BM03-TMSKKN

Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC
ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS&THPT BÀU HÀM
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong hơn mười năm gần đây, bạo lực học đường đã trở thành vấn đề xã hội
bức xúc của nhiều nước trên thế giới. Nghiêm trọng là các vụ bạo lực học đường
có sử dụng vũ khí nhất là các vụ xả súng ở Mỹ. Bạo lực học đường không phải là
hiện tượng mới, nhưng hiện nay, nó ngày càng bộc lộ tính nguy hiểm và phức tạp.
Ở Việt Nam, bạo lực học đường đang trở thành mối lo của phụ huynh học
sinh, ngành giáo dục và toàn xã hội. Nó không chỉ diễn ra ở thành thị mà còn ở
nông thôn, không chỉ có học sinh nam, mà cả ở học sinh nữ. Nó không những gây
ra những tác động xấu đến mối quan hệ giữa trò với trò, thầy với trò, mà còn gây
hại trực tiếp đến tính mạng, sức khoẻ, tinh thần, thái độ học tập của học sinh, sự
giảng dạy của thầy cô và các hoạt động giáo dục của nhà trường. Bạo lực học
đường hầu như xẩy ra ở các cấp học nhưng tập trung nhất là ở lứa tuổi 14,15,16 là
học sinh ở cuối cấp THCS và đầu cấp THPT
Từ những lý do đã phân tích ở trên, việc phòng, chống bạo lực học đường
đang là vấn đề bức thiết trong thời điểm hiện tại, chính vì thế tôi thực hiện đề tài:
“Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS &
THPT Bàu Hàm”, Trảng Bom, Đồng Nai.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
Khoản 1, Điều 27 trong Luật giáo dục năm 2005 xác định Mục tiêu của giáo
dục phổ thông: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn
diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng
lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho
học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và

lý luận và thực tiễn của nó trong công tác giáo dục.
Mỗi cách tiếp cận sẽ có cách nhận diện và đưa ra các nguyên nhân, giải pháp
ngăn ngừa tương đối khác nhau về bạo lực học đường. Cách tiếp cận như trên cũng
giúp chúng ta phân biệt đâu là bạo lực học đường, đâu là không. Ví dụ một phụ
huynh học sinh vì bênh vực con vào trường gây gổ, hành hung thầy cô giáo, một
học sinh bị bọn trấn lột hành hung buộc phải chống trả tự vệ thì đó cũng không
phải là bạo lực học đường. Cần phân biệt bạo lực học đường với bạo lực xã hội,
đạo đức xã hội…
1.2. Nhận diện bạo lực học đường: Bạo lực học đường cũng là hành vi lệch
chuẩn nhưng thiên về sử dụng bạo lực.
* Phân loại hành vi bạo lực học đường:
- Hành vi bạo lực học đường thụ động là hành vi sai lệch do nhận thức sai
hoặc nhận thức không đầy đủ chuẩn mực (nội qui, qui tắc). Đây là loại hành vi
không đáng ngại.
- Hành vi bạo lực học đường chủ động là hành vi mà các cá nhân biết rõ
chuẩn mực nhưng vẫn cố ý làm sai, đây là loại hành vi đáng ngại, nguy hiểm.
* Nhận diện hành vi bạo lực học đường:
- Hành vi sử dụng bạo lực cơ bắp là hành vi đánh đập, hành hung để cưỡng
bức, trấn lột người bị hại, người gây hại có thể sử dụng hung khí ở các mức độ
khác nhau làm tổn thương tinh thần, sức khỏe, tính mạng người bị hại.
- Hành vi đe doạ, khủng bố là hành vi nhằm gây bất an cho người bị hại, nói
xấu, sỉ nhục, bêu rếu làm mất uy tín, danh dự người bị hại.
Các hành vi trên có thể do người gây hại thực hiện hay tổ chức thành băng
nhóm để thực hiện
* Dấu hiệu bạo lực học đường
Bạo lực học đường thường trải qua ba giai đoạn là trước, trong và sau hành
vi bạo lực và đều để lại dấu vết hoặc dấu hiệu, báo trước bằng các biểu hiện, chứng
cứ nhận biết được gồm có:
-2-


