nghệ; xử lý nghiêm minh các hành vi vi phạm Luật Báo chí,
Luật Xuất bản.
- Cần nâng cao hiệu quả các biện pháp quản lý nhà nước về an ninh trật
tự, củng cố các lực lượng nghiệp vụ trực tiếp phòng ngừa và đấu tranh
chống tội phạm, nhất là các lực lượng ở cơ sở, bảo vệ dân phố, dân
phòng, bảo vệ chuyên trách, bán chuyên trách của các cơ quan, xí
nghiệp; đẩy mạnh phong trào quần chúng tham gia bảo vệ an ninh Tổ
quốc, liên tục phát động quần chúng tấn công trấn áp tội phạm; kịp thời
phát hiện, phòng ngừa đấu tranh ngăn chặn các loại tội phạm nguy
hiểm; phối hợp với ngành nội chính tiến hành điều tra, truy tố, xét xử
kịp thời các đối tượng phạm tội; nghiên cứu, dự báo tình hình tội phạm,

thiết thực. Môi trường lành mạnh, trong sáng, thân thiện, hòa đồng,
cùng giúp đỡ lẫn nhau. Tạo không khí vui chơi mà học, học mà chơi.
- 15 -
Toàn xã hội cần phải củng cố, nâng cao chất lượng môi trường xã hội,
văn minh tiến bộ. Cần có biện pháp quản lý, ngăn chặn và chế tài hiệu
quả những hoạt động có tác hại đến môi trường văn hóa xã hội. Nghiêm
cấm các game bạo lực.Quan tâm nâng cao văn hóa gia đình. Trong từng
gia đình, người lớn phải làm gương, giao tiếp ứng xử đúng mực, mạnh
dạn lên án và loại bỏ bạo lực ra khỏi đời sống gia đình.
Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình -
nhà trường - xã hội.
Các cơ quan báo chí phải quan tâm thỏa đáng đối với lĩnh vực văn
hóa, đạo đức và chấp hành luật pháp của mọi người dân.
Xã hội và ngành giáo dục cần xác định rõ lại vai trò, vị trí của người
thầy, quyền hạn và trách nhiệm trong nhiệm vụ giáo dục đạo đức học
sinh. Người thầy và nhà trường phải được bảo vệ danh dự và có đủ cơ
chế để răn đe học sinh.
Nhà trường cần phát huy trách nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
trong việc kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của từng cá nhân học
sinh.
Tình thương, trách nhiệm là phương thuốc hiệu nghiệm nhất ngăn chặn
bạo lực học đường.
III. BIỆN PHÁP PHÒNG CHỐNG:
1- Ngăn chặn Bạo lực học đường: Phải bắt đầu từ gia đình
Tiến sĩ Võ Văn Nam-Khoa Tâm lý Trường ĐH Sư phạm TP.HCM thì
cho rằng: “Ngay trong gia đình cha mẹ vẫn dùng bạo lực với nhau.
Bước ra khỏi nhà, trẻ gặp hàng xóm bạo lực, bạo lực từ trên phim đến
ngoài đời nên trẻ thường thấy: “mạnh được, yếu thua”. Vì thế, khó
tránh cảnh HS đánh nhau. Chung quy lại, HS chỉ là nạn nhân chứ không
phải là thủ phạm, các em đáng thương hại hơn là đáng trách…”.

