Đại học Thái Nguyên Đại học Tổng hợp Batangas
Cộng Hòa XHCN Việt Nam Cộng hòa PhilippinVŨ KIỀU HẠNH
NGHIÊN CỨU KHẢ NĂNG PHÂN TÍCH DIỄN NGÔN
TRONG TIẾNG ANH ĐỂ CHUẨN BỊ CÁC

HOẠT ĐỘNG TÍCH HỢP NÓI VÀ VIẾT

CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT

TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Ngôn ngữ và Văn học Anh

BẢN TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TIẾNG ANH
THÁI NGUYÊN, 2014

Luận án được hoàn thành tại:
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN


Tiếng Anh là một trong những môn học được ưu tiên hàng đầu
trong khung chương trình dành cho sinh viên hệ cao đẳng và đại học.
Khóa học này được gọi chung là tiếng Anh căn bản.
Phân tích diễn ngôn được định nghĩa là việc phân tích ngôn
ngữ và thành phần trong các câu, trong đó chủ yếu liên quan đến việc
nghiên cứu về ngữ pháp: nghiên cứu của các thành phần nhỏ của
ngôn ngữ, chẳng hạn như âm thanh bao gồm ngữ âm học và âm vị
học, các phần của từ hoặc hình thái, ý nghĩa hay ngữ nghĩa, và các
thứ tự của các từ trong câu hoặc cú pháp.
Phân tích diễn ngôn đóng vai trò quan trọng vì các lý do
khác nhau. Đối với các nhà ngôn ngữ học, nó giúp để tìm hiểu cách
thức hoạt động ngôn ngữ, để nâng cao sự hiểu biết; cho các nhà giáo
dục trong việc tìm hiểu cách thức các văn bản làm việc tốt, để họ có
thể tập trung vào việc giảng dạy sinh viên những chiến lược viết và
nói; và cho các nhà phân tích, để khám phá ra ý nghĩa trong văn bản
mà không rõ ràng trên bề mặt như phân tích bài phát biểu của một
chính trị để xem những định kiến của họ.
Xem xét sự cần thiết của sinh viên cho một nền giáo dục có
chất lượng, đặc biệt là môn tiếng Anh và đánh giá các chương trình
đào tạo hiện hành đối với trường Đại học, để đánh giá và phân tích
diễn ngôn nói và viết cho sinh viên năm thứ nhất. 2
Là một giảng viên đại học, người nghiên cứu đã dành thời gian
quan sát những khó khăn mà sinh viên gặp phải bao gồm viết câu có
hiệu quả trong một đoạn văn khái niệm hóa một chủ đề trong thành
phần cũng như khó khăn trong tính chính xác, đọc hiểu, từ vựng và
các khía cạnh âm vị học. Chính vì những lý do trên, mà tôi tiến hành
nghiên cứu thăm dò sâu hơn vào khả năng phân tích diễn ngôn trong

này sẽ có một cơ hội để thử nghiệm và đánh giá phần nào thành công
của chương trình.
Giảng viên. Điều này sẽ có ý nghĩa để cho các giảng viên,
không chỉ tham gia vào việc khảo sát cho nghiên cứu mà họ cũng sẽ
học được nhiều điều ý nghĩa và thiết thực. Sau nghiên cứu, họ có thể
ứng dụng được các kết quả của nghiên cứu trong giảng dạy, nâng cao
hiệu quả dạy và học cho sinh viên.
Các nhà quản lý. Từ những kết quả của nghiên cứu, họ sẽ
đưa ra được quyết định chính xác hơn trong việc thay đổi hay quyết
định những chương trình phù hợp với năng lực và trình độ của người
học cũng như căn cứ vào đó để đánh giá, khảo sát năng lực của sinh
viên. Từ những tài liệu sẵn có, các nhà quản lý có thể áp dụng sao
cho phù hợp với trình độ và năng lực của người học, mang lại hiệu
quả cao trong học tập, giảng dạy và nghiên cứu
Các nhà lãnh đạo. Căn cứ vào kết quả của luận án, các nhà 4
lãnh đạo sẽ có những thông tin chính xác, số liệu chính xác để tiến
tới việc sử dụng, áp dụng kết quả nghiên cứu. Đồng thời sẽ xây dựng
cụ thể các quy định, quyết định để áp dụng cho phù hợp. Mang lại
hiệu quả thiết thực và có tính ứng dụng cao.
1.4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Có 200 sinh viên đại học năm thứ nhất và 30 giảng viên
tiếng Anh của một số trường thành viên trong Đại học Thái Nguyên
tham gia vào nghiên cứu này.
Thông qua bảng câu hỏi điều tra và bài kiểm tra kỹ năng nói
và viết đã thu lại được kết quả rất khả quan. Thông tin cá nhân được
thu thập từ các sinh viên và giáo viên thông qua các câu hỏi nhưng
tên của họ không được tiết lộ. Thiết kế các
hoạt độ
ng cho
SV
Đánh giá:

- Bài
kiểm
tra của
GV
- Câu
hỏi
điều
tra

A.
D
ữ

li
ệ
u đ
ầ
uvào:

1. Giới tính

liệu được thu thập để mô tả nhân, tổ chức, cài đặt, hoặc hiện tượng
hiện nay. Phương pháp mô tả, so sánh cũng được sử dụng trong
nghiên cứu để dự đoán được ý nghĩa và sự khác biệt của hai biến
cũng như để xác định, phân tích và giải thích tương đồng và khác
biệt của họ.
Nghiên cứu này được thực hiện sử dụng hai loại câu hỏi, các câu hỏi
khảo sát và kiểm tra của giáo viên.
Đối tượng nghiên cứu
Các đối tượng của nghiên cứu này bao gồm 200 sinh viên
năm đầu tiên và 30 giảng viên tiếng Anh của một số các trường Đại
học thành vên thuộc Đại học Thái Nguyên.Các sinh viên được học 7
theo chương trình tiếng Anh căn bản do các trường thiết kế theo quy
định chung của bộ Giáo dục và Đào tạo.
Công cụ nghiên cứu:
Nghiên cứu này đã khiến sử dụng các công cụ nghiên cứu
sau đây:
Bài kiểm tra do người nghiên cứu thiết kế. Phần kiểm tra này
được thiết kế để đánh giá mức độ năng lực phân tích diễn ngôn nói
và viết của sinh viên đại học năm thứ nhất.
Bảng câu hỏi khảo sát. Bảng này được thiết kế riêng cho giảng viên
nhằm để đánh giá nhận thức về mức độ của sinh viên trong lực phân
tích diễn ngôn nói và viết.
Thu thập số liệu
Sau khi thiết kế 2 bộ bảng câu hỏi điều tra cho sinh viên và
giảng viên cũng như đề kiểm tra 2 kỹ năng nói và viết cho sinh viên,
người nghiên cứu dưới sự hỗ trợ của giảng viên hướng dẫn đã gửi
cho các giảng viên của Đại học Tổng hợp Batangas góp ý, tham khảo

Tỷ lệ phần trăm. được sử dụng để xác định mức độ liên
quan đến toàn bộ câu trả lời.
Xếp hạng. Điều này đã được sử dụng để xác định tầm quan
trọng về vị trí
Độ lệch chuẩn. Điều này đã được sử dụng để xác định các
biến của điểm số của sinh viên trong các kết quả làm bài kiểm tra
T-test. Điều này đã được sử dụng để tìm ra sự khác biệt có ý
nghĩa quan trọng của đối tượng được so sánh. 10
CHƯƠNG IV
KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 1. Dữ liệu đầu vào của sinh viên
Như đối với hồ sơ giới tính của sinh viên đa số là nữ chiếm
91,5 % hay 183 của tổng số 200. Có 17 nam giới chiếm 8,5 %.
Trình độTrong 'giáo dục đa đạt được hoặc 48,7 phần trăm học
sinh của cha mẹ cha mẹ có trình độ học vấn ở mức độ hoặc giáo dục
cao hơn so với đại học khác. Điều này cho thấy tầm quan trọng được
đưa ra bởi cha mẹ của người được hỏi sinh viên để giáo dục.
Đối với vị trí của phần lớn nguồn gốc hay 21,0 phần trăm số
người được hỏi sinh viên đến từ người khác hoặc những nơi khác
nhau ở Việt Nam. Điều này chỉ ra rằng các trường đại học được
nghiên cứu phục vụ cho sinh viên đến từ nhiều nơi khác nhau ở Việt
Nam và do đó xử lý một số sinh viên không đồng nhất.
Liên quan đến các loại hình trường học cao học, tất cả các
người tham gia đến từ trường trung học công lập. Điều này chỉ ra
rằng các trường trung học công lập là tổ chức chính phục vụ cho các