- Nguyên nhân tâm lý từ chính bản thân người chưa thành niên: Do đặc
điểm tâm lý lứa tuổi, do người chưa thành niên không làm chủ bản thân mà ra.
2. Thực trạng việc phòng, chống bạo lực học đường tại trường
THCS&THPT Bàu Hàm
2.1. Khái quát về trường THCS & THPT Bàu Hàm, Trảng Bom, Đồng
Nai
Trường THCS & THPT Bàu Hàm được thành lập theo quyết định số
1812/QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng 6 năm 2007. Trụ sở đóng tại ấp
Tân Hợp, xã Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai. Địa bàn nơi trường
đóng là vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn đa số là người dân tộc Hoa
Nùng chiếm 85%. Điều kiện kinh tế xã hội rất khó khăn, dân cư trong địa bàn sinh
sống bằng nghề làm ruộng, rẫy.
2.1.1. Học sinh:
-3-


Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

Năm học 2015 – 2016, toàn trường có 1297 học sinh cơ cấu thành 35 lớp,
THCS 17 lớp (593 HS), THPT 18 lớp (650 HS). Đa phần các em học sinh là con
em người dân tộc gia đình sinh sống trong rẫy xa, điều kiện kinh tế khó khăn, bố
mẹ lo làm ăn sinh sống ít có thời gian chăm sóc và quản lý con cái dẫn đến học
sinh lơ là, buông lỏng việc học hành, trốn học đi theo bạn bè, sa ngã vào những tệ
nạn xã hội. Từ đó, việc quản lý, giáo dục của gia đình đối với các em học sinh còn
nhiều hạn chế, coi việc giáo dục các em là trách nhiệm của nhà trường.
Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những em
không trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà
chỉ xét tuyển. Đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản,
không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào
dạng học sinh cá biệt.

-4-


Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

Sau khi tìm hiểu và tham khảo tình hình thực tế của trường THCS&THPT
Bàu Hàm cũng như các trường trên địa bàn, việc phòng, chống bạo lực học đường
trong những năm vừa qua; cũng như qua thăm dò nhu cầu của học sinh về sự cần
thiết phải áp dụng các giải pháp hiệu quả hơn trong việc phòng, chống bạo lực học
đường, đồng thời giúp các em học sinh rèn khả năng ứng xử văn hóa, không sa vào
những games trực tuyến bạo lực, và các tệ nạn xã hội. Tôi chọn đề tài: “Một số
biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS & THPT Bàu
Hàm”
Bên cạnh các hoạt động giáo dục hướng nghiệp ngoài giờ lên lớp (01
buổi/tháng), các hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt
động phong trào, còn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống thường xuyên mỗi
tuần 01 buổi/lớp/tuần trong xuốt năm học theo từng chủ đề; thường xuyên tổ chức
kiểm tra dụng cụ học tập của học sinh, để từ đó ngăn chặn các em đem theo những
đồ vật nguy hiểm (dao, kéo, ...); thành lập tổ tư vấn học đường. Đây là một giải
pháp hoàn toàn mới đối với trường THCS&THPT Bàu Hàm, các trường PT trên
địa bản củng như trong ngành giáo dục.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
1. Công tác tuyên truyền
- Nội dung tuyên truyền: Nâng cao nhận thức của giáo viên, nhân viên, học
sinh và phụ huynh về tầm quan trọng của việc phòng, chống bạo lực học đường
hướng đến mục tiêu: Mỗi thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường đếu có
trách nhiệm trong việc tư vấn, tham vấn tâm lý cho các em, dạy cho các em không
chỉ tri thức khoa học mà cả tri thức và cách thức làm người. Đội ngũ giáo viên bộ
môn, nhất là giáo viên dạy các môn công dân, văn học và nghệ thuật cần trang bị
cho học sinh những hiểu biết cần thiết để nhận diện các biếu hiện của bạo lực, khợi


14 thành viên trong
BCH Đoàn trường
Bà Nguyễn Thị
Hồng Nghiếp – NV
Y tế học đường

4

BCH các chi đoàn

Chức vụ
BT Đoàn
TN - TT

Nhiệm vụ
- Xây dựng nội dung, kế
hoạch hoạt động của tổ.
- Kiểm tra, đánh giá

- Nắm bắt tâm tư, tình
cảm tâm lý của học sinh,
kịp thời tư vấn, đưa ra
Thành viên
giải pháp khắc phục, là
cầu nối giữa gia đình và
nhà trường
- Tổ chức các buổi tư
vấn tâm lý, SKSSVTN.
- Kịp thời năm bắt, phát