chỉ có 20-30 học sinh thì quan hệ thầy trò là quan hệ nhân văn. Nhưng
khi lớp học có tới 40-50 học sinh thì quan hệ thầy trò sẽ là quan hệ
hành chính. Với một mối quan hệ hành chính như vậy, liệu thầy cô giáo
có thể quan tâm, sâu sát đến từng học sinh? Sự cô đơn trong trường học
khiến học sinh xa lánh thầy cô, có chuyện gì cũng tự “xử lý”, “giải
quyết” với nhau chứ hiếm khi tâm sự cùng thầy cô”, TS. Minh khẳng
định: Ra ngoài xã hội, trẻ cũng cô đơn, các em thấy mình lạc lõng trong
đám đông. Nếu các em có bỏ học lang thang ngoài đường cũng chẳng
người lớn nào thèm hỏi. Đáng trách hơn khi 5-7 học sinh đánh nhau,
người lớn thấy cũng chỉ… đứng nhìn. Sự vô cảm của người lớn đã biến
các em thành những đứa trẻ chỉ thích sử dụng nắm đấm… Biện pháp
phòng chống bạo lực học đường hiệu quả mà theo tiến sĩ Bích Hồng
chính là giải tỏa sự cô đơn cũng như củng cố niềm tin ở trẻ”.
3- Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, cần lắm!
Chúng ta hiểu giảm tải chương trình học, thay vào đó những giờ học
kĩ năng là biện pháp hữu hiệu: “Các em cần được rèn luyện kĩ năng
giao tiếp để hạn chế những câu nói không hay gây mất lòng bạn bè của
các em. Rèn luyện kĩ năng ứng xử để các em có những hành động thấu
tình đạt lý, đạt tới giá trị nhân văn cao nhất. Rèn luyện kĩ năng kiềm
chế cảm xúc để các em biết kìm nén những lúc xúc động, biết sống bao
dung độ lượng với mọi người”. Đóng góp về việc xử lý các vụ việc bạo
lực, PGS-TS Trần Tuấn Lộ nói: “Cần phân loại các mức độ nghiêm
trọng, phân biệt động cơ bạo lực để tùy mỗi trường hợp mà có cách xử
lý, giáo dục riêng. Phải coi bạo lực bắt đầu từ những lời nói, từ cái
nhìn, cử chỉ có biểu hiện bất thường chứ không chỉ là hành động trên
thân thể người khác ”,trong thực tế “Không trường nào không có học
- 18 -
sinh xích mích, quan trọng là chúng ta phải phát hiện sớm để ngăn
chặn. Người phát hiện không chỉ là thầy cô giáo, bảo vệ… mà còn là
các bạn trong lớp. Để học sinh giúp giáo viên phát hiện những vụ xích

4.3. Làm gương cho các em.
Ở lứa tuổi học sinh THCS, từ ngưỡng mộ tới thần tượng chỉ là một
bước ngắn. Vì thế, thầy cô giáo, cha mẹ phải làm gương cho các em
thấy cách ứng xử khéo léo của mình để các em khâm phục và làm theo
một cách có ý thức. Nhà trường cần tổ chức các cuộc thi ứng xử sư
phạm và huy động nhiều giáo viên và học sinh tham gia. Qua đó, các
em sẽ cảm nhận và thẩm thấu những ứng xử có văn hoá. Tôi không
đồng tình với ý kiến của không ít người cho rằng, thầy cô hiện nay
không còn là tấm gương nữa, và cũng không phải hầu hết giáo viên đều
chạy theo thành tích mà quên học sinh của mình. Còn có biết bao
gương giáo viên đã lo từng cái ăn cái mặc cho học sinh mà chúng ta
hàng ngày được thấy trên tivi và các phương tiện thông tin đại chúng.
5- Nhà trường và công an cần ngăn chặn
Môi trường giáo dục góp phần uốn nắn hành vi, giúp trẻ nhận thức
được đúng, sai vai trò của giáo viên hết sức quan trọng. Tôi cho rằng
mọi chuyện gì xảy ra nếu được học sinh và giáo viên phối hợp hỗ trợ
nhau thì cái xấu không có cơ hội xâm nhập vào trường học. Sự việc học
trò sợ không dám can ngăn đã đành, giáo viên cũng không can thiệp
được thì không chấp nhận được.
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức
học sinh, nắm bắt được tâm tư, tình cảm của từng học sinh lớp mình
chủ nhiệm. Chính vì thế, một biểu hiện “bất thường” của một học sinh
- 20 -
“cá biệt” cũng có thể không qua được “con mắt” của GVCN. Ban cán
sự lớp là lực lượng nòng cốt của GVCN trong việc phát hiện và trao đổi
với GVCN về vấn đề này. Nếu tình trạng sự việc xảy ra thì GVCN là
người đầu tiên đứng ra giải quyết. Chính vì thế cần phải “phòng” hơn
là “chống” .
Đối với học sinh cá biệt thì GVCN cần có thời gian với các em nhiều
hơn. Phải thật khôn khéo: “mềm nắn, rắn buông” , thường xuyên theo

