Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
Sở GD-ĐT Ninh Thuận CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Đề tài: SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRÊN PHẦN MỀM POWER POINT
Họ và tên: Trịnh Duy Hùng
Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lí luận:
Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là vấn đề đã được Đảng, Nhà nước xác
định trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1-1993), Nghị quyết Trung ương 2
khóa VIII (12-1996), được thể chế hóa trong Luật giáo dục (2005), được cụ thể hóa
trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 14 (4-1999).
Điều 28.2 của Luật giáo dục đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải
phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo của học sinh; phù hợp với
đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm
việc nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
Như vậy, đổi mới PPDH là việc dạy học phải “lấy học sinh làm trung tâm”
nhằm mục tiêu: giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển các năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo,
hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và
trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống
lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
2. Tình hình thực tế:
Một trong những biện pháp đổi mới PPDH là ứng dụng Công nghệ thông tin,
đặc biệt là sử dụng phần mền Power Point trong việc soạn - giảng. Đây cũng là biện
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
1
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
pháp đang được đông đảo giáo viên áp dụng trong dạy học ở các môn học ở trường

đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả hơn nữa trong việc ứng
dụng Công nghệ thông tin vào môn học Lịch sử
BKT có thể sử dụng theo mục đích dạy học của giáo viên: để kiểm tra bài cũ,
để giảng dạy bài mới và để củng cố và ra bài tập về nhà; bản thân BKT lại được sử
dụng dưới nhiều hình thức khác nhau, như: bảng niên biểu, bảng thống kê kiến thức,
bảng thống kê số liệu, bảng hệ thống, bảng so sánh kiến thức, phiếu học tập,…
Việc sử dụng BKT trong dạy – học Lịch sử, chúng ta có thể áp dụng ở hầu hết các bài
học, từ các bài học bình thường đến các bài ôn tập, tổng kết và làm bài tập lịch sử.
II/ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Các bước xây dựng BKT:
Để sử dụng BKT có hiệu quả trong dạy học Lịch sử nói riêng và dạy học nói
chung, giáo viên phải xây dựng được BKT theo mục đích và hình thức sử dụng. Việc
xây dựng bảng gồm các bước sau:
* Bước 1: Trước tiên, giáo viên phải chọn những kiến thức cơ bản, ngắn gọn nhưng
phải đảm bảo tính chính xác và phù hợp với mục đích và hình thức sử dụng bảng
(Dựa vào SGK, SGV và đặc biệt là Chuẩn kiến thức)
* Bước 2: Giáo viên kẻ BKT phù hợp với mục đích và hình thức sử dụng bảng (Vào
Table/Insert/Table/ kẻ số cột và dòng tương ứng)
* Bước 3: Giáo viên đưa nội dung kiến thức vào bảng và điều chỉnh cho phù hợp với
mục đích và hình thức sử dụng bảng (Đánh nội dung kiến thức cần đưa vào bảng).
* Bước 4: Giáo viên trang trí, tạo hiệu ứng hoàn chỉnh cho bảng (Vào Fill Color
(Font Color) để tạo màu, nền cho bảng; vào Slide Show/Custom Animation/Add
Effect/ chọn hiệu ứng tùy ý để tạo hiệu ứng cho bảng).
2. Các cách sử dụng BKT
2.1. Sử dụng BKT trong phần kiểm tra bài cũ
- Giáo viên có thể sử dụng BKT ngay từ phần kiểm tra bài cũ để thay đổi
không khí cho những lần kiểm tra bài cũ chỉ đơn thuần là vấn đáp. Như vậy, nếu giáo
viên sử dụng BKT trong phần kiểm tra bài cũ cũng là một trong những biểu hiện của
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
3

14-15/8/1945
Hội nghị toàn quốc của Đảng họp tại Tân Trào thông qua kế
hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,…
16-17/8/1945
Đại hội Quốc dân ở Tân Trào tán thành chủ trương tổng khởi
nghĩa của Đảng,…
13/8/1945 Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số 1”.
16/8/1945 Đơn vị giải phóng quân do Võ Nguyên Giáp chỉ huy từ Tân Trào
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
4
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
tiến về thị xã Thái Nguyên.
18/8/1945
Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng Nam giành
chính quyền.
23/8/1945 Giải phóng Huế
25/8/1945 Giải phóng Sài Gòn
28/8/1945
Địa phương cuối cùng là Đồng Nai Thượng và Hà Tiên được giải
phóng
19/8/1945 Giải phóng thủ đô Hà Nội
30/8/1945 Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp đổ
- Ví dụ 2: Khi dạy bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau ngày 2-9-
1945 đến trước ngày 19-12-1946 (LS12 - Chuẩn), giáo viên có thể kiểm tra bài cũ
học sinh bằng cách: yêu cầu nối cột thời gian tương ứng với sự kiện trong cuộc Tổng
khởi nghĩa giành chính quyền trong cả nước ở CM tháng Tám theo bảng dưới đây:
Thời gian Sự kiện
a. 13/8/1945
1. Hội nghị toàn quốc của Đảng họp tại Tân Trào
thông qua kế hoạch lãnh đạo toàn dân khởi nghĩa,…

5
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
8/1945 tổng khởi nghĩa của Đảng,…
c. 16-17/
8/1945
3. Ủy ban khởi nghĩa toàn quốc ban bố “Quân lệnh số
1”.
d. 30/8/1945
4. Đơn vị giải phóng quân do Võ Nguyên Giáp chỉ huy
từ Tân Trào tiến về thị xã Thái Nguyên.
e. 28/8/1945
5. Nhân dân Bắc Giang, Hà Tĩnh, Hải Dương, Quảng
Nam giành chính quyền.
f. 16/8/1945 6. Giải phóng Huế
g. 18/8/1945 7. Giải phóng Sài Gòn
h. 19/8/1945
8. Địa phương cuối cùng là Đồng Nai Thượng và Hà
Tiên được giải phóng
i. 23/8/1945 9. Giải phóng thủ đô Hà Nội
k.25/8/1945
10. Bảo Đại thoái vị, chế độ phong kiến Việt Nam sụp
đổ
2.2. Sử dụng BKT trong phần giảng bài mới
a/ Sử dụng BKT nhằm rèn luyện kĩ năng tự học
- Đối với những bài học có dung lượng kiến thức quá nhiều trong khuôn khổ
thời lượng nhất định, để không mất nhiều thời gian trong việc ghi chép và diễn giải
kiến thức một cách tràn lan, giáo viên có thể trình bày những nét chính về sự việc,
hiện tượng sau đó hướng dẫn các em học sinh về nhà tự hoàn thiện BKT
- Ưu điểm: + Rút ngắn được thời gian những phần kiến thức không trọng tâm
và giành cho những phần trọng tâm.

tranh, những thành tựu đạt được,… giáo viên xây dựng sẵn BKT hoàn chỉnh về nội
dung (ngắn gọn, cơ bản). Trong quá trình dạy, giáo viên chỉ đi sâu khai thác, nhấn
mạnh một số nội dung, sự kiện chính và kết hợp trình chiếu bảng cho học sinh nắm.
- Ưu điểm: + Giáo viên có thể giành thời gian để đi sâu khai thác hoặc nhấn
mạnh được những nội dung kiến thức, sự kiện chính, tiêu biểu nhất.
+ Trình bày bài giảng ngắn gọn, súc tích giúp học sinh dễ nhớ, dễ
nắm bắt kiến thức.
- Ví dụ 1: Khi dạy về bài: Chiến tranh thế giới lần thứ hai (1939-1945)-
LS11 – Chuẩn), giáo viên chuẩn bị sẵn bảng niên biểu như sau:
Mặt trận Thời gian Diễn biến chính
Mặt trận
22/6/1941 Phát xít Đức tấn công Liên Xô
12/1941
Hồng quân phản công và buộc Đức phải chuyển mũi
nhọn tấn công xuống phía Nam
Mặt trận
Bắc Phi
10/1942
Liên quân Anh – Mĩ giành thắng lợi ở En A-la-men (Ai
Cập)
Mặt trận
CA-TBD
9/1940 Phát xít Nhật tấn công Đông Dương
7/12/1941
Phát xít Nhật bất ngờ tấn công Trân Châu cảng chiến
tranh lan rộng toàn thế giới
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
7
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
Khi dạy đến mục III - Chiến tranh lan rộng khắp thế giới, giáo viên treo lược

lương
CM
Công nhân, nông dân, tiểu tư sản trí thức. Lợi dụng
hoặc trung lập đối với trung nông, trung tiểu địa chủ
và tư sản
Lãnh đạo
Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên phong của giai cấp
công nhân.
Quan hệ
QT
Trở thành một bộ phận và có quan hệ khăng khít với
CMTG
c/ Sử dụng BKT dưới dạng phiếu học tập:
- Nhiều bài dạy, giáo viên có thể đưa ra 1, 2 hoặc nhiều BKT trống và đặt câu
hỏi yêu cầu học sinh dựa vào sách giáo khoa, thảo luận, hoàn thành các đơn vị kiến
thức theo tại lớp theo hướng dẫn của giáo viên
- Ưu điểm: + Học sinh được làm việc nhóm và phát huy khả năng tư duy sáng
tạo để tìm ra đáp án chung.
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
8
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời được những kiến thức
chuẩn, ngắn gọn, súc tích nhất dựa trên những gợi ý của giáo viên.
- Ví dụ 1: Khi dạy bài 13: Việt Nam thời kì nguyên thủy, mục 3 - Sự ra đời
của thuật luyện kim và nghề trồng lúa nước (LS10 – Chuẩn), giáo viên chia lớp thành
6 nhóm và yêu cầu các nhóm hoàn thành bảng sau:
Di tích văn hóa Địa bàn cư trú Công cụ lao động Hoạt động kinh tế
Phùng Nguyên
Sa Huỳnh
Đồng Nai

- Sơ kì đồ sắt
- N/ N trồng lúa và các cây khác
- Dệt vải, làm gốm
- Đồ trang sức bằng đá quý, vỏ ốc,
vàng, thủy tinh
- Trao đổi với vùng phụ cận
Đồng Nai
Đông
Nam Bộ
- Đồ đá
- Đồng thau
- Đồ sắt
- N/N trồng lúa và cây LT khác
- Khai thác sản vật rừng
- Làm gốm; đồ trang sức bằng đá,
vàng,
- Ví dụ 2: Khi dạy bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân
Pháp kết thúc (1953-1954), mục II: Cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 –
1954 (LS12-Chuẩn), giáo viên chia lớp thành 4 nhóm và yêu cầu học sinh thảo luận
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
9
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
và hoàn thành bảng kiến thức để thấy được quá trình phân tán lực lượng của Pháp và
bước đầu phá sản của kế hoạch Na – va:
Chiến dịch Thời gian Kết quả
Hoạt động đối phó
của Pháp
Ý nghĩa
Lai Châu
Trung Lào

phân tán
lực lượng
đối phó với
ta, làm cho
Trung
Lào
12/1953 Tiêu diệt nhiều sinh
lực địch, giải phóng
Thà Khẹt, uy hiếp
Xavanakhet và Sê nô
Pháp tăng cường lực
lượng cho Sê nô nơi
tập trung quân lớn thứ
ba
Thượng
Lào
1/1954 Giải phóng lưu vực
sông Nậm Hu và tỉnh
Phongxalì
Pháp tăng cường cho
Luông Pha Băng và
Mường Sài nơi tập
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
10
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
trung quân lớn thứ tư
Tây
Nguyên
2/1954 Giải phóng toàn tỉnh
Kon Tum, uy hiếp

11
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
Thời gian Những năm 50-60 của TK XX Những năm 60-70 của TK XX
Mục tiêu
Nhanh chóng xóa bỏ nghèo nàn,
lạc hậu, xây dựng nền kinh tế tự
chủ
Mở cửa nền kinh tế, thu hút vốn
và kĩ thuật nước ngoài
Nội dung
SX công nghiệp tiêu dùng nội địa
thay thế nhập khẩu
SX hàng hóa xuất khẩu, phát
triển ngoại thương
Thành tựu
Đáp ứng nhu cầu cơ bản, giải
quyết thất nghiệp,…
Bộ mặt KT-XH thay đổi, kim
ngạch XK tăng, tăng trưởng cao,
…
Hạn chế
Thiếu vốn, công nghệ, chi phí
cao,
Phụ thuộc vào vốn và thị trường
nước ngoài quá lớn,…
- Ví dụ 2: Khi dạy bài 14: Phong trào cách mạng 1930-1935, mục: Hội nghị
Ban chấp hành trung ương lâm thời của Đảng Cộng sản Việt Nam , để học sinh dễ
nắm được nội dung của Luận cương chính trị tháng 10 -1930 do Trần Phú soạn thảo,
đồng thời so sánh được với Cương lĩnh chính trị đầu tiên (đã được học ở bài trước)
để thấy được tính đúng đắn của Cương lĩnh chính trị đầu tiên và hạn chế của Luận

Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận vấn đề sau: Luận cương chính trị
tháng 10-1930 do Trần Phú soạn thảo đã xác định những vấn đề chiến lược của
CMVN như thế nào? Hạn chế của Luận cương?
Sau khi học sinh trình bày, giáo viên phản hồi bằng BKT hoàn thiện để HS
nắm được vấn đề cốt lõi và những hạn chế của Luận cương chính trị tháng 10, đồng
thời thấy được tính đúng đắn và sáng tạo của Cương lĩnh chính trị đầu tiên:
Vấn đề Cương lĩnh chính trị đầu tiên Luận cương chính trị tháng 10
Tính chất
Cách mạng Việt Nam trải qua hai
giai đoạn: CM tư sản dân quyền
và CM thổ địa sau đó đi lên xã
hội cộng sản
Giống Cương lĩnh
Nhiệm vụ
Đánh đổ đế quốc Pháp, phong
kiến và tư sản phản động…
Đánh đổ phong kiến và đánh đổ đế
quốc Pháp…
Lực
lương
CM
Công nhân, nông dân, tiểu tư sản
trí thức. Lợi dụng hoặc trung lập
đối với trung nông, trung tiểu địa
chủ và tư sản
Công nhân và nông dân
Lãnh đạo
Đảng cộng sản Việt Nam đội tiên
phong của giai cấp công nhân
Giống Cương lĩnh

giúp các em học sinh có cái nhìn đúng đắn về lịch sử và yêu thích môn Lịch sử hơn.
- Ví dụ 1: Bài 6: Chiến tranh thế giới thứ nhất (1914-1918), mục III: Kết cục
của chiến tranh thế giới lần thứ nhất(LS11- Chuẩn), giáo viên đưa ra Bảng thống kê
thiệt hại về người và vật chất của một số nước tham chiến trong chiến tranh thế giới
thứ nhất:
Nước Thiệt hại về người (triệu người) Thiệt hại về vật chất (triệu đô
la)
Nga 2,3 7,658
Pháp 1,4 11,208
Anh 0,7 24,143
Mĩ 0,08 17,337
Đức 2,0 19,884
Áo-Hung 1,4 5,438
Giáo viên yêu cầu lớp quan sát Bảng thống kê số liệu và trả lời câu hỏi: Thông
qua bảng thống kê trên đây, em có nhận xét và suy nghĩ gì về cuộc chiến tranh thế
giới thứ nhất?
- Ví dụ 2: Bài 23: Khôi phục và phát triển kinh tế - xã hội ở miền Bắc, giải
phóng hoàn toàn miền Nam (1973-1975), mục IV: Nguyên nhân thắng lợi và ý
nghĩa lịch sử của cuộc kháng chiến chống Mĩ (LS12): khi dạy về ý nghĩa lịch sử cuộc
kháng chiến chống Mĩ, cứu nước, sau khi nhấn mạnh cuộc kháng chiến chống Mĩ là
cuộc đấu tranh vệ quốc vĩ đại của dân tộc ta và là thất bại lớn nhất trong lịch sử
nước Mĩ thì giáo viên có thể trình bày Bảng thống kê thời gian, chi phí chiến tranh
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
14
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
và số lính chết, bị thương, bị bắt của Mĩ trong các cuộc chiến tranh mà họ tham gia
như dưới đây để chứng minh cho điều đó:
Cuộc chiến tranh
Thời gian
chiến tranh

Thời gian Sự kiện
Chiến dịch Tây Nguyên
10/3/1975 Tấn công và giành thắng lợi ở Buôn Ma Thuột
24/3/1975 Tây Nguyên hoàn toàn giải phóng
Chiến dịch Huế - Đà Nẵng
21/3/1975 Tấn công nhiều cứ điểm ở Huế
25/3/1975 Tiến vào cố đô Huế
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
15
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
26/3/1975 Giải phóng hoàn toàn tỉnh Thừa Thiên Huế
Cuối tháng 3/1975 Giải phóng thị xã Tam Kì, Quảng Ngãi, Hội An…
29/3/1975 Tiến công và giải phóng Đà Nẵng
Chiến dịch Hồ Chí Minh
16-21/4/1975 Chọc thủng các phòng tuyến ngoài của địch
17 giờ 26/4/1975 Chiến dịch Hồ Chí Minh bắt đầu
10 giờ 45
30/4/1975
Tiến vào Dinh Độc Lập
11 giờ 30
30/4/1975
Chiến dịch kết thúc thắng lợi
- Ví dụ 2: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ
xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) - LS12-
Chuẩn, sau khi dạy xong, giáo viên có thể đưa ra BKT: Những thắng lợi có ý nghĩa
chiến lược của nhân dân 2 miền Nam Bắc về quân sự, chính trị, ngoại giao để hệ
thống lại những thắng lợi tiêu biểu ở các giai đoạn của cuộc kháng chiến chống Mĩ
cho học sinh dễ nắm như sau:
Thời
gian

Huế, Đà Nẵng, nổi
bật là cuộc đấu tranh
của đội quân tóc dài,
các tăng ni Phật tử
1965-
1968
Ở MN: Cuộc tổng tiến
công và nổi dậy tết
Các cuộc đấu tranh
của công nhân, nhân
13/5/1968, cuộc
thương lượng chính
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
16
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
Mậu Thân 1968 đánh
bại chiến lược “chiến
tranh cục bộ”.
Ở MB: chiến đấu
chống chiến tranh phá
hoại lần thứ nhất của
Mĩ (1965-1968) buộc
Mĩ xuống thang chiến
tranh, chấp nhận ngồi
vào bàn phán với ta ở
Pari
dân lao động, học
sinh, sinh viên, Phật
tử,…đòi Mĩ rút về
nước, đòi tự do dân

kết tôn trọng độc lập
chủ quyền, thống
nhất và toàn vẹn lãnh
thổ của Việt Nam,
Mĩ rút quân về nước
để nhân dân MNVN
tự quyết định tương
lai chính trị của
mình.
b/ Sử dụng BKT dưới dạng bài tập về nhà:
- Sử dụng BKT dưới dạng bài tập về nhà là một trong những phương pháp
khôn khéo của giáo viên trong quá trình dạy học. Bởi vì ở cuối mỗi bài học đều có
những câu hỏi, bài tập đòi hỏi mức độ vận dụng, có sự so sánh giữa kiến thức bài học
đó với kiến thức của bài học khác trước đó. Trong khí đó, thời gian 1 tiết học không
cho phép giáo viên giải đáp trên lớp nên giáo viên có thể hướng dẫn các em học sinh
về nhà hoàn thành.
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
17
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
- Ưu điểm: + Tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kĩ năng tự học và làm việc
tư duy độc lập.
+ Đây chính là những câu hỏi, bài tập phân loại học sinh khá giỏi.
- Ví dụ 1: Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ
xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) - LS12-
Chuẩn, sau khi kết thúc nội dung bài học, giáo viên có thể yêu cầu hoc sinh về nhà so
sánh cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ nhất và lần thứ hai của Mĩ thực hiện
ở miền Bắc.
Tiêu chí so
sánh
Chiến tranh phá hoại

dụng các BKT trống và yêu cầu học sinh hoạt động nhóm và hoàn thành bảng theo
gợi ý giáo viên.
- Ưu điểm : Học sinh phát huy được tính tích cực, sáng tạo trong quá trình học
tập và rèn luyện khả năng hoạt động nhóm cho học sinh, đồng thời giúp các em hệ
thống lại được những kiến thức khái quát nhất.
- Ví dụ: Bài 18: Ôn tập lịch sử thế giới hiện đại (Từ 1917-1945) - LS11-
Chuẩn, mục I: Những kiến thức cơ bản về lịch sử thế giới hiện đại, giáo viên có thể
yêu cầu lớp hoạt động theo nhóm: dựa vào kiến thức đã học ở những bài trước để
hoàn thành bảng hệ thống kiến thức dưới đây:
Thời
gian
Sự kiện Diễn biến chính Kết quả, ý nghĩa
NƯỚC NGA – LIÊN XÔ
………… ……………… ………………. …………………
………… ……………… ………………. …………………
CÁC NƯỚC TƯ BẢN CHỦ NGHĨA
……… ……………… ………………. …………………
………… ……………… ………………. …………………
CÁC NƯỚC CHÂU Á
………… ……………… ………………. …………………
………… ……………… ………………. …………………
CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI
………… ……………… ………………. …………………
……… ……………… ………………. …………………
- Sau khi đại diện các nhóm trình bày câu trả lời, giáo viên phản hồi bằng bảng
hệ thống kiến thức hoàn chỉnh như sau:
TG Sự kiện Diễn biến chính Kết quả, ý nghĩa
NƯỚC NGA – LIÊN XÔ
Cách mạng - Tổng bãi công chính trị Lật đổ chế độ Nga hoàng.
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng

mẽ đến PTCM thế giới, đặc
biệt là PTCM giải phóng dân
tộc.
1918-
1919
Cuộc đấu
tranh xây
dựng và bảo
vệ chính
quyền Xô
viết
Xây dựng hệ thống chính
trị-nhà nước mới, đập
tan bộ máy nhà nước cũ,
đánh thắng thù trong,
giặc ngoài.
Bảo vệ thành quả của CM
tháng Mười, giữ vững chính
quyền Xô viết, đập tan âm
mưu chống phá cách mạng
của các thế lực thù địch.
1921-
1941
Liên Xô xây
dựng CNXH
Công nghiệp hóa
XHCN, tập thể hóa nông
nghiệp, thực hiện hai kế
hoạch 5 năm (1928-
1932) và (1933-1937)

Thời kì ổn
định và tăng
trưởng của
CNTB
Sản xuất tăng trưởng
nhanh; phong trào công
nhân tạm thời lắng
xuống.
Kinh tế phát triển, tình hình
chính trị ổn định.
1929-
1933
Khủng hoảng
kinh tế bùng
phát ở Mĩ, lan
rộng toàn thế
giới TBCN
Kinh tế suy sụp, công
nghiệp đình đốn, nông
nghiệp sa sút, tài chính
rối loạn.
Thất nghiệp tăng cao, mất ổn
định chính trị, mâu thuẫn xã
hội gay gắt. Từ khủng hoảng
kinh tế dẫn đến khủng hoảng
chính trị.
1933-
1939
Các nước TB
tìm cách

lãnh đạo PTCM ở một số
nước.
- Các Đảng cộng sản thành
lập mở ra bước ngoặt trong
PTGPDT.
Thập
niên 30
Phong trào
Mặt trận nhân
dân chống
phát xít,
chống chiến
tranh
Đấu tranh thành lập Mặt
trận dân tộc thống nhất
chống phát xít, chống
chiến tranh. Hợp tác giữa
các Đảng cộng sản và
các đảng phái khác.
Tập hợp đông đảo các lực
lượng cách mạng tham gia
phong trào tổng diễn tập cho
cách mạng sau này. Các
Đảng cộng sản trưởng thành
về tổ chức và uy tín lãnh đạo
cách mạng ngày càng tăng.
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
21
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ HAI

trên Power Point sẽ không mất nhiều thời gian mà việc sử dụng lại linh hoạt, có thể
sử dụng ở nhiều trường hợp khác nhau (như phàn trình bày trên đây).
- Sử dụng BKT góp phần làm cho các tiết học Lịch sử trở nên sinh động hơn,
hiệu quả hơn; kiến thức được giáo viên trình bày một cách chọn lọc, giúp học sinh dễ
nắm.
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
22
Đề tài: Sử dụng Bảng kiến thức trong dạy học lịch sử trên phần mềm Power Point
- Thông qua việc giáo viên sử dụng BKT ở nhiều tình huống khác nhau đã bồi
dưỡng cho học sinh kĩ năng, phương pháp tự học, khả năng làm việc độc lập, khả
năng làm việc theo nhóm tích cực, chủ động và sáng tạo.
2. Đánh giá cụ thể:
- Qua khảo sát thực tế học sinh các lớp 12B3A, 12B2C, 12B4C mà tôi trực tiếp
dạy trong năm học 2009-2010 về vấn đề sau: Trong quá trình học môn Lịch sử, em
thấy giáo viên có cần thiết phải sử dụng BKT không?
Cho kết quả như sau:
Lớp
Sĩ
số
Nên sử dụng BKT Không sử dụng BKT
Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%)
12B3A 45 45 100 0 0
12B2C 48 48 100 0 0
12B4C 37 37 100 0 0
- Qua đối chứng ở một số lớp học ở 3 năm học liên tiếp cho kết quả tiến bộ rõ
rệt của học sinh như sau:
Lớp Năm học
Sĩ
số
Điểm trung bình năm học

Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân về việc sử dụng BKT trong soạn
– giảng môn Lịch sử mà tôi muốn giới thiệu để các đồng nghiệp tham khảo; đồng
thời mong nhận được những trao đổi, góp ý của đồng nghiệp để tôi có thể rút kinh
nghiệm cho bản thân và đạt hiệu quả cao hơn trong việc áp dụng đề tài. Bản thân tôi
cũng hi vọng rằng đề tài này sẽ được đông đảo giáo viên, nhất là giáo viên bộ môn
Lịch sử áp dụng rộng rãi, phổ biến nhằm nâng cao hiệu quả trong sự nghiệp “trồng
người”.
Ninh Hải, ngày 29 tháng 4 năm 2010
Nhận xét của HĐKH đơn vị Người viết
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………… Trịnh Duy Hùng
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
Chủ tịch HĐKH
Người thực hiện: Trịnh Duy Hùng
24