4. Tổ chức kiểm tra dụng cụ học sinh
Mục tiêu: Đảm bảo vấn đề học sinh tới trường, tới lớp đều có đầy đủ dụng
cụ học tập; phòng ngừa, kịp thời phát hiện học sinh đem theo những đồ dùng nguy
hiểm, vũ khí, ….
Hình thức: BCH đoàn trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm thường
xuyên (định kỳ và đột xuất) tổ chức kiểm tra dụng cụ học tập của học sinh (năm
học vừa qua đã tổ chức 20 đợt kiểm tra)
5. Tổ chức câu lạc bộ GDKNS cho học sinh
5.1. Hình thức tổ chức
Đoàn trường tổ chức thành lập CLB GDKNS cho học sinh. CLB hoạt động
mỗi tuần 01 buổi, sau khi các thành viên tham gia các buổi sinh hoạt tại CLB sẽ kết
-6-


Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

hợp với giáo viên chủ nhiệm triển khai cho các bạn khác trong lớp khi sinh hoạt 15
phút đầu giờ.
* Dách sách các thành viên
STT

1

Họ tên

Lê Văn Dĩnh

Chức vụ

Nhiệm vụ

Hỗ trợ tổ chức các
buổi sinh hoạt

Buổi chiều
hàng tuần

4

BCH các chi đoàn

Thành viên

Tổ chức sinh hoạt

15 phút đầu giờ

5.2. Nội dung triển khai
Dựa trên cơ sở phân tích kinh nghiệm quốc tế và thực trạng giáo dục KNS ở
Việt Nam những năm qua nói chung, tại trường THCS&THPT Bàu Hàm nói riêng,
nội dung giáo dục KNS cho HS bao gồm các KNS cơ bản, cần thiết sau: Kĩ năng
tự nhận thức, Kĩ năng xác định giá trị, Kĩ năng kiểm soát cảm xúc, Kĩ năng ứng
phó với căng thẳng, Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, Kĩ năng thể hiện sự tự tin, Kĩ
năng giao tiếp, Kĩ năng lắng nghe tích cực, Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, Kĩ
năng hợp tác, Kĩ năng ra quyết định, Kĩ năng giải quyết vấn đề, Kĩ năng kiên định,
Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm, Kĩ năng đạt mục tiêu, Kĩ năng quản lý thời
gian,… đặc biệt chú trong nhiều đến kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, Kĩ năng
kiểm soát cảm xúc, Kĩ năng ứng phó với căng thẳng.
5.3. Biện pháp
Giáo dục KNS cho các em học sinh thông qua các buổi nói chuyện trên hội
trường, sinh hoạt ngoài trời, giáo viên cần đưa trước nội dụng, yêu cầu học sinh

3
4
5
6
7
8
9
10

Nôi dung trả lời
Đánh nhau
Nói xấu
Cãi nhau
Bôi nhọ
Chửi mắng
Sỉ nhục
Bứt tóc
Vu khống
Đe dọa
Tranh luận

Kết quả
30
26
34
12
28
8
4
16

- Nguyên nhân 1: Do ý kiến đánh giá, nhận định chủ quan của bạn Yến đã
vội vã kết luận và đưa ra những bình phẩm làm sự việc trở nên phức tạp.
- Nguyên nhân 2: Do thiếu làm chủ cảm xúc, Thu đã bộc lộ sự thiếu tự chủ
qua hành động của mình dẫn đến hậu quả đáng tiếc
Ngày nay các bạn trẻ thường thiếu kìm chế và hay giải quyết các xung đột
bằng bạo lực, hiện tượng này đang gia tăng rất nhiều trong đó đối tượng là các em
học sinh rất phổ biến. Xu hướng các em muốn giải quyết bằng bạo lực hơn là tìm
những giải pháp hòa bình.
d. Giải quyết mâu thuẫn
* Biện pháp 1:
- Mục tiêu: giúp các em tránh những mâu thuẫn, xung đột
- Kể cho các em nghe câu chuyện 2: Nồi cơm khổng tử
Cuối câu chuyện có đoạn: Khổng tử ngửa mặt lên trời mà than rằng: “Chao
ôi! Thế ra trên đời này có những việc chính mắt mình trông thấy rành rành mà vẫn
không hiểu được đúng sự thật! Suýt tí nữa là Khổng tử này trở thành kẻ hồ đồ!”.
GV: Thông qua câu chuyện các em có nhận định gì?
Sau khi các em học sinh trả lời, GV rút ra kết luận:
- Câu chuyện trên của Khổng tử cũng là câu chuyện mà ta bắt gập rất nhiều
trong cuộc sống, đôi khi chính mắt ta nhìn thấy, nhưng sự việc không thực sự như
suy diễn của ta, hậu quả là gây nên những điều thị phi, những hiểu lầm, dẫn đến
những xung đột rất đáng tiếc
- Trước mỗi sự việc, ta nên suy xét cẩn trọng, đừng vội xét đoán và cũng
đừng vội đưa ra những nhận định thiếu khách quan, dễ có nguy cơ gây xung đột.
 Bài học cho ta là: Không vội xét đoán
* Biện pháp 2:
- Mục tiêu: Giúp các em làm chủ bản thân khi xây ra mâu thuẫn, xung đột
- Câu chuyện: Mượn sách
Sự việc xẩy ra vào lúc 8h sáng ngày thứ 2 tại trường THCS X, tỉnh Đăk
Lawk. Nạn nhân là D (15 tuổi học sinh lớp 9)