sinh.
Nguyên nhân nào dẫn đến những hành vi bạo lực nguy hiểm kể trên?
Đại diện các cơ quan chức năng đã nêu lên những nguyên nhân có tính
biện chứng: Lứa tuổi HS phổ thông dễ bốc đồng và khó tự chủ, thường
bị bạn bè kích động. Các em chịu ảnh hưởng rất nhiều những thông tin
bạo lực từ bên ngoài như phim ảnh, internet, game,… dần dần nhiễm
các tư tưởng bạo lực, thích thể hiện, giải quyết mâu thuẫn bằng bạo
lực. Do đó, có những lý do tưởng chừng như rất đơn giản vẫn có thể
dẫn đến bạo lực học đường như không tiền tiêu vặt, bị bạn nói xấu, tẩy
chay, bị bạn ức hiếp, bị bạn phụ tình…Phần lớn HS tham gia vào các
vụ bạo lực học đường là con em những gia đình có nhiều khó khăn, bất
hạnh (lam lũ, đói nghèo, ly hôn, rượu chè, cờ bạc, hung bạo…)
thiếu sự quan tâm đến con em hoặc GD không đúng cách. Từ sự trao
đổi, bàn bạc những giải pháp nhằm mục tiêu kiềm chế việc vi phạm
pháp luật trong CB, GV, HS; ngăn chặn tận gốc sự phát sinh hành vi
bạo lực trong nhà trường, Lãnh đạo UBND thành phố đã chỉ đạo: Tăng
cường trách nhiệm, sự chủ động phối hợp của lực lượng công an các
- 22 -
cấp và các cơ quan quản lý GD, các cơ sở GD. Ngành Giáo dục và
Công an đẩy mạnh việc thực hiện Thông tư liên tịch số 10/2002 giữa
Bộ GD&ĐT và Bộ Công an về công tác bảo vệ an ninh trong trường
học và cơ sở giáo dục. Đáng chú ý hơn cả là việc giao trách nhiệm cho
hiệu trưởng các trường, thủ trưởng các cơ sở GD lên kế hoạch và chủ
động phối hợp với chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể, gia
đình HS, đặc biệt là lực lượng CA; định kỳ tổ chức giao ban với công
an địa phương và các cơ quan chức năng để nắm tình hình, bàn biện
pháp phối hợp phòng ngừa bạo lực học đường; phát động sâu rộng
trong HS ý thức ngăn ngừa và phòng chống bạo lực trong trường, lớp
bằng những việc làm cụ thể như khuyên ngăn bạn không gây bạo lực,
trực tiếp hoặc gián tiếp (qua điện thoại, hộp thư góp ý) thông báo cho

1. Bài học kinh nghiệm
Ban giám hiệu các nhà trường phải thật sự chú trọng đến công tác giáo dục
đạo đức ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh THCS nói riêng và học sinh phổ thông
nói chung.
Tuyên truyền để mỗi cán bộ giáo viên là tấm gương sáng về phẩm chất đạo
đức nhân cách người thầy cho học sinh noi theo.
Tích cực tham gia tuyên truyền vận động nhân dân, chính quyền địa phương
ủng hộ công tác giáo dục về phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THCS.
Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, lên kế hoạch để bàn bạc, trao đổi
với phụ huynh trong các buổi họp phụ huynh về công tác tuyên truyền giáo dục
phòng chống bạo lực học đường trong nhà trường.
Thường xuyên liên lạc với ban đại diện cha mẹ học sinh để họ cùng vận
động tuyên truyền về phòng chống bạo lực học đường cho phụ huynh của các lớp,
nhất là tạo điều kiện cho các em có ý thức kỷ luật tốt, biết học cái hay có lòng
lương thiện nhân ái vị tha.
- 24 -
Phải dạy các em lặp đi lặp lại nhiều lần lồng ghép trong các giờ học môn
GDCD, Lịch sử trong các buổi sinh hoạt tập thể để học sinh nắm vững.
Tuyên truyền giáo dục phải nhẹ nhàng, tự nhiên, không nặng nề, áp đặt, tạo
không khí lớp học vui, làm sao thu hút tất cả các em cùng tham gia.
Đặc biệt tạo ý thức thực hiện tốt các quy định của nhà trường, ý thức tự giác
biết lắng nghe và lịch sự trong giao tiếp giữa bạn với bạn.
Rèn luyện và nâng cao ý thức tự giác khi tham gia các hoạt động tập thể
hình thành kỹ năng tham gia giao tiếp cho sau này.
Làm tiền đề cho việc phát triển ý thức nhân cách con người về sau này, làm
nền tảng cho thái độ văn minh của một công dân khi các em lớn lên.
2. Những đề xuất và kiến nghị.
Tôi thiết nghĩ chúng ta cần tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoặc
lồng ghép các hoạt động “tuyên truyền giáo dục phòng chống bạo lực học đường”
vào hoạt động đa dạng phong phú hơn nữa phù hợp với điều kiện từng lứa tuổi học