HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG

NGÔ PHƯƠNG THÚY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HÓA
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH
MÃ SỐ: 60.34.01.02

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ HÀ NỘI – 2013

Luận văn được hoàn thành tại:
HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG


lực). Vì lẽ đó, các quốc gia đều quan tâm đến nguồn nhân lực qua chiến lược phát
triển giáo dục và đào tạo. Giáo dục nói chung và giáo dục dạy nghề Việt Nam nói
riêng, hiện nay đã và đang thu được những thành quả quan trọng về mở rộng quy
mô, đa dạng hoá các hình thức giáo dục và nâng cấp cơ sở vật chất cho nhà trường.
Song với xu thế hội nhập, việc mở cửa thị trường tạo ra sự chuyển dịch lao động
giữa các nước, đòi hỏi mỗi quốc gia càng phải chú ý đến việc nâng cao chất lượng
nguồn nhân lực, hướng tới xuất khẩu lao động qua đào tạo và làm việc ở những lĩnh
vực cao. Để thực hiện được có hiệu quả định hướng trên, mỗi quốc gia cần đặc biệt
quan tâm chú trọng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên chất lượng cao tại các
Trường dạy nghề.
Trong quyết định số: 630/QĐ-TTg ngày 29 tháng 5 năm 2012 của Thủ tướng
Chính phủ về “Phê duyệt Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020” đã chỉ
rõ giải pháp “Phát triển đội ngũ giảng viên, giáo viên và cán bộ quản lý dạy nghề tại
các Trường Cao đẳng, Trung cấp, Trung tâm dạy nghề ” là một trong hai giải pháp
đột phá đổi mới và phát triển dạy nghề ở Việt Nam.
Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp (CĐNCN) Thanh Hoá là một trong các
trường được thành lập đầu tiên theo quyết định số 1985/QĐ-BLĐTBXH ngày
29/12/2006 của Bộ trưởng Bộ LĐTB&XH trên cơ sở nâng cấp từ trường Kỹ thuật
Công nghiệp Thanh Hoá (thành lập năm 1961), trực thuộc UBND tỉnh Thanh Hoá.
Trường CĐNCN Thanh Hoá là cơ sở đào tạo nghề với bề dày truyền thống 50 năm
đào tạo nghề, đội ngũ giảng viên (ĐNGV) của nhà trường không ngừng phát triển về
số lượng và chất lượng. Tuy nhiên nhằm để phục vụ tốt hơn cho thời kỳ đẩy mạnh
công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế thì đội ngũ giảng viên của nhà
trường còn nhiều bất cập như: Số lượng giảng viên của trường còn thiếu, chưa đáp
2
ứng được sự tăng trưởng về quy mô đào tạo của nhà trường; trình độ giảng viên
không đồng đều và nhìn chung còn thấp, khả năng nghiên cứu khoa học, khả năng tự
học, tự bồi dưỡng của đội ngũ giảng viên mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng vẫn còn
nhiều hạn chế; cơ cấu đội ngũ giảng viên chưa đồng bộ, nhiều khoa, nhiều bộ môn
lực lượng giảng viên còn quá mỏng. Hơn nữa với sự phát triển như vũ bão của khoa

- Tác giả Bùi Quốc Việt: “Phát triển đội ngũ cán bộ giảng dạy tại Trường Đại
học Sư phạm Kĩ thuật Nam Định”, năm bảo vệ 2012.
Ngoài ra có các bài đăng trên các báo, tạp chí như bài viết của Ths. Phạm Xuân
Thu - Phó Viện trưởng Viện nghiên cứu khoa học dạy nghề về “Phát triển đội ngũ
giáo viên dạy nghề góp phần đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam”, tạp
chí tuyên giáo số 7 năm 2012. Tuy nhiên những kết quả được nghiên cứu về nguồn
nhân lực mới chỉ đề cập tới những vấn đề chung của nguồn nhân lực, và mới chỉ từng
bước giải quyết tháo gỡ những khó khăn trước mắt của những vấn đề cơ bản này.
Nguồn nhân lực trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo nói chung trong những năm gần
đây đã được đề cập đến nhiều, còn nguồn nhân lực trong lĩnh vực dạy nghề nói riêng
lại ít được đề cập đến. Kế thừa có chọn lọc những thành tựu của các tác giả đi trước,
luận văn tập trung phân tích luận giải những vấn đề có tính lý luận và thực tiễn đang
đặt ra trong quá trình phát triển đội ngũ giảng viên trong lĩnh vực giáo dục dạy nghề
ở các Trường Cao đẳng nói chung và phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường
CĐNCN Thanh Hóa nói riêng là cần thiết và không trùng lặp với các công trình đã
công bố trước đây.
3. Mục tiêu nghiên cứu
Việc nghiên cứu đề tài này nhằm mục tiêu như sau:
- Khái quát hóa và phát triển những vấn đề lý luận về phát triển nguồn nhân lực
trong tổ chức nói chung và phát triển đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trong các Trường
Cao đẳng dạy nghề nói riêng.
- Phân tích đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên của
Trường CĐNCN Thanh Hoá những năm qua.
- Đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên của trường Cao
đẳng nghề Công nghiệp Thanh Hoá trong thời gian tới.
4
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: hoạt động phát triển ĐNGV tại Trường Dạy nghề.
- Phạm vi nghiên cứu:
+ Về không gian: nghiên cứu hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên tại

Vân Điềm và PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân chủ biên (2004) thì khái niệm này được hiểu
như sau:
“Nguồn nhân lực của một tổ chức bao gồm tất cả những người lao động làm
việc trong tổ chức đó, còn nhân lực được hiểu là nguồn nhân lực của mỗi con người
mà nguồn nhân lực này gồm có thể lực và trí lực” [5, tr.8].
1.1.2 Khái niệm phát triển nguồn nhân lực
Phát triển NNL là quá trình gia tăng, biến đổi đáng kể về chất lượng của nguồn
nhân lực và sự biến đổi này được biểu hiện ở việc nâng cao năng lực và động cơ của
người lao động. Như vậy, thực chất của việc phát triển nguồn nhân lực là tìm cách
nâng cao chất lượng của nguồn nhân lực đó.
1.1.3 Nội dung của công tác phát triển nguồn nhân lực
1.1.3.1 Xác định nhu cầu đào tạo và phát triển
1.1.3.2 Mục tiêu của đào tạo và phát triển
1.1.3.3 Lựa chọn đối tƣợng đào tạo
1.1.3.4 Xây dựng chƣơng trình đào tạo và lựa chọn phƣơng pháp đào tạo
1.1.3.5 Dự tính chi phí cho đào tạo và phát triển
1.1.3.6 Thực hiện chƣơng trình đào tạo
1.1.3.7 Đánh giá chƣơng trình đào tạo
1.2 Giảng viên và phát triển đội ngũ giảng viên tại các Trƣờng dạy nghề.
1.2.1 Giảng viên
1.2.1.1 Khái niệm giảng viên
6
Theo Luật Giáo dục năm 2005 được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa
Việt Nam, khóa XI, kỳ họp thứ 7 công bố thì giảng viên là nhà giáo làm nhiệm vụ
giảng dạy và nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ trong các trường ĐH - CĐ.
1.2.1.2 Giảng viên dạy nghề
► Khái niệm Dạy nghề
Là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề
nghiệp cần thiết cho người học nghề để có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm
sau khi hoàn thành khóa học tại Trường Cao đẳng, trung cấp nghề công lập hoặc tư

Phát triển ĐNGV là phạm trù chỉ sự tăng tiến, chuyển biến theo chiều hướng
tích cực của ĐNGV trong việc hoàn thành mục tiêu GD&ĐT của các Trường Đại
học, Cao đẳng nói chung và các Trường dạy nghề nói riêng.
1.2.4.2 Mục đích phát triển đội ngũ giảng viên
Mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn
nhân lực lao động chất lượng cao cho xã hội.
1.2.4.3 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên
1.2.4.3.1 Công tác lập kế hoạch, quy hoạch đội ngũ giảng viên
1.2.4.3.2 Công tác tuyển dụng và sử dụng đội ngũ giảng viên
1.2.4.3.3 Công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên
1.2.4.3.4 Các chính sách nhằm đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên
1.2.4.4 Các tiêu chí phản ánh chất lƣợng của công tác phát triển đội
ngũ giảng viên
1.2.4.5 Ý nghĩa của công tác phát triển đội ngũ giảng viên
Chiến lược giáo dục 2011-2020 đề ra mục tiêu: “Phát triển đội ngũ nhà giáo
đảm bảo về số lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa
tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục”.

8
CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC PHÁT
TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG
NGHỀ CÔNG NGHIỆP THANH HOÁ
2.1 Tổng quan về Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh hoá
Trường CĐNCN Thanh Hoá là một trong các trường được thành lập đầu tiên
theo quyết định số 1985/QĐ-BLĐTBXH ngày 29/12/2006 của Bộ trưởng Bộ
LĐTB&XH.
2.1.1 Cơ cấu tổ chức

nghề thì Nhà trường được đánh giá là một trong những trường có đủ trang thiết bị
theo khung quy định cho đào tạo cao đẳng nghề của BLĐTB-XH đã ban hành và đạt
cấp độ 3 theo quy định của BLĐTB-XH đã ban hành.
2.1.4 Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ của Nhà trường
2.1.4.1 Mục tiêu của Nhà trƣờng
2.1.4.3 Nhiệm vụ của Nhà trƣờng
2.1.4.2 Chức năng của Nhà trƣờng
2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Cao đẳng nghề Công
nghiệp Thanh Hóa giai đoạn (2010 - 2013)
2.2.1 Tình hình về đội ngũ giảng viên của Nhà trường
■ Về số lƣợng của đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng
Tính đến hết năm học (2012 – 2013), Trường CĐNCN Thanh Hóa có tổng số
nhân sự là: 212 người gồm cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên phục vụ các
phòng chức năng. Trong đó có 27 cán bộ, nhân viên phục vụ các phòng chức năng và
180 giảng viên đang trực tiếp tham gia giảng dạy tại 10 khoa chuyên môn và thực
hiện công tác kiêm nhiệm tại các phòng ban khác, ngoài ra còn có 5 giảng viên thỉnh
giảng giảng dạy theo hợp đồng tại các khoa.
Bảng 2.1: Bảng thống kê số lƣợng giảng viên từ năm 2010 – 2013
Năm học
2010 - 2011
2011 - 2012
2012 - 2013
Giảng viên cơ hữu
170
175
180
Giảng viên thỉnh giảng
6
6
5

Số
lƣợng
Tỷ lệ
(%)
Số
lƣợng
Tỷ lệ
(%)
2010 - 2011
176 45
25,6
131
74,4
2011 - 2012
181 48
26,5
133
73,5
2012 - 2013
185
2
1,1
50
27

11
2.3.1.1 Những yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến sự phát triển của
đội ngũ giảng viên
2.3.1.2 Những yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến sự phát triển của đội
ngũ giảng viên
2.3.2 Thực trạng về công tác phát triển đội ngũ giảng viên của Nhà
trường
2.3.2.1 Thực trạng về công tác quy hoạch của đội ngũ giảng viên
- Quy hoạch về số lượng: Hàng năm nhà trường có đưa ra chỉ tiêu biên chế cụ
thể cho các ngành và dựa trên cơ sở đó nhà trường tiến hành tuyển dụng đội ngũ
giảng viên.
Bảng 2.6: Bảng thống kê hiện trạng CBGV ở các khoa tính đến năm học (2012 – 2013)
Đơn vị
Tổng số GV
GV cơ
hữu
GV
thỉnh
giảng
TB số tiết
/GV/ năm
Khoa Công nghệ Thông tin
12
12

560
Khoa Điện
23
23


560
Khoa Kinh tế
9
9

560
Khoa May và Thiết kế thời trang
5
5

560
Phòng, Ban còn lại
37
37

180
Tổng
185
180
5 (Nguồn: Phòng Tổ chức - Hành chính Trường CĐNCN Thanh Hóa)
- Quy hoạch về chất lượng: Nhà trường đưa ra kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng
và tự bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, phẩm chất đạo đức; trình độ chuyên môn và
năng lực giảng dạy, NCKH, Ngoại ngữ, CNTT,
12
Bảng 2.10: Đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên từ năm 2010 đến 2013
Năm học
Tổng số

18
133
73
15
9

2012 - 2013
185
38
21
130
71
17
8 (Nguồn: Phòng Tổ chức - hành chính Trường CĐNCN Thanh Hóa)
-
Quy hoạch về cơ cấu: Nhà trường thực hiện quy hoạch về cơ cấu giới tính, độ
tuổi, chuyên môn.

2.3.2.2 Thực trạng về công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên của Nhà
trƣờng
Hàng năm nhà trường lập kế hoạch nhu cầu tuyển dụng căn cứ vào yêu cầu quy
hoạch và định hướng phát triển của nhà trường. Đối tượng được tuyển dụng từ nhiều
nguồn như: một số được đào tạo từ các trường đại học sư phạm kỹ thuật, một tỷ lệ
khá lớn là những người đã có trình độ CMKT được bồi dưỡng kỹ năng nghề và
nghiệp vụ sư phạm để trở thành CBGV. Nhưng trên thực tế các trường đại học sư
phạm kỹ thuật mới chỉ đào tạo sư phạm kỹ thuật, bồi dưỡng kỹ năng nghề được
khoảng 30 trong tổng số hơn 400 nghề, chiếm 7,5% tổng số danh mục nghề đào tạo,

Tổng
2
23
10
2
(Nguồn: Phòng Tổ chức hành chính Trường CĐNCN Thanh hóa)
► Về bồi dưỡng
Bảng 2.13: Thống kê ĐNGV tham gia các khóa bồi dƣỡng từ năm 2010 đến 2013
Năm học
Chuyên
môn
NCKH
Ngoại ngữ
CNTT
Nghiệp vụ
sƣ phạm
2010-2011
40
15
19
20
23
2011-2012
25
12
15
24
12
2012-2013
19

* Hỗ trợ kinh phí đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn cho cán bộ, giảng viên, chuyên
viên, nhân viên:
14
- Trường hợp đi học theo thư triệu tập hoặc được cử đi học:
+ Kinh phí (học phí, lệ phí, tài liệu học tập bắt buộc): Thanh toán 100% theo
chứng từ.
+ Tiền ăn, lưu trú và đi lại (áp dụng cho trường hợp học tập, bồi dưỡng ngoài
tỉnh Thanh Hóa): Tuỳ từng trường hợp, Hiệu trưởng quyết định mức chi.
- Trường hợp đi học ngắn hạn theo nhu cầu cá nhân nhưng khoá học đáp ứng
nhu cầu công việc của nhà trường, tùy từng trường hợp, Hiệu trưởng quyết định mức
chi nhưng không quá 50% kinh phí thực tế.
* Hỗ trợ kinh phí đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ cho cán bộ, giảng viên, chuyên
viên, nhân viên:
Bảng 2.15: Mức hỗ trợ kinh phí đào tạo Tiến sĩ và Thạc sĩ cho đội ngũ giảng viên
STT
Cấp đào tạo
Mức hỗ trợ
1
Thạc sĩ
20.000.000
2
Tiến sĩ
35.000.000
(Nguồn Phòng Tổ chức - Hành chính Trường CĐNCN Thanh Hóa)
- Chính sách đối với GV đạt những kết quả trong NCKH.
Hiện nay nhà trường thực hiện chế độ chi, chính sách khen thưởng đối với đội
ngũ giảng viên và cán bộ, nhân viên tham gia NCKH như sau:
+ Mức chi hiện nay cho đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường là tối đa 20
triệu đồng/1 đề tài.
+ Mức thưởng các đề tài nghiên cứu khoa học cho cán bộ, giảng viên, chuyên

nhọn có thể đạt chuẩn ASEAN và quốc tế về kỹ năng giảng dạy nghề. Như vậy, nếu
ĐNGV không được nâng lên một bước cả về số lượng cũng như chất lượng, cơ cấu
thì nhà trường khó có thể đảm bảo hoàn thành tốt sứ mệnh và mục tiêu của mình.
Theo kết quả khảo sát tại nhà trường, trình độ giảng viên ở mức độ khá chiếm
tỷ lệ tương đối cao, giảng viên có trình độ giỏi phân bổ không đồng đều, những giảng
viên có trình độ giỏi đa phần là những giảng viên cao tuổi, trong khi đó ĐNGV trẻ
với tinh thần học tập và nỗ lực phấn đấu vươn lên thì lại có kinh nghiệm hạn chế
trong giảng dạy nên cần phải mất một thời gian khá lâu để đội ngũ này trưởng thành
được trong công việc.
16
Đổi mới phương pháp giảng dạy bằng cách ứng dụng CNTT và nâng cao chất
lượng bài giảng bằng việc sử dụng ngoại ngữ còn mang tính hình thức chưa đi sâu
vào chất lượng nội dung, tính đến hết năm học (2012-2013), nhà trường mới chỉ có
50% trên tổng số giảng viên, tích cực ứng dụng CNTT vào bài giảng và 15% trên
tổng số giảng viên sử dụng ngoại ngữ thành thạo trong quá trình giảng dạy nghề.
Hoạt động nghiên cứu khoa học được diễn ra hàng năm nhưng kết quả thu
được của các công trình nghiên cứu này chưa được đánh giá cao. Hơn nữa công tác tổ
chức quản lý, giám sát chưa chặt chẽ nên chưa nâng cao được tinh thần trách nhiệm
của ĐNGV, nội dung nghiên cứu mang tính hình thức chưa đi sâu vào nội dung. Kết
thúc năm học (2012 – 2013), nhà trường mới chỉ có được 10 đề tài sáng kiến cải tiến,
trong đó có 2 đề tài cấp Bộ, 8 đề tài cấp Trường.
Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cũng đang gặp nhiều khó
khăn, vì hiện nay trên cả nước mới chỉ có 4 trường Đại học sư phạm kỹ thuật đào tạo
30 ngành nghề cơ bản cho đội ngũ giảng viên dạy nghề, trên tổng số 400 ngành nghề
trên cả nước. Như vậy, không thể tránh khỏi hiện tượng các trường liên tục cử giảng
viên đi đào tạo mà vẫn xảy ra trường hợp vừa thừa lại vừa thiếu giảng viên.
Hai năm một lần, nhà trường đều phân công và tạo điều kiện cho đội ngũ giảng
viên tham gia giảng dạy thêm cho các em HSSV tham gia chương trình "Hội thi tay
nghề Quốc gia", và đều giành được giải thưởng. Năm 2012, trường có 3 em HSSV
đạt giải: 2 em đạt giải ba, 1 em đạt giải khuyến khích. Tuy đã dành được giải thưởng

dưỡng đội ngũ giảng viên, ngoài ra các chính sách, chế độ khen thưởng, phúc lợi của
nhà trường cũng bị ảnh hưởng.

18
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG
VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP
THANH HOÁ
3.1 Định hƣớng phát triển của Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp
Thanh Hoá trong giai đoạn (2013 - 2017)
Phấn đấu trở thành trường Cao đẳng nghề có thương hiệu mạnh trong nước và
khu vực ASEAN. Mục tiêu phát triển của nhà trường trong giai đoạn (2013 - 2017):
3.1.1 Mục tiêu chung
3.1.2 Mục tiêu cụ thể
3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên của Trƣờng Cao đẳng
nghề Công nghiệp Thanh hoá
3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên
của Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Thanh hoá
► Mục tiêu
Mục tiêu của việc lâp quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV nhằm đảm bảo
cho đội ngũ phát triển đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về chất lượng.
► Nội dung và phƣơng hƣớng quy hoạch, kế hoạch
Công tác quy hoạch ĐNGV cần được tiến hành như: xác định quy mô, ngành
nghề đào tạo, cơ cấu nguồn nhân lực, phân tích hiện trạng chất lượng của đội ngũ.
► Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Về chế độ chính sách, nhà trường cần cụ thể hóa một số chính sách nhằm thu
hút người tài.
- Quá trình lập quy hoạch cũng như trong tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển
ĐNGV phải luôn có sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của Đảng ủy, BGH nhà trường
CĐNCN Thanh Hóa, và sự phối hợp giúp đỡ, tạo điều kiện của các ngành, các cấp.
- Đưa ra một số lợi ích ưu đãi về vật chất nhằm khuyến khích động viên

► Điều kiện để thực hiện biện pháp
20
Nhà trường biết phát huy, tận dụng triệt để nguồn đầu tư từ các dự án, sự quan
tâm tạo điều kiện của Tỉnh ủy, UBND tỉnh Thanh hóa và các ngành liên quan cả về
vật chất và tinh thần.
3.2.4 Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội
ngũ giảng viên
► Mục tiêu
Tạo điều kiện thuận lợi cho công tác xét thưởng thi đua các cá nhân và tập thể
có thành tích tốt, ngoài ra còn nâng cao tinh thần tự giác, tinh thần trách nhiệm trong
công việc của ĐNGV.
► Nội dung và phƣớng hƣớng thực hiện
- Cần xác định đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng ĐNGV chính là
đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá phẩm chất, trình độ, năng lực của ĐNGV.
- Nhà trường thực hiện thành lập các ban, tổ để chuyên làm công việc kiểm tra,
đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên theo định kỳ.
► Điều kiện để thực hiện biện pháp
Ban lãnh đạo phải thực sự nghiêm minh trong việc thực hiện đổi mới công tác
kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên.
3.2.5 Biện pháp 5: Hỗ trợ và khuyến khích tích cực cho giảng viên
tham dự các Hội thi giảng viên, giáo viên dạy giỏi trong và ngoài nƣớc
► Mục tiêu
Tạo điều kiện thuận lợi cho người giảng viên trau dồi kiến thức, nâng cao kỹ
năng nghề, sư phạm nghề, ngoài ra còn tìm kiếm được các thông tin mới về những
thiết bị giảng dạy học tiên tiến trên thế giới và những cách thức vận dụng chúng sao
cho có hiệu quả nhất.
► Nội dung và phƣơng hƣớng
- Thực hiện các chương trình đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên riêng cho đội
ngũ giảng viên dạy nghề giỏi.
21

22
phải quan tâm về vấn đề tinh thần cho đội ngũ này như thăm hỏi ốm đau hay các chế
độ nghỉ mát,
- Thường xuyên tổ chức và hỗ trợ các chương trình hội giảng, hội thi nâng cao
kỹ năng nghề, sư phạm nghề cho đội ngũ giảng viên ở cả trong và ngoài nước.
- Cần xây dựng quy trình kiểm định cụ thể và khách quan về chất lượng giảng
dạy, nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên tại các trường dạy nghề.
- Tăng cường nguồn lực hỗ trợ cho công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại
các Trường dạy nghề. 23
KẾT LUẬN
Trong bối cảnh đất nước đang đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội
nhập càng sâu rộng vào khu vực và thế giới, nhiều cơ hội và thách thức đang đặt ra ở
nhiều lĩnh vực khác nhau trong đó có lĩnh vực giáo dục và đào tạo nói chung và lĩnh
vực giáo dục đào tạo dạy nghề nói riêng. Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề
chất lượng cao đang là vấn đề bức thiết trong giai đoạn hiện nay và giai đoạn sắp tới.
Trên thực tế nguồn nhân lực hiện nay đang chỉ đáp ứng tương đối nhu cầu nhân lực
trong nước chưa thể đáp ứng tốt nhu cầu nhân lực cho việc mở rộng thị trường lao
động quốc tế. Chính vì vậy các quốc gia trên thế giới đang nỗ lực phát triển hệ thống
giáo dục nói chung và giáo dục dạy nghề nói riêng sao cho đáp ứng kịp thời được
những xu thế thay đổi về nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao trên toàn cầu.
Có thể nói rằng, đối với một cơ sở dạy nghề một trong những nhân tố quan
trọng quyết định chất lượng đào tạo và hình ảnh thương hiệu nhà trường là chất lượng
của đội ngũ giảng viên và đội ngũ cán bộ quản lý của nhà trường. Chính vì vậy đã từ
lâu nay, các trường dạy nghề đã xác định phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề phải
là khâu đột phá để nâng cao chất lượng dạy nghề. Trên thực tế, cơ sở vật chất có thể
mua
được, chương trình học có thể nhập khẩu nhưng đội ngũ giảng viên phải được đào