Kết thúc chuyên đề cùng các em hát vang bài: Trái đất này là của chúng
minh – Nhạc Trương Quang Lục, lời Định Hải
6. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm
Tổ chức dưới hình thức các hội thi, phong trào thi đua chào mừng các ngày
lễ lớn, các hoạt động du khảo về nguồn, sinh hoạt câu lạc bộ,…
6.1. Tổ chức các hoạt động chào mừng các ngày lễ lớn
Nhân kỷ niệm 33 năm ngày hiến chương các nhà giáo Việt Nam
(20/11/1982 – 20/11/2015), 85 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
(26/03/1931 – 26/03/2016); 66 năm ngày truyền thống học sinh, sinh viên
(09/01/1950 - 09/01/2016); 59 năm ngày truyền thống Hội Liên hiệp Thanh niên
Việt Nam (15/10/1956 - 15/10/2015); Nhà trường đã tổ chức các hoạt động văn
nghệ, báo tường, hội thi cắm hoa, TDTT, lễ hội hóa trang, ….
Các hoạt động này là các hoạt động tổ chức thường niên hàng năm, thông
qua các hoạt động giúp các em có kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm, nâng cao thể
- 10 -


Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

chất, tinh thần, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh, đồng thời giáo dục
tinh thần yêu thương đoàn kết, …
6.2. Tổ chức các hoạt động du khảo “về nguồn”
Năm học 2015 – 2016, nhà trường đã tổ chức 01 lượt du khảo “về nguồn”:
Tháng 03/2016 tổ chức cho các em học sinh thăm quan: “Căn cứ tỉnh ủy
Biên Hòa U1”, “Khu ủy miền đông” (chiến khu D)
Trước các buổi đi thăm quan giới thiệu cho các em một số tư liệu định
hướng để các em khi đến các địa điểm năm bắt, ghi chép lại, trên cơ sở đó các em
hoàn thành bài thu hoạch sau mỗi chuyến du khảo.
Thông qua các buổi thăm quan học hỏi, giáo dục học sinh về tư tưởng,
truyền thống cách mạng của cha ông, giáo dục tinh thần yêu nước, tinh thần đoàn



Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

sinh phù hợp
- Nâng cao vai trò, vị trí và trách nhiệm của gia đình trong việc bảo vệ,
chăm sóc và giáo dục trẻ em. Tiếp tục thúc đẩy phong trào “ông, bà, cha, mẹ
mẫu mực, con cháu thảo hiền”; xây dựng gia đình văn hóa. Loại bỏ các hành vi
bạo lực ra khỏi đời sống gia đình. Nâng cao kiến thức bảo vệ chăm sóc trẻ em
và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em tại gia đình.
- Toàn xã hội cần phải quan tâm củng cố nâng cao chất lượng môi trƣờng
xã hội, văn minh tiến bộ. Quản lý, ngăn chặn và chế tài hiệu quả những hoạt
động có tác hại đến môi trường văn hóa xã hội, nghiêm cấm các trò chơi điện tử,
phim ảnh bạo lực.
Phối hợp tốt với chính quyền địa phường, đặc biệt lực lượng công an để kịp
thời năm bắt, ngăn chặn và sử lý những dấu hiệu bạo lực học đường. Đặc biệt
ngăn chặn thanh niên bên ngoài đón đánh học sinh của trường khi có mâu thuẫn
phát sinh.
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Từ cơ sở lý luận đến thực tiễn thực hiện đề tài trong thời gian qua, đã có
những chuyển biến tích cực trong việc phòng, chống bạo lực học đường tại trường
THCS&THPT Bàu Hàm
- Những em học sinh biết cách giải quyết mâu thuẩn và các xung đột phát
sinh trong và ngoài nhà trường làm cho tình trạng các em gây gổ với nhau giảm
đáng kể.
- Khả năng diễn đạt trước đám đông của một bộ phận học sinh trước đây rất
nhút nhát, rụt rè khi phát biểu trong lớp, trong các buổi sinh hoạt tập thể nay tự tin
hơn, dạn dĩ hơn, đã dám phát biểu nhận xét một cách khá đầy đủ, lưu loát suy nghĩ
của mình khi được yêu cầu phát biểu ý kiến.
- Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch sự hơn trước. Trong giờ