phân phối bình thường và lệch về bên trái là tốt.
Đối với các khoản sinh viên trường, số điểm trung bình là 3.04
đúng với một số điểm trung bình% tương đương với 60,7 phần trăm.
Điều này cho thấy rằng về mặt đầy đủ của đoạn văn bản, hiệu suất
của học sinh là trung bình cho dân số được đưa ra này.
Trong khía cạnh thứ tự hợp lý, kết quả cho thấy điểm trung
bình là 2,93 tương ứng với một số điểm có nghĩa là% của 58,6 phần
trăm là trên 50 phần trăm. Điều này cho thấy rằng hiệu suất của các
học sinh trong việc đảm bảo trật tự logic của một đoạn văn bản là
trung bình cho dân số này.
Sự gắn kết, số điểm trung bình thu được là 2,96% và trung
bình 59,1 điểm phần trăm. Điều này cho thấy rằng khả năng của học
sinh để đạt được sự thống nhất và sự gắn kết trong đoạn văn bản là
trung bình.
Xét về hiệu suất tổng cộng của các sinh viên trong giảng
bằng văn bản, số điểm trung bình thu được là 3,06% với trung bình 13
51,8 điểm phần trăm. Điều này cho thấy rằng nói chung, văn bản
thực hiện luận của người trả lời học sinh trung bình
3. Sự khác biệt đáng kể giữa năng lực và đặc điểm của các sinh
viên.
Trong số 64 kết hợp trung bình được so sánh, 30 tổ hợp trung
bình cho thấy sự khác biệt đáng kể. Những sự kết hợp có ý nghĩa với
sự khác biệt đáng kể liên quan đến các mặt hàng năng lực của giảng
bằng văn bản cụ thể là: sự gắn kết và sự gắn kết, tự hợp lý và đầy đủ,
tất cả đối với các năng lực giảng bằng miệng, phát âm và lưu loát,
hiểu và từ vựng, ngữ pháp và chính xác cũng như các văn bản năng
lực ngôn của trật tự, và sự thống nhất và chặt chẽ.
15
tập cho sinh viên thực hành để đạt được trình độ thông thạo về các
lĩnh vực trong năng lực ngôn đánh giá nhất.
Đoàn kết và sự gắn kết, số điểm trung bình thu được là
2,96% và trung bình 59,1 điểm phần trăm. Điều này cho thấy rằng
khả năng của học sinh để đạt được sự thống nhất và sự gắn kết trong
đoạn văn bản là trung bình.
Xét về hiệu suất tổng cộng của các sinh viên trong giảng
bằng văn bản, số điểm trung bình thu được là 3,06% với trung bình
51,8 điểm phần trăm. Điều này cho thấy rằng nói chung, văn bản
thực hiện luận của người trả lời học sinh trung bình. 16
CHƯƠNG V
TÓM TẮT, KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

This chapter presents the summary of findings, conclusions
and recommendation of the study.
TÓM TẮT:
Nghiên cứu này nhằm đánh giá khả năng phân tích diễn ngôn
để chuẩn bị cho các hoạt động tích hợp nói và viết cho sinh viên năm
thứ nhất tại Đại học Thái Nguyên.
Nghiên cứu này đã khiến sử dụng các phương pháp mô tả
trong nghiên cứu để xác định "

khả năng phân tích diễn ngôn để
chuẩn bị cho các hoạt động tích hợp nói và viết cho sinh viên năm

1. Đánh giá về các hoạt động không thể thiếu được đề xuất bởi
các giáo viên tiếng Anh khác với chuyên môn trong phát triển tài liệu
giảng dạy được khuyến khích.
2. Sử dụng các hoạt động không thể thiếu trong các lớp học
của giáo viên tiếng Anh
3. Tiến hành các nghiên cứu tương tự liên quan đến giảng dạy
nói và viết. 1920