Trung bình
SL
TL
SL
TL

SL

TL

Yếu

SL

TL

Kỹ năng làm
chủ cơn giận

26

13.0%

77

38.5%

62

31.0%

Kết quả (n = 200)
Khá
Trung bình
SL
TL
SL
TL

SL

TL

Yếu

SL

TL

Kỹ năng làm
chủ cơn giận

50

25.0%

78.0

39.0%

61.0

Kết quả (n-200)
STT

Hành động phản ứng
Số lượng câu trả lời

Tỷ lệ

1

Im lặng

28

14.0%

2

Nói lại bạn

26

13.0%

3

Đánh lại bạn

38



- Cuối năm học (khi áp dụng giải pháp)
Kết quả (n-200)
STT

Hành động phản ứng
Số lượng câu trả lời

Tỷ lệ (%)

1

Im lặng

10

5.0%

2

Nói lại bạn

24

12.0%

3

Đánh lại bạn


- Đầu năm học (khi chưa áp dụng giải pháp)
Kết quả (n-200)
STT

Hành động phản ứng
Số lượng câu trả lời

Tỷ lệ (%)

1

Im lặng

39

19.5%

2

Báo với thầy cô

79

39.5%

3

Can ngăn bằng lời khuyên

78

Báo với thầy cô

124

62.0%

3

Can ngăn bằng lời khuyên

66

33.0%

4

Nghỉ học vì sợ

0

0.0%

- 14 -


Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

Từ kết quả khảo sát chúng ta thấy đã có chuyển biến rõ rệt trong việc nhận
thức cũng như hình thành kỹ năng cho học sinh trong vấn đề bạo lực học đường,
các em đã chủ động, tin tưởng chia sẻ với giáo viên nhiều hơn; giảm bớt xu hướng

dụng đạt hiệu quả cao, tình trạng bạo lực giảm rất nhiều, đặc biệt là học sinh đã
biết vận dụng các kĩ năng một cách hợp lý trong sinh hoạt và học tập hàng ngày.
Tôi tin rằng phương pháp này không những cải tiến tình hình bạo lực học đường,
rèn luyện KNS, giá trị sống cho học sinh tại trường THCS&THPT Bàu Hàm mà có
khả năng áp dụng rộng rãi tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh cũng như trong
ngành giáo dục.

- 15 -


Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, ban hành Luật giáo dục ngày 14
tháng 6 năm 2005;
2. Bộ GDĐT, thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014
Ban hành Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo
dục ngoài giờ chính khóa;
3. Bộ GDĐT, chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 07 năm 2008 về
việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”;
4. Bộ GDĐT, thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011
ban hành qui chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và THPT;
5. Trường cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ Chí Minh, tài liệu học tập bồi
dưỡng cán bộ quản lý trường phổ thông năm 2013.
6. Bùi Văn Trực – Phạm Thế Hưng, 10 chuyên đề giáo dục kỹ năng sống
dưới sân cờ, NXB Văn hóa – Thông tin.
7. Bùi Văn Trực – Phạm Thế Hưng, Phương pháp Giảng dạy kỹ năng sống,
NXB Văn hóa – Thông tin.
8. Trần Thị Thuý Ninh -Trần Thị Ngân “Hướng dẫn nhận biết một số tệ nạn

biết lâu rồi
- Yến: Nhưng tin này đảm bảo bọn mày nghe là khoái liền
- Thương: Tin gì nói ngay đi, để tui này suốt ruột
- Yến: mà tụi mày phải nhớ không được phao tin tùm lum nghe
- Thương: Ok, nói liền đi
- Yến: Chủ nhật tao đi siêu thị, tao bắt gập con Thu lớp mình đi chơi với
thằng Boy bẩn lắm
- Thủy: Thiệt hả, O la la … tin hay, mà có thiệt không mày
- Yến: Tao thề đó, bữa đó tao goi mà nó làm bộ lảng tránh tao
- Thủy: Thằng đó nhìn thế nào
- Yến: Thì nhìn nó bẩn bẩn thế nào ấy, tóc hung hung như thằng đánh giầy
ấy!...
- Thương: Mà trong hai đứa nó đi với nhau có tình tứ không mày?
- Yến: Chà! Nó vừa đi vừa cười, nói vẻ Happy lắm. Mà nè, mấy bà đừng có
bép xép nó lại nói là tôi lắm chuyện mệt lắm.
Các thành viên trong lớp người này lại đi rỉ tai người kia, và thổi phồng
thêm sự việc. Câu chuyện khi đến tai của Thu thì thông tin đã rất khủng khiếp.
Ngay ngày hôm sau, sau hồi chuông cả lớp nhốn nháo ra chơi, Thu mặt hầm
hầm đi thẳng tới chỗ bạn Yến, chống nạnh hất cầm hỏi
-Thu: Ê nhỏ kia, mày nói xấu ai đó? Có ngon mày nói lại tao nghe coi.
- Yến: Tao có nói gì đâu, mà mắc gì tao phải nói xấu, tao nói sự thật chớ xấu
gì?
- 17 -


Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

- Thu (Chống hông, giơ tay xỉa mặt): Nè, có phải mày nói tao đi chơi với
thằng đánh giầy bẩn thỉu nào đó đúng không? Rồi mày nói tao là đồ thài lài cắm
bãi cứt trâu đúng không?

Sau khi Tử Lộ dẫn các môn sinh vào rừng kiếm rau, Nhan Hồi thổi cơm ở
nhà bếp, Khổng Tử nằm đọc sách ở nhà trên, đối diện với nhà bếp, cách một cái
sân nhỏ. Đang đọc sách bỗng nghe một tiếng "cộp" từ nhà bếp vọng lên, Khổng Tử
ngừng đọc, liếc mắt nhìn xuống thì thấy Nhan Hồi từ từ mở vung, lấy đũa xới cơm
cho vào tay và nắm lại từng nắm nhỏ ... Xong, Nhan Hồi đậy vung lại, liếc mắt
nhìn chung quanh ... rồi từ từ đưa cơm lên miệng ...
- 18 -


Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường tại trường THCS&THPT Bàu Hàm

Hành động của Nhan Hồi không lọt qua đôi mắt của người thầy. Khổng Tử thở dài,
ngửa mặt lên trời mà than rằng: "Chao ôi! Học trò giỏi nhất của ta mà lại đi ăn
vụng thầy, vụng bạn, đốn mạt như thế này ư? Bao nhiêu kỳ vọng ta đặt vào nó thế
là tan thành mây khói!"
Sau đó, Tử Lộ cùng các môn sinh khác mang rau về. Nhan Hồi lại luộc rau. Khổng
Tử vẫn nằm im đau khổ ...
Một lát sau rau chín. Nhan Hồi và Tử Lộ dọn cơm lên nhà trên; tất cả các
môn sinh chắp tay mời Khổng Tử xơi cơm.
Khổng Tử ngồi dậy và nói rằng: "Các con ơi! Chúng ta đi từ đất Lỗ sang Tề đường
xa vạn dặm, thầy rất mừng vì trong hoàn cảnh loạn lạc, dãi nắng dầm mưa, đói khổ
như thế này mà các con vẫn giữ được tấm lòng trong sạch, các con vẫn yêu thương
đùm bọc nhau, các con vẫn một dạ theo thầy, trải qua bao nhiêu chặng đường đói
cơm, khát nước ...
Hôm nay, ngày đầu tiên đến đất Tề, may mắn làm sao thầy trò ta lại có được
bữa cơm. Bữa com đầu tiên trên đất Tề làm thầy chạnh lòng nhớ đến quê hương
nước Lỗ! Thầy nhớ đến cha mẹ thầy... cho nên thầy muốn xới một bát cơm để
cúng cha mẹ, các con bảo có nên chăng?
Trừ Nhan Hồi đứng im, còn các môn sinh đều chắp tay thưa: "Dạ thưa thầy,
nên ạ!"

- 